目錄

三年級(jí)上冊(cè)第二單元...................................................1

第二單元第4課古詩(shī)三首..............................................3

第二單元第5課鋪滿金色巴掌的水泥道................................15

第二單元第6課秋天的雨.............................................23

第二單元第7課聽(tīng)所，秋的聲音......................................31

第二單元語(yǔ)文園地二..................................................36

第二單元習(xí)作寫日記.................................................41

三年級(jí)上冊(cè)第二單元

一、教材分析

本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，由四篇課文生成。三篇精讀課文《古詩(shī)三首》

《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》，一篇略讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》和

“習(xí)作：寫日記”以及“語(yǔ)文園地”。

本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”。本單元3篇精讀課

文和1篇略讀課文的內(nèi)容都和秋天有關(guān)聯(lián)，每一篇課文都有濃濃的秋意，無(wú)論是

秋山、秋雨、秋色還是秋天的聲音，都給人一種美的享受。

教學(xué)本單元應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”帶來(lái)的好

處或收獲，初步了解可以調(diào)動(dòng)多種感官觀察秋天的美麗風(fēng)景。三篇精讀課文的教

學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”帶給我們的方便。“習(xí)

作：寫日記”讓學(xué)生掌握日記的格式、內(nèi)容，明白寫日記就是把一天的所見(jiàn)、所

聞、所感，真實(shí)、明白、通順地記錄下來(lái)?！罢Z(yǔ)文園地”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種

方法理解詞語(yǔ)的意思。

二、學(xué)情分析

在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生了解秋季，走進(jìn)秋季的興趣，讀懂課

文中的重點(diǎn)詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描

寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面給與學(xué)生充分的

語(yǔ)言訓(xùn)練以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文要素

1.運(yùn)用多種方法理解難懂的詞句。

2.學(xué)習(xí)寫日記。

四、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

①能正確認(rèn)讀36個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。

②能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦三首古詩(shī)以及《秋天

的雨》第2自然段。默寫《山行》。

③引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出秋天的美好，在朗讀、理解中積累語(yǔ)

言。

④能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日

記的基本格式。能用E記記錄自己的生活。

⑤能用鋼筆書(shū)寫“狂、排”等8個(gè)字，注意執(zhí)筆手勢(shì)和坐姿，做到“橫平

豎直”。

⑥把字寫得規(guī)范、端正和整潔。

⑦積累“秋高氣爽、天高云淡”等9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者對(duì)秋天的喜歡和贊美。

五、課時(shí)安排

內(nèi)容課時(shí)

4.古詩(shī)三首3

5.鋪滿金色巴掌的水泥道2

6.秋天的雨2

7.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音1

習(xí)作：寫日記1

語(yǔ)文園地二1

合計(jì)10

第二單元第4課古詩(shī)三首

內(nèi)容分析

《山行》是詩(shī)人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩(shī)描

繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成

一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩(shī)中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)

自然美的景象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互

為一體。

《贈(zèng)劉景文》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首：言絕句。這首詩(shī)作于元佑五年

（公元1090年），是送給好友劉景文的一首勉勵(lì)詩(shī)。此詩(shī)前半首說(shuō)“荷盡菊殘”

仍要保持傲雪冰霜的氣節(jié)，后半首通過(guò)“橙黃橘綠”來(lái)勉勵(lì)朋友困難只是一時(shí)，

樂(lè)觀向上，切莫意志消沉。抒發(fā)作者的廣闊胸襟和對(duì)同處窘境中友人的勸勉和支

持，托物言志，意境高遠(yuǎn)。

《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外時(shí)，因秋風(fēng)落葉而感到孤獨(dú)郁悶，

又看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年

的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑、斜”13

個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦課文，默寫古詩(shī)《山行》。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)注釋或者圖片理解古詩(shī)的意思，并感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀

詠柳

［唐］賀知章

碧玉妝成一^高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

生2：孟浩然的《春曉》千古流傳，朗朗上口，我最喜歡了。

春曉

［唐］孟浩然

春眠不覺(jué)曉，

處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，

花落知多少。

2.過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好，這兩首詩(shī)都是描寫春天的。今天讓我們--起來(lái)學(xué)習(xí)

