麥積區(qū)2025年中考語文一模試卷甘肅省麥積區(qū)2025年中考語文一模試卷

一、打鐵花——千年花火代代傳

（2025·麥積模擬）火樹銀花不夜天。2月12日晚在麥積區(qū)翠湖公園前，驚艷上演了一場千年非遺絕技“打鐵花"、讓現場觀眾真正過了一回“鐵花敬獻祥瑞、非遺助力天水”“天女散花"般的視角盛宴，為“麻辣滾燙，醉美天水”再添了一把濃濃的火焰。

打鐵花是一種大型民間傳統(tǒng)焰火，是中國古代匠師們在（）器皿過程中發(fā)明的一種民俗文化表演技藝，始于北宋，盛于明清，至今已有千余年歷史。舊時，每逢春節(jié)，以補鍋為生計的爐匠們回到家鄉(xiāng)，他們會（）在一起，支起炭爐，化鐵為汁向空中拋灑，鐵水四散形成璀璨__（1）__（xuàn）麗的火樹銀花、以此來__（2）__（qí）求來年風調雨順，家業(yè)興旺紅火。當地百姓給它起了一個貼切而又美麗的名字——打梨花，也稱打鐵花。

作為國家級非物質文化遺產的打鐵花，如今已成為傳統(tǒng)佳節(jié)期間獨特的表演、慶祝方式。民間藝人將滾燙的鐵水灑向空中，流光溢彩的鐵花一簇簇__（3）__（zhàn）放在夜空，金花四濺，如同一場漫天繽紛的流星雨，同時借助旋轉飛輪，讓鐵水飛轉出花朵般的造型，令人（）。

1．根據拼音，依次寫出相應的漢字。

（1）

（2）

（3）

2．依次填入文中括號內的詞語，全都恰當的一項是（）

A．鑄就

聚集

心馳神往

B．鑄就

聚積

賞心悅目

C．鑄造

聚集

賞心悅目

D．鑄造

聚積

心馳神往

3．為增強同學們對本土文化的認同，讓非遺在校園煥發(fā)生機，班級擬邀請?zhí)焖蜩F花非遺傳承人裴龍先生于4月28日下午3點到九年級一班，為同學們舉辦一場關于打鐵花文化的微講座。作為班長去邀請裴龍先生參加此次活動，你怎么說？

【答案】1．絢；祈；綻

2．C

3．言之有理即可

【知識點】音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；語言得體

【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。

（3）本題考查學生語言表達能力。邀請他人時首先要有恰當的稱呼，然后介紹自己，講明邀請的目的。最后征詢對方的意見，語氣誠懇、委婉。據此分析將以上內容連貫成一段完整的句子，準確表達即可。

1．本題考查字形。（1）注意右半部分“旬"的書寫，避免寫成“句”?！敖k麗"形容色彩燦爛美麗，與文中描述鐵花光彩的語境相符。

（2）左半部分是“礻”，與祭祀、禱告相關，體現“懇切地希望或請求"之意，呼應文中爐匠祈求來年順遂的情境。

（3）右半部分“定”筆畫較多，書寫時需注意結構緊湊?！熬`放"本義指花朵開放，此處形象描繪鐵花在空中散開的姿態(tài)。

故答案為：絢；祈；綻

2．本題考查詞語運用。

“鑄造”與“鑄就"：“鑄造”側重通過熔化金屬制作物件，如“鑄造器皿”，符合文中匠師制作金屬器皿的語境；“鑄就”常用于抽象概念，如“鑄就輝煌”，與文意不符，故第一空選“鑄造”。

“聚集"與“聚積”：“聚集"強調人或事物集合，如“爐匠們聚集”；“聚積"側重事物逐漸積累，如“聚積財富”，此處描述人集合，應選“聚集"。

“賞心悅目”與“心馳神往"：“賞心悅目”指看到美好事物心情愉悅，契合觀眾觀賞打鐵花表演的感受；“心馳神往"側重內心向往，未體現現場觀看的直觀感受，故第三空選“賞心悅目”。

故答案為：C

3．本題考查語言表達。開頭用“裴龍先生，您好！我是××學校九年級一班的班長××”，體現尊重與身份說明。明確說明活動目的（增強本土文化認同）、內容（打鐵花文化微講座）、時間（4月28日下午3點）和地點（九年級一班），確保信息完整。結尾用“我們都特別期待能聆聽您的分享”“非常感謝您"等語句，展現懇切態(tài)度，提高邀請成功率。

故答案為：言之有理即可

二、戲曲——百載唱腔常常新

4．（2025·麥積模擬）小麥同學為“身邊的文化遺產”校園節(jié)活動書寫了一副對聯，已經寫好上聯，請根據對聯知識，運用下面的詞語組合下聯。

上聯：三五人可做千軍萬馬

下聯：___

詞語：能

六

七

九

州

行

步

四

海

【答案】六七步能行四海九州

【知識點】對聯

【解析】【分析】本題考查對聯。對應“三五人"：從給定詞語“六、七、九、四、州、行、步、?！敝?，“六七步"與之對應最為合適?！傲摺蓖瑸閿翟~并列，“步"為名詞，與“人”詞性一致，且在結構上都屬于數量詞加名詞的偏正結構。對應“可做"：“能行”與“可做"結構相同，“能”是能愿動詞，“行"是動詞，符合“能愿動詞+動詞”的動賓結構要求。對應“千軍萬馬"：“四海九州”是典型的并列短語，“四海"與“九州”分別指代廣闊的地域，與“千軍萬馬"所展現的宏大場面在表意上相呼應，且在結構上也保持一致。

故答案為：六七步能行四海九州

【點評】本題考查對聯。對聯是用對偶修辭寫出的句子，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術形式。解題時，要根據題干要求，依據對聯的特點分析作答。

（2025·麥積模擬）下面是小麥同學發(fā)言稿的部分內容，請你幫他修改。

【甲】戲曲是集文學、音樂、舞蹈、美術、武術……等為一體的高度綜合性藝術。它以獨特的程式技巧展現人們共有的美好情感，歷來受到人民群眾的喜愛。

戲曲工作者應不斷走入大眾生活，促進戲曲的傳承與發(fā)展，【乙】進一步提升戲曲在社會文化生活中的影響力，為戲曲的發(fā)展開辟更加廣闊。

5．【甲】句有一處標點符號使用錯誤，請修改。

6．【乙】句有語病，請你提出修改意見。

【答案】5．刪去省略號。

6．在句末加上“的道路”。

【知識點】標點符號的正確使用

【解析】【點評】（1）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。

（2）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。

5．本題考查標點符號運用。在【甲】句“戲曲是集文學、音樂、舞蹈、美術、武術……等為一體的高度綜合性藝術"中，“省略號”和“等"都表示列舉未盡。同時使用會造成語義重復，屬于標點使用不當。根據標點符號使用規(guī)范，二者應保留其一，此處刪去省略號，使句子表達簡潔準確，即“戲曲是集文學、音樂、舞蹈、美術、武術等為一體的高度綜合性藝術”。

故答案為：刪去省略號。

6．本題考查病句辨析?！疽摇烤洹斑M一步提升戲曲在社會文化生活中的影響力，為戲曲的發(fā)展開辟更加廣闊"中，“開辟”是謂語動詞，句子缺少與之搭配的賓語?！伴_辟"通常需要明確“開辟”的對象或內容，原句沒有說明“開辟"什么，導致句子表意不完整。因此，應在句末加上“的道路”，使句子結構完整，修改為“進一步提升戲曲在社會文化生活中的影響力，為戲曲的發(fā)展開辟更加廣闊的道路"，這樣句子表達清晰，邏輯合理。

