人教版必修一《太陽對地球的影響》教學(xué)設(shè)計【課程標(biāo)準(zhǔn)】1.

課程標(biāo)準(zhǔn)：闡述太陽對地球的影響。2.課標(biāo)解讀

本條“標(biāo)準(zhǔn)”以太陽為案例，說明宇宙環(huán)境對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，從對地理環(huán)境和人類活動的影響來看，本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面。

把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)注意以下幾點。第一，關(guān)注的重點不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響。因此，對于太陽輻射的能量來源與傳遞、各種太陽活動及其產(chǎn)生的原因、太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和大氣結(jié)構(gòu)等，不必詳加分析甚至不涉及。但是，為了說明對地球的影響，需要明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和基本規(guī)律。第二，“影響”應(yīng)從對地理環(huán)境和對人類活動兩方面來談。由于“影響”涉及的范圍太廣，可以就主要影響用舉例的方式說明。第三，要辯證地看待宇宙環(huán)境對地球的影響。從一般意義上說，太陽輻射的影響是有利的，太陽活動的影響是不利的；更進一步分析，太陽輻射也有不利的影響（如過多的紫外線輻射），太陽活動也會產(chǎn)生有利的影響（如尚在研究中的太陽活動對氣候等方面的影響）。

【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能①了解太陽輻射的概念及其對地球產(chǎn)生的影響。②掌握太陽活動的主要類型及太陽活動對地球產(chǎn)生的主要影響。2.過程與方法①通過閱讀“圖1.7太陽為地球提供能量”，讓學(xué)生學(xué)會多從身邊事物開始探討，把學(xué)習(xí)與生活融于一體，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和分析能力。②通過活動1，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析、歸納的能力。③通過案例分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力，并養(yǎng)成搜索資料的習(xí)慣和篩選資料的能力。3.情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的能力。②正確認(rèn)識太陽輻射對地球的影響，樹立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。③正確認(rèn)識太陽活動對地球產(chǎn)生的影響，樹立科學(xué)的宇宙觀和辯證唯物主義思想。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：太陽輻射、太陽活動對地球的影響。2.教學(xué)難點

太陽黑子和耀斑對地球的影響。

【教學(xué)策略】

1.外在教學(xué)資源運用

①充分利用教材中的圖象、活動、案例等材料。

②關(guān)于太陽活動的彩色圖片課件。2.學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的運用①學(xué)生對太陽的認(rèn)識不少，因此在講授此課時，主要環(huán)節(jié)是情景設(shè)計——引出問題——學(xué)生思考并解決問題——歸納知識點——找出規(guī)律——運用于實際問題上。②創(chuàng)設(shè)問題情境，使課堂教學(xué)在問題探究、問題研討活動中進行。

【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境教師提供典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：1.圖片中的事物與太陽有關(guān)系嗎？2.你還能舉例說明太陽與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系嗎？1.在教師的引導(dǎo)下觀看圖片并思考與太陽之間的關(guān)系。2.舉例說明太陽與我們生活的關(guān)系，找出日常生活中與太陽密切相關(guān)的現(xiàn)象。1.從日常生活中引導(dǎo)學(xué)生思考太陽與生活的關(guān)系。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)“太陽對地球的影響”這節(jié)課做鋪墊。承轉(zhuǎn)過渡導(dǎo)入新課同學(xué)們，為了進一步深入了解太陽對我們地球的影響，更好的利用太陽能源服務(wù)人類，規(guī)避太陽活動對地球的影響，今天我們一起學(xué)習(xí)“太陽對地球的影響”這節(jié)內(nèi)容。承轉(zhuǎn)過渡導(dǎo)入新課板書內(nèi)容第二節(jié)太陽對地球的影響一、為地球提供能量討論交流1.設(shè)想：如果沒有了太陽，地球會怎樣？

歸納：太陽與地球休憩相關(guān)，正因為有了太陽，才有了各種自然景觀。

2.太陽通過什么影響地球的？

其實就是——太陽輻射（解釋概念，并介紹太陽的成分，能量來源等）

學(xué)生閱讀“圖1.7太陽為地球提供能量”討論歸納：讓學(xué)生學(xué)會歸納太陽對地球的影響1）光、熱——生物生長的條件2）溫度——降水、天氣變化的關(guān)鍵

