五年級(jí)下冊語文教師教案

五年級(jí)下冊語文教師教案「篇一」

一、導(dǎo)入新課。

1、交流描寫月亮的詩句：

師：今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，我們一起來欣賞：（課件出示圖片）沉浸

在這優(yōu)美的月色中，遙望這輪明月，你想到了哪些關(guān)于月亮的詩句？

生1:小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

生2：床前明月光，疑是地上霜。

生3：峽深明月夜，江靜碧云白。

2、揭示課題：

師評(píng)價(jià)：真棒!月亮也叫月球，它是離我們最近的美麗星球，今天就讓我們走

近它，去探索它的奧秘吧!板書：月球之謎。

3、解題：

師：誰來說說你對(duì)“謎”的理解？

生1：不理解的，穴知道答案的。

師：我們把它叫做“疑問”或“疑惑”，月球之謎就是------

生：對(duì)月球的疑惑

師：真會(huì)思考!帶著你的理解齊讀課題。

4、齊讀課題。

師：讀課題有講究，要讓別人知道文章寫的是月球的什么？（生齊讀）

師：還得讓別人知道寫的是誰的謎？（生再齊讀）

二、初讀課文，整體感知。

師：現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！

1、自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多

讀幾遍。(生自由朗讀課文，教師走向?qū)W生注意傾聽)

2、檢查生字詞語認(rèn)讀情況。

師：讀完了課文，相信下面的詞語肯定難不倒你!誰來讀給大家聽？

(1)指一生讀。師評(píng)價(jià)：讀的正確，聲音洪亮

(2)指另一生讀。師評(píng)價(jià)：太棒了，值得學(xué)！

(3)全班齊讀。

3、指導(dǎo)書寫。(課件出示要求寫的生字)

師：仔細(xì)觀察，用字格里的生字，你認(rèn)為哪個(gè)字在寫的時(shí)候容易出錯(cuò)?你怎樣

提醒大家？

生1：“奧”，是上卜結(jié)構(gòu)，上面那一部分不堵口。

生2：“藻”是上下結(jié)構(gòu)，千萬不要寫成了左右結(jié)構(gòu)。

師：你們觀察的真仔細(xì)，今天老師引導(dǎo)大家重點(diǎn)學(xué)“幕”“藻”的寫法。(課

件出示“幕”“藻”)仔細(xì)觀察它們在田字格中的占位。

(1)師在田字格中范寫(2)學(xué)生練寫，注意提醒學(xué)生寫字姿勢。

4、交流課文主要內(nèi)容。

師：讀了課文，你知道了什么？(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書)

生：我知道了月球上有很多奧秘

生：月球上的景色跟地球上不一樣

生：科學(xué)家們提出了很多謎

師小結(jié)：大家知道的可真多，相信學(xué)了課文你會(huì)有更多的收獲！

五年級(jí)下冊語文教師教案「篇二」

一、故事導(dǎo)入、興趣揭題

1、導(dǎo)語,：師：（饒有趣味地）同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？

生：（興奮地）喜歡：

師：（聲情并茂地）從前，有一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，他們是一對(duì)好朋友。有一

天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。那個(gè)瘦子手腳非常麻利，迅速地

爬上了一棵大樹。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：”朋友，快拉我一

把!快拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去?？墒葑雍孟?/p>

沒聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起

熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危

險(xiǎn)過去之后，胖子對(duì)瘦子說了一句話：__________0

師：同學(xué)們，你們想象一下，胖子會(huì)對(duì)瘦子說一句什么話呢？

生：你真是一個(gè)絕情的家伙，我再也不會(huì)和你交朋友了！

生：危險(xiǎn)之時(shí)見真情！只顧自己逃命，你真不夠朋友！

生：唉，剛才太危險(xiǎn)了！不過，現(xiàn)在我懂得了交錯(cuò)朋友更危險(xiǎn)??！

師：同學(xué)們說得有道理，胖子說的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到

底什么是真正的朋友呢。今天，我們來學(xué)篇新的課文，相信學(xué)了這篇課文之后，你

會(huì)對(duì)什么是真正的朋友會(huì)有更深刻的理解。2、2.師板書課題：《她是我的朋

友》，指導(dǎo)生讀好課題。

3.讀完課題，你們有什么疑問嗎?請(qǐng)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：“她”是

誰？“我”又是誰？“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自由課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰?他們之間發(fā)生了一