故答案為：在句末加上“的道路”。

7．（2025·麥積模擬）下面是小麥搜集的京劇“四大行當"劇照，請選擇恰當的序號填空。

A.生____________

B.旦____________

C.凈____________

D.丑

（1）

（2）

（3）

（4）

【答案】D；A；C；B

【知識點】其他常識

【解析】【分析】本題考查文化常識。

（1）角色面部妝容獨特，鼻梁處涂抹白色小塊，造型夸張滑稽，這是丑行典型的面部特征。丑行主要扮演滑稽或反派角色，表演風格以幽默、諷刺為主，通過夸張的動作和表情引人發(fā)笑。圖中角色形象符合丑行特點，因此應選D。

（2）圖（2）中角色為男性形象，裝扮簡潔大方，無明顯臉譜化特征，符合生行扮演男性角色的特點。生行細分老生、小生、武生等，該角色面容年輕，可能屬于小生類別。小生通常扮演青年男性，表演注重儒雅氣質和細膩情感。由此可判斷此圖對應生行，應選A。

（3）圖（3）角色面部繪有色彩鮮艷、圖案復雜的臉譜，這是凈行最顯著的標志。凈行主要扮演性格鮮明的男性角色，如忠臣、奸臣等，通過臉譜的顏色和圖案來表現角色的性格、身份和品質。例如，紅臉代表忠義，白臉代表奸詐。此圖角色臉譜特征明顯，符合凈行特點，所以應選C。

（4）圖（4）中角色為女性形象，妝容精致，服飾華麗，符合旦行扮演女性角色的設定。旦行細分青衣、花旦、刀馬旦等，該角色妝容柔美，服飾偏向溫婉風格，可能屬于青衣或花旦類別。青衣多扮演端莊、賢淑的女性，花旦則更顯活潑嬌俏。綜合判斷，此圖應選B。

故答案為：Ｄ；Ａ；Ｃ；Ｂ

【點評】本題考查文化常識。文化常識涵蓋文化的各種問題，包括天文、歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂、名號等。解答這類題目，要有扎實的語文基本功。要求我們要養(yǎng)成多讀書、多積累的好習慣。

8．（2025·麥積模擬）學校對全校師生進行“戲曲進校園”實施方式的受歡迎程度進行問卷調查，請根據下面的反饋數據，寫出你的探究結果。

調查對象音樂老師課堂上進行戲曲教學組織學生到劇院觀看戲曲演出參加學校組織的戲曲社團請戲曲劇團來學校演出

老師33.2%80.5%66.5%96.7%

學生90.5%72.3%62.1%95.8%

【答案】示例：（1）請戲曲劇團來學校演出，是最受師生歡迎的形式；（2）對于音樂課堂上進行戲曲教學的實施方式，師生態(tài)度截然不同。

【知識點】圖表信息

【解析】【分析】本題考查圖文轉換。（1）觀察表格數據，在“請戲曲劇團來學校演出"這一方式中，老師的選擇比例高達96.7%，學生的選擇比例為95.8%。與其他實施方式（音樂老師課堂上進行戲曲教學、組織學生到劇院觀看戲曲演出、參加學校組織的戲曲社團）的師生選擇比例相比，這兩項數據均為最高值。由此可得出結論：請戲曲劇團來學校演出，是最受師生歡迎的“戲曲進校園”實施形式。

（2）聚焦“音樂老師課堂上進行戲曲教學"這一方式，學生的支持率為90.5%，而老師的支持率僅為33.2%。兩者數據差距極大，學生群體對此方式表現出較高的接受度和興趣，而教師群體的認可度較低。這表明在“音樂老師課堂上進行戲曲教學”這一實施方式上，師生態(tài)度存在明顯的分歧，即對于音樂課堂上進行戲曲教學的實施方式，師生態(tài)度截然不同。

故答案為：示例：（1）請戲曲劇團來學校演出，是最受師生歡迎的形式；（2）對于音樂課堂上進行戲曲教學的實施方式，師生態(tài)度截然不同。

【點評】本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。

三、古詩文——經典詩文永流傳

9．（2025·麥積模擬）活動結束后，小組成員圍繞活動主題寫了一段感言，請你將空缺的古詩文名句補充完整。

民俗藏詩意，詩文顯民俗。在體驗傳統(tǒng)的射箭比賽時，我們會聯想到“左牽黃，①

，錦帽貂裘，②

"（蘇軾《江城子·密州出獵》）的豪邁出獵場面；在民俗游戲——投壺體驗區(qū)，同學們專注又歡騰的氛圍，使我們感受到“射者中，③

，④

，起坐而喧嘩”（歐陽修《醉翁亭記》）相似的快樂；民間藝術展示區(qū)里，精湛的刺繡工藝令人贊嘆，我們眼前仿佛浮現出“⑤

，⑥

"（《木蘭詩》）的織布情景，勞動人民的勤勞與智慧盡在其中；“⑦___，⑧___”（李商隱《夜雨寄北》）里寫滿了對未來相聚的美好想象，就像民俗活動中蘊含著人們對美好生活的向往。讓我們一起知民俗根脈，傳文化薪火，綻華夏風采！

【答案】右擎蒼；千騎卷平岡；弈者勝；觥籌交錯；唧唧復唧唧；木蘭當戶織；何當共剪西窗燭；卻話巴山夜雨時

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】本題考查古詩詞默寫。

（1）蘇軾此詞描繪了盛大的出獵場面，“左牽黃，右擎蒼"，“黃”指黃犬，“蒼"指蒼鷹，生動展現出詞人左手牽犬、右手擎鷹的英武姿態(tài)；“錦帽貂裘，千騎卷平岡”，以“錦帽貂裘"寫服飾華美，“千騎卷平岡”極言出獵隊伍規(guī)模宏大，如疾風般席卷山岡，與射箭比賽的豪邁出獵氛圍高度契合。故①處填“右擎蒼”，注意“擎”字下面是“手”，不要誤寫；②處填“千騎卷平岡”。

（2）《醉翁亭記》中“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩"，描寫了宴會上投壺的射中了目標，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，人們時坐時起、大聲喧嘩的歡樂場景。“投壺”與“射者中"對應，同學們專注又歡騰的氛圍與“起坐而喧嘩”相呼應。其中③處填“弈者勝”，“弈”指下棋，不要寫成“奕"；④處填“觥籌交錯”，“觥"指酒杯，“籌”指酒籌，注意這兩個字的寫法。

（3）《木蘭詩》開篇“唧唧復唧唧，木蘭當戶織"，以“唧唧”的織布機聲起筆，描繪出木蘭對著房門織布的畫面，展現了古代勞動婦女勤勞的形象。刺繡與織布同屬手工藝勞動，此句能讓人聯想到勞動人民的勤勞與智慧。所以⑤處填“唧唧復唧唧”，⑥處填“木蘭當戶織”，注意“唧"字的寫法。

（4）《夜雨寄北》中“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，詩人設想未來與親人重逢，在西窗下共剪燭花，回憶此時在巴山夜雨中的情景。這種對未來團聚的憧憬，與民俗活動中人們對美好生活的向往相呼應。因此⑦處填“何當共剪西窗燭”，⑧處填“卻話巴山夜雨時”，注意“燭"字的寫法。故答案為：右擎蒼；千騎卷平岡；弈者勝；觥籌交錯；唧唧復唧唧；木蘭當戶織；何當共剪西窗燭；卻話巴山夜雨時

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

四、閱讀理解（60分）

（2025·麥積模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

風箏還在天上飛

卞毓方

①小時候，放風箏是件很酷的事。平原，沒有仰頭落帽的鉆天樹，沒有凌虛摩霄的峰巒，也難得有一影偶爾路過的飛機，僅有燕子、麻雀、烏鴉在空中歡騰，圍著房頂、樹梢追逐，盤旋。（A）而風箏比鳥兒飛得高，比飛機聽使喚，比云彩更昳麗。一線在手，仿佛是跟天神拔河。

②別以為這是我制作的，哈，是祖父的手藝。一天，我模仿鄰居王小二，拿蘆葦稈扎風箏。祖父見了，搖頭：“蘆葦太脆，經不起折騰?！崩先思遗_一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚實的牛皮紙，在底部粘上兩條長長的紙帶，反復調準提線，然后，系上棉質的白線，那線繞在木制的轱轆上。

