五年級(jí)語(yǔ)文教案匯息

教案可以幫助教師更好地了解學(xué)生，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那要怎

么寫(xiě)五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總呢？這里提供一些五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總，希望對(duì)大家能有

所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩(shī)詞。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，譽(yù)寫(xiě)在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析

短文，全班交流。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)

方法指導(dǎo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。

2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。

3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。

4、你是課堂的小主人，請(qǐng)你大膽與老師對(duì)話，此堂課你表現(xiàn)棒嗎?你學(xué)到了什

么嗎?你是怎樣學(xué)到的?你學(xué)得快樂(lè)嗎？

5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累占詩(shī)的重要方法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

㈠導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十

五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》

1、我會(huì)讀這首詩(shī)：

2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：

在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中，生輕聲吟詠，走進(jìn)詩(shī)中，回答：你看到了什

么？聽(tīng)到了什么？想起了什么？

3、請(qǐng)你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請(qǐng)加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討

論，哪些地方特別精彩。哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮

想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣，'〃冷露無(wú)聲濕桂

花'〃的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因

而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的'〃秋思'〃必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定

的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然

不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

我要補(bǔ)充的是：

“—”字用得好，好在：

“-----------------”句寫(xiě)得好，表達(dá)了

（三）誦明月之詩(shī)

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)

生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交

流。

（四）思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、

水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想C

（五）學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。

（六）誦讀此詩(shī)，比賽默寫(xiě):

五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不

生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了

太陽(yáng)。

3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類的作用。

4、讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫(xiě)的

好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)3、40

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。

學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這

個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同

的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

2、反饋指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了

解基本的說(shuō)明方法；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事

物介紹清楚。

3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課

文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說(shuō)明方法，還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹

說(shuō)明一種事物。

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)

的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？

板書(shū)課題：16太陽(yáng)

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問(wèn)：同學(xué)們，通這課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指

名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)）

4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我

們介紹太陽(yáng)的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課

文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了-

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）布置預(yù)習(xí)

出示預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課

文朗讀下來(lái)。

（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

（二）反饋指導(dǎo)

1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生

字讀音。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。

3、課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)

認(rèn)讀。

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)

寫(xiě)。

4、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容

1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“I”

把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

預(yù)設(shè)：

第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火

球，溫度很高。（板書(shū)：距離遠(yuǎn)體積大溫度高）追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一部分講了太陽(yáng)

的什么？（指名回答。預(yù)沒(méi)：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書(shū)：特點(diǎn)）

第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

第三部分：第8自然段；主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世

界。追問(wèn)：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這句話的含義

是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名

回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的）

（二）把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

1、導(dǎo)語(yǔ)：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說(shuō)說(shuō)課文

是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎？

出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。

個(gè)體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn)，它

體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我

們關(guān)系非常密切，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。

四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法

（一）通過(guò)例子認(rèn)識(shí)了解

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是

從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運(yùn)用

了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢?我們先看幾個(gè)例子。

出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者兩

組中的B句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什

么。

第一組:

A、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，

差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

第二組：

A、太陽(yáng)非常非常大。

B、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

個(gè)體操作，四人小組交流。

2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

預(yù)設(shè)：

第一組：（課件出示圖片）

說(shuō)明方法：

列數(shù)字和舉例子。

好處：

列數(shù)字：約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)

間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地

球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具

體形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。

第二組：（課件出示圖片）

說(shuō)明方法：

列數(shù)字、作比較。

好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感

受到太陽(yáng)的大。

（二）通過(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)具體的例子認(rèn)識(shí)了解了一些基本的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉

例子和作比較，初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的

方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的，爾能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處嗎？

出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的語(yǔ)句，做上記

號(hào)。然后想一想，這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法?用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處?

