創(chuàng)建書香校園管理制度一、總則（一）制度目的為營造濃厚的書香氛圍，打造充滿文化底蘊與學習氣息的校園環(huán)境，激發(fā)全體師生的閱讀興趣，提升師生的文化素養(yǎng)和綜合能力，特制定本書香校園管理制度。通過建立完善的閱讀機制和保障措施，確保書香校園建設(shè)工作有序、高效開展，促進學校教育教學質(zhì)量的提升和學生的全面發(fā)展。（二）適用范圍本制度適用于學校全體師生員工。（三）基本原則1.全員參與原則：鼓勵全體師生積極參與書香校園建設(shè)活動，形成人人愛讀書、讀好書、善讀書的良好氛圍。2.資源共享原則：整合學校、家庭和社會的閱讀資源，實現(xiàn)資源共享，為師生提供豐富多樣的閱讀材料。3.循序漸進原則：根據(jù)師生的年齡特點、認知水平和閱讀需求，分階段、有步驟地推進書香校園建設(shè)工作，確?；顒拥某掷m(xù)性和有效性。4.激勵評價原則：建立科學合理的激勵評價機制，對在書香校園建設(shè)中表現(xiàn)突出的師生進行表彰和獎勵，激發(fā)師生的閱讀積極性和主動性。二、閱讀資源管理（一）圖書館建設(shè)與管理1.藏書規(guī)劃根據(jù)學校的教育教學目標和師生的閱讀需求，制定科學合理的藏書規(guī)劃。每年定期更新藏書，確保圖書的時效性和適用性。藏書種類應(yīng)涵蓋文學、科學、歷史、地理、藝術(shù)、教育等多個領(lǐng)域，滿足不同年齡段師生的閱讀興趣。2.圖書館設(shè)施配備完善的圖書館設(shè)施，包括書架、桌椅、電腦、閱讀設(shè)備等，為師生提供舒適、便捷的閱讀環(huán)境。設(shè)立電子閱覽室，提供豐富的電子圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫等資源，方便師生進行在線閱讀和學習。3.圖書館管理建立健全圖書館管理制度，規(guī)范圖書采購、編目、上架、借閱、歸還等流程。配備專業(yè)的圖書館管理人員，負責圖書館的日常管理和服務(wù)工作，定期對圖書進行整理、盤點和維護。制定圖書館開放時間，確保師生能夠充分利用圖書館資源。（二）班級圖書角建設(shè)1.圖書配備每個班級設(shè)立圖書角，由班主任負責組織學生捐贈圖書，確保圖書角的圖書數(shù)量充足、種類豐富。學校定期為班級圖書角補充一定數(shù)量的新書，滿足學生的閱讀需求。2.圖書管理建立班級圖書管理制度，明確圖書借閱規(guī)則和流程，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。設(shè)立圖書管理員，負責班級圖書角的日常管理工作，包括圖書的登記、借閱、歸還、整理等。定期開展班級圖書漂流活動，促進學生之間的圖書交流和共享。（三）校園閱讀空間拓展1.閱讀區(qū)域設(shè)置在校園內(nèi)設(shè)置多個閱讀區(qū)域，如圖書長廊、閱讀亭、休閑閱讀區(qū)等，為師生提供多樣化的閱讀場所。閱讀區(qū)域應(yīng)配備舒適的座椅、遮陽傘、綠化植物等設(shè)施，營造溫馨、寧靜的閱讀氛圍。2.閱讀資源整合整合校園內(nèi)的宣傳欄、文化墻等空間，設(shè)置閱讀展示區(qū)，展示師生的閱讀成果、優(yōu)秀讀書筆記、推薦書目等，激發(fā)師生的閱讀興趣。利用校園廣播、電子顯示屏等媒體平臺，定期推薦優(yōu)秀圖書和閱讀文章，營造濃厚的閱讀氛圍。（四）家庭與社會閱讀資源利用1.家庭閱讀支持鼓勵家長積極參與孩子的閱讀活動，為孩子營造良好的家庭閱讀環(huán)境。學?？梢酝ㄟ^舉辦家長學校、親子閱讀講座等形式，指導(dǎo)家長如何開展親子閱讀。建立家庭閱讀反饋機制，定期了解學生在家中的閱讀情況，與家長共同促進學生閱讀能力的提升。2.社會閱讀合作加強與社區(qū)圖書館、書店、文化機構(gòu)等社會資源的合作，建立校外閱讀實踐基地，為師生提供更多的閱讀機會和資源。組織師生參加社會閱讀活動，如讀書節(jié)、朗誦比賽、征文活動等，拓寬師生的閱讀視野，增強師生的社會責任感。三、閱讀活動組織（一）讀書節(jié)活動1.活動策劃每年定期舉辦讀書節(jié)活動，活動時間一般為一個月左右?；顒硬邉潙?yīng)圍繞“書香校園”主題，結(jié)合學校實際和師生需求，制定詳細的活動方案?