③祖父領我來到鎮(zhèn)子西邊的曠野，手把手教我怎么順風放、頂風跑。他說：“風箏上了天，只要不遇強風，一般都很平穩(wěn)。放和收，最為關鍵，掌握不好，它會翻跟斗，倒栽蔥。"

④如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父說的操練。兩天玩下來，熟能生巧，操縱自如，痛快極了，也夢幻極了，感覺像自個兒在天上飛。

⑤風箏的確可以載人，這不是我瞎吹。聽私塾的師兄講，楚漢相爭，漢將張良乘了一只大號的風箏，飛上夜空，放開喉嚨吼唱楚國的謠曲——這就好像在天上安了一只高音喇叭，將聲音傳播四方——楚營的將士聽了，禁不住流下了思鄉(xiāng)的酸淚，軍心由是瓦解、崩塌。成語“四面楚歌”，記錄的就是這事。

⑥我么，如果有朝一日，能制造出巨無霸的風箏，乘它飛上天，我會唱什么歌呢？我是個孩子，不用跟誰爭霸，想來想去，還是我熟悉的一首古詩應景：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。"

⑦那天傍晚，我又來到曠野，有了前面兩番歷練，膽子大了，氣兒粗了，我把線一放到底，風箏飛得老高老高。我是新手，識相，盡量找人少的地方，避免和他人的風箏發(fā)生碰撞。偏偏那個牛氣哄哄的牛大鼻子——綽號牛魔王——拿他那只鬼臉形的風箏纏過來，企圖俘虜我的風箏。我收線，他也收線；我跑開，他也追過來。結果，兩根線絞在一起，我的線單薄，斷了。眼見風箏晃晃悠悠、飄飄搖搖，越過小洋河，墜入對岸的麥田。

⑧我拔腳就追，追到小洋河邊，傻眼：河水有十幾丈寬，河上無橋，奈何？

⑨正猶豫間，曹家老大——這小子是飛毛腿，平常我總比不過他——撒腿就向東邊跑，一里開外有座橋，我盯著他，看他轉過了橋，敞開夾襖，摘掉帽子，甩著小辮，轉而向西，狂奔到對岸的麥田。謝天謝地，曹大找到了我的風箏，他高高舉起，看上去完好無損。

⑩（B）曹大夾著風箏往回走，肩膀一聳一聳，一步三搖。你可快點走啊，快點！等他晃過橋。等他面向我。等他……咦，他一閃沒了蹤影。

等了半天，曹大再沒出現。我急了，就去他家找。

曹大的家，在我讀書的私塾的隔壁，極其低矮破舊的茅草房。門關著。叫他，里邊沒人應。

祖父恰巧路過，他問明情況，拍拍我的肩，領我回家。

祖父找出一團細麻線，讓我交給曹大。祖父說：“風箏原來是你的，斷線飛了，你沒去撿，表明你放棄了。曹大跑了幾里路去撿，不管撿到的是完好，還是破爛，那都是他的。曹大家窮，玩不起風箏，你把這團麻線給他，讓他也快活快活?！?/p>

我又去找曹大，這次門開著。曹大見了我，一臉窘迫，直想躲。我趕緊聲明：“風箏是你找回的，就歸你了。這兒有一團麻線，也給你。"

曹大喜出望外，傻傻地接過麻線，像做夢。

祖父又按原樣做了一只風箏。改天，我和曹大，兩只風箏比翼齊飛。

若干年后，曹大應征入伍，干到營級，轉業(yè)去了外地。我么，不郎不秀，半道改行，混成碼字匠。

一次返鄉(xiāng)，遇見曹大的母親。老人家拉著我的手，親熱地說：“我家曹大經常念叨你，說你是他小時候最好的朋友?！?/p>

我心頭一暖，想起那只風箏——哦，風箏還在天上飛。

（選自2024年4月11日《大眾日報》，選文有改動）

10．選文圍繞“風箏"寫了哪幾件事？請在橫線上依次填寫相應的內容。

（1）___（2）____________（3）

_________

11．請結合語境，回答下面的問題。

（1）（A）處畫線部分，將風箏與鳥兒、飛機、云彩相比，有什么好處？

（2）（B）處畫線句屬于什么描寫？有著怎樣的表達效果？

12．選文第段中寫曹大母親提到曹大說“我”是他小時候最好的朋友，請分析曹大這樣說的原因。

13．讀完選文后，同學們對文章標題產生了興趣，這一標題有何妙處？請結合文章內容進行分析。

14．班級開展“文學作品里的教育觀"學習探究活動，請結合本文與下面的【鏈接材料】，談談你對“兒童教育”的看法。

【鏈接材料】

我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。

直到現在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。

我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。

（選自《朝花夕拾》）

【答案】10．祖父給“我"做風箏；曹大找到了“我”的風箏并帶回家；祖父讓“我"給曹大一團麻線

11．（1）運用了對比、排比的修辭手法，生動形象地描寫了風箏飛得高、易操作、外觀美的特性，表達了“我”對風箏的喜愛與贊美之情。

（2）示例一：動作描寫。用“夾著"一聳一聳”“搖"等動詞，生動形象地描寫了曹大撿到風箏后得意欣喜的情態(tài)，表現了曹大對風箏的喜愛之情。

示例二：心理描寫。曹大撿到風箏后，“我”內心盼望曹大走快點，快點將風箏還給“我”，刻畫了“我”等風箏時急切的心情。

12．①曹大撿走了“我"的風箏，“我”選擇將風箏讓給他，還送他放風箏的麻線，并和他一起放風箏。②“我"的做法使家境貧困的曹大體會到放風箏的樂趣，感受到了尊重與友愛。

13．①標題引出了本文的寫作對象，點明本文的主要內容與“風箏”有關，設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。②“我"是因為風箏和曹大開始接觸的，“風箏還在天上飛”不僅指風箏在天上飛，也指“我"與曹大的情誼一直存在于彼此心中，體現出友情的彌足珍貴。③“風箏”是祖父親手為“我"做的，在放風箏的過程中祖父也教會了“我”很多為人處世的道理，“風箏還在天上飛"也指祖父教給“我”的道理讓“我"受益終身。④“風箏”是文章的線索，貫穿文章始終，且與文章結尾相呼應，使文章結構更完整。

14．示例：孩子的成長是一個緩慢而復雜的過程，在這個過程中，他們會獲得成功與喜悅，也會面對挫折與失落，教育者應該正確引導他們看待人生中的得失。同時，每個孩子都是獨一無二的，教育者不應該壓制和強迫孩子做自己不喜歡的事情，要尊重孩子的天性和個體差異，針對他們的特長和需求制訂合適的學習方案。

【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；散文；文章標題及其作用；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）（5）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（4）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。

10．本題考查內容理解和概括。祖父做風箏：文章第②段詳細描寫祖父否定“我"用蘆葦扎風箏，親自“劈開一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚實的牛皮紙……系上棉質的白線”，可概括為“祖父給‘我’做風箏"。曹大撿風箏：第⑦-段，講述“我”的風箏與牛魔王的風箏絞在一起后斷線，曹大幫“我"追到對岸麥田撿到風箏，卻未歸還，將其帶回家，可概括為“曹大找到了‘我’的風箏并帶回家”。祖父讓贈線：第-段，祖父知曉情況后，拿出麻線讓“我"交給曹大，并解釋“風箏原來是你的，斷線飛了，你沒去撿，表明你放棄了……你把這團麻線給他，讓他也快活快活”，“我"按祖父所說將風箏和麻線都給了曹大，可概括為“祖父讓‘我’給曹大一團麻線”。

故答案為：祖父給“我"做風箏；曹大找到了“我”的風箏并帶回家；祖父讓“我"給曹大一團麻線

11．（1）“而風箏比鳥兒飛得高，比飛機聽使喚，比云彩更昳麗”，此句運用“比……比……比……"的句式，構成排比；同時將風箏與鳥兒、飛機、云彩進行對比。排比增強了語言的節(jié)奏感和氣勢，對比則突出風箏“飛得高、易操作、外觀美”的特性，生動形象地展現風箏的獨特魅力，進而表達“我"對風箏的喜愛與贊美之情。