個(gè)體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成

氣體。

說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子。

好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫

度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。

（2）寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。

說(shuō)明方法：舉例子。

好處：通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái)，讓讀者一讀就

清楚明白。

五、小結(jié)

列數(shù)字，就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明；作比較，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事

物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明；舉例子：顧名思義，就是通過(guò)

具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字

課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

提問(wèn)：上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思?課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什

么說(shuō)明方法?在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（以上問(wèn)題指

名回答并形成板書(shū)。預(yù)沒(méi)：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）

二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切

1、導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方

法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系

非常密切?給有關(guān)句段做上記號(hào)，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。注意

做到盡量用自己的話說(shuō)，內(nèi)容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。

個(gè)體操作，同桌交流C

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話。

有關(guān)語(yǔ)句：

有了太陽(yáng)，……埋在地層底下變成的。

追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這

個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密

切）（板書(shū)：植物動(dòng)物吃的穿的用的）

地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。

太陽(yáng)曬著地面，……成為風(fēng)。

追問(wèn)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：

這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：氣候）

太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。

追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這

個(gè)句段寫(xiě)了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：預(yù)防治療）

說(shuō)話：指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練

說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。

三、“初試身手”審題明要求

（一）復(fù)習(xí)喚醒

1、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特

點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課

文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法?舉例說(shuō)說(shuō)。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

列數(shù)字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。

作比較；例句：約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

（二）審題明要求

1、導(dǎo)語(yǔ)：在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單

元，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法，并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一

種事物?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法

學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。

出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫(xiě)什

么？有些什么具體要求？

個(gè)體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

⑴題目1：

嘗試寫(xiě)的內(nèi)容：寫(xiě)身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特

征。

追問(wèn)：要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物，在寫(xiě)之前要做什么呢？（指名回答。預(yù)

設(shè)：要通過(guò)觀察，了解這個(gè)事物的特征。）

（2）小結(jié)：對(duì)了，要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物，首先就要通過(guò)觀察，從一些方面

了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫(xiě)。

⑶題目2：

嘗試寫(xiě)的內(nèi)容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字；具

體要求：要查找資料來(lái)改寫(xiě)，然后體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同。

追問(wèn)：要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要根據(jù)課文《白

鷺》第2-5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。）

（4）小結(jié)：要改寫(xiě)好，關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容，來(lái)查找白鷺相關(guān)的

資料。無(wú)論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性

不如爛筆頭。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

（三）課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記

（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

五、寫(xiě)字教學(xué)

（一）字形教學(xué)

1、課件示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

2、觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。

3、反饋指導(dǎo)。

指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：

例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）

（二）寫(xiě)字指導(dǎo)

1、觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。

2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。

3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。

六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）

七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫(xiě)下來(lái)。

2、觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準(zhǔn)備初試身手。

五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇3

一、教學(xué)設(shè)想

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，

應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個(gè)性和相互

個(gè)性的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”本課我采用個(gè)性化的教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)從學(xué)生原有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，通過(guò)創(chuàng)沒(méi)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興期，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真話、實(shí)話、心

里話。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在習(xí)作

的評(píng)價(jià)與個(gè)性中張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性。

情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生.記憶。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

首先以簡(jiǎn)筆畫(huà)游戲?qū)搿罢?qǐng)同學(xué)們用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物，請(qǐng)其它同學(xué)來(lái)

猜”接著出示嘉賓潘長(zhǎng)江的漫畫(huà)，在學(xué)生猜出后，與潘長(zhǎng)江照片對(duì)比，然后提問(wèn)：

為什么一下就猜對(duì)了？由此息結(jié)出：任何事物都有特點(diǎn)，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)

在讀者的腦海里，就必須抓住特點(diǎn)。同時(shí)板書(shū)，寫(xiě)人秘籍的第一句：外貌描寫(xiě)抓特

點(diǎn)。

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”這句話大家都聽(tīng)過(guò)，聽(tīng)得耳朵都快磨出研

子了?？墒牵?dāng)同學(xué)們提筆作文的時(shí)候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一

面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫(xiě)

我外貌部分的一段話：“只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去

很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，

長(zhǎng)得很漂亮。”在這里炯炯有神，一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，攢桃小嘴，對(duì)學(xué)生來(lái)講，這些都是

他們作文中一慣的描寫(xiě)人物外貌的“法寶”，這樣沒(méi)有抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)，使學(xué)生很

難猜到文中所說(shuō)的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點(diǎn)的、便于學(xué)生更好地抓

住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、繼而修改，在交流過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“—發(fā)現(xiàn)了我與

眾不同的特征，集中筆力描寫(xiě)，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)）”或“為了突出

我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的一上了"，這樣的肯定既點(diǎn)播了寫(xiě)作方法，乂激

發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣。

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對(duì)于外貌描寫(xiě)的“特點(diǎn)鮮明法”己經(jīng)了解了，可是我

們?cè)趯?xiě)人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫(xiě)是不夠的，還要通過(guò)具體事件來(lái)反映人物