；顒臃桨笐?yīng)包括活動目標、活動內(nèi)容、活動形式、活動時間安排、人員分工等內(nèi)容，確?；顒拥捻樌_展。2.活動內(nèi)容讀書節(jié)活動內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，包括開幕式、圖書展銷會、讀書講座、讀書分享會、征文比賽、朗誦比賽、課本劇表演等。鼓勵師生積極參與各項活動，展示自己的閱讀成果和才藝風采。3.活動組織與實施成立讀書節(jié)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負責活動的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。各部門和班級按照活動方案的要求，認真組織實施各項活動，確?；顒淤|(zhì)量和效果。活動期間，要加強宣傳報道，通過校園網(wǎng)、校報、微信公眾號等媒體平臺，及時宣傳活動進展情況和師生的參與情況，營造濃厚的活動氛圍。（二）日常閱讀活動1.晨讀與午讀每天安排一定時間進行晨讀和午讀，晨讀時間一般為2030分鐘，午讀時間一般為3040分鐘。晨讀和午讀內(nèi)容可以是經(jīng)典詩詞、美文佳作、英語朗讀等，由語文老師或英語老師進行指導(dǎo)和監(jiān)督。2.閱讀課每周安排一節(jié)閱讀課，由語文老師或閱讀指導(dǎo)教師負責授課。閱讀課應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和閱讀水平，制定教學計劃，指導(dǎo)學生進行閱讀方法和技巧的學習。閱讀課內(nèi)容可以包括圖書推薦、閱讀指導(dǎo)、讀書筆記交流、閱讀成果展示等，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。3.主題閱讀活動根據(jù)不同的季節(jié)、節(jié)日、學科教學內(nèi)容等，開展主題閱讀活動。如春季開展“春天的詩韻”主題閱讀活動，秋季開展“豐收的喜悅”主題閱讀活動等。主題閱讀活動可以通過班級讀書會、年級閱讀分享會、校園讀書論壇等形式進行，引導(dǎo)學生圍繞主題進行深入閱讀和思考。（三）師生閱讀社團活動1.社團組建成立師生閱讀社團，如教師讀書俱樂部、學生讀書協(xié)會等。社團成員由熱愛閱讀、具有一定閱讀基礎(chǔ)和組織能力的師生自愿報名組成。閱讀社團應(yīng)制定社團章程，明確社團宗旨、活動內(nèi)容、組織架構(gòu)、成員權(quán)利和義務(wù)等。2.社團活動閱讀社團定期開展活動，活動內(nèi)容包括讀書交流、專題研討、讀書心得分享、圖書推薦等。鼓勵社團成員自主策劃和組織活動，如舉辦讀書講座、讀書漂流活動、讀書征文比賽等，豐富社團活動形式和內(nèi)容。學校為閱讀社團提供必要的支持和保障，如活動場地、圖書資源、經(jīng)費等，確保社團活動的順利開展。四、閱讀指導(dǎo)與培訓（一）教師閱讀指導(dǎo)能力提升1.培訓計劃制定教師閱讀指導(dǎo)能力培訓計劃，定期組織教師參加閱讀指導(dǎo)培訓活動。培訓內(nèi)容包括閱讀理論、閱讀方法、閱讀策略、閱讀評價等方面。培訓方式可以采用專家講座、專題研討、案例分析、實踐操作等多種形式，提高培訓的針對性和實效性。2.閱讀教學研討定期開展閱讀教學研討活動，組織語文教師和閱讀指導(dǎo)教師圍繞閱讀教學中的熱點、難點問題進行研討。通過觀摩閱讀教學示范課、評課議課、教學反思等方式，促進教師之間的交流與合作，提高教師的閱讀教學水平。3.閱讀指導(dǎo)案例分享建立閱讀指導(dǎo)案例分享平臺，鼓勵教師分享自己在閱讀指導(dǎo)過程中的成功經(jīng)驗和典型案例。定期組織閱讀指導(dǎo)案例評選活動，對優(yōu)秀案例進行表彰和推廣，為教師提供借鑒和參考。（二）學生閱讀方法指導(dǎo)1.閱讀方法課程在閱讀課和語文教學中，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授閱讀方法和技巧，如精讀、略讀、瀏覽、批注、思維導(dǎo)圖等。通過閱讀實踐活動，讓學生掌握不同的閱讀方法，并能夠根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料選擇合適的閱讀方法。