第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁浙江省紹興市嵊州市2025年中考一模語文試題一、基礎(chǔ)知識綜合閱讀下文，完成問題?！白饭馍倌辍钡氖殖瓐笤u比活動?！救蝿?wù)一】搜集素材1．小剡搜集了一些和“光”有關(guān)的古詩素材，請你將下列思維導(dǎo)圖填寫完整。生命需要“光”的指引，那么光是什么呢？光是——“①_____________，淺草才能沒馬蹄。”光是爛【甲】（màn）_____________的春光，是白居易在錢塘湖畔的美好邂逅?！昂谠茐撼浅怯?，②_____________?！惫馐情W耀的余暉，是李賀筆下的將士視死如歸的鐵血豪情。光“光，明也。從火在人上，光明意也?！薄墩f文解字》“③_____________，江春入舊年?！惫馐橇魇诺臅r光，是王灣在北固山下的樂觀?！疽摇浚╦ì）______?！阿躝____________，卻話巴山夜雨時。”光是搖曳的燭火，是李商隱在巴山夜雨中的溫暖思念?！阿輄____________，西北望，射天狼。”光是遠(yuǎn)大的抱負(fù)與夢想，是蘇軾在黃州出獵時的豪情壯志?！阿轤____________，悠然見南山?！惫馐切撵`棲息地的詩意閃耀，是陶淵明歸隱田園的恬淡堅守。光是光影變幻，光是春色A□□，光是白駒過隙，光還是信念、夢想、希望……光治愈孤獨的靈魂，光指引前進(jìn)的方向，光給予我們B□□□□的力量。只要心中有光，即使身處風(fēng)雨飄搖之中也能從容堅定；只要心中有光，暗夜【丙】（qí）_____嶇也能披荊斬棘；只要心中有光，平凡普通也能熠熠生輝。追光的少年，終將光芒萬丈?。?）根據(jù)語境和拼音，寫出漢字?！炯住繝€_____màn【乙】希_____jì【丙】qí_____嶇（2）根據(jù)語境，填入A、B兩處的□處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．亮麗源源不斷 B．靚麗絡(luò)繹不絕（3）請補(bǔ)全思維導(dǎo)圖中和“光”有關(guān)的古詩名句，豐富“光”的內(nèi)涵?！救蝿?wù)二】選擇插畫2．請為你的手抄報選擇合適的插畫，并說明理由。我選（），理由是_______________________________【任務(wù)三】創(chuàng)作小詩3．請為手抄報創(chuàng)作一首題為《追光少年》的四行小詩?？蓞⒖枷旅媸纠聦懀部瑟毩?chuàng)作。詩歌創(chuàng)作小貼士：①注意詩行和節(jié)奏，②借助具體可感的意象，③運用修辭。《追光少年》以夸父的姿態(tài)奔跑，整條小路鍍上金邊——石子閃耀著夢想的光輝，風(fēng)在身后鋪開光的信箋?！蹲饭馍倌辍穇___________________________________________________________________二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。永遠(yuǎn)做個追光的孩子宋雨霜①我家在山溝西面，小學(xué)在東面。出村口，沿著小路到了大路，順著小河一直往東，走上約一個小時就到小學(xué)了。兒時上學(xué)放學(xué)路上的趣事窘事多多，令我懷念無比。然而令我印象最深刻的，是那些追光的日子。②太陽在院壩里灑上薄薄的光輝，卻不見太陽的臉頰。伴著晨霧，伴著露水，我追著太陽柔和的腳步一路蹦蹦跳跳地去上學(xué)。太陽在學(xué)校尖山子那邊的山頭露出來，一點點蹭出來，像是誘惑我快步走到學(xué)校。③我小跑起來，想和太陽比比誰跑得快。到了學(xué)校后，有時我站在走廊上讀書，抬頭看著太陽越爬越高，有些晃眼睛了，便拿手遮住陽光，低頭看書時，那些字也變得迷離起來。④輪到我們班打掃校園衛(wèi)生，一群孩子便拿著掃帚在校園里揮舞起來。早晨的陽光輕柔得很，像是給操場鋪上細(xì)軟的薄毯，那些細(xì)碎的陽光在花壇的蘭草花、美人蕉上跳著舞。有時我看這些跳舞的陽光，竟會發(fā)呆，直到身邊的小伙伴叫我才回過神來。有時我和小伙伴打鬧，相踩對方的影子，一個踩，一個躲，真是童趣無窮。⑤太陽在學(xué)校上空一寸寸地挪著腳，我們也一節(jié)節(jié)地上著課。下午放學(xué)時，太陽又偏到我回家的方向，往白溪蓋山上去了。它依舊是熾熱的樣子，卻不如中午那么威猛了?；蛟S，太陽也和我一樣上了一天的學(xué)，有些餓了，有些累了，想回家吃飯吧。追著落山的太陽，我走在回家的路上，肚子里咕嚕嚕響著。⑥不知從何時開始，追著太陽回家的我，竟有了淡淡的哀愁。我開始感到惆悵，覺得今日過了就不會再來，我好像在落山的太陽里明白了些什么。⑦哦，是時間，是消逝的時間，是消逝的光陰永不再來。體會到這一心緒，我仿佛一夜間長大了，我越發(fā)珍惜起每一天的日子來，認(rèn)真地讀書寫字，認(rèn)真地放牛、做家務(wù)。⑧很快到了六年級，我們下午要補(bǔ)上一節(jié)課才能回家。⑨等我走到校門口的河堤上張望回家方向，太陽仿佛已經(jīng)先我走了一截路了，我趕緊飛奔起來。我還得回家吃爺爺奶奶給我留在鍋里的飯，然后寫作業(yè)呢。是的，我跑得飛快，想比太陽先回家。上學(xué)的路上，我也飛奔起來，我想早點到校多背課文，再檢查數(shù)學(xué)題目，我想考得更好，去城里讀中學(xué)。就這樣追著太陽上學(xué)放學(xué)，很快我迎來了小學(xué)畢業(yè)。⑩我坐著汽車離開了鎮(zhèn)上，那天沒有陽光，陰沉沉的。我有些悶悶不樂，太陽也不來送送我，真不夠意思。等我到了城里，一輪明晃晃的太陽沖我嘻嘻地笑著，仿佛在說“雨兒，歡迎你來到城里生活”。我開始了在城里追光的學(xué)習(xí)和生活。在人民中學(xué)的日子，那些從樹梢上升起的朝陽，那些生機(jī)蓬勃的朝陽，那些酡紅如醉的夕陽，陪我度過了一段難忘的青春。?我不知道太陽會不會變老，反正我是長大了。后來偶然讀到了林清玄的文章，他也曾追逐太陽，想要跑贏光陰，令我感觸不已。我想到了兒時的自己，那個追著太陽奔跑的孩子?，F(xiàn)在，我明白了，人生就是一場追光奔跑的游戲。追著太陽跑去上學(xué)，想要跑進(jìn)城市讀書。?跑著跑著，我從童年跑進(jìn)了少年，跑進(jìn)了青年，不變的是一顆追光的心。跑過憂傷和黑暗，我跑進(jìn)了一個叫作文學(xué)的世界，渴望用稚嫩的腳步留下點點印記。