情感、品質(zhì)等，而在這一過(guò)程中，許多同學(xué)又像是在進(jìn)行第三人稱轉(zhuǎn)述一樣，不能

再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來(lái)，我接著進(jìn)行了下面的教學(xué)過(guò)

程。

由大屏幕打出一個(gè)不會(huì)動(dòng)的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個(gè)人物“活”

起來(lái)？“一石激起千層浪”，這時(shí)學(xué)生的感性體驗(yàn)就會(huì)取代整齊劃一的指導(dǎo)，學(xué)生

的獨(dú)立思考會(huì)取代統(tǒng)一答案，繼學(xué)生答案之后，教師小結(jié)：“正如同學(xué)們所說(shuō)，如

果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，符合人物的言行

舉止，我們筆下的人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了。”這時(shí)，寫(xiě)人秘籍

（-）也就總結(jié)完，這里教師又故意賣了個(gè)關(guān)子“最后一句總覺(jué)不好，但為押an

韻，又找不到合適的句子，誰(shuí)能幫老師修改，這寫(xiě)人秘籍就算是我們的合著”。這

樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，乂幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程積

極的心理氛圍，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也

正是我教學(xué)中的核心理念。

接下來(lái)的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，在修改過(guò)程中，孩子

的想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、修改等寫(xiě)作能力均會(huì)得到提高。同時(shí)在個(gè)性的互評(píng)中，我又

注重針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動(dòng)詞使用、對(duì)話的四種形式等這些寫(xiě)作知識(shí)的復(fù)習(xí)

與鞏固。

最后用“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自

己的進(jìn)步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課，這種自我肯定，自我激勵(lì)，也將會(huì)喚起

學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登，樂(lè)此不疲.

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描寫(xiě)人物時(shí)不能千人一面，必須抓住人物特點(diǎn)，并且能

夠通過(guò)作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動(dòng)、言行舉

止，才能栩栩如生地躍然紙上。

四、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用這些作文知識(shí)來(lái)修改他人和自己的習(xí)作。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）外貌描寫(xiě)法

師：同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天就請(qǐng)同學(xué)們大顯身手，請(qǐng)你用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種

動(dòng)物，然后請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你畫(huà)的是什么？

生：紛紛上黑板畫(huà)，同學(xué)們共同猜。

師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來(lái)？

生：因?yàn)橐划?huà)出了兔子的長(zhǎng)耳朵，—畫(huà)出了駱駝的駝峰……

師：對(duì)了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)【板書(shū)：抓特點(diǎn)】

師：我還為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓，你們看，他是誰(shuí)？（潘長(zhǎng)江的人物漫畫(huà)）

看你們猜的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)出潘長(zhǎng)江照片）為什么你們一下就猜對(duì)了？

生：漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江的頭型、眼睛等特點(diǎn)

師：對(duì)了，漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江外貌的特點(diǎn)【板書(shū)：外貌描寫(xiě)（寫(xiě)在抓特點(diǎn)

前）】

師小結(jié):任何事物都有特點(diǎn)，畫(huà)大象不畫(huà)長(zhǎng)鼻子,畫(huà)蛤蟆不畫(huà)大肚皮,畫(huà)烏鴉不畫(huà)

黑羽毛，人家就不會(huì)知道你畫(huà)的是什么，人物的外貌描寫(xiě)也是加此，要使人物形象鮮

明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點(diǎn).前幾天,我看到了一篇名為

《我的老師》的，老師任他描寫(xiě)教師的外貌這一部分節(jié)選下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，

他寫(xiě)的是我校的哪位老師？

【出短文：

老師，我愛(ài)您

五年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我們即將跨進(jìn)中學(xué)的&;39；校門(mén)。在這五年間，

教過(guò)我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是**老師了。

那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來(lái)。這時(shí)，只見(jiàn)一位中

等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯

炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮?！?/p>

師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫(xiě)老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？

生：（七嘴八舌，胡亂猜測(cè)）

師：現(xiàn)在老師要接秘了，其文小作者所描寫(xiě)的這位老師“遠(yuǎn)在天邊，近在眼

前”就是“鄙人”。

生：??？

師：“啊什么？”

生：議論紛紛，指出沒(méi)有抓住我的特點(diǎn)描寫(xiě)。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，我有什么特點(diǎn)？