描寫秋天的古詩(shī)，看看詩(shī)人眼中的秋天是什么樣的。

3.揭示課題。我們先來(lái)看第一首古詩(shī)《山行》，《山行》中的“行”是什么意思

呢？題目的意思就是在山上行走。（板書(shū)：課題）（齊讀課題）

4.作者簡(jiǎn)介。（課件：詩(shī)人簡(jiǎn)介）

杜牧（803—852）,字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜

牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家。

杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。杜牧人稱“小杜”，以

別于杜甫的“大杜”。杜牧與李商隱并稱“小李杜”。

5.助學(xué)資料。（課件）

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山C

楓林：長(zhǎng)了許多板樹(shù)的林子。

6.質(zhì)疑課題：看到古詩(shī)的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

（1）作者為什么要去山里行走？

（2）他都看到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的古詩(shī)人手，引導(dǎo)他們暢所欲言，拉近學(xué)生和文本的

距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)營(yíng)造良好的氛圍。展示學(xué)生課前搜集的資料，是給予學(xué)生

課前預(yù)習(xí)的肯定和鼓勵(lì)，也有激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字。

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出古詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：有感情地誦讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。

4.學(xué)習(xí)生字。

（1）認(rèn)讀生字。（課件：我會(huì)寫）

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立、仔細(xì)觀察這4個(gè)字的結(jié)構(gòu)，你有什么好方法記憶生字？

（2）用形近字區(qū)分生字的寫法。（課件：我會(huì)記）

如：寒一寒，徑一行一經(jīng)。

你還會(huì)用什么方法記憶、理解生字？

生1：斜：我會(huì)用順口溜記憶這個(gè)字，一斗有余，就是不正。

生2：看到“斜”我腦海里就出現(xiàn)彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方的樣子，所以我

明白“斜”的意思就是彎曲不直。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，能用多種方法記憶理解生字。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫。（課件：書(shū)寫指導(dǎo)）

（4）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩(shī)，掌握了字音，

學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立觀察、交流，教師點(diǎn)撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字

的書(shū)寫要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美觀。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

《山行》這首詩(shī)為我們描繪了一幅什么樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，不

懂的地方可以看注釋，看插圖，讀完后和同桌交流。

1.品讀第一、二句。（課件）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

（1）我們跟隨詩(shī)人來(lái)到山上，首先看到了什么呢？

（寒山、石徑、白云、人家）

（2）為什么稱山為“寒山”？“遠(yuǎn)”這個(gè)字寫出了什么？

（因?yàn)檫@首古詩(shī)描寫的是深秋，天氣比較寒冷，所以詩(shī)人說(shuō)“寒山”?！斑h(yuǎn)”

字寫出了山路的綿長(zhǎng)，暗示了山的高大。）

（3）指名誦讀這兩句詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象畫面。

生：聽(tīng)到有人家這幾個(gè)字，我仿佛看到山間炊煙繚繞，雞鳴犬吠的情景，讓

我感覺(jué)寒山不寒，反而充滿生機(jī)。

（4）詩(shī)意：登上深秋的山，小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞在深山之

間，隱約看到山中有幾戶人家。（課件）

2.品讀第三、四句。（課件）

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

（1）跟隨詩(shī)人的腳步我們看到了怎樣的畫面？自由讀第三、四句，看看圖，想

象畫面。（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。）

（2）詩(shī)人為什么停下車子不走了？你能用詩(shī)中的句子來(lái)回答嗎？（課件）

（停車坐愛(ài)楓林晚）

教師點(diǎn)撥：“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑??！皸髁滞怼敝干钋锏臈髁志吧?/p>

（3）“紅于”的意思就是比……還要紅。

小拓展：梨花白于臘月雪。（對(duì)學(xué)生不做強(qiáng)求，也可以用現(xiàn)代句子。）

（4）你喜歡這樣的楓林嗎？喜歡火紅的楓葉嗎？通過(guò)朗讀把自己對(duì)楓葉的喜愛(ài)