2.個性化閱讀指導(dǎo)關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的閱讀興趣、閱讀水平和閱讀習慣，為學生提供個性化的閱讀指導(dǎo)。教師可以通過與學生個別交流、閱讀檔案袋等方式，了解學生的閱讀情況，及時給予指導(dǎo)和建議。3.閱讀策略訓練開展閱讀策略訓練活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解、信息提取、分析綜合、評價鑒賞等能力。例如，通過開展閱讀推理、預(yù)測、總結(jié)等活動，提高學生的閱讀思維能力；通過開展閱讀材料分析、寫作技巧訓練等活動，提高學生的閱讀應(yīng)用能力。五、閱讀評價與激勵（一）學生閱讀評價1.評價指標建立學生閱讀評價指標體系，從閱讀量、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀能力等方面對學生的閱讀情況進行全面評價。閱讀量評價指標包括學生每年的閱讀圖書數(shù)量、閱讀字數(shù)等；閱讀興趣評價指標包括學生對不同類型圖書的喜愛程度、參與閱讀活動的積極性等；閱讀習慣評價指標包括每天的閱讀時間、閱讀姿勢、愛護圖書等方面；閱讀方法評價指標包括學生掌握的閱讀方法和技巧、閱讀筆記的質(zhì)量等；閱讀能力評價指標包括閱讀理解、寫作表達、口語交際等方面。2.評價方式采用多元化的評價方式，對學生的閱讀情況進行綜合評價。評價方式包括教師評價、學生自評、學生互評、家長評價等。教師評價可以通過課堂觀察、閱讀測試、讀書筆記檢查等方式進行；學生自評可以通過閱讀反思、自我評價量表等方式進行；學生互評可以通過小組討論、閱讀分享會等方式進行；家長評價可以通過家長反饋、親子閱讀記錄等方式進行。3.評價結(jié)果應(yīng)用將學生閱讀評價結(jié)果作為學生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，與學生的評優(yōu)評先、升學推薦等掛鉤。對閱讀表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰和獎勵，如頒發(fā)“閱讀之星”“書香少年”等榮譽稱號，激勵學生積極參與閱讀活動，提高閱讀水平。（二）教師閱讀評價1.評價指標建立教師閱讀評價指標體系，從閱讀量、閱讀指導(dǎo)能力、閱讀教學效果、閱讀活動組織等方面對教師的閱讀情況進行評價。閱讀量評價指標包括教師每年的閱讀圖書數(shù)量、閱讀教育教學相關(guān)書籍的情況等；閱讀指導(dǎo)能力評價指標包括教師的閱讀教學方法、閱讀指導(dǎo)策略、閱讀評價能力等；閱讀教學效果評價指標包括學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力的提升情況等；閱讀活動組織評價指標包括教師組織閱讀活動的質(zhì)量、參與度、影響力等。2.評價方式采用多元化的評價方式，對教師的閱讀情況進行綜合評價。評價方式包括學生評價、同行評價、自我評價、學校評價等。學生評價可以通過問卷調(diào)查、學生座談會等方式進行；同行評價可以通過聽課評課、教學研討活動等方式進行；自我評價可以通過教學反思、閱讀成長記錄等方式進行；學校評價可以通過查閱教師的閱讀筆記、閱讀活動方案、學生閱讀成果等資料進行。3.評價結(jié)果應(yīng)用將教師閱讀評價結(jié)果作為教師績效考核、職稱評定、評優(yōu)評先等的重要依據(jù)。對閱讀表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵，如頒發(fā)“書香教師”“閱讀指導(dǎo)名師”等榮譽稱號，鼓勵教師不斷提升自己的閱讀素養(yǎng)和閱讀指導(dǎo)能力。（三）激勵措施1.物質(zhì)激勵設(shè)立書香校園建設(shè)專項獎勵基金，對在閱讀活動中表現(xiàn)突出的師生進行物質(zhì)獎勵。如頒發(fā)獎金、獎品、圖書等。為閱讀表現(xiàn)優(yōu)秀的師生提供更多的學習和發(fā)展機會，如參加培訓、學術(shù)交流、外出參觀等。2.精神激勵對在閱讀活動中表現(xiàn)突出的師生進行公開表彰和宣傳，