生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。

生2：您經(jīng)常穿著長(zhǎng)裙。

生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛(ài)用娟花裝飾自己。

師：請(qǐng)同學(xué)們幫他已描寫(xiě)我外貌這部分修改一下，從“這時(shí)”開(kāi)始接著寫(xiě)。

（生寫(xiě)，寫(xiě)完后大屏幕交流，評(píng)價(jià)。）

師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：

（1）—發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫(xiě)，其他的外貌則省略（或

一筆帶過(guò)），好；

（2）為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的—上了；

（3）外貌描寫(xiě)也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里?！?/p>

（二）人物生動(dòng)法

師：抓住了人物的外貌描寫(xiě)，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰(shuí)能想個(gè)辦

法，把這個(gè)小人變“活”呢？【電腦出示不會(huì)動(dòng)的小人圖】

生1：給他加上表情變化（師點(diǎn)小人眼睛，嘴，動(dòng)起來(lái)）

生2：幫他進(jìn)行心理描寫(xiě)（師點(diǎn)小人心，動(dòng)起來(lái)）

（師隨著生發(fā)言，點(diǎn)擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動(dòng)起來(lái)，并共同總

結(jié)）

一言一行個(gè)性顯，

喜怒哀樂(lè)溢于表，

心理描寫(xiě)巧分辨。

師：“巧分辨”這個(gè)詞我總覺(jué)得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如

果你想的更好，這個(gè)寫(xiě)人秘籍作者也算你一個(gè)。

師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙

細(xì)致的心理活動(dòng)，適合人物的言行舉止，人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請(qǐng)

同學(xué)們接著看剛才的例文：

還記得剛開(kāi)學(xué)不久的一節(jié)語(yǔ)文課上，我忘帶了語(yǔ)文書(shū)，當(dāng)時(shí)我害怕極了，恐怕

會(huì)挨老師的批評(píng)。一上課，老師就讓大家讀課文，正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，

老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢問(wèn)我語(yǔ)文書(shū)哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了

語(yǔ)文書(shū)，出乎意料的是**老師聽(tīng)到后，并沒(méi)有責(zé)備我，而是快步走出了教室，當(dāng)

我丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候，老師已經(jīng)回來(lái)了，我看見(jiàn)她手里拿著兩本書(shū)，一本

新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語(yǔ)文書(shū)借給了我，

讓我看，手里卻拿著一本破舊的語(yǔ)文書(shū)繼續(xù)講課，我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了。

師：你認(rèn)為針對(duì)這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)？

生：根據(jù)所學(xué)，紛紛發(fā)言

師：說(shuō)得口若懸河，頭頭是道，動(dòng)筆行嗎？等什么？咱們“筆下見(jiàn)真章”C

（生寫(xiě)，大屏幕交流、找優(yōu)點(diǎn)）

師適時(shí)指導(dǎo)：①語(yǔ)言中的四態(tài):神態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。

②準(zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)詞，也能更好地表情達(dá)意。

③對(duì)話四種形式：說(shuō)話者在前、在后、在中間、無(wú)說(shuō)話者。

④人物神態(tài)的細(xì)微變化。

⑤心理活動(dòng)是看不見(jiàn)的世界，適當(dāng)加入心理描寫(xiě)就會(huì)“事半功倍”。

師：根據(jù)今天我們共同研究的寫(xiě)人秘籍的方法，修改你以前寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人，再和

修改前的進(jìn)行對(duì)比，用紅筆為自己改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定。

五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇4

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些

思想主張。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、蔡、祭祀”；會(huì)寫(xiě)“仲、育、儒、仁、核、怨、

糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲、勿施于人、推己

及人”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中

華文化史上重要地位。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。

第一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，近來(lái)央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語(yǔ)》，受到觀眾

的熱烈歡迎。

于丹教授說(shuō)，《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那

種快樂(lè)的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在占代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一

部傳世的經(jīng)典，二千多年來(lái)它一直影著中國(guó)人的思想。

你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎？（孔子）

2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下。

二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。

2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。

三、交流預(yù)習(xí)成果

1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫(huà)

讀音：如仲（zhng）儒（nl）祀（si）

筆畫(huà)：如怨（夕）祭:夕）祀（巳）

2、需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。學(xué)說(shuō)內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封

建統(tǒng)治階級(jí)的最高教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文

化遺產(chǎn)。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛(ài)。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。