3）能源——煤、石油4）太陽能……歸納太陽對地球的影響后，引出太陽輻射概念，并通過活動讓學(xué)生歸納太陽輻射的分布規(guī)律以及太陽輻射對地球景觀的影響探究活動完成教材第9頁活動，探討到達大氣上界的太陽輻射的分布規(guī)律。學(xué)生閱讀“圖1.8北半球大氣上界太陽輻射的分布”和“圖1.9熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量的差異”學(xué)生分組活動，并回答活動的問題，得出規(guī)律討論分析問題。通過活動讓學(xué)生歸納太陽輻射的分布規(guī)律以及太陽輻射對地球景觀的影響，加強學(xué)生對地理要素的比較、對比、疊加分析的能力。承轉(zhuǎn)過渡太陽對整個地球都有影響，而且大部分都是較緩和和正面的，但有時太陽對我們的影響會比較劇烈并且會影響我們的正常的生活甚至軍事活動等。承轉(zhuǎn)過渡，講授新課。案例探究案例：第四次中東戰(zhàn)爭期間，埃及的雷達受到奇怪的干擾，這種干擾只出現(xiàn)在白天且干擾的方向與太陽活動方向一致，埃及隨即受到以色列飛機的狂轟濫炸并失去西奈半島。埃及受到的干擾來自哪里？為什么？學(xué)生討論案例，分析埃及受到什么干擾了。利用案例引入太陽活動對地球的影響的討論、學(xué)習(xí)中。板書設(shè)計二、太陽活動影響地球自學(xué)整理要了解個中原因，我們先了解太陽的結(jié)構(gòu)（太陽結(jié)構(gòu)圖）分成日冕、色球、光球?qū)?。學(xué)生閱讀“圖1.10太陽大氣層的結(jié)構(gòu)”了解太陽的結(jié)構(gòu)及各層的特點。太陽的大氣層是作為背景知識出現(xiàn)的，只要求知道即可。點評指導(dǎo)展出太陽黑子圖，仔細觀察太陽表面，由太陽黑子圖引出太陽活動、黑子和耀斑的定義，以及黑子和耀斑的特點，并說明耀斑與黑子同步發(fā)生，帶來大量粒子流。根據(jù)這些解釋上面的案例：埃及受到什么干擾？我們把影響埃及的干擾稱為磁暴現(xiàn)象，由太陽活動帶來大量電子引起的，并有可能引起極光、通信中斷等。這都是帶電粒子闖進電離層引起的。學(xué)生看教材總結(jié)歸納：

1.太陽大氣的變化或激烈變化通稱為太陽活動。2.太陽活動的主要類型：黑子和耀斑

（1）黑子：概念——太陽光球?qū)映霈F(xiàn)的暗黑的斑點

原因——溫度比周圍低（黑子不黑）

活動周期——11年

黑子的多少和大小可以作為太陽活動強弱的標(biāo)志

（2）耀斑：現(xiàn)象——太陽色球?qū)佑袝r出現(xiàn)的突然增大增亮的斑塊

耀斑爆發(fā)是太陽活動最激烈的顯示

（日珥的簡單介紹：大的火焰）借助太陽黑子圖，讓同學(xué)們觀察、發(fā)現(xiàn)暗的地方——黑子（圖示），然后點出太陽活動的定義，再補充另一種太陽活動——耀斑，并說明耀斑是太陽活動最劇烈的表現(xiàn)——帶來大量帶電粒子。承轉(zhuǎn)過渡探究討論據(jù)了解這些影響并非經(jīng)常發(fā)生，似乎有規(guī)律可尋，那太陽活動規(guī)律是怎樣？并且除了上述影響外還有沒別的影響？下面請根據(jù)活動“圖1.13太陽黑子相對數(shù)與年降水量平均超額量的相關(guān)性”分析太陽活動對地球的影響。學(xué)生根據(jù)太陽黑子活動與降水關(guān)系圖討論太陽黑子對降水的影響。并總結(jié)歸納：（1）對地球氣候的影響：黑子與降水的相關(guān)性

（2）對地球電離層的影響：使短波無線電通信衰減甚至中斷

（3）對地球磁場的影響：產(chǎn)生“磁爆”的現(xiàn)象這個活動中的問題，采取了比較開放的設(shè)計，主要是讓學(xué)生觀察曲線圖，提供有效信息，分析問題的能力。小結(jié)練習(xí)可見，太陽活動對地球的影響有很多，科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，太陽活動對地球還有許多方面的影響，請同學(xué)們回去繼續(xù)搜索，我們將搜集并進行交流……