有時懈怠沉悶，我就想起追光的日子，它們在我心里照出一片神奇光明的天地，我在光束下跳著舞，心情也變得靈動起來。?這些年我回到老家，自然而然地仰望尖山子和白溪蓋山頭，它們是太陽與我見面和告別的地方。凝望它們，我仿佛又看見了那個曾經(jīng)追著太陽奔跑的小女孩，那個皮膚黑黝黝的清瘦的小女孩。?我在生命的旅程中時而緩行，時而奔跑，在文學(xué)的世界里追逐著，渴望著。我愿永遠(yuǎn)做個追光的孩子，向著愛與暖的所在奔去?！久}絡(luò)梳理】4．本文以“追光”為線索，按時間順序展開敘述。請結(jié)合文中內(nèi)容，完成下表，梳理作者的“追光”經(jīng)歷及情感變化。時間段“追光”的具體表現(xiàn)情感童年時期早晨（1）；下午追著落日回家，體會時間的流逝；六年級時奔跑著學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)城讀書的機(jī)會。天真爛漫而略帶惆悵少年時期離開鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城里求學(xué)，繼續(xù)在朝陽與夕陽中生活（2）青年時期（3）偶有懈怠但依舊堅定執(zhí)著成年后回望故鄉(xiāng)山頭，懷念兒時追光的自己。懷念感悟而豁達(dá)【語句賞析】5．從修辭或描寫角度賞析文中畫線句?！霸绯康年柟廨p柔得很，像是給操場鋪上細(xì)軟的薄毯，那些細(xì)碎的陽光在花壇的蘭草花、美人蕉上跳著舞”。賞析：【意象體味】6．“太陽”這一意象在文中反復(fù)出現(xiàn)，請結(jié)合文章內(nèi)容，分析“太陽”在文中的作用。【遷移提升】7．結(jié)合文章和鏈接材料，談?wù)勀銓?biāo)題“永遠(yuǎn)做個追光的孩子”的理解。鏈接材料：本書作者宋雨霜是來自武陵山的土家女子，出生和成長于長滿芭茅花的山野。面對父母離異、留守鄉(xiāng)村等成長的困境，迎難而上，努力拼搏，研究生畢業(yè)后成為大學(xué)教師?！久催B】8．作者在文末說“我愿永遠(yuǎn)做個追光的孩子，向著愛與暖的所在奔去”，聯(lián)系所學(xué)名著，推薦一位像作者一樣的“追光者”，并結(jié)合名著內(nèi)容加以闡述。我推薦，閱讀下文，回答問題。◎材料一：①語文課上，為幫助學(xué)生更好地把握《水滸傳》人物形象的特點，教師利用AI軟件，讓AI扮演魯智深。學(xué)生可以向“魯智深”提出關(guān)于他拳打鎮(zhèn)關(guān)西的細(xì)節(jié)、他的性格特點等問題，“魯智深”則以符合原著人物性格的語言風(fēng)格進(jìn)行回答。AI賦能的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)生能夠深入挖掘人物的內(nèi)心世界，對人物形象的理解更加立體生動。②在疾病診斷方面，AI技術(shù)的介入使得醫(yī)療輔助診斷變得更加高效和準(zhǔn)確。例如，谷歌Health的乳腺癌篩查系統(tǒng)，通過對乳腺X光圖像進(jìn)行分析，能夠精準(zhǔn)地識別出微小的病變，其準(zhǔn)確性甚至超越了放射科醫(yī)生?！虿牧隙孩偻婢咴O(shè)計師阿杰使用一款A(yù)I繪畫軟件，輸入一些關(guān)鍵詞后，那些充滿創(chuàng)意的構(gòu)圖和獨特的色彩搭配，為他打開了新的思路。②阿杰在使用AI繪畫工具尋找靈感后，發(fā)現(xiàn)自己越來越依賴AI繪畫。沒有AI的輔助，他感覺很難開啟創(chuàng)作?！癆I繪畫確實幫了我很多，但現(xiàn)在我擔(dān)心會失去獨立思考和原創(chuàng)的能力?！卑⒔芤庾R到，雖然AI繪畫工具強(qiáng)大，但過度依賴可能會削弱自己的繪畫創(chuàng)造力?！虿牧先骸虿牧纤模孩貯I正深刻地改變著我們的工作模式，應(yīng)極大地提升了工作效率，以往需要人工耗費大量時間和精力處理的任務(wù)，AI能在短時間內(nèi)精準(zhǔn)完成。同時，AI還能借助其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)能力，預(yù)測市場趨勢、分析用戶行為，幫助企業(yè)制定更科學(xué)合理的戰(zhàn)略規(guī)劃，為決策提供有力支持。②但另一方面，過度依賴AI也帶來了不容忽視的問題。其中最突出的就是對人類自主思考能力的侵蝕。當(dāng)我們習(xí)慣了依靠AI給出的答案和建議，就容易逐漸喪失獨立思考和解決問題的能力。而且，AI畢竟是基于算法和數(shù)據(jù)運行的程序，如果數(shù)據(jù)存在偏差或算法出現(xiàn)漏洞，AI給出的結(jié)果可能會誤導(dǎo)決策，給企業(yè)和個人帶來嚴(yán)重?fù)p失。③正確應(yīng)用AI，一方面，要明確AI是輔助工具而非替代品，在利用AI的同時，不能放棄自主思考，我們應(yīng)主動對其提供的結(jié)果進(jìn)行批判性思考和分析。另一方面，持續(xù)提升自身的能力至關(guān)重要，我們要積極學(xué)習(xí)AI相關(guān)知識，掌握與AI協(xié)同工作的技能，增強(qiáng)在AI時代的競爭力。9．根據(jù)材料內(nèi)容推斷，下列哪一項表述最符合文意？（）A．當(dāng)AI模擬文學(xué)人物的互動方式成為常態(tài)，勢必影響學(xué)生對經(jīng)典作品的深度思考能力。B．在醫(yī)療診斷領(lǐng)域，AI的表現(xiàn)優(yōu)于放射科醫(yī)生，成為診斷的主要依據(jù)。C．設(shè)計師借助AI工具獲得創(chuàng)作靈感，但可能影響其獨立創(chuàng)作的能力發(fā)展。D．人類應(yīng)當(dāng)限制AI技術(shù)的應(yīng)用范圍，以避免產(chǎn)生技術(shù)依賴的風(fēng)險。10．請根據(jù)材料三中的圖表，寫出兩點關(guān)于當(dāng)下AI使用現(xiàn)狀的發(fā)現(xiàn)與結(jié)論。11．綜合上述材料，分析AI技術(shù)在我們的生活中掀起熱潮的原因。12．小剡打算在暑假里使用AI解題軟件來幫助自己完成全部假期作業(yè)。請結(jié)合上述材料，就小剡的行為發(fā)表你的看法。