之情表達(dá)出來(lái)吧。

（5）詩(shī)意：我不禁停下車來(lái)，因?yàn)樘矚g這晚秋的楓林，被秋霜打過(guò)的楓葉比

二月里的鮮花還要紅艷。

（6）教師總結(jié)：雖然是深秋，但是作者卻向我們展示了白云生處的人家和比二

月花還紅的霜葉，讓人感覺(jué)牛機(jī)盎然，給人美的享受和精神的鼓舞.

3.整體感知：這首詩(shī)中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？

這首詩(shī)中寫到了遠(yuǎn)處的寒山、近處的石徑、飄動(dòng)的白云、寂靜的人家、傍晚

的楓林、紅色的霜葉。描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。

4.背誦古詩(shī)。

交流討論：你會(huì)用什么方法背誦這首詩(shī)？（課件）

(1)《山行》這首詩(shī)可以抓住“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”這幾個(gè)

詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。

(2)我覺(jué)得這首詩(shī)朗朗上口，容易背誦。

(3)我用劃分節(jié)奏的方法誦讀古詩(shī)，讀著讀著就能背誦了。

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)誦讀，做到字正腔圓，音韻流暢。引

導(dǎo)學(xué)生想象畫面，如“白云生處有人家”這句詩(shī)句，很有畫面感，讓學(xué)生自然而

然察覺(jué)到晚秋的山中有人的蹤跡，寒山不寂寞，從而在自主探究中感悟詩(shī)的意境,

體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寒山一?石徑

(白云人家

楓林\

I秋比春美

(霜葉/

教學(xué)反思

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生機(jī)的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象、生動(dòng)

的描寫、凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式，適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。大膽想象詩(shī)人描繪的景物，

把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好以及

更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)。同時(shí)，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，既訓(xùn)練了口頭表

達(dá)能力，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和對(duì)朋友的鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

L齊背古詩(shī)《山行》。

2.揭示課題：上節(jié)課我們通過(guò)看主題圖片、教師講解等方法感受到了詩(shī)人對(duì)秋天

的喜愛(ài)。秋天的確是美麗的季節(jié)，在詩(shī)人眼中秋天充滿了詩(shī)情畫意，這節(jié)課我們

再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

3.作者簡(jiǎn)介。（課件：詩(shī)人簡(jiǎn)介）

蘇軾（1037—1101）,字子瞻，又字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇

東坡、蘇仙，眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫

家。蘇軾亦善書(shū)，為“宋四家”之一；擅長(zhǎng)文人面，尤其擅長(zhǎng)墨竹、怪石、枯木

等。著有《東坡七集》《東坡易傳》等。

4.助學(xué)資料。（課件：橘子和橙子圖片）

橙和橘的區(qū)別：橘子通常比橙子小，而且皮薄，顏色較深，可方便剝落，內(nèi)

部有白色絲物，可分瓣。而橙子通常皮厚，不易剝皮，個(gè)頭較大，顏色鮮艷，果

肉不易分瓣。

設(shè)計(jì)意圖：背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，大概（總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為本節(jié)課做好鋪

墊，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于詩(shī)中不理解的人物和楂橘讓學(xué)生提前做好功課，使

其在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)不至于感到迷惑。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字。

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出古詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：有感情地誦讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。

4.學(xué)習(xí)生字。

（1）分類寫字。（課件：會(huì)寫字）

（2）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立、仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字，你有什么好方法記憶理解生字？（課

件：書(shū)寫指導(dǎo)）

生1：“贈(zèng)”偏旁是“貝”，就是錢的意思，就是把東西無(wú)償?shù)厮徒o別人。

“贈(zèng)”是左窄右寬結(jié)構(gòu)的字，右部上寬下窄。

生2：我認(rèn)真觀察了“劉”這個(gè)字，它是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“文”，書(shū)