【設(shè)計反思】

新課標(biāo)教材必修Ⅰ第一章第二節(jié)的內(nèi)容。在設(shè)計這節(jié)課時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在第一部分：太陽對地球的活動中，課本加了許多插圖，希望學(xué)生更直觀了解太陽對我們的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，通過活動來讓學(xué)生自己歸納太陽輻射的分布規(guī)律，并討論、對比得出自然景觀的變化與太陽輻射的分布規(guī)律成正相關(guān)的結(jié)論。在講太陽活動對地球的影響中，教材簡單介紹太陽結(jié)構(gòu)和太陽活動，重點放在太陽活動對地球的影響上。這部分適宜結(jié)合案例來分析。并且教材把這個問題安排成開放式的問題，也就是除了課本提到的影響以外，還有許多有賴于學(xué)生來探討，設(shè)計課后活動來激發(fā)同學(xué)們的求知欲。人教版必修一《地球的運動》教學(xué)設(shè)計（第一課時）【課標(biāo)分析】1.課程標(biāo)準(zhǔn)：分析地球運動的地理意義2.活動建議：運用教具、學(xué)具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因?！緝?nèi)容分析】本節(jié)主要內(nèi)容是地球運動的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運動是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ)，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，成為學(xué)習(xí)的難點。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

①了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期；

②了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期；

③用實例說明地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2.過程與方法

①動手演示，感知地球的運動，發(fā)展空間想象力。②在探究自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因過程中，掌握科學(xué)方法，也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的觀點。3.情感、態(tài)度與價值觀①明白任何地理現(xiàn)象都有成因，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的人地關(guān)系觀。

②培養(yǎng)堅持真理、崇尚科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點】

1.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋運動規(guī)律。

2.正確列舉實例說明地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

【教學(xué)方法與手段】

1.運用多媒體課件、地球儀等工具幫助學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的空間概念；

2.充分利用學(xué)生已有知識和生活體驗，幫助學(xué)生將零散感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識；