要求：理由充分，條理清晰，150字左右。三、文言文閱讀閱讀下面的詩文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。材料一：立春后寒甚（其二）于謙坐擁紅爐尚怯寒，邊城況是鐵衣單。營中午夜猶傳箭，馬上通宵不解鞍。主將擁麾方得意，迂儒①撫劍漫興嘆。東風(fēng)早解黃河凍，春滿乾坤萬姓安。材料二：于謙。字廷益，錢塘人。舉永樂十九年進(jìn)士。正統(tǒng)十三年以兵部左侍郎召。明年秋，先②大入寇，王振③挾帝親征。留謙理部事。及駕陷土木④，京師大震，眾莫知所為。郕王⑤監(jiān)國，侍講徐珵言星轉(zhuǎn)有變，當(dāng)南遷。謙厲聲曰：“言南遷者，可斬也。京師天下根本一動則大事去矣獨不見宋南渡事乎！”王是其言，守議乃定。（節(jié)選自《明史·于謙傳》）材料三：郕王既即大位，益賢謙，虛已委焉。入對，慷慨泣奏曰：“虜?shù)弥?，挾我大駕，勢必長驅(qū)而南。今六軍實力、武庫、兵器盡矣。凡兵皆出營郭外，毋令避而示弱。通州倉欲守之或不能，委以與敵則可惜，宜令官軍皆給一歲祿奉，聽其自運?！鄙辖约渭{之。（明·王世貞《弇州山人四部稿》）【注釋】①迂儒：主張議和的官員。②也先：蒙古瓦剌部落的首領(lǐng)。③王振：宦官的姓名。④土木：土木堡，地名，明英宗在此被瓦剌軍俘虜。⑤郕王：明英宗的哥哥，“土木堡之變”后，郕王被于謙等大臣擁立為帝。13．根據(jù)語境，解釋加點字。（1）益賢謙。（2）凡兵皆出營郭外。（3）委以與敵則可惜。14．文中波浪線有兩處需要斷句，從下列A至E中選出正確的兩處（填寫字母）。京師天下A根本B一動C則大事去矣D獨不見宋E南渡事乎！15．《立春后寒甚（其二）》多處運用對比手法，請結(jié)合詩句分析兩處。16．從上述三則材料，你感受到了一個怎樣的于謙？結(jié)合文本內(nèi)容加以分析。17．綜合上述材料，于謙身上體現(xiàn)的精神和以下的哪個人物有相同之處？任選一篇并闡述理由。A．《岳陽樓記》范仲淹

B．《出師表》諸葛亮

C．《過零丁洋》文天祥四、作文18．泰戈爾說：“你今天受的苦，吃的虧，擔(dān)的責(zé)，扛的罪，忍的痛，到最后都會變成光，照亮你前行的路?！边@句話告訴我們，人生就是一場修行，修行的過程就是不斷沉淀自己，從而成全自己的過程。正如水的清澈并非因為它不含雜質(zhì)，而是因為經(jīng)過沉淀，雜質(zhì)逐漸沉淀在底部，使得水變得清澈。因此，也有人說：“在人生的旅途中，最好的升華是沉淀自己，去更遠(yuǎn)的地方見更亮的光。”結(jié)合上述材料，根據(jù)你的體驗和思考，寫一篇文章，或記述經(jīng)歷，或講述故事，或發(fā)表看法。要求：（1）角度自定，題目自擬；（2）除詩歌外，文體自選；（3）不少于600字；（4）不得出現(xiàn)含考生個人真實信息的地名、校名、人名等。

參考答案【答案】1．（1）漫冀崎（2）A（3）①亂花漸欲迷人眼②甲光向日金鱗開③海日生殘夜④何當(dāng)共剪西窗燭⑤會挽雕弓如滿月⑥采菊東籬下2．示例一：我選擇圖A。畫面中幾位少年在道路上奮力奔跑，背景有象征光明的太陽與山脈，上方配有“追光少年”文字。太陽代表著夢想之光，道路與山脈構(gòu)成追光的旅程場景，少年們奔跑的姿態(tài)是追逐夢想的生動體現(xiàn)。整體展現(xiàn)出少年們向著夢想光明堅定前行、不懈追逐的狀態(tài)，與“追光少年”主題高度契合。示例二：我選擇圖B。畫面中少年們在時鐘輪廓上奔跑，旁邊有太陽，還有“追光少年”文字。時鐘象征著時間，少年在時間軌跡上奔跑，寓意著在有限時光里爭分奪秒追光，太陽則是夢想之光的象征，這種構(gòu)圖深刻體現(xiàn)了追光少年珍惜時間、奮力追夢的精神，緊扣“追光少年”主題，富有獨特的內(nèi)涵與創(chuàng)意。示例三：我選擇圖C。畫面中少年手持相機(jī)拍攝盛開的花枝，上方配有“追光少年”文字?；ǘ湎笳髦Ｍc美好，少年用相機(jī)捕捉花朵的美好，展現(xiàn)了少年對生活中美好事物的追尋，契合“追光少年”主題，體現(xiàn)了少年在追光路上對美好事物的探索與追求。3．示例1：以精衛(wèi)的執(zhí)著填海，；太陽融化在睫毛上；羽翼劃破了天空的幔帳；理想在濤聲里展翅飛翔示例2：以愚公的堅韌移山，/群山讓出滾燙征途——/鎬尖敲擊出希望的火光，/光在前方指引夢的方向?！驹斀狻?．（1）本題考查字形。màn——漫。爛漫：顏色鮮明而美麗；也指坦率自然，毫不做作。jì——冀。希冀：希望得到。qí——崎。崎嶇：山路高低不平。（2）本題考查詞語運用。A處：“亮麗”指明亮美麗，重點在“亮”字，明亮、光亮。“靚麗”指漂亮、美麗，重點在“靚”字，外表、樣貌。A處語境強(qiáng)調(diào)的是“春色”的明亮美麗，故應(yīng)填“亮麗”。B處：“源源不斷”形容接連不斷、連綿不絕，多用于事物，而少用于人。“絡(luò)繹不絕”形容行人車馬來來往往，接連不斷。B處語境強(qiáng)調(diào)的是“光”給予我們接連不斷的力量，故應(yīng)填“源源不斷”；故選A。（3）本題考查名句名篇默寫。注意“漸、鱗、剪、雕、籬”等字詞的書寫。2．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。圖片包含三幅插畫，分別標(biāo)記為A、B、C。插畫A描繪了一群少年在道路上奔跑，背景有太陽和山，上方有“追光少年”四個字；插畫B中，一群少年在鐘表上奔跑，鐘表上方有太陽，右側(cè)有“追光少年”四個字；插畫C中，一個少年拿著相機(jī)在拍攝一枝花，上方有“追光少年”四個字。本題需要結(jié)合插畫內(nèi)容，為手抄報選擇合適的插畫并說明理由。開放性題目，言之有理即可。示例一：選擇圖A。A圖中一群少年在山間道路上奔跑，背景是太陽和遠(yuǎn)山，畫面充滿動感與活力，展現(xiàn)出少年們積極向上、追逐夢想的姿態(tài)，與“追光少年”的主題緊密相符，能很好地體現(xiàn)少年們朝著光的方向奮力前行的精神。示例二：選擇圖B。B圖以時鐘為背景，指針由奔跑的少年構(gòu)成，寓意著少年們在時間的長河中爭分奪秒、不斷奮進(jìn)，追逐屬于自己的光芒，象征著少年們珍惜時光、努力追夢，與“追光少年”的內(nèi)涵相契合，富有深意。示例三：選擇圖C。