寫“文”時(shí)的最后一捺要寫成一點(diǎn)，它是一個(gè)姓，我的同桌就姓劉。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，用自己的方法識(shí)記生字記憶會(huì)更牢固一些。同學(xué)

們真棒！你們看“橙”字，這個(gè)字筆畫比較多，記憶的時(shí)候可以分開(kāi)分析，它是

左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“木”，書(shū)寫時(shí)木的最后一捺要寫成一點(diǎn)，右邊是登山的

“登”。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩(shī)，掌握了字音，

學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察、交流的方法識(shí)記生字可以記憶得更牢固，也

更有成就感。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的書(shū)寫要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美

觀。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

師：有一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，劉景文與他談得甚歡，蘇軾喝著酒，非常

高興，就寫了一首詩(shī)送給劉景文。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一、二句。

1.品讀第一、二句。（課件）

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

（1）小組合作，討論交流，理解詞語(yǔ)、句意。

（2）這是什么季節(jié)？從哪里能看出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

荷盡：荷花凋謝。

擎：舉，向上托?！扒嬗晟w”在詩(shī)中指的是荷葉。

菊殘：菊花開(kāi)敗了，一看就知道是深秋季節(jié)。

（課件：殘荷和快要凋謝的菊花的圖片幫助學(xué)生理解）

生1：我家旁邊就是荷花池，所以荷盡的情景我看到過(guò)，我很容易理解。還

有，我在網(wǎng)_￡也搜索了殘荷的圖片，和同學(xué)們互相交流過(guò)。

生2：“擎”這個(gè)字我用動(dòng)作表示更容易理解，我來(lái)做一下。

（3）閉上眼睛聽(tīng)一名同學(xué)誦讀這兩句詩(shī)，想象畫面。

生：聽(tīng)到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季節(jié)，雖然菊花都開(kāi)敗了，但它的枝條

還在霜雪中挺立。

（4）詩(shī)意：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也已經(jīng)沒(méi)有了，菊花雖然開(kāi)敗了，但是

還有傲寒的枝條挺立。

（5）你體會(huì)到了菊花葉么樣的精神？

（指名再讀古詩(shī)并回答：不畏嚴(yán)寒的精神，也體現(xiàn)了作者對(duì)它的贊美。）

2.品讀第三、四句。（課件）

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

（1）詩(shī)人又帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了怎樣的風(fēng)光？自由讀第三、四句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)，你仿

佛看到了什么？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。

“君”指的是劉景文。在這個(gè)深秋季節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子已經(jīng)掛

在枝頭了。

（2）詩(shī)意：一年中最好的景致您一定要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)

-44-

To

（3）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)，要讀出快樂(lè)與喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，看圖想象畫面，教師點(diǎn)撥多種形式理解

古詩(shī)，體現(xiàn)深秋色彩的艷麗，讓人感覺(jué)到這是富有生氣的秋天、充滿詩(shī)意的秋天、

滿滿收獲的秋天。也讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古詩(shī)的韻味和意境，豐富了學(xué)生的

知識(shí)積累。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

葉

荷盡無(wú)

征

的特

贈(zèng)秋末

傲霜

劉菊殘

明麗

景色彩

生氣

文富有

金黃

橙子

節(jié)

的季

收獲

青綠

橘子

思

教學(xué)反

外一

是另

”不

橘綠

“橙黃

，但是

殘”

盡菊

然“荷

到雖

感受

導(dǎo)下

的引

在我

學(xué)生

的朗讀

們?nèi)肭?/p>

氣。他

和語(yǔ)

情感

時(shí)的

朗讀

醞釀

自己

境中

會(huì)意

在體

學(xué)生

？讓

景嗎

番美

深

人從

比，讓

的對(duì)

喜悅

沉與

的深

感上

在情

句詩(shī)

后兩

是前

，特別

一起

合在

意融

與詩(shī)

中。

喜悅

收的

秋豐

了深

步入

快地

中，很

惆悵

象的

零景

秋凋

課時(shí)

第三

標(biāo)

課時(shí)目

通過(guò)

字。