件什么事呢？

3.生概括課文主要內(nèi)容。

三、再次讀文，整體感知

小組開火車讀文，其他生認(rèn)真聆聽并思考：

1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作

的句子，用波浪線作標(biāo)汜。

2.你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號(hào)標(biāo)記。

4、小結(jié)：阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血

的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要學(xué)同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)小姑娘傷勢嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉

睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找

答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充

滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。）

二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

（一）、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。

1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后

又舉起來?！?/p>

2、看到這個(gè)句子你有什么疑問？

根據(jù)學(xué)生提問，歸納三個(gè)問題，其他隨機(jī)解決。

（1）“一陣沉默之后”說明了什么？

（2）阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？

（3）他為什么把手“放下去”又“舉起來”？

3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問的時(shí)候，可以用什么

方法解決？（聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等）

4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來解決，解決不

了，再用其他辦法。（學(xué)生自主選擇方法學(xué)指名讀，你為什么這么讀？

從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。

你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。

愿意讀的站起來邊做動(dòng)作邊讀。

（二）由表及里，洞設(shè)內(nèi)心。

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是（板：阮恒），他害怕過，猶豫

過，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的？怎么做的呢?請(qǐng)大家再把

6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫下來，再讀一讀。

2、提問，出示4個(gè)重點(diǎn)句。

★重點(diǎn)句1

抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

★重點(diǎn)句2

出示“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住

臉。”

重點(diǎn)句3

“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?/p>

重點(diǎn)句4

“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著

自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?/p>

3、剛才我們學(xué)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。

(配樂)

(3)阮恒在獻(xiàn)血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能

找出來嗎？

(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒獻(xiàn)血的過程演一演嗎?老師來讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的

變化。

師讀，生演。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過

程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性叱行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?

(5)問：你為什么這樣哭呢？

(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他？

三、拓展延伸，情感升華

他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他為什

么還愿意這樣做呢？

幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友?！?/p>

阮恒說的時(shí)候，他是怎樣想的？你從中想到了什么？

阮恒的這種愛心、對(duì)朋友的這種友情（板書）把我們深深感動(dòng)了。（音樂起）小姑

娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說些什么呢？小伙伴們又會(huì)說些什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素?，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空

間，這樣不僅可以發(fā)展池們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難

點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練十分有益。）

結(jié)束

讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間，衷心地祝愿大家友誼地久天長!

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

1.小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)

生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)

作、語言等。（難度較大）

2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清

人物的語言、動(dòng)作等。：多數(shù)學(xué)生都能夠完成）

五、板書設(shè)計(jì)：

18她是我的朋友

阮恒獻(xiàn)血

愛心友情

五年級(jí)下冊語文教師教案「篇三」

一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感（課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著

急）

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)第28課《她是我的朋友》，“她”就是（小姑

娘）。

小姑娘傷勢嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫

啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答

案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充

滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。）

二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

（一）、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。

1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后

又舉起來?！?/p>

2、看到這個(gè)句子你有什么疑問？

根據(jù)學(xué)生提問，歸納三個(gè)問題，其他隨機(jī)解決。

（1）“一陣沉默之后”說明了什么？

（2）阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？

（3）他為什么把手々放下去”又“舉起來”？

3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問的時(shí)候，可以用什么

方法解決？（聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等）

4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來解決，解決不

了，再用其他辦法。（學(xué)生自主選擇方法學(xué)。）

5、匯報(bào)。

6、指導(dǎo)朗讀。

指名讀，你為什么這么讀？

從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。

你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。

愿意讀的站起來邊做動(dòng)作邊讀。

（二）由表及里，洞設(shè)內(nèi)心。

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是（板：阮恒），他害怕過，猶豫

過，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的？怎么做的呢？請(qǐng)大家再把

610自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫下來，再讀一讀。

2、提問，出示4個(gè)重點(diǎn)句。

★重點(diǎn)句1

抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

★重點(diǎn)句2

出示“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住

臉?！?/p>

重點(diǎn)句3

“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

重點(diǎn)句4

“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著

自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?/p>

3、剛才我們學(xué)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)，不但能發(fā)現(xiàn)問題，而且

會(huì)運(yùn)用各種學(xué)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句

子，看又產(chǎn)生什么疑問，自己想想辦法解決。

4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)，提問題，解決問題。

5、匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要?！币虼?，老師努力建設(shè)一個(gè)

“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空

間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)

6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。

(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。

(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂)

(3)阮恒在獻(xiàn)血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能

找出來嗎？

(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒獻(xiàn)血的過程演一演嗎?老師來讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的

變化。

師讀，生演。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過

程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！保?/p>

（5）問：你為什