C圖中少年拿著相機(jī)拍攝花的場景，體現(xiàn)了少年對生活中美好事物的追尋和熱愛，寓意少年在追尋生活中的美好之光，適合用于手抄報中展現(xiàn)少年對生活的細(xì)致觀察和積極態(tài)度，符合“追光少年”的主題。3．本題考查詩歌仿寫。題干要求為手抄報創(chuàng)作一首以《追光少年》為題的四行小詩。在創(chuàng)作過程中，可以參考示例進(jìn)行仿寫，也可以獨立創(chuàng)作。同時，題干提供了三個詩歌創(chuàng)作的小貼士，分別是注意詩行和節(jié)奏、借助具體可感的意象以及運用修辭。這些小貼士為詩歌的創(chuàng)作提供了方向和靈感。開放性題目，言之有理即可。示例：攜后羿之箭逐日行，每寸土地沐光影——汗水凝成璀璨星河，夢隨風(fēng)起，光耀前程?！敬鸢浮?．追著太陽上學(xué)，與陽光嬉戲；略帶失落，但很快適應(yīng)并充滿希望；在文學(xué)世界中追逐光明與夢想，用文字記錄成長5．運用了擬人和比喻的修辭手法，將陽光比作“細(xì)軟的薄毯”，生動形象地寫出了晨光的柔和溫暖；“陽光跳著舞”賦予陽光以人的動作，表現(xiàn)出光影的動態(tài)美和孩童眼中的活潑趣味。通過比喻和擬人，營造出清新明媚的晨間校園氛圍，表現(xiàn)了童年時光的歡快與美好，充滿詩意。6．①時間象征：太陽的升落象征時間的流逝，如早晨上學(xué)時的朝陽、下午放學(xué)的夕陽，暗示作者從童年到成年的成長過程。②成長動力：太陽是作者追逐的目標(biāo)，推動她努力學(xué)習(xí)、走出山村，體現(xiàn)對知識和美好生活的向往。③情感寄托：太陽承載著作者的情感變化，從兒時的快樂追逐到后來對時光流逝的感悟，再到成年后的懷念。7．“追光”既指作者童年時追逐太陽的具象行為，也隱喻她對知識、理想與精神世界的追求?！坝肋h(yuǎn)”一詞強(qiáng)調(diào)了貫穿一生的信念：無論成長中經(jīng)歷多少困苦（如父母離異、留守鄉(xiāng)村），作者始終保持著對光明與希望的向往。通過“孩子”這一稱呼，凸顯作者純真、堅韌的生命態(tài)度?！坝肋h(yuǎn)做個追光的孩子”體現(xiàn)作者對純真初心和積極態(tài)度的堅守，無論年齡增長或境遇變化，她始終以赤子之心面對生活，在“追光”中成長，傳遞出樂觀向上的生命態(tài)度。8．示例一：我推薦簡·愛；理由是她一生都在黑暗與壓迫中追尋精神的光明。幼時在蓋茨海德府受盡欺辱，卻堅守自尊；成年后，她拒絕成為羅切斯特的附庸，高呼“靈魂平等”；最終，她以獨立人格贏得愛情與尊嚴(yán)，如同破曉時分的陽驅(qū)散陰霾。簡愛的每一步，都是對自由、真理與愛的追逐——她不僅是自己的光，更照亮了無數(shù)在困境中掙扎的靈魂。這種精神與宋雨霜筆下“永遠(yuǎn)追光的孩子”一脈相承，展現(xiàn)了人類對光明與希望的永恒向往。示例二：我推薦孫少平，理由是出身貧寒的他，始終在追尋精神的光明：在煤油燈下苦讀，用知識改變命運；在煤礦深處勞作，用汗水贏得尊嚴(yán)。面對愛人的意外離世和礦難毀容等生活的重壓，他始終保持著內(nèi)心的堅韌以及與對理想的堅守，他用實際行動詮釋了“身處黑暗，心向光明”的追光精神。這種精神與宋雨霜筆下“永遠(yuǎn)追光的孩子”一脈相承，展現(xiàn)了人類對光明與希望的永恒向往。示例三：我推薦尼摩船長作為“追光者”，這位神秘的海底探險者完美詮釋了在黑暗中追尋光明的精神。他駕駛著“鸚鵡螺號”在幽暗的深海航行，卻始終追逐著自由與正義的曙光：他勇救被鯊魚襲擊的采珠人，閃耀著人性的光輝；他反抗殖民統(tǒng)治，為被壓迫民族爭取解放；即便背負(fù)著沉重的復(fù)仇使命，依然保持著對弱者的深切悲憫。這位孤獨的復(fù)仇者用行動證明：即使在最黑暗的深淵中，也要守護(hù)心中不滅的光芒。這種精神與宋雨霜筆下“永遠(yuǎn)追光的孩子”遙相呼應(yīng)，展現(xiàn)了人類對光明與希望永恒的追求。示例四：我推薦保爾·柯察金作為“追光者”，這位鋼鐵戰(zhàn)士用生命詮釋了在逆境中追尋光明的執(zhí)著。他拖著病弱的身體在革命道路上艱難前行，卻始終追逐著理想與信念的曙光：他在冰天雪地中修筑鐵路，用熱血融化嚴(yán)寒；他克服雙目失明的絕望，在病榻上完成小說創(chuàng)作；即便全身癱瘓，依然堅持用筆尖繼續(xù)戰(zhàn)斗。這位不屈的斗士用行動證明：即使在最黑暗的絕境中，也要讓生命綻放最耀眼的光芒。這種精神與宋雨霜筆下“永遠(yuǎn)追光的孩子”交相輝映，展現(xiàn)了人類對生命價值永恒的追求?！痉治觥俊队肋h(yuǎn)做個追光的孩子》以“追光”串起成長，從童年逐陽嬉鬧，到少年求學(xué)追光，再到青年文學(xué)逐夢，借太陽意象寫時光、成長與情感。文字質(zhì)樸且滿是對純真的堅守，以小見大傳遞樂觀向上，是對追光精神的詩意詮釋。【詳解】4．本題考查對內(nèi)容的理解與概括。第一空，根據(jù)第②段“伴著晨霧，伴著露水，我追著太陽柔和的腳步一路一路蹦蹦跳跳地去上學(xué)”、第④段“有時我看這些跳舞的陽光，竟會發(fā)呆，直到身邊的小伙伴叫我才回過神來。有時我和小伙伴打鬧，相踩對方的影子，一個踩，一個躲，真是童趣無窮”可知，童年早晨“追光”的具體表現(xiàn)是追著太陽上學(xué)，與陽光嬉戲。第二空，根據(jù)第⑩段“我坐著汽車離開了鎮(zhèn)上，那天沒有陽光，陰沉沉的。我有些悶悶不樂，太陽也不來送送我，真不夠意思。等我到了城里，一輪明晃晃的太陽沖我嘻嘻地笑著，仿佛在說‘雨兒，歡迎你來到城里生活’。我開始了在城里追光的學(xué)習(xí)和生活”可知，離開鄉(xiāng)鎮(zhèn)時因沒陽光陪伴悶悶不樂，到城里后有陽光相伴開啟新生活，情感是略帶失落，但很快適應(yīng)并充滿希望。第三空，根據(jù)第?段“跑著跑著，我從童年跑進(jìn)了少年，跑進(jìn)了青年，不變的是一顆追光的心。跑過憂傷和黑暗，我跑進(jìn)了一個叫作文學(xué)的世界，渴望用稚嫩的腳步留下點點印記”可知，青年時期“追光”表現(xiàn)為在文學(xué)世界中追逐光明與夢想，用文字記錄成長。5．本題考查賞析重要語句。根據(jù)第④段“早晨的陽光輕柔得很，像是給操場鋪上細(xì)軟的薄毯，那些細(xì)碎的陽光在花壇的蘭草花、美人蕉上跳著舞”可知，把“早晨的陽光”比作“細(xì)軟的薄毯”，薄毯給人柔軟、溫暖且有覆蓋感的印象，以此喻陽光，生動展現(xiàn)出晨光輕柔、溫暖，如同薄毯般輕柔地鋪在操場上，讓讀者能直觀感受到陽光的質(zhì)地。