（2）“夾著”“一聳一聳"搖”等動詞，細致描繪曹大撿到風箏后往回走的動作姿態(tài)，生動展現他得意欣喜的情態(tài)，側面體現曹大對風箏的喜愛。從“我"的視角出發(fā)，“你可快點走啊，快點！等他晃過橋。等他面向我。等他……”這些內心獨白，刻畫“我"焦急等待曹大歸還風箏的急切心情。

故答案為：（1）運用了對比、排比的修辭手法，生動形象地描寫了風箏飛得高、易操作、外觀美的特性，表達了“我”對風箏的喜愛與贊美之情。（2）示例一：動作描寫。用“夾著"一聳一聳”“搖"等動詞，生動形象地描寫了曹大撿到風箏后得意欣喜的情態(tài)，表現了曹大對風箏的喜愛之情。示例二：心理描寫。曹大撿到風箏后，“我”內心盼望曹大走快點，快點將風箏還給“我”，刻畫了“我”等風箏時急切的心情。

12．本題考查內容理解。從事件發(fā)展來看，曹大撿到“我"的風箏未歸還，“我”不僅沒有計較，還遵從祖父教導，主動將風箏讓給他，并贈送麻線。這一舉動讓家境貧困、玩不起風箏的曹大感受到尊重與友愛，滿足了他對風箏的喜愛之情。后續(xù)“我"和曹大一起放風箏，共同的活動進一步加深了兩人的情誼，所以曹大將“我”視為小時候最好的朋友。

故答案為：①曹大撿走了“我"的風箏，“我”選擇將風箏讓給他，還送他放風箏的麻線，并和他一起放風箏。②“我"的做法使家境貧困的曹大體會到放風箏的樂趣，感受到了尊重與友愛。

13．本題考查標題賞析。標題“風箏還在天上飛”直接點明寫作對象是“風箏”，暗示文章圍繞風箏展開。同時，“還在天上飛”設置懸念，引發(fā)讀者好奇，激發(fā)閱讀興趣。風箏是“我"與曹大友誼的見證，從風箏引發(fā)交集，到共同放風箏，“風箏還在天上飛”象征著“我"與曹大的情誼長久存在，體現友情的珍貴。風箏由祖父親手制作，放風箏過程中祖父教會“我”寬容、分享等道理，“風箏還在天上飛"寓意祖父的教誨如風箏般始終指引“我”，讓“我"受益終身?！帮L箏”作為線索貫穿全文，從祖父做風箏、“我"放風箏，到風箏引發(fā)的故事，再到結尾回憶風箏，標題與結尾呼應，使文章結構完整。

故答案為：①標題引出了本文的寫作對象，點明本文的主要內容與“風箏”有關，設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。②“我"是因為風箏和曹大開始接觸的，“風箏還在天上飛”不僅指風箏在天上飛，也指“我"與曹大的情誼一直存在于彼此心中，體現出友情的彌足珍貴。③“風箏”是祖父親手為“我"做的，在放風箏的過程中祖父也教會了“我”很多為人處世的道理，“風箏還在天上飛"也指祖父教給“我”的道理讓“我"受益終身。④“風箏”是文章的線索，貫穿文章始終，且與文章結尾相呼應，使文章結構更完整。

14．本題考查內容理解和拓展運用。本文中，祖父面對風箏事件，沒有強制干涉，而是引導“我"理解曹大的處境，學會寬容與分享，尊重“我”的情感和選擇，這種教育方式讓“我"在經歷中成長。而鏈接材料里，父親在“我”期待去看五猖會時，強制要求背書，壓制了“我"的天性和興趣。由此可見，兒童教育應尊重孩子的天性和個體差異，避免強迫式教育；要正確引導孩子看待得失，鼓勵孩子在實踐和體驗中學習；教育者應給予孩子足夠的自由與尊重，幫助他們在快樂中成長，培養(yǎng)健全的人格。

故答案為：示例：孩子的成長是一個緩慢而復雜的過程，在這個過程中，他們會獲得成功與喜悅，也會面對挫折與失落，教育者應該正確引導他們看待人生中的得失。同時，每個孩子都是獨一無二的，教育者不應該壓制和強迫孩子做自己不喜歡的事情，要尊重孩子的天性和個體差異，針對他們的特長和需求制訂合適的學習方案。

五、（10分）

（2025·麥積模擬）閱讀下面材料，完成題目。

《哪吒之魔童鬧?！罚簞赢嫀p峰之作的奇幻傳奇

①在動畫電影的璀璨星空中，《哪吒之魔童鬧海》宛如一顆最為耀眼的巨星，閃耀著獨特的光芒、自誕生之初便吸引了無數目光，上映后更是以排山倒海之勢席卷全球影壇。

②這部由餃子編劇并執(zhí)導，呂艷婷、囧森瑟夫、陳浩、瀚墨、綠綺等參與配音，可可豆動畫與光線彩條屋影業(yè)出品的影片，承載著無數觀眾的期待，它作為《哪吒之魔童降世》的續(xù)篇，延續(xù)了前作的傳奇，又開啟了全新的篇章。

③故事緊接前一部的天劫之后，哪吒與敖丙雖逃過一劫保住靈魂，可肉身卻瀕臨消散，危在旦夕。太乙真人決心用七色寶蓮幫二人重塑肉身，然而過程險阻重重，困難接踵而至。生死存亡之際，哪吒挺身而出，肩負起守衛(wèi)家園的重任，與敖丙并肩作戰(zhàn)，一場驚心動魄的正邪大戰(zhàn)就此拉開帷幕。劇情峰回路轉，充滿懸念，哪吒的成長、與敖丙關系的轉變以及各方勢力的糾葛，無不緊緊揪住觀眾的心，讓人沉浸其中，欲罷不能。

④影片的制作堪稱精良。創(chuàng)作團隊精心打磨，角色塑造方面尤為出彩，角色數量是前作三倍，每個角色背后都有著詳實的人物小傳和動人故事。染章魚、鯊魚將軍，從外形設計融合生物特點與傳統(tǒng)中國紋樣、繪畫技法，到鎧甲配飾展現“落魄將軍”風格，無一不精，仿若賦予角色生命。

⑤尤為值得一提的是，《哪吒之魔童鬧?！吩趥鹘y(tǒng)文化傳承與發(fā)展方面邁出了堅實的步伐，影片深入挖掘中國古代神話故事，將哪吒鬧海這一經典傳說進行全新演繹，使其煥發(fā)出新的生機與活力。角色服飾上、無論是哪吒的風火輪、乾坤圈，還是敖丙的龍鱗鎧甲，都保留了傳統(tǒng)神話造型元素、并融入現代設計理念，使其既符合當代觀眾的審美，又不失古韻。配樂方面更是一絕，巧妙融合中國傳統(tǒng)音樂樂器，如古箏、二胡、編鐘等的音色，與西方交響樂有機結合，創(chuàng)作出激昂澎湃又飽含深情的樂章，讓觀眾在欣賞精彩劇情的同時，也能沉浸在中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊之中。影片中的建筑風格，如陳塘關的城樓，海底龍宮的宮殿，皆是依據中國古代建筑形制設計，飛檐斗拱、雕梁畫棟，一一盡顯，宛如將歷史中的建筑搬到了大銀幕上，為傳統(tǒng)文化的具象化呈現提供了絕佳范例。

⑥幕后故事同樣動人，鎖鏈制作精益求精，不同景別呈現不同效果，因象征妖獸束縛與主題相關，導演堅持做實。導演餃子為保質量，全片70%戲份親自演繹，為制作團隊精準“導航”，強調尊重觀眾。制作過程艱辛，石磯娘娘1分鐘畫面耗時1個月、修改多個版，鹿童放箭4秒多的鏡頭，渲染近40小時，15分鐘內容做了1年半，哪吒大戰(zhàn)石磯5分多鐘戲份消耗200T數據存儲，足見創(chuàng)作團隊的用心。