四、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)）

一、(1、2)孔子的生平。

二(3-8)講述孔子的幾個(gè)故事。

2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國(guó)古代偉大的思想家，教育

家？

(指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫(huà)下關(guān)鍵的詞句)

要點(diǎn)：(1)他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō)，

教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨?。因此，人們稱他為圣人。

(2)流傳于世的一部《論語(yǔ)》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至

今。

點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想,

孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？

師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、

想”，——寬容。

第二課時(shí)：

一、整體入手，回顧全文

1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？

(可用小標(biāo)題的形式概拈)

(1)、與子貢談“己所不欲，勿施于人”

⑵、不喝盜泉水

(3)、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”

(4)、晚年讀《周易》

二、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品味，通過(guò)孔子的言行，你悟出了

什么？

2、小組間交流(2-4人左右)

3、集體交流，教師點(diǎn)撥

第二個(gè)故事

1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？

2）第三個(gè)故事

1）你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)

合生活實(shí)際談。

（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”

小人心中無(wú)德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益）

引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境

的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2）孔子為什么說(shuō)了解一個(gè)實(shí)在不容易??？

孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺(jué)這是一位怎樣的圣人？

※引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎？

想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話，再指名讀，帶著理解。

3）第四個(gè)小故事

抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神？

[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，活到老，學(xué)到老……]

二、整體回顧，總結(jié)結(jié)全文

這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思

想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。

總結(jié)：簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我

們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們?cè)?/p>

著沉下來(lái)潛心讀讀關(guān)于孔子的書(shū)，試著讀讀《論語(yǔ)》。

作業(yè)：1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，

2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》，并寫(xiě)讀后感。

板書(shū)：

己所不欲，勿施于人推己及人

孔子不喝盜泉水安守節(jié)操

君子與小人識(shí)人不易

晚年讀《周易》學(xué)而不厭

正所謂教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還得因材施教才可以。

五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，

精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形

和動(dòng)作的語(yǔ)句。

4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信

賴。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的

生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，

從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠

鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）讀題目，師生共同介紹作者。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂篁、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較

遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴

2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

3、全班交流。

（四）師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)

外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。

（五）品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，

精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信

賴。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的

生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，

從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

（一）引入:

齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描

寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子

里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀一一“信賴，

往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀？（珍珠鳥(niǎo)的雛

兒信賴作者馮驥才）

（二）學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍

珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？出示自

學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6T6自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?

你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先

談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而

導(dǎo)，以學(xué)定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀！

（2）“屋里飛”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了?/p>

呀？（籠子四周一一柜頂上一一書(shū)架上一一燈繩旁一一畫(huà)框上一一窗框上）地點(diǎn)變化

了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一

會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大俏家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的

同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。

小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也

變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

師：為什么又敢在我的,屋里飛來(lái)飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么呻氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字

呀？

師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為

什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化。看來(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課

文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？［出示文字片］

它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦

到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放

開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦夫，它更是一只的小鳥(niǎo)。

指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)

比？（怕人的鳥(niǎo)）珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示

資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證

每天有寫(xiě)作的時(shí)間?！保盒▲B(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱作美好的

境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)

看得比寫(xiě)作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？

指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

（三）回讀第1—6自然段：

1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小

珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴“我”

了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎？

大鳥(niǎo)也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪

些段落?默讀1-6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)

語(yǔ)句。

（1）“它們就像躲進(jìn)深有的從林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫

聲，也就格外輕松自在了。”

（2）“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻

見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”

（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！?/p>

（四）關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：

1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家

為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)

“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看一

一不管一一不傷害一一不停一一不寫(xiě)

2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要

通過(guò)自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好

的境界！

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（不，人與人之間都

需要信賴）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐

人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)

備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)

愛(ài)，何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊

讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信賴，?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴的句

子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，

充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

教學(xué)反思

課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到

“信賴”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特

點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟

發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，

都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么；

2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的；

3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的；

4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義；

5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信

賴。

本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積吸性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，

幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo)，其中就有珍珠鳥(niǎo)，再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣，學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)

本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及

珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)

容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。

本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句

展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文中重視

誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴，小鳥(niǎo)為葉么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)

容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)

了文章的中心。

3.以文為本，重視思想教育。

語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生

進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容

及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴

嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)