同時，“跳著舞”將陽光當(dāng)作人，賦予其人類跳舞的動作，把陽光灑在蘭草花、美人蕉上的動態(tài)，描繪得活潑有趣，讓陽光有了靈動的生命力。綜上，兩種修辭結(jié)合，勾勒出清新明媚的晨間校園畫面，陽光柔和、光影靈動，契合孩童視角，傳遞出童年在校園追光時，因這美好晨光而生的歡快，也讓校園場景充滿詩意，留存童年美好記憶。6．本題考查重要物象作用分析。時間象征：根據(jù)第②段“伴著晨霧，伴著露水，我追著太陽柔和的腳步一路蹦蹦跳跳地去上學(xué)。太陽在學(xué)校尖山子那邊的山頭露出來”、第⑤段“下午放學(xué)時，太陽又偏到我回家的方向，往白溪蓋山上去了”可知，早晨朝陽、傍晚夕陽，隨時間推移有不同狀態(tài)，其升落對應(yīng)上學(xué)、放學(xué)時間，從童年上學(xué)時追朝陽，到成年后回望，見證作者從童年到成年的成長，成為時間流逝與成長歷程的象征。成長動力：根據(jù)第⑨段“我跑得飛快，想比太陽先回家。上學(xué)的路上，我也飛奔起來，我想早點到校多背課文，再檢查數(shù)學(xué)題目，我想考得更好，去城里讀中學(xué)。就這樣追著太陽上學(xué)放學(xué)，很快我迎來了小學(xué)畢業(yè)”可知，作者把太陽當(dāng)作追逐目標(biāo)，為了在太陽落山前回家、上學(xué)時早點到校學(xué)習(xí)，努力奔跑，這種對太陽的追逐，推動她為走出山村、獲取知識而奮進(jìn)，是成長中向往美好、追求進(jìn)步的動力體現(xiàn)。情感寄托：根據(jù)第④段“有時我看這些跳舞的陽光，竟會發(fā)呆，直到身邊的小伙伴叫我才回過神來。有時我和小伙伴打鬧，相踩對方的影子，一個踩，一個躲，真是童趣無窮”可知，兒時追光時，陽光帶來歡樂，承載童年快樂。根據(jù)第⑥段“不知從何時開始，追著太陽回家的我，竟有了淡淡的哀愁。我開始感到惆悵，覺得今日過了就不會再來，我好像在落山的太陽里明白了些什么”可知，隨著成長，在夕陽中體會到時光消逝的惆悵，太陽承載對時光的感悟。根據(jù)第?段“這些年我回到老家，自然而然地仰望尖山子和白溪蓋山頭，它們是太陽與我見面和告別的地方。凝望它們，我仿佛又看見了那個曾經(jīng)追著太陽奔跑的小女孩”可知，成年后回望太陽出沒的山頭，懷念童年追光的自己，太陽成為情感寄托，串聯(lián)起不同階段的情感。7．本題考查對標(biāo)題的理解。要理解標(biāo)題“永遠(yuǎn)做個追光的孩子”，需結(jié)合文章與鏈接材料，從“追光”的含義、“永遠(yuǎn)”的堅守、“孩子”的態(tài)度等角度分析?！白饭狻钡碾p層含義：（1）表層：根據(jù)第②段“伴著晨霧，伴著露水，我追著太陽柔和的腳步一路蹦蹦跳跳地去上學(xué)”、第⑤段“追著落山的太陽，我走在回家的路上”可知，童年時作者實實在在追著太陽上學(xué)、放學(xué)，這是“追光”的具象體現(xiàn)。（2）深層：根據(jù)第?段“人生就是一場追光奔跑的游戲。追著太陽跑去上學(xué)，想要跑進(jìn)城市讀書”、第?段“跑過憂傷和黑暗，我跑進(jìn)了一個叫作文學(xué)的世界，渴望用稚嫩的腳步留下點點印記”可知，“追光”也代表對知識（跑進(jìn)城市讀書）、理想（文學(xué)世界追求）與精神世界（如時光感悟、積極生活）的追求，是抽象層面的“追光”?！坝肋h(yuǎn)”的信念堅守：鏈接材料提到“面對父母離異、留守鄉(xiāng)村等成長的困境，迎難而上，努力拼搏”，結(jié)合文章第?段“跑著跑著，我從童年跑進(jìn)了少年，跑進(jìn)了青年，不變的是一顆追光的心。有時懈怠沉悶，我就想起追光的日子，它們在我心里照出一片神奇光明的天地”可知，不管成長里遭遇父母離異、留守鄉(xiāng)村等困苦，還是人生不同階段有懈怠，作者都沒放棄追光，“永遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)這種貫穿一生、堅守對光明與希望向往的信念?！昂⒆印钡纳鼞B(tài)度：根據(jù)第?段“凝望它們，我仿佛又看見了那個曾經(jīng)追著太陽奔跑的小女孩，那個皮膚黑黝黝的清瘦的小女孩”、第?段“我愿永遠(yuǎn)做個追光的孩子，向著愛與暖的所在奔去”可知，“孩子”代表純真、堅韌，作者歷經(jīng)成長，仍以赤子之心面對生活，保持如童年追光時的純真與積極，在追光里成長，傳遞樂觀向上態(tài)度，凸顯這種生命態(tài)度的堅守。綜上，“永遠(yuǎn)做個追光的孩子”，是作者結(jié)合自身經(jīng)歷與成長，對堅守純真初心、積極追光態(tài)度的詮釋，體現(xiàn)無論境遇如何，都以孩子般的赤子之心，在追光中成長，傳遞樂觀向上的生命態(tài)度。8．本題考查對內(nèi)容的理解與拓展運用。開放性試題，先明確要推薦的名著人物，思考該人物的“追光”內(nèi)涵，即其追求的理想、信念等光明美好的事物，以及為其付出的努力、展現(xiàn)的精神。示例：我推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金。理由：根據(jù)書中對保爾為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的諸多描述，如保爾在身體癱瘓、雙目失明的情況下，依然憑借頑強(qiáng)的意志，通過文學(xué)創(chuàng)作繼續(xù)為理想戰(zhàn)斗，他說“我的整個生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭”可知，保爾的“光”是對共產(chǎn)主義的堅定信仰，對人類解放、美好未來的追求。他一生都在為這束“光”拼搏，哪怕遭遇傷病折磨，也從未放棄追光的腳步，用鋼鐵般的意志向著理想奔去，和文中作者堅守追光信念、向著愛與暖奮進(jìn)的精神高度契合，是一位純粹的“追光者”?！敬鸢浮?．C10．①在當(dāng)今社會，AI助手已經(jīng)成為了年輕人在遇到問題時尋求解決方法的普遍途徑，使用比例僅次于搜索引擎；②不同年齡層的人對于AI的使用比例不同，越是年輕的人越青睞于使用AI來解決問題。11．