⑦《哪吒之魔童鬧海》憑借卓越品質，從劇情、制作到主題、票房，全方位書寫傳奇，為觀眾帶來震撼視聽享受，為中國動畫產業(yè)注入磅礴動力，成為不朽的經典之作。

15．下列對文章內容的理解與分析，不正確的一項是（）。

A．影片中哪吒與敖丙靈魂保住但肉身瀕危，太乙真人用七色寶蓮重塑肉身的情節(jié)，既承接前作，又推動了后續(xù)矛盾沖突的產生。

B．文中提到影片創(chuàng)作團隊在角色塑造上，給每個角色都編寫了詳實的人物小傳，這不僅有助于豐富角色形象，還能更好理解人物形象。

C．導演餃子親自演繹全部戲份，主要是為了節(jié)省影片的制作成本，同時也能順便為制作團隊提供一些表演方面的參考，這足以體現導演認真負責的精神品質。

D．影片將中國傳統(tǒng)音樂樂器音色與西方交響樂融合進行配樂，這種創(chuàng)新的音樂表現形式，既符合現代觀眾多元化的審美需求，又巧妙地傳承了中國傳統(tǒng)文化。

16．根據文章內容推論，以下選項中正確的一項是（）。

A．文章第⑥段劃線句子運用了列數字的說明方法，具體準確地說明了電影幕后制作之精良、用心。

B．文章按照“總—分”的結構，依次介紹了影片的基本信息、劇情、制作等方面內容，條理清晰。

C．文章語言幽默風趣，運用了許多夸張和諷刺手法，如“影片成績斐然，票房一路高歌猛進”，增添了文章的趣味性。

D．文章屬于事理說明文，說明對象是《哪吒之魔童鬧?！?，文章凸顯出作者對影片的喜愛與贊美之情。

17．結合文章內容，具體分析《哪吒之魔童鬧?！菲狈扛叩脑蛴心男?/p>

【答案】15．C

16．A

17．①劇情精彩，延續(xù)前作又開啟新篇，充滿懸念，情節(jié)吸引觀眾。②制作精良，角色塑造出彩，角色背后故事豐富；③服飾、配樂、建筑風格融合傳統(tǒng)文化和現代理念。④幕后制作用心，鏡頭制作等精益求精。

【知識點】平實性說明文；概括說明內容；定位篩選、分析整合文中信息

【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（2）本題考查說明文的結構。常見的說明文行文結構有：總---分---總；總---分---；分----總---；解答時依據說明文的內容的聯系性分析即可。

（3）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

15．本題考查理解文章內容。

ＡＢＤ．正確；

C.第⑥段明確提到“導演餃子為保質量，全片70%戲份親自演繹，為制作團隊精準‘導航’，強調尊重觀眾”，說明導演親自演繹主要是為保證質量和指導團隊，而非節(jié)省成本，C選項與原文不符。

故答案為：C

16．本題考查說明文知識。

Ａ．正確；

B．文章第①段總述影片影響力，第②-⑥段分別介紹影片基本信息、劇情、制作、文化傳承及幕后故事，第⑦段總結影片的經典地位與產業(yè)貢獻，整體結構為“總-分-總”，并非“總-分”，B選項錯誤。

C．文章語言客觀平實，主要采用說明性語言介紹影片，未運用夸張和諷刺手法，“影片成績斐然，票房一路高歌猛進"只是正常描述影片受歡迎程度，C選項錯誤。

D．文章圍繞《哪吒之魔童鬧海》這部具體影片展開介紹，屬于事物說明文，而非事理說明文，D選項錯誤。

故答案為：A

17．本題考查提煉和概括能力。從第②段“它作為《哪吒之魔童降世》的續(xù)篇，延續(xù)了前作的傳奇，又開啟了全新的篇章”和第③段“劇情峰回路轉，充滿懸念，哪吒的成長、與敖丙關系的轉變以及各方勢力的糾葛，無不緊緊揪住觀眾的心"可知，影片劇情承接前作且充滿新意，情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。根據第④段“影片的制作堪稱精良。創(chuàng)作團隊精心打磨，角色塑造方面尤為出彩，角色數量是前作三倍，每個角色背后都有著詳實的人物小傳和動人故事”，可見影片制作團隊用心，角色塑造豐富立體。由第⑤段“角色服飾上……保留了傳統(tǒng)神話造型元素、并融入現代設計理念"配樂方面……巧妙融合中國傳統(tǒng)音樂樂器與西方交響樂”“建筑風格……依據中國古代建筑形制設計"可知，影片在服飾、配樂、建筑等方面將傳統(tǒng)文化與現代理念相結合，滿足觀眾審美需求。從第⑥段“鎖鏈制作精益求精”“鹿童放箭4秒多的鏡頭，渲染近40小時"等內容可以看出，影片幕后制作對每個鏡頭都精雕細琢，體現出創(chuàng)作團隊的用心。

故答案為：①劇情精彩，延續(xù)前作又開啟新篇，充滿懸念，情節(jié)吸引觀眾。②制作精良，角色塑造出彩，角色背后故事豐富；③服飾、配樂、建筑風格融合傳統(tǒng)文化和現代理念。④幕后制作用心，鏡頭制作等精益求精。

六、文言文閱讀（14分）

（2025·麥積模擬）【甲】

①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？"旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”

客曰：“徐公不若君之美也。"明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

②于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。"

③王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者、受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

（選自《鄒忌諷齊王納諫》）

【乙】

憲宗遣使者往鳳翔迎佛骨入禁中①，三日，乃送佛祠。王公士人奔走膜唄，至為夷法灼體膚②，委珍貝③，騰沓系路。愈聞惡之，乃上表④。表入，帝大怒，持示宰相，將抵以死。裴度、崔群曰：“愈言訐牾⑤，罪之誠宜。然非內懷至忠，安能及此？愿少寬假，以來諫爭?！钡墼唬骸坝晕曳罘鹛^，猶可容；至謂東漢奉佛以后，天子咸夭促⑥，言何乖剌⑦邪？愈，人臣，狂妄敢爾，固不可赦。"于是中外駭懼、雖戚里諸貴，亦為愈言，乃貶潮州刺史。

（節(jié)選自《新唐書·韓愈傳》，有刪改）

【注釋】①禁中：宮中。②夷法灼體膚：燒掉頭發(fā)燒灼胳膊。③珍貝：泛指財物。④表：指《諫迎佛骨表》。⑤訐牾（jiéwǔ）：出言不遜。⑥夭促：夭亡短命。⑦乖剌：違逆，不和諧。

18．根據語境，參考方法提示，解釋下列加點詞語的意思。

文言語句方法提示解釋

（1）吾妻之美我者同類現象法：心樂之（以……為樂）（《小石潭記》）

（2）委珍貝查閱詞典法：①順從。②托付，交付。③舍棄，丟棄。④推卸，推脫。（摘自《古代漢語詞典》）（填序號）

（3）罪之誠宜課內遷移法：誠宜開張圣聽（《出師表》）

19．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）期年之后，雖欲言，無可進者。

（2）然非內懷至忠，安能及此？

20．齊王能夠接受鄒忌的諷諫，并且接受“面刺”“書諫"謗譏”等直接批評，還設立“三賞”，你如何看待齊王這一形象？

21．同是勸諫，甲文中鄒忌成功說服齊王廣開言路，而乙文中韓愈卻勸諫失敗。你認為鄒忌成功而韓愈失敗的原因是什么？請簡要分析。

【答案】18．認為……美；③；確實

19．①滿一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了。②但是一個人如果不是心里懷有極大的忠誠，怎么能這樣做呢？