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)、師生共同探究

。

【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課第一節(jié)中，我們認(rèn)識了地球的形狀，知道一些關(guān)于地球的數(shù)據(jù)。播放動畫“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！贝蠹夷芙庖幌略騿?？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶舊知回答。“溫故而知新”，引入新課。學(xué)習(xí)新課一、地球運動的一般特點教師用多媒體動畫演示“地球的運動”,并引導(dǎo)學(xué)生完成思考以下問題:1..地球公轉(zhuǎn)運動的主要特征？2.小組交流完成表格。觀看動畫后積極思考教師提出的問題并完成相應(yīng)的表格：地球公轉(zhuǎn)特點公轉(zhuǎn)軌道公轉(zhuǎn)方向公轉(zhuǎn)速度公轉(zhuǎn)周期1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作解決問題。讓學(xué)生在活動中自己解決問題，培養(yǎng)與他人合作的能力。2..增強對地球公轉(zhuǎn)運動的認(rèn)識和了解。學(xué)習(xí)了地球公轉(zhuǎn)的特征后,我們知道了地球公轉(zhuǎn)的許多特征,但地球的自轉(zhuǎn)又有哪些特征呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)。教師用多媒體動畫演示“地球的運動”,并引導(dǎo)學(xué)生完成思考以下問題:1.地球自轉(zhuǎn)的主要特征？2.小組合作完成表格。學(xué)生根據(jù)教師提供的動畫觀察從北極上空和南極上空地球自轉(zhuǎn)的特點。地球自轉(zhuǎn)特點旋轉(zhuǎn)中心自轉(zhuǎn)方向自轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)速度1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。2.增強對地球自轉(zhuǎn)運動的認(rèn)識和了解，把抽象的地球運動內(nèi)化到心理。總結(jié)升華教師引導(dǎo)到學(xué)生總結(jié)地球的運動的主要形式，檢測學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生積極配合教師進行歸納總結(jié)所學(xué)知識，深化對知識的理解。培養(yǎng)與他人合作的能力和意識。承轉(zhuǎn)過渡從上面的學(xué)習(xí)中我們發(fā)展現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)并不在同一個平面上，這樣在地球的公轉(zhuǎn)中在地球上的直射點就會做周期性移動，下面我們一起學(xué)習(xí)“太陽折射點的移動”。學(xué)習(xí)“太陽折射點的移動”。學(xué)習(xí)新課二、太陽直射點的移動教師提供地球公轉(zhuǎn)動畫和“圖3”，引導(dǎo)學(xué)生思考：1.黃赤交角的含義？何為二分二至日？2.太陽直射點移動范圍及周期？學(xué)生仔細觀看動畫及圖片，完成教師提供的問題。太陽直射點的移動黃赤交角含義二分二至日直射點移動的周期及特點直射點移動的地理意義1.培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，學(xué)會用動態(tài)的觀點看待地理現(xiàn)象。2.完成對“太陽直射點的移動”的學(xué)習(xí)，掌握太陽直射點移動的基本規(guī)律。總結(jié)反思這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識和技能？有什么感想？總結(jié)反思。培養(yǎng)梳理知識能力鞏固知識?！驹O(shè)計反思】地球的運動是高中地理最先學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是地理課程學(xué)習(xí)的一個難點和重點。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點,應(yīng)利用多媒體課件創(chuàng)造了聲形并茂、充滿情趣的課堂氛圍，以幫助學(xué)生升入了解知識形成的過程。在授課過程中,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察多媒體模擬的影像,獨立思考和理解地球運動規(guī)律,最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。人教版必修一《冷熱不均引起大氣運動》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)分析】“運用圖表說明大氣的受熱過程”，這條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過繪圖分析大氣的受熱過程、大氣的運動過程。學(xué)生要能夠繪圖、析圖，把看不見、摸不著的大氣受熱、運動過程用圖表示出來。【教材分析】本節(jié)教材主要介紹了兩個問題：一是大氣的受熱過程，二是大氣運動最簡單的形式——熱力環(huán)流。大氣的受熱過程是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和重點，主要知識結(jié)論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)，只有理解了地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的成因、不同的表現(xiàn)形式?！