①AI技術(shù)在教育、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作等諸多方面給我們的生活提供了幫助，帶來了便利；②AI技術(shù)為問題的解決提供了更加寬廣的檢索途徑；③AI變革著我們的工作模式，提升了工作效率，讓工作變得更加高效精準(zhǔn)；④虹借助其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)能力，為我們的工作決策提供有力支持。12．示例：小剡的行為需謹(jǐn)慎。雖然用AI完成作業(yè)方便快速，但它只是一種輔助，過度依賴會導(dǎo)致我們失去獨立思考和解決問題的能力，甚至產(chǎn)生依賴、不安等負(fù)面心理狀態(tài)；同時AI也會存在一定偏差和漏洞，并不一定可以提供百分百準(zhǔn)確的答案。所以我們作業(yè)時，要先進(jìn)行獨立自主的思考，再利用AI分析解題的過程，鍛煉自身思維能力；另外也要積極學(xué)習(xí)和AI相關(guān)的知識，找到正確使用AI的使用方法?！痉治觥窟@組材料圍繞AI展開多元呈現(xiàn)，從教育、醫(yī)療、藝術(shù)等領(lǐng)域展現(xiàn)其賦能價值，也借設(shè)計師案例與圖表，揭示技術(shù)依賴隱憂。既彰顯AI提升效率、拓展可能的優(yōu)勢，又冷靜審視過度依賴的弊端，引導(dǎo)讀者辯證看待AI浪潮，思考科技與人文的平衡，是對當(dāng)下AI生態(tài)的立體觀照?！驹斀狻?．本題考查內(nèi)容理解辨析。A.有誤，結(jié)合材料一第①段“AI賦能的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)生能夠深入挖掘人物的內(nèi)心世界，對人物形象的理解更加立體生動”可知，AI模擬文學(xué)人物互動對學(xué)生理解經(jīng)典是積極作用，并非“勢必影響深度思考能力”，選項錯誤；B.有誤，結(jié)合材料一第②段“谷歌Health的乳腺癌篩查系統(tǒng)……準(zhǔn)確性甚至超越了放射科醫(yī)生”可知，只是舉例說明AI在該場景的優(yōu)勢，未提“成為診斷主要依據(jù)”；D.有誤，結(jié)合材料四第③段“正確應(yīng)用AI，一方面，要明確AI是輔助工具而非替代品……另一方面，持續(xù)提升自身的能力至關(guān)重要”可知，是強(qiáng)調(diào)正確應(yīng)用而非“限制應(yīng)用范圍”；故選C。10．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。結(jié)合材料三左側(cè)圖表“遇到問題，年輕人更傾向于如何檢索”中“AI助手占比76.1%”，且占比僅次于搜索引擎（80.5%）可知，AI助手在年輕人解決問題的檢索途徑里，使用比例高，是普遍選擇。由此可知，AI助手已成為年輕人遇問題找解法的常用途徑，使用比例僅次于搜索引擎。結(jié)合材料三右側(cè)圖表“不同年齡層使用過AI的比例”，00后占85.0%、95后71.4%、90后68.0%、85后66.7%，年齡越小使用比例越高。由此可知，不同年齡層使用AI比例有差異，年齡越小越青睞用AI解決問題。11．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合材料一第①段“AI賦能的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動……對人物形象的理解更加立體生動”、第②段“在疾病診斷方面，AI技術(shù)的介入使得醫(yī)療輔助診斷變得更加高效和準(zhǔn)確”，材料二第①段“玩具設(shè)計師阿杰使用一款A(yù)I繪畫軟件……為他打開了新的思路”可知，AI在教育（輔助理解文學(xué)人物）、醫(yī)學(xué)（助力疾病診斷）、藝術(shù)創(chuàng)作（給設(shè)計師靈感）等領(lǐng)域發(fā)揮作用，帶來便利。由此可知，AI因在多領(lǐng)域提供幫助、帶來便利，成為掀起熱潮的原因之一。結(jié)合材料三左側(cè)圖表“遇到問題，年輕人更傾向于如何檢索”里，AI助手是年輕人檢索途徑之一，占比較高?？芍狝I為人們解決問題增添了新的檢索選擇。由此可知，AI因給問題解決提供更寬廣檢索途徑，助推熱潮。結(jié)合材料四第①段“AI正深刻地改變著我們的工作模式，極大地提升了工作效率，以往需要人工耗費大量時間和精力處理的任務(wù)，AI能在短時間內(nèi)精準(zhǔn)完成”可知，AI改變工作模式，讓任務(wù)處理更高效精準(zhǔn)。由此可知，AI因變革工作模式、提升效率，成為熱潮成因。結(jié)合材料四第①段“AI還能借助其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)能力，預(yù)測市場趨勢、分析用戶行為，幫助企業(yè)制定更科學(xué)合理的戰(zhàn)略規(guī)劃，為決策提供有力支持”可知，AI憑借數(shù)據(jù)分析等能力，輔助工作決策。由此可知，AI因能為工作決策提供有力支持，引發(fā)使用熱潮。12．本題考查意見看法。結(jié)合材料四第②段“過度依賴AI也帶來了不容忽視的問題。其中最突出的就是對人類自主思考能力的侵蝕。當(dāng)我們習(xí)慣了依靠AI給出的答案和建議，就容易逐漸喪失獨立思考和解決問題的能力”可知，過度依賴AI會侵蝕自主思考能力。結(jié)合材料四第②段“AI畢竟是基于算法和數(shù)據(jù)運行的程序，如果數(shù)據(jù)存在偏差或算法出現(xiàn)漏洞，AI給出的結(jié)果可能會誤導(dǎo)決策”可知，AI結(jié)果可能因數(shù)據(jù)、算法問題有偏差。結(jié)合材料四第③段“明確AI是輔助工具而非替代品，在利用AI的同時，不能放棄自主思考，我們應(yīng)主動對其提供的結(jié)果進(jìn)行批判性思考和分析”可知，應(yīng)將AI作為輔助，自主思考后再利用。由此可知，要理性看待小剡用AI完成全部作業(yè)的行為，分析其危害與正確做法。示例：小剡的行為不可取。AI解題軟件雖便捷，但將其用于完成全部作業(yè)，會使人產(chǎn)生依賴，逐漸喪失獨立思考與解決問題的能力，也不利于知識的理解和掌握。