20．通過齊王的這些做法，可以看出齊王胸懷寬廣、虛心納諫、從諫如流，是一位明君。

21．①鄒忌從日常小事入手，現身說法，以小見大，語言委婉，處處為國君著想，所以齊王能夠接受：②而韓愈則以東漢信佛皇帝短命映射當今皇帝，正面直勸，語言犀利，皇帝難以接受，因此勸諫失敗。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；文言文翻譯；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息?！緟⒖甲g文】

【甲】鄒忌身高八尺多，而且外形、容貌光艷美麗。早晨穿戴好衣帽，照著鏡子，對他妻子說：“我和城北徐公相比，誰更美？”他的妻子說：“您非常美，徐公怎么能比得上您呢？"城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，于是又問他的妾：“我和徐公相比，誰更美？”妾回答說：“徐公哪能比得上您呀？"第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌與他相坐而談，問客人：“我和徐公相比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美麗啊。"又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細地端詳他，自己覺得不如他美麗；再照鏡子看看自己，更是覺得遠遠比不上人家。晚上，他躺在床上想這件事，說：“我的妻子認為我美，是偏愛我；我的妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是有事情有求于我?！?/p>

于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美麗。可是我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個不偏愛大王的，朝中的大臣沒有一個不懼怕大王的，國內的百姓，沒有不對大王有所求的：由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴重了！"

齊威王說：“說得真好?！庇谑窍铝艘坏烂睿骸八械拇蟪肌⒐倮?、百姓，能夠當面批評我的過錯的，可得上等獎賞；能夠上書勸諫我的，得中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責議論我的過失，并能傳到我耳朵里的，得下等獎賞。"政令剛一下達，許多大臣都來進獻諫言，宮門和庭院像集市一樣熱鬧；幾個月以后，還不時地有人偶爾進諫；一年以后，即使想進言，也沒有什么可說的了。燕國、趙國、韓國、魏國聽說了這件事，都到齊國來朝見（齊王）。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝別國。

【乙】唐憲宗派遣使者前往鳳翔迎接佛骨進入宮中，過了三天，才送往佛寺。王公貴族、讀書人都紛紛奔走膜拜誦經，甚至有人采用夷人的方法燒掉頭發(fā)燒灼胳膊，舍棄錢財，人群擁擠在道路上。韓愈聽說后很厭惡這種行為，于是就上奏章（勸諫）。奏章遞上去后，皇帝非常生氣，拿著奏章給宰相看，準備將韓愈處死。裴度、崔群說：“韓愈出言不遜，治他的罪確實應該。然而如果不是內心懷有極度的忠誠，怎么能做到這樣呢？希望皇上稍微寬容他一下，以便招來更多的進諫。”皇帝說：“韓愈說我奉佛太過分了，這還可以容忍；至于說東漢以后，信奉佛教的天子都短命，這話說得多么違逆??？韓愈，作為臣子，竟然如此狂妄，實在不能赦免。"在這時朝廷內外的人都感到震驚害怕，即使是外戚權貴，也都為韓愈說情，于是（皇帝）就把韓愈貶為潮州刺史。

18．本題考查詞語解釋。（1）采用“同類現象法”，參考《小石潭記》中“心樂之"（以……為樂）的意動用法?！懊馈痹诖颂幫瑯訛橐鈩佑梅ǎ忉尀椤罢J為……美”，體現鄒忌對妻子夸贊自己原因的思考。

（2）運用“查閱詞典法”，結合語境“王公士人奔走膜唄，至為夷法灼體膚，委珍貝”，描述人們?yōu)橛鸸巧釛壺斘锏目駸嵝袨?。詞典中“舍棄，丟棄”義項（③）符合語境，即人們舍棄錢財來參與此事。

（3）借助“課內遷移法”，聯系《出師表》中“誠宜開張圣聽”的“誠"（確實）。此處“誠”同樣為“確實"之意，說明韓愈因進諫獲罪，眾人認為治他的罪確實合理，側面反映其諫言引發(fā)的強烈反應。

故答案為：認為……美；③；確實

19．本題考查譯句。（1）重點字詞“期年”指“滿一年”，“雖”意為“即使”，“欲”是“想要”，“進”即“進諫"。翻譯時按現代漢語語序調整，整句譯為“滿一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了”，展現齊王納諫后國家政治清明的結果。

（2）“然"表轉折，譯為“然而，但是”；“內"指“內心”，“懷"是“懷著”，“至"為“極，最”，“安"表示反問，譯為“怎么”，“及"即“達到”。譯文為“但是一個人如果不是心里懷有極大的忠誠，怎么能這樣做呢”，強調韓愈進諫行為源于其內心的忠誠。

故答案為：①滿一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了。②但是一個人如果不是心里懷有極大的忠誠，怎么能這樣做呢？

20．本題考查分析人物形象。從齊王的行為來看，聽到鄒忌諷諫后，他立即回應“善”，并果斷下令“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞"。這一系列舉動展現出他胸懷寬廣，不忌諱臣子指出自己的過錯，反而以豐厚獎賞鼓勵進諫，體現出作為君主的大度與開明。從結果“令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者”及“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊"可知，齊王不僅有納諫的胸懷，更能切實改正問題，使國家政治清明，國力增強，由此可判斷齊王是一位虛心納諫、從諫如流的明君。

故答案為：通過齊王的這些做法，可以看出齊王胸懷寬廣、虛心納諫、從諫如流，是一位明君。

21．本題考查比較閱讀。鄒忌成功原因：以小見大，現身說法：鄒忌從自身與徐公比美的生活小事切入，由“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”的個人經歷，巧妙類比齊王可能面臨的“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王"的處境。這種從生活細節(jié)出發(fā)、以小見大的方式，讓齊王易于理解和接受觀點，且真實可信，引發(fā)共鳴。語言委婉，顧及尊嚴：鄒忌勸諫時未直接指責齊王，而是用委婉含蓄的語言表達，如“由此觀之，王之蔽甚矣”，既讓齊王認識到問題嚴重性，又維護了齊王的尊嚴。這種顧及君主顏面的勸諫方式，使齊王更易接納建議。為國著想，動機純粹：鄒忌勸諫的出發(fā)點是為齊國利益考量，希望齊王廣開言路、治理好國家，其忠誠和誠意讓齊王感受到他的良苦用心，從而增加了勸諫的可信度和接受度。

韓愈失敗原因：言辭冒犯，刺痛君主：韓愈在諫言中直接提及“東漢奉佛以后，天子咸夭促”，將東漢信佛皇帝的短命與當朝皇帝聯系，這種表述被皇帝視為詛咒，嚴重傷害了皇帝的自尊心。作為君主，皇帝難以接受這種對自己的負面映射，自然對韓愈的諫言產生抵觸情緒。方式直接，不留余地：韓愈采用正面直勸的方式，語言犀利，直接批評皇帝奉佛太過。這種缺乏委婉、不給皇帝留回旋余地的勸諫，使皇帝覺得威嚴受到挑戰(zhàn)，無法接受其觀點，甚至因憤怒欲治韓愈死罪。

故答案為：①鄒忌從日常小事入手，現身說法，以小見大，語言委婉，處處為國君著想，所以齊王能夠接受：②而韓愈則以東漢信佛皇帝短命映射當今皇帝，正面直勸，語言犀利，皇帝難以接受，因此勸諫失敗。

七、古代詩歌閱讀（6分）

22．（2025·麥積模擬）水調歌頭

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

完成小組探究活動。

老師：這首詞中作者的情感多次起伏變化，請大家依據詩句發(fā)表自己的看法。

小語：我認為“不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去”，表達了作者想離開人間，回歸到天上的愿望。

你：但是后來，他又通過“（1）

"（一句原文），表達了對人間的（2）___

。

小文：通過“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，能看出來作者的心中因某些原因并不舒暢愉快。