生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能

互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。

五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識(shí)、腳力”等詞語(yǔ)。

3、默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“賞

識(shí)、腳力”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因。

教學(xué)方法：

自主合作，討論探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一.激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，上課前老師想到一個(gè)詞：賽馬（板書(shū)）?？吹竭@個(gè)詞，你想到了什

么？（預(yù)設(shè)：馬場(chǎng)上奔騰的賽馬，場(chǎng)下吶喊的場(chǎng)景..........）。同學(xué)們不僅閱

歷豐富，用詞也是非常豐富得當(dāng)。那你們知道：田忌賽馬（板書(shū)）的故事嗎？今

天，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)看一看吧！

二.初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。

（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語(yǔ)的含義。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過(guò)。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式

進(jìn)行朗讀。

（2）朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語(yǔ)的讀音。

（3）指導(dǎo)“贏”的寫(xiě)法和筆順。

（4）課文寫(xiě)了齊國(guó)大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。

（5）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那部分內(nèi)容，簡(jiǎn)介原因。

三.精讀課文，品味語(yǔ)言。

田忌賽馬為什么會(huì)獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫(huà)一

畫(huà)，在有感受的地方做上標(biāo)注。

1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，并伶簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

4、全班交流，引導(dǎo)提升。

預(yù)設(shè)一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。

出示賽馬對(duì)陣圖，卻發(fā)現(xiàn)了什么？（馬匹的腳力相當(dāng)，出場(chǎng)順序一致）

如果讓你來(lái)做，你會(huì)怎么贏得比賽？看來(lái)，大家都和田忌一樣有智慧。

請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)賽馬的過(guò)程。

這樣的賽馬出場(chǎng)順序，齊威干想到了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（齊威干好奇的

問(wèn)田忌）

預(yù)設(shè)二：孫臏田忌足智多謀。

出示孫臏相關(guān)資料（孫臏，戰(zhàn)國(guó)中期一位出色的軍事家。他在魏國(guó)遭受陷害，

遭受酷刑一一挖去雙膝，臉上刺字。后來(lái)被齊國(guó)人救走，齊國(guó)大將田忌用門(mén)客之禮

接待了他）

從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報(bào)、胸懷寬廣）

理解“門(mén)客、賞識(shí)”，體會(huì)孫臏的足智多謀。

指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“門(mén)客、腳力、放心”等。

5、面對(duì)這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)三：胸有成竹、微微一笑。

邊讀邊想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)“胸有成竹”，造句。

6、采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。

四.小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《出忌賽馬》這篇課文，知道了出忌在孫臏的幫助卜，與

齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討

論。

五.作業(yè)

1、熟讀課文。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

六.板書(shū)

田忌賽馬

田忌識(shí)人善用

孫臏足智多謀

五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇7

《“精彩極了"和〃糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課

文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是〃精

彩極了〃，父親的評(píng)價(jià)卻是〃糟糕透了〃；作者在〃精彩極了〃的鼓勵(lì)中，在〃糟糕透了

〃的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作宴，也明白了，父母對(duì)自己的兩

個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人

情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后

一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟

空間。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)

習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些

含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思

維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從〃悟〃字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，

自我感悟，悟情悟理。

讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分

讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重

點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀〃我〃聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn)，通

過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉〃我〃當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感

動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父

親的愛(ài)便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感悟，

讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀，指讀，

范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀，理解著

讀，讀中去揣摩，去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)，感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生

生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不

是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景

和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言，活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)

態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，研究，又

有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性

的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀〃課

題〃時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：〃精彩極了該怎么讀，誰(shuí)行你讀得也精彩極了，老師也被

你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)?！▽W(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充

滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會(huì)都

差不多，無(wú)法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒(méi)有很好地

體現(xiàn)出來(lái)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。其實(shí)，這時(shí)候，作為

老師，更應(yīng)該注重的是注學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而自然而然地得出

感悟，比如〃七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?！ㄟ@三個(gè)短句后面的句號(hào)，就是一處非常明

顯的小細(xì)節(jié)。

另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了，所

以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒(méi)有盡情地深刻地去理解，

很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒(méi)能夠在課堂上就得到反饋。

五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.讀課文，從中感受中國(guó)地質(zhì)隊(duì)員的拳拳愛(ài)國(guó)心和獻(xiàn)身精神。

3.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托人物形象以及情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)，為祖國(guó)，為人民勇于探索，甘于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)南極的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一欣賞南極風(fēng)光，引入課題。談話導(dǎo)入（出示課件）