盁崃Νh(huán)流”這部分內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，同時又是大氣水平運動、三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】大氣運動屬于看不見、摸不著，只能借助天氣現(xiàn)象間接“感知”的地理事物，比較抽象難懂。但高中生已具備一定的抽象邏輯思維能力，把文字和圖像兩種語言協(xié)調(diào)運用，是化解其難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多學(xué)生有養(yǎng)成繪制示意圖并以此說明地理事物的習(xí)慣，主動嘗試與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力較低。但大部分學(xué)生具備基本的繪圖技能，在教師的幫助下，把繪圖技能與認(rèn)知技能相結(jié)合，有利于突破知識難點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運動的能量來源，使學(xué)生能運用圖示說明大氣的受熱過程；能闡述大氣對太陽輻射的削弱作用、對地面的保溫作用，大氣熱力環(huán)流等基本原理。2.過程與方法通過探討理解“太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的原理；利用圖表分析歸納“大氣保溫作用”；通過繪圖理解熱力環(huán)流的原理。3.情感、態(tài)度與價值觀樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：地面是近地面大氣的主要的、直接的熱源；熱力環(huán)流的形成過程。2.教學(xué)難點：熱力環(huán)流的形成過程。【教法學(xué)法】探究法，討論交流法，啟發(fā)法等?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)流程教師活動教學(xué)資料學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課設(shè)問1：地表晝夜溫差比月表低很多。為什么？地球表面和月球表面晝夜溫差的數(shù)據(jù)。思考為何地表晝夜溫差比月表低的多。讓學(xué)生分析地表晝夜溫差比月表小得多的原因，引出大氣這個因素。創(chuàng)設(shè)情境引出問題設(shè)問2：為什么地球上有了大氣，晝夜溫差較??？繪圖講解地表、月表受熱過程。大氣對太陽輻射及地面輻射作用圖。跟著教師繪制“大氣受熱過程”示意圖。讓學(xué)生繪圖分析地表、月表的受熱過程，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。明確結(jié)論學(xué)以致用總結(jié)、明確大氣對太陽輻射的削弱作用，對地面的保溫作用。思考：晴天晝夜溫差大，陰天晝夜溫差小，為什么？地表、月表受熱示意圖。理解大氣對太陽輻射的削弱作用，對地面的保溫作用，并思考晴天、陰天晝夜溫差的差異。明確知識點，并能夠?qū)W以致用，解釋生活中的地理現(xiàn)象。問題引領(lǐng)學(xué)以致用問3：大氣最重要的、根本的熱源是什么？設(shè)問4：近地面大氣主要的、直接的熱源是什么？總結(jié)大氣受熱過程，分析大氣的根本熱源、近地面大氣主要直接的熱源。思考身邊的地理現(xiàn)象：（1）爬山過程中，越接近山頂感覺越冷，為什么？（2）一天中正午（12點）太陽輻射最強，而最高氣溫卻在下午2點左右，為什么？大氣受熱示意圖。掌握大氣的根本熱源、近地面大氣主要直接的熱源。并分析身邊的地理現(xiàn)象。確知識點，并能夠?qū)W以致用，解釋生活中的地理現(xiàn)象。承轉(zhuǎn)過渡設(shè)問5：地表各緯度地區(qū)大氣受熱量相等嗎？若只考慮大氣受熱不均，大氣會怎樣運動呢？引出熱力環(huán)流地球圖。思考大氣受熱不均時是否會產(chǎn)生運動，如何運動引出赤道與極地地區(qū)大氣運動的形式——熱力環(huán)流，并為第二節(jié)氣壓帶風(fēng)帶的學(xué)習(xí)做鋪墊。繪圖探究繪圖，分析赤道與極地之間熱力環(huán)流的形成。板圖。學(xué)生跟著教師繪圖，了解熱力環(huán)流的形成。初步了解熱力環(huán)流的形成，并能夠繪圖表示。應(yīng)用創(chuàng)新內(nèi)化升華設(shè)問6：除了赤道與極地之間，地球上冷熱不均的現(xiàn)象還會發(fā)生在哪些地區(qū)之間呢？學(xué)生分析地球上存在冷熱不均的地區(qū)，并畫出這些地區(qū)之間的熱力環(huán)流。讓學(xué)生通過繪圖來掌握不同尺度熱力環(huán)流的形成過程。點評分析聯(lián)系實際對學(xué)生的板圖進行分析點評，并明確知識點：大氣的水平運動就是風(fēng)，大氣垂直運動會影響降水。用“鄉(xiāng)下的風(fēng)、城里的雨”引出大氣運動對天氣、氣候的影響。市區(qū)與郊區(qū)之間、海陸之間的熱力環(huán)流示意圖。在黑板前板圖的同學(xué)講解海陸之間、市區(qū)與郊區(qū)之間熱力環(huán)流的形成。培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、析圖能力，并為風(fēng)的形成、大氣運動會對影響氣候特征的學(xué)習(xí)做鋪墊。課堂總結(jié)完善認(rèn)知總結(jié)：大氣受熱過程、熱力環(huán)流的形成。再次總結(jié)熱力環(huán)流形成的原理，并與大氣受熱過程聯(lián)系起來。強調(diào)重難點，進一步理解熱力環(huán)流形成的原理及過程。課后思考承前啟后課后思考7：這幅彎曲的等壓面圖也可以表示熱力環(huán)流，你能在圖中將其表示出來嗎？彎曲的等壓面圖。引起學(xué)生思考，通過等壓面圖推導(dǎo)出熱力環(huán)流。