你：而后從“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"卻能看出來他以（3）

的心態(tài)看待人世間的離別和逆境，充滿哲理。

老師：大家分析得很好，那么小序中寫到的“大醉”，是否屬實？請談談你的看法。

你：（4）_____________________

【答案】何似在人間；接納（或眷戀、熱愛）；豁達樂觀；示例1：大醉是真的，因為醉了才能產生乘風去天上的想象，才能在月下翩翩起舞。示例2：并沒有真醉，因為作者還有清醒的理智的思考，而有“此事古難全"的至理名言。（言之成理即可）

【知識點】古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；生活雜感；水調歌頭（明月幾時有）

【解析】【分析】（1）“何似在人間”是作者情感轉變的關鍵。此前“我欲乘風歸去"表達對天上宮闕的向往，而“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫出對天上清冷孤寂的擔憂?！昂嗡圃谌碎g"則表明，相比天上的虛無縹緲與寒冷孤寂，人間雖有缺憾，但充滿真實的生活氣息與情感溫度，體現作者對人間生活的接納、眷戀與熱愛。

情感內涵：這一句體現蘇軾從超脫幻想回歸現實的心態(tài)轉變，反映出他對人間生活的珍視，即便有煩惱與不如意，依然選擇熱愛人間，使情感表達更具現實意義與人文情懷。

（2）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”將人生的悲歡離合與月亮的陰晴圓缺作類比，指出世間萬事萬物都存在不完美與變化。作者認識到離別和逆境是人生常態(tài)，自古以來就難以避免，這種將個體遭遇置于宇宙規(guī)律中的思考，展現出開闊的視野和深刻的洞察力。面對離別，作者沒有陷入悲傷無法自拔，而是以理性、豁達的態(tài)度看待，體現出樂觀超脫的心境。這種態(tài)度不僅是對自身情緒的調節(jié)，更蘊含著對人生哲理的深刻感悟，給人以啟迪和慰藉。

（3）從“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影"等內容來看，這些奇幻的想象和行為符合人醉酒后的狀態(tài)。醉酒后意識模糊，容易產生超脫現實的幻想，如渴望乘風飛向天上宮闕；同時，“起舞弄清影”的舉動也帶有隨性、不受拘束的特點，是醉酒后情感外放的表現。依據“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"這句富有哲理的話語，可推斷作者保持著清醒理智。大醉狀態(tài)下人的思維通?；靵y，難以進行如此深刻、理性的思考并總結出人生哲理?！按笞怼被蛟S是一種托詞或微醺狀態(tài)，既能讓作者擺脫束縛、自由抒發(fā)情感，又能保持一定理智進行哲理思考。

故答案為：何似在人間；接納（或眷戀、熱愛）；豁達樂觀；示例1：大醉是真的，因為醉了才能產生乘風去天上的想象，才能在月下翩翩起舞。示例2：并沒有真醉，因為作者還有清醒的理智的思考，而有“此事古難全"的至理名言。（言之成理即可）

【點評】（1）（2）（3）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

八、名著閱讀（10分）

23．（2025·麥積模擬）下列關于文學作品中“英雄”形象的分析，正確的一項是（）

A．英雄需有超凡能力?！度龂萘x》中，諸葛亮未出茅廬便知三分天下，借東風、空城計等情節(jié)展現其神機妙算，塑造了傳統(tǒng)智謀英雄的典范。

B．英雄需要他人扶持?！端疂G傳》中，宋江因性格懦弱屢遭危難，全仗晁蓋、吳用等人多次相救，最終在眾人推舉下成為梁山領袖。

C．英雄源自革命覺醒?！朵撹F是怎樣煉成的》中，保爾·柯察金經歷戰(zhàn)場重傷、工地嚴寒等考驗，在共產主義信仰指引下成長為鋼鐵戰(zhàn)士。

D．英雄注定孤獨悲情?！段饔斡洝分?，唐僧雖慈悲為懷，但肉眼凡胎屢次錯怪悟空，最終獨自取得真經，印證了英雄必經孤身奮斗的宿命。

【答案】C

【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《西游記》；《鋼鐵是怎樣煉成的》；《水滸傳》

【解析】【分析】本題考查內容與人物形象理解。

A．強調“英雄需有超凡能力”，并以諸葛亮的智謀為例。然而，“英雄”的定義不應局限于超凡能力。諸葛亮之所以成為英雄，除了借東風、空城計等展現出的神機妙算，更重要的是他對劉備的忠誠，為實現興復漢室的理想“鞠躬盡瘁，死而后已"。他六出祁山、北伐中原，即便面對重重困難仍堅守信念，這種精神品質才是其英雄形象的核心，而非單純的智謀，所以A選項表述不準確。

B．認為“英雄需要他人扶持”，并以宋江為例，稱其“性格懦弱"全仗他人相救”。但在原著中，宋江并非性格懦弱之人。他具有較強的組織能力和領導才能，在江湖上威望極高，人稱“及時雨”，善于結交各路英雄豪杰，通過仗義疏財、排憂解難贏得眾人敬重。例如，他在江州題反詩后，雖陷入困境，但自身也積極與梁山好漢配合，并非完全被動等待救援。因此，宋江成為梁山領袖，是其個人能力與人格魅力的體現，B選項對宋江形象的分析錯誤。

C．正確。

D．稱“英雄注定孤獨悲情”，并認為唐僧“獨自取得真經"。但在《西游記》中，唐僧取經是與孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬組成的團隊共同完成的。取經路上，師徒五人相互扶持、共同克服九九八十一難，團隊合作是取得真經的關鍵。而且，“英雄”并非注定孤獨悲情，團隊的力量和伙伴的陪伴同樣重要，D選項與原著情節(jié)不符，表述錯誤。

故答案為：C

【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

24．（2025·麥積模擬）文學作品中的“趣"常常使作品令人難忘。從下列兩本名著中任選一部，說說你在這“趣”中的發(fā)現（至少兩點）。

A.《海底兩萬里》___B.《昆蟲記》

【答案】示例一：《海底兩萬里》。這部名著趣在想象豐富，充滿傳奇色彩。大海里的重重驚險奇遇和美妙壯觀的海底世界吸引著讀者；趣在情節(jié)波瀾起伏、引人入勝，如尼摩船長勇救采珠人。

示例二：《昆蟲記》。這部名著趣在語言生動，運用大量的擬人手法對昆蟲進行生動的描寫，讓我們了解到有趣的昆蟲形象和生活習性，為我們展示了有趣的昆蟲世界；趣在觀察方法，既有野外實地觀察，也有室內實驗探究；觀察時法布爾聚精會神、癡迷忘我的狀態(tài)也很有趣。

【知識點】作品的綜合評價；《海底兩萬里》；《昆蟲記》

【解析】【分析】本題考查對名著的把握?！逗５變扇f里》：書中對海底世界的描寫充滿想象力，如描繪南極冰洞時，“巨大的冰墻在幽藍的海水映照下，折射出夢幻般的光芒，冰柱從洞頂垂下，仿佛海底的水晶宮殿"。這種超脫現實的場景構建，打破讀者對海洋的常規(guī)認知，激發(fā)對未知世界的好奇與探索欲，讓閱讀充滿新奇之趣。在情節(jié)推進中，人物間的互動充滿知識趣味。尼摩船長與阿龍納斯教授探討海洋奧秘時，船長說出“人類對海洋的探索，才剛剛掀開一角，這片廣袤的水域，藏著無數的生命奇跡”，教授求知若渴，兩人的對話融合科學知識與哲學思考，使讀者在感受驚險冒險的同時，暢游于科學知識的海洋，收獲探索之趣。

《昆蟲記》：法布爾對昆蟲行為的觀察細致入微，描寫圣甲蟲搬運糞球時，“圣甲蟲后腿緊緊抱住糞球，前腿努力推動，像極了執(zhí)著的勞動者，即便糞球滾落，它也毫不氣餒，重新再來"。這種精確到肢體動作的刻畫，將昆蟲的生存活動轉化為生動的“生活故事”，讓讀者在了解昆蟲習性的同時，感受到生命的堅韌與奇妙，充滿探索之趣。作者運用擬人化手法和詼諧語言，賦予昆蟲“人性"。在描寫蟬與螞蟻的關系時，“蟬在夏日盡情歌唱，螞蟻卻像狡猾的掠奪者，趁蟬口渴難耐時，搶占它鉆出的水源”，顛覆傳統(tǒng)認知，以幽默視角重新詮釋昆蟲間的生存法則，使原本平淡的科普內容變得妙趣橫生，讓讀者在歡笑中領略昆蟲世界的獨特魅力。