此外，AI的答案并非完全準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)偏差或算法漏洞都可能導(dǎo)致錯誤。作業(yè)是鞏固知識、鍛煉思維的過程，應(yīng)先自主思考作答，再用AI核對思路、查漏補(bǔ)缺，才能真正發(fā)揮AI輔助學(xué)習(xí)的價值，讓AI更好地為我們服務(wù)?！敬鸢浮?3．認(rèn)為……賢能（以……為賢）；所有；丟棄14．BD15．邊城將士與京城權(quán)貴的對比：京城貴族圍爐仍覺寒冷，邊城將士卻身著單薄的鐵衣，紅爐的溫暖奢華與鐵衣的冰冷簡陋形成強(qiáng)烈反差，凸顯邊塞環(huán)境的極端艱苦。表達(dá)了作者權(quán)貴的奢靡生活的批判和對邊境將士艱苦生活的擔(dān)憂。主戰(zhàn)派與主和派的對比：前方將士的意氣風(fēng)發(fā)和后方主和派的優(yōu)柔寡斷對比，表達(dá)了詩人對國事的擔(dān)憂之情（或擊敗敵人的必勝信念和對投降派的極度蔑視）理想與現(xiàn)實的對比：以想象中的黃河解凍、春滿乾坤的安寧圖景，反襯當(dāng)下邊城的酷寒與動蕩。虛（理想春景）實（眼前苦寒）對比，表達(dá)了詩人對安居樂業(yè)的和平生活的渴望。16．于謙是一位忠誠剛正、智勇雙全、心系蒼生的民族英雄。在國家危亡之際，他力排眾議，堅守京師，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國精神；在軍事上運籌帷幄，力保社稷，體現(xiàn)出較強(qiáng)的軍事智慧；在個人品格上，他憂國忘家，憐憫前線將士的艱苦生活，為現(xiàn)實中百姓與邊境將士的艱苦生活而憂心，展現(xiàn)了憂國憂民，心系天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。他的精神不僅在當(dāng)時力挽狂瀾，更成為后世忠臣良將的典范。17．示例一：于謙的精神與諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的忠誠、擔(dān)當(dāng)和智慧高度契合。諸葛亮在《出師表》中對蜀漢的忠誠和鞠躬盡瘁的精神。于謙在“土木堡之變”后堅決反對南遷，力主保衛(wèi)京師，表現(xiàn)出對國家的高度忠誠。諸葛亮在劉備去世后臨危受命，輔佐劉禪，穩(wěn)定蜀漢政權(quán)，于謙在明英宗被俘、京師危急的情況下，承擔(dān)起保衛(wèi)國家的重任。諸葛亮在《出師表》中提出的北伐策略，于謙在危急時刻果斷決策，提出有效的防御策略，展現(xiàn)了他們的擔(dān)當(dāng)和智慧。示例二：于謙的精神與范仲淹在《岳陽樓記》中所展現(xiàn)的情懷高度契合。范仲淹在《岳陽樓記》中提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，強(qiáng)調(diào)士大夫應(yīng)以天下蒼生為己任。于謙在《立春后寒甚》中寫道“東風(fēng)早解黃河凍，春滿乾坤萬姓安”，同樣表達(dá)了對百姓安居樂業(yè)的深切關(guān)懷。范仲淹在地方任職時，興修水利、改革弊政，真正踐行“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。于謙在擔(dān)任兵部尚書時，整頓軍備、調(diào)度糧草，甚至在敵軍壓境時親自督戰(zhàn)，確保京師安全，體現(xiàn)了他務(wù)實為民、為國盡忠的品格。示例三：于謙的精神與文天祥在《過零丁洋》中所展現(xiàn)的氣節(jié)高度一致。文天祥在宋末抗元，兵敗被俘后寧死不降，留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，展現(xiàn)了舍生取義的民族氣節(jié)。于謙在“土木堡之變”后，面對瓦剌大軍壓境和朝中議和的懦弱聲音，毅然決然地主張堅守北京，并組織軍民抵抗，最終成功保衛(wèi)京師，展現(xiàn)了忠貞不屈，誓死報國的剛毅品格?！痉治觥窟@組材料圍繞于謙展開，詩歌通過對比手法展現(xiàn)其對將士的關(guān)懷與對和平的渴望；傳記材料則呈現(xiàn)他在國家危亡時力主抗敵、運籌帷幄的擔(dān)當(dāng)。多維度刻畫出于謙忠誠剛正、智勇雙全、心系蒼生的形象，將其愛國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)立體呈現(xiàn)，文約而意豐?！驹斀狻?3．本題考查文言詞語解釋。（1）句意：更加認(rèn)為于謙賢能。賢：認(rèn)為……賢能（以……為賢）。（2）句意：所有軍隊都要開出城郭（城墻）外（部署）。凡：所有。（3）句意：把（糧食）丟棄給敵人就太可惜了。委：丟棄。14．本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗證。

本句句意：京城是天下的根本，一旦動搖，國家大事就完了，難道沒看到宋朝南渡的事嗎？“京師天下根本”是判斷句，強(qiáng)調(diào)京城的地位，與后文斷開；“一動則大事去矣”承接前句，說明動搖的后果，斷開；“獨不見宋南渡事乎”以反問強(qiáng)化觀點，單獨成句。據(jù)以上分析斷句為：京師天下根本/一動則大事去矣/獨不見宋南渡事乎。故選BD。15．本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)詩句“坐擁紅爐尚怯寒，邊城況是鐵衣單”可知，京城中的權(quán)貴們圍坐在紅爐旁尚且覺得寒冷，而邊城的將士們卻只能穿著單薄的鐵衣?！凹t爐”的溫暖與“鐵衣單”的冰冷形成鮮明對比，“坐擁紅爐”的安逸奢靡與“邊城鐵衣”的艱苦戍守相互映照，凸顯出權(quán)貴與將士在生活環(huán)境上的巨大反差，表達(dá)了詩人對權(quán)貴貪圖享樂的批判，以及對邊境將士艱難處境的深切同情與擔(dān)憂。根據(jù)詩句“主將擁麾方得意，迂儒撫劍漫興嘆”可知，前方主將手持指揮旗、意氣風(fēng)發(fā)地率軍抗敵，而主張議和的“迂儒”卻只能握著劍柄空自嘆息?！皳眵夥降靡狻钡墓麛鄨詻Q與“撫劍漫興嘆”的怯懦無能形成對比，前者展現(xiàn)出主戰(zhàn)派的英勇豪邁與保家衛(wèi)國的決心，后者則刻畫了主和派面對戰(zhàn)事時的軟弱退縮與無所作為，詩人借此表達(dá)了對主戰(zhàn)派的肯定、對主和派的蔑視，以及對國家命運的深切憂慮。