思考熱力環(huán)流形成過程中等壓面彎曲狀況，引出下節(jié)課的內(nèi)容。人教版必修一《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計【教材與課程標(biāo)準(zhǔn)分析】1.教材的地位和作用“氣壓帶和風(fēng)帶”是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動”基礎(chǔ)上，對地球上大氣大范圍運動的方式進行更加深入、具體的學(xué)習(xí)，它是以后學(xué)習(xí)全球氣候分布規(guī)律及特征的基礎(chǔ)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布，移動規(guī)律及其對氣候的影響?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了“熱力環(huán)流、大氣的水平運動”后，對大氣在不同的作用力下在不同的空間產(chǎn)生運動具有一定的分析能力，但本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力要求高，學(xué)生理解課本內(nèi)容難度較大?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能（1）說出三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成與模式。（2）在“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動”圖上說出氣壓帶和風(fēng)帶的移動規(guī)律。（3）舉例說明大氣環(huán)流與水熱輸送之間的關(guān)系。2.過程與方法（1）運用對比、類比方法，在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖上說出三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風(fēng)帶的特點及形成原因。（2）讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動”示意圖，說明太陽直射點隨季節(jié)南北移動與氣壓帶、風(fēng)帶移動之間的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀。（1）通過三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成等。（2）理解我國的氣候深受季風(fēng)環(huán)流的影響，從而能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，因地制宜，服務(wù)于社會?！窘虒W(xué)重點】（1）近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱及成因。（2）氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律?！窘虒W(xué)難點】三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程?！窘虒W(xué)方法】（1）啟發(fā)式教學(xué)，采用圖文結(jié)合的方式，一邊引導(dǎo)啟發(fā)，一邊讀圖和畫板圖相結(jié)合講授有助于學(xué)生理解本課難點。（2）講解法，講授要循序漸進、前后呼應(yīng)、步步深入，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖單圈環(huán)流結(jié)合板圖，設(shè)問：1.在下圖中標(biāo)出大氣運動方向箭頭，表示赤道與極地間的熱力環(huán)流，并比較赤道與極地近地面氣壓的高低。2.想想赤道與極地之間的熱力環(huán)流是否能夠維持？為什么？學(xué)生結(jié)合教師提供的資料及教材中的內(nèi)容回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間想象能力。三圈環(huán)流的形成（以北半球為例）教師講述：假定地表均勻、考慮地球自轉(zhuǎn)下地表氣流運動的情況，采用圖文結(jié)合的方式完成邊講邊板圖（以北半球為例，講完后請同學(xué)到黑板上畫出南半球）學(xué)生邊聽教師講解邊認(rèn)真觀察教師板圖北半球氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程示意圖，并積極思考其形成原因。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間思維能力。板圖南半球三圈環(huán)流的形成教師安排學(xué)生自己練習(xí)畫出南半球三圈環(huán)流示意圖，并請各小組代表在黑板上繪圖，繪完后請其他同學(xué)修改、完善。并對板圖進行解釋、說明。學(xué)生自己在練習(xí)本上繪圖，個別同學(xué)到黑板上繪圖，并對南半球三圈環(huán)流形成過程進行解釋說明。培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力及“以文釋圖”的能力。讀課本P34“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.10，并安排學(xué)生通過讀圖解釋“低緯、中緯、高緯環(huán)流的形成原因，并注意總結(jié)全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律?！睂W(xué)生讀圖2.10，并分別說明低緯、中緯、高緯環(huán)流的形成原因，并總結(jié)全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，運用適當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚴侄?，表達、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。課本35頁“活動”教師將學(xué)生分組，安排課外時間完成“活動”，并回答相應(yīng)的問題。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，合理分工、按要求完成三圈環(huán)流模型的制作。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作、探究的能力。課本p35“氣壓帶和風(fēng)帶的移動”圖教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并說明氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律。學(xué)生認(rèn)真讀圖及相應(yīng)的課文內(nèi)容，總結(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生析圖能力及圖文轉(zhuǎn)換能力?！驹O(shè)計反思】本節(jié)內(nèi)容較為抽象，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)大氣圈的重要途徑，需要教師做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間及時的給予指導(dǎo)，同時還要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，把深奧難懂的知識點以動畫的形式呈現(xiàn)出來。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手制作會繪制三圈環(huán)流的模型，加強對知識的內(nèi)化和吸收。人教版必修一《常見天氣系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)理解】課程標(biāo)準(zhǔn)：運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。本課標(biāo)要求學(xué)生掌握鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)對天氣的影響，特別是鋒面過境前后天氣特征的過程性分析。能夠運用所學(xué)，分析簡易的天氣圖，并結(jié)合一些天氣實例，如梅雨、寒潮、臺風(fēng)等進行適當(dāng)?shù)耐卣狗治??！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容看似簡單，實則抽象，特別對一些概念的理解，如氣團、鋒面；鋒前、鋒后；輻合、輻散等。另外，如果缺少教師的講解，一些內(nèi)容很難理解，如為什么氣旋常常和鋒面聯(lián)系在一起？鋒面出現(xiàn)的位置為什么會在低壓槽附近等。教材活動使用兩組表格將冷暖鋒對天氣的影響過程透析，將氣旋與反氣旋的結(jié)構(gòu)剖析，有利于課堂小結(jié)。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重對比分析，如冷、暖鋒的對比，氣旋與反氣旋的對比以及南北半球的對比等。教材為幫助學(xué)生理解鋒面氣旋，在活動部分增加問題追問。從氣團到鋒面，從鋒面到氣旋（反氣旋）再到鋒面氣旋，內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，步步為營?！緦W(xué)情分析】學(xué)生非常熟悉生活中的天氣，具有足夠的生活經(jīng)驗。但“如何從學(xué)科的視角全面了解天氣，分析天氣變化的原因”并不清楚。根據(jù)現(xiàn)有的知識，學(xué)生能夠通過閱讀、自學(xué)，找到一些問題的答案，但常常是“淺嘗輒止”，深入不夠，需要教師點撥、精講?；诖?，本節(jié)課在為學(xué)生創(chuàng)建自主、交流、合作、展示平臺基礎(chǔ)上，凸顯教師的“問題導(dǎo)學(xué)”法，強調(diào)學(xué)生過程體驗的同時，更注重在課程推進中關(guān)注學(xué)生問題生成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：運用所學(xué)知識，從氣溫、氣壓、降水、風(fēng)等幾方面分析簡易天氣圖。2.過程與方法：運用繪圖、交流合作、比較分析等方法，探究氣團及其運動特點，歸納總結(jié)出冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒、氣旋、反氣旋等天氣系統(tǒng)的特點。3.情感態(tài)度與價值觀：用案例說明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害；結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)，說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響?！窘虒W(xué)重難點】重點：鋒面及氣壓系統(tǒng)影響下天氣特征分析；冷鋒和暖鋒的差異及判讀方法；冷、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征；氣旋、反氣旋的結(jié)構(gòu)圖及其控制下的天氣狀況。難點：鋒前和鋒后，輻合和輻散概念的理解；鋒面為什么會與氣旋結(jié)合在一起；鋒面氣旋的形成及結(jié)構(gòu)分析?