故答案為：示例一：《海底兩萬里》。這部名著趣在想象豐富，充滿傳奇色彩。大海里的重重驚險奇遇和美妙壯觀的海底世界吸引著讀者；趣在情節(jié)波瀾起伏、引人入勝，如尼摩船長勇救采珠人。示例二：《昆蟲記》。這部名著趣在語言生動，運用大量的擬人手法對昆蟲進行生動的描寫，讓我們了解到有趣的昆蟲形象和生活習性，為我們展示了有趣的昆蟲世界；趣在觀察方法，既有野外實地觀察，也有室內實驗探究；觀察時法布爾聚精會神、癡迷忘我的狀態(tài)也很有趣。

【點評】本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發(fā)，結合作者的創(chuàng)作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可

25．（2025·麥積模擬）路遙在《平凡的世界》中寫道：“命運總是不如人愿，但往往是在無數的痛苦中，重復的考驗中，才使人成熟起來。"請從下列人物中選擇一個，結合相關名著內容，分析“他”在人生困境中作出的關鍵抉擇及其帶來的轉變。

孫悟空（《西游記》）

祥子（《駱駝祥子》）

簡·愛（《簡·愛》）

【答案】示例：祥子（《駱駝祥子》）：當祥子用三年血汗錢買的第一輛黃包車被大兵搶走后，他選擇繼續(xù)留在北平拉車而非返回農村。這個關鍵抉擇使他徹底陷入“個人奮斗"的迷途，在接二連三的打擊下逐漸墮落，最終成為行尸走肉。老舍通過這個抉擇深刻揭示了舊社會對底層勞動者的吞噬。

【知識點】作品的人物形象；《西游記》；《駱駝祥子》；《簡·愛》

【解析】【分析】本題考查理解名著人物形象。（1）孫悟空面臨的困境與抉擇極具戲劇性。在“大鬧天宮”后被壓五行山下五百年，這是他人生的重大轉折點。從不可一世的齊天大圣淪為階下囚，在觀音菩薩點化時，他選擇接受保護唐僧西天取經的使命。這一抉擇使他從反抗天庭權威的野性“妖猴”，開始向接受規(guī)則、肩負責任的“斗戰(zhàn)勝佛”轉變。在“三打白骨精"情節(jié)中，被唐僧誤解驅逐時，他雖滿心委屈，但最終仍選擇不計前嫌，在師父遇險時毅然回歸。正如他所說“一日為師，終身為父”，這種抉擇體現出他從沖動易怒到成熟穩(wěn)重、懂得隱忍與擔當的蛻變。取經路上的重重磨難，如火焰山借芭蕉扇、大戰(zhàn)紅孩兒等，不斷錘煉著他，使其最終完成從叛逆者到守護者的轉變。

（2）祥子的困境源于“買車夢"與黑暗現實的激烈碰撞。當他用三年血汗錢買的第一輛黃包車被大兵搶走后，他選擇繼續(xù)留在北平拉車，而非返回農村。這個抉擇使他陷入“個人奮斗”的迷局，在后續(xù)遭遇孫偵探敲詐、虎妞難產等接連打擊時，他的反抗逐漸演變?yōu)橥讌f與墮落。從軍營逃出時順手牽走駱駝，道德底線開始松動；為買車不惜與老弱車夫搶生意，性格變得自私；接受與虎妞的婚姻，用尊嚴換取買車資本。小福子死后，他徹底沉淪，成為行尸走肉。祥子的悲劇不僅是個人的墮落，更深刻揭示了舊社會對底層勞動者的無情吞噬，展現出在黑暗社會環(huán)境下，個體即便努力抗爭，也難以擺脫命運枷鎖的殘酷現實。

（3）當簡愛發(fā)現羅切斯特已婚的秘密時，她面臨愛情與道德的艱難抉擇。盡管深愛著羅切斯特，但她毅然選擇離開，因為“我關心我自己，越孤獨，越無親無友，越無人依靠，我越要尊重自己"。這一抉擇展現出她對人格尊嚴和道德原則的堅守。離開桑菲爾德莊園后，她在沼澤居獲得經濟獨立，并繼承遺產，實現社會地位的提升。面對圣約翰的求婚，她拒絕無愛的婚姻，彰顯對真愛的執(zhí)著追求。最終回到失明的羅切斯特身邊，此時的愛情建立在平等、尊重的基礎上。簡愛從反抗壓迫的孤女，成長為擁有獨立人格、敢于追求平等愛情的成熟女性，她的經歷詮釋了在困境中堅守自我，最終實現自我價值的成長歷程。

故答案為：示例：祥子（《駱駝祥子》）：當祥子用三年血汗錢買的第一輛黃包車被大兵搶走后，他選擇繼續(xù)留在北平拉車而非返回農村。這個關鍵抉擇使他徹底陷入“個人奮斗”的迷途，在接二連三的打擊下逐漸墮落，最終成為行尸走肉。老舍通過這個抉擇深刻揭示了舊社會對底層勞動者的吞噬。

【點評】本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。

九、作文（60分）

26．（2025·麥積模擬）近日，AI工具DeepSeek掀起了一股熱潮。越來越多的人言必稱DeepSeek，生活中、工作中、學習中，每每借DeepSeek尋找依據，求得答案。我們總是聽到這樣的話：“DeepSeek是這樣說的。"

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考與感悟？對此，你怎么看？請寫一段議論性的文字，表明自己的觀點。要求：①觀點明確、理由充分；②語言文明，表達得體。③不少于150字。

【答案】示例：

AI工具DeepSeek的流行折射出技術時代的思維變遷。誠然，這類智能工具憑借高效的數據整合能力，為信息獲取提供了便捷通道，尤其在專業(yè)領域的知識檢索、復雜問題的輔助分析中展現出獨特價值。但當“DeepSeek說”成為思維惰性的遮羞布時，人類理性的光芒便有被算法遮蔽的風險。

技術本質上是思維的延伸而非替代。過度依賴AI工具，會使獨立思考能力在“拿來主義"中逐漸鈍化——當學生習慣于用工具生成論文框架，科研工作者依賴算法推導結論，人類特有的批判性思維、創(chuàng)造性想象將失去生長的土壤。正如哲學家蘇格拉底警惕“書寫會讓人喪失記憶”，我們亦需警惕技術崇拜對深度思考的消解。

理性的態(tài)度應是讓工具歸位：以AI為鏡拓展認知邊界，同時以人類智慧校準價值坐標。在信息洪流中保持思考的主體性，方能在技術浪潮里守住理性的燈塔，讓“我認為"與“DeepSeek說”形成智慧的和聲。

【知識點】微寫作（片斷寫作）

【解析】【分析】本題考查微寫作。材料呈現“人們在生活、工作、學習中頻繁以DeepSeek的說法為依據"這一現象，審題時需準確把握其反映的“人類對AI工具依賴”本質。

立意方向：正面立意：強調AI工具的積極作用，如DeepSeek能快速整合海量信息，在學術研究中輔助文獻檢索，在工作中高效生成方案框架，提升效率、拓展認知邊界。反面立意：聚焦過度依賴的弊端，如長期依賴會導致思維惰性，學生用其代寫作業(yè)、職場人依賴其完成報告，使獨立思考、創(chuàng)新能力退化。辯證立意：理性觀點應兼顧兩者，提出“以AI為輔助，保持人類思維主體性”，既肯定工具價值，又強調人類需掌控技術，避免被算法支配。

論證思路解析：開頭破題：可引用材料現象，如“如今，‘DeepSeek是這樣說的’成為許多人的口