根據(jù)詩句“東風(fēng)早解黃河凍，春滿乾坤萬姓安”可知，詩人想象著東風(fēng)早早吹化黃河的堅冰，讓溫暖的春天布滿天地，使天下百姓都能安居樂業(yè)。這一充滿希望的理想圖景（虛寫），與前文中“坐擁紅爐尚怯寒”“邊城況是鐵衣單”所描繪的現(xiàn)實中的酷寒、戰(zhàn)亂（實寫）形成強(qiáng)烈對比，以虛襯實，既凸顯了當(dāng)下邊境的苦寒與動蕩，也抒發(fā)了詩人對和平安寧生活的強(qiáng)烈渴望，以及對天下百姓能夠脫離苦難的美好愿景。16．本題考查人物形象分析。根據(jù)材料二“謙厲聲曰：‘言南遷者，可斬也。京師天下根本，一動則大事去矣，獨不見宋南渡事乎’”可知，當(dāng)瓦剌入侵、明英宗被俘、京師大震之時，侍講徐珵提出南遷建議，于謙厲聲駁斥，強(qiáng)調(diào)京城是國家根本，堅決反對遷都，以宋朝南渡的歷史教訓(xùn)警示眾人。其言辭強(qiáng)硬、態(tài)度堅決，展現(xiàn)出在國家危亡之際忠誠剛正、以死護(hù)佑社稷的愛國氣節(jié)。根據(jù)材料三“入對，慷慨泣奏曰：‘……凡兵皆出營郭外，毋令避而示弱。通州倉欲守之或不能，委以與敵則可惜，宜令官軍皆給一歲祿奉，聽其自運’”可知，于謙向新即位的郕王獻(xiàn)策：一是命令軍隊全部出城部署，避免避戰(zhàn)示弱；二是將通州糧倉的糧食作為官軍俸祿，讓其自行運輸，避免資敵。這一策略既彰顯了主動迎敵的勇氣，又通過合理調(diào)配資源增強(qiáng)了后勤保障，體現(xiàn)出他在軍事決策上的深謀遠(yuǎn)慮與卓越智慧。根據(jù)材料一“坐擁紅爐尚怯寒，邊城況是鐵衣單”“東風(fēng)早解黃河凍，春滿乾坤萬姓安”可知，于謙用“紅爐”與“鐵衣單”的對比，揭露權(quán)貴的奢靡與將士的苦寒；以“春滿乾坤萬姓安”的愿景，表達(dá)對天下百姓脫離苦難、安居樂業(yè)的渴望。詩句中滲透著他對前線將士的深切憐憫，以及對蒼生福祉的真摯關(guān)懷，展現(xiàn)出以天下為己任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。17．本題考查人物形象比較閱讀。A.《岳陽樓記》范仲淹相同點：憂國憂民、以天下為己任的家國情懷。根據(jù)材料二于謙力斥南遷、堅守京師，材料三獻(xiàn)策部署軍事，以及材料一中“春滿乾坤萬姓安”的愿景可知，于謙始終將國家安危與百姓福祉置于首位，面對危機(jī)果斷決策，心系蒼生疾苦。范仲淹在《岳陽樓記》中以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”直抒胸臆，主張超越個人得失，以天下為擔(dān)當(dāng)。兩人均以家國責(zé)任為使命，無論順境逆境，始終心懷社稷、情牽百姓，展現(xiàn)出“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的士人風(fēng)骨。B.《出師表》諸葛亮相同點：忠誠不（二）鞠躬盡瘁的臣節(jié)與政治智慧。根據(jù)材料二于謙在“土木堡之變”后力排眾議、穩(wěn)定政局，材料三精準(zhǔn)提出軍事策略（如軍隊出城部署、糧草調(diào)配）可知，于謙臨危受命，以果敢的決策和卓越的謀略力保社稷，對朝廷忠誠至極。諸葛亮在《出師表》中“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，為蜀漢大業(yè)鞠躬盡瘁，臨終仍心系北伐。兩人均在國家危亡時挺身而出，以忠誠為根基，以智慧為武器，竭盡所能匡扶社稷，踐行了“鞠躬盡瘁，死而后已”的臣道精神。C.《過零丁洋》文天祥相同點：寧死不屈的民族氣節(jié)與舍生取義的崇高品格。根據(jù)材料二于謙堅決反對投降、力主抗敵，材料一中通過對比批判權(quán)貴、關(guān)懷將士可知，于謙在民族危機(jī)前堅守氣節(jié)，拒絕妥協(xié)，以保家衛(wèi)國為最高信仰。文天祥在《過零丁洋》中以“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”明志，面對元軍威逼利誘，寧死不降，彰顯了民族大義。兩人均在國家存亡的關(guān)鍵時刻，以堅定的立場和無畏的勇氣捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，將氣節(jié)看得重于生命，堪稱“忠烈”典范。示例1：于謙與范仲淹（A）精神相通，于謙與范仲淹均以家國天下為使命，展現(xiàn)出深沉的憂國憂民情懷。根據(jù)材料二，于謙在“土木堡之變”后怒斥遷都之議，以“京師天下根本”駁斥怯懦思想，力主抗敵，如同范仲淹在《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂”的擔(dān)當(dāng)。材料一中，于謙用“紅爐”與“鐵衣單”對比，揭露權(quán)貴奢靡、憂慮將士苦寒，更以“春滿乾坤萬姓安”寄托對百姓安寧的渴望，這與范仲淹“后天下之樂而樂”的情懷如出一轍。兩人均超越個人得失，將國家安危與民生疾苦視為己任，是“以天下為心”的士大夫典范。示例2：于謙與諸葛亮（B）精神相通，于謙與諸葛亮均以忠誠與智慧匡扶社稷，踐行“鞠躬盡瘁”的臣節(jié)。材料三中，于謙向郕王獻(xiàn)策“凡兵皆出營郭外”以振軍威，“令官軍自運通州糧”以固后勤，其軍事謀略與諸葛亮《出師表》中“親賢臣，遠(yuǎn)小人”“北定中原”的規(guī)劃同樣彰顯治國智慧。材料二中，于謙在明英宗被俘、京師大震時力挽狂瀾，穩(wěn)定政局，恰似諸葛亮在蜀漢危亡時“受任于敗軍之際”的忠誠擔(dān)當(dāng)。兩人均以堅定的信念、卓越的才略肩負(fù)起國家重任，詮釋了“忠君愛國、死而后已”的精神內(nèi)核。示例3：于謙與文天祥（C）精神相通，于謙與文天祥均在民族危機(jī)中堅守氣節(jié)，展現(xiàn)寧死不屈的民族大義。材料二中，于謙面對瓦剌入侵，堅決反對南遷求和，以“言南遷者可斬”的強(qiáng)硬態(tài)度表明抗敵決心，如同文天祥在《過零丁洋》中“留取丹心照汗青”的抉擇。材料一中，于謙通過“主將擁麾”與“迂儒興嘆”的對比，批判主和派的怯懦，彰顯主戰(zhàn)的堅