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖自主學(xué)習(xí)教師根據(jù)課程設(shè)計導(dǎo)案，提前一天發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)案上主要呈現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”“、問題導(dǎo)學(xué)”和“優(yōu)培導(dǎo)練”。根據(jù)問題進行預(yù)習(xí)，并通過自學(xué)提出自己的問題。沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。用問題啟思，生成新問題。檢查驗收提問：冬季我國北方氣候具有“干冷”的特點，主要受什么影響單獨回答問題溫故而知新，引出反氣旋。實驗導(dǎo)入描述：在塑料盒中間插一隔板，兩側(cè)分別注入同體積紅色暖水（代表暖空氣）與藍色冷鹽水（代表冷空氣）提問：在向上抽出隔板后的數(shù)秒內(nèi)，冷暖水之間會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象各小組針對問題，由組長主持研討，組內(nèi)交流、展示、質(zhì)疑、合作，并確定中心發(fā)言人激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課，引出鋒面。小組討論合作探究呈現(xiàn)8個問題，教師指出常見的天氣系統(tǒng)有哪些，宏觀感知，教師巡視指導(dǎo)各組，進行課堂觀察，及時解決學(xué)生提出的問題教師將展示的問題隨機分給各組，小組進行二次準(zhǔn)備并確定中心發(fā)言人。教師告訴繪圖展示的小組提前到前臺繪圖，做好準(zhǔn)備。時間為10分鐘轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)思維習(xí)慣，讓“交流、展示、質(zhì)疑、合作”成為課堂學(xué)習(xí)的有效方式。展示承轉(zhuǎn)提問：60°N附近為什么會形成降雨集體回答溫故而知新問題展示Ⅰ關(guān)于“氣團”教師強調(diào)：①冷暖氣團是相對的概念；②投影表格，比較冷暖氣團的物理性質(zhì)；③冷暖氣團的性質(zhì)與形成氣團的下墊面有關(guān)，如發(fā)源于赤道地區(qū)的氣團是濕熱的，發(fā)源于熱帶沙漠地區(qū)的氣團是干熱的。關(guān)于“鋒面”教師強調(diào)：①什么叫鋒線？（鋒面與地面相交的線）；②鋒面是向冷氣團還是暖氣團一側(cè)傾斜？（冷氣團）；③降雨出現(xiàn)在什么位置？（夾角小的一側(cè)）；④鋒面分類：冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒（使用括號式結(jié)構(gòu)圖），指出天氣狀況，介紹準(zhǔn)靜止鋒展示問題1：氣團的定義及分類；鋒面的定義及分類。概念教學(xué)是最難的，問題不難，但深入難。教師要通過強調(diào)，啟迪思考，深化理解，將大問題分化為小問題，問題驅(qū)動，問題導(dǎo)學(xué)。展示承轉(zhuǎn)重點研究冷鋒、暖鋒及其影響下的天氣承上啟下問題展示Ⅱ師生糾正。同時揭示冷鋒與暖鋒的定義。指出共同點：①冷氣團在鋒面之下，暖氣團在鋒面之上（由氣團性質(zhì)決定的）；②降水都在冷氣團一側(cè)。展示問題2：用示意圖表示冷鋒和暖鋒，說出二者相同點。繪制板圖是地理學(xué)習(xí)的一種好方法。展示承轉(zhuǎn)冷鋒與暖鋒究竟有哪些不同？投影展示冷、暖鋒圖片觀察圖片，比較差異，思考原因由表及里問題展示Ⅲ對學(xué)生展示進行糾正并強調(diào)：①鋒前與鋒后的理解；②標(biāo)志的含義根據(jù)表格的最后一欄，直接進入下一問題的展示。展示問題3：冷、暖鋒的比較（填表）利用表格進行比較，定向定點“爆破”問題展示Ⅳ通過畫板圖的方式講解以幫助學(xué)生理解。答案：過境前：被暖氣團控制；氣溫較高，氣壓較低；天氣晴朗。過境時：氣溫降低，氣壓升高；出現(xiàn)陰天、大風(fēng)、雨雪天氣。過境后：被冷氣團控制；氣溫較低，氣壓較高；天氣晴朗?？偨Y(jié)：①被單一氣團控制時，天氣晴朗；②過境前、過境后，氣溫和氣壓都是狀態(tài)值（較高或較低），過境時，體現(xiàn)的是變化（降低或升高）；③氣溫與氣壓的關(guān)系呈負(fù)相關(guān)學(xué)生展示問題4：冷鋒在過境前、過境時、過境后的天氣特征是怎樣的。描述問題是一項重要的能力。此問題屬于地理過程分析。突破方法：板圖法分解過程→描述法闡釋問題→總結(jié)法提升認(rèn)識。展示承轉(zhuǎn)知道了冷鋒影響下的天氣，那么暖鋒是怎樣的？給兩分鐘時間對原有答案進行修改。問題4轉(zhuǎn)換為問題5講后修正重新認(rèn)識問題展示Ⅴ師生注意傾聽和糾正，形成共識。學(xué)生展示完，用投影展示答案強調(diào)：暖鋒過境時是連續(xù)性降水插入：影響我國的天氣中，春季的沙塵暴、夏季的暴雨、冬季的寒潮都屬于冷鋒造成的災(zāi)害性天氣。展示問題5：暖鋒在過境前、過境時、過境后的天氣特征是怎樣的。略講暖鋒以練代講強化認(rèn)識展示承轉(zhuǎn)天氣系統(tǒng)除鋒面外，還有氣旋和反氣旋直接過渡問題展示Ⅵ強調(diào)：①氣旋與反氣旋都是水平分布，由于水平方向上氣流的輻合或輻散導(dǎo)致垂直方向上中心氣流的上升與下沉，從而影響天氣；②南北半球由于受地轉(zhuǎn)偏向力影響，旋轉(zhuǎn)的方向相反；③同心圓等壓線上任意一點的風(fēng)向可以通過作圖確定；④高空不存在氣旋和反氣旋（無摩擦力）、赤道地區(qū)也不會有臺風(fēng)（無地轉(zhuǎn)偏向力）。展示問題6：用示意圖畫出北半球的氣旋和南半球的反氣旋，并標(biāo)注水平氣壓梯度力方向。出示底圖，以示規(guī)范。教師強調(diào)部分可以通過問題呈現(xiàn)，目的在于深化理解，幫助學(xué)生掌原理，揭示本質(zhì)。教師點撥處，應(yīng)是學(xué)生感覺最困難的部分。展示承轉(zhuǎn)下面具體比較氣旋與