神秘的南極不僅美麗，而且還蘊(yùn)藏著許多礦藏資源。這些深藏的資源等待我們

的科考隊(duì)員去發(fā)掘它。讓我們隨著科學(xué)考察隊(duì)員的足跡到南極去看一看。

二自讀課文，整體感知

老師要求大家做到以下幾點(diǎn)：

1用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

2運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的批讀方式，寫(xiě)出自己的感受c

3思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？

三檢查自學(xué)情況

1讀出自己喜歡的段落，并說(shuō)出感受。

2概述本文的主要內(nèi)容。

四細(xì)讀課文，加深感悟

1“我”考察的文森峰是什么樣的地方?找出有關(guān)語(yǔ)句。

出示課件：重點(diǎn)語(yǔ)句生細(xì)細(xì)品讀

(1)文森峰，沒(méi)有人煙，沒(méi)有生命，人稱“死亡地帶”。那里山勢(shì)險(xiǎn)峻，海拔

高度為5140米。

(2)即使夏季，氣溫都在零下40攝氏度左右，因而終年被冰雪覆蓋。

2讀后討論：既然是考察，作者為什么要花這么多筆墨來(lái)描寫(xiě)“文森峰”這個(gè)

死亡地帶？

(南極環(huán)境惡劣考察隊(duì)員的工作條件艱難等襯托作用)

3思考：全文圍繞哪個(gè)中心詞來(lái)寫(xiě)？(驕傲)

4那么，誰(shuí)驕傲?祖國(guó)為什么而驕傲？學(xué)生分組討論交流。反饋。

(1)“我”是第一個(gè)登上南極的女科學(xué)家。

(2)“我”在艱難環(huán)境里，以事業(yè)為重，以理想為榮。

(3)“我”克服困難發(fā)現(xiàn)鐵礦戰(zhàn)友們登上文森峰。

(4)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

5有感情地讀自己喜歡的段落。(交流談體會(huì))

五總結(jié)

師：文森峰這個(gè)死亡地帶，沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命，山勢(shì)險(xiǎn)峻，終年冰雪覆蓋，

冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí)，南極科學(xué)考察

的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，心中始終裝著的是祖國(guó)，想著的是為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高

呼一一驕傲吧，祖國(guó)！

六延伸

讀文后，你有什么話想說(shuō)？(提示：可以對(duì)科考隊(duì)員說(shuō)，可以對(duì)南極說(shuō)，可以對(duì)

祖國(guó)說(shuō)。)

五年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇9

教學(xué)要求

1.知識(shí)與能力

⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。

⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

⑶搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。

⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.過(guò)程與方法

首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)

生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如

何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟

珍惜時(shí)間的重要。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含

義。

2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。

3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語(yǔ)卡片。

2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）

2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶

貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用

金子買回過(guò)去的時(shí)間。；

3.教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)

返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)

間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

二、教師導(dǎo)讀，整體感知

1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

⑴圈出本課的生字，并掌握它們。

⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人

們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞?，明白了什么叫做‘失去的一?"，把課文

分成三部分。

⑶讀課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。

2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。

⑴教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀

音。

⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。

3.朗讀課文，初步感知課文。

4.反饋分段的情況。

第一段（D：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

第二段（2?4）：講網(wǎng)佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。

第三段（5?13）：訪媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到

時(shí)間是多么的珍貴。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：

⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？

⑵佩佳是如何失去一天的？

⑶用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

2.指名反饋。

⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)處的青山》）

教帥質(zhì)疑：對(duì)十十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困

難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？

⑵佩佳是如何失去一天的？

媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒；佩佳坐在桑樹(shù)息；跑到果園里，吃一些鮮果，

跟蝴蝶嬉戲。

（3）用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開(kāi)始十活兒。可他又想了想：還

來(lái)得及呢！佩佳坐在一裸高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒

再開(kāi)始干活兒吧?！?/p>

3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的

青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老

師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事

情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……）

5.教師：你們真誠(chéng)實(shí)；都能說(shuō)出自己的心里話。看來(lái)，佩佳的想法和做法具有

代表性。

四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎

樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢？

2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽

是如何教育他的？

3.指名反饋。

（媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓

他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。）

4.教師：人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖铮隽诉@么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。

他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。

5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。

⑴可佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睹。

（2）“可是我今天卻游手好閑?！迸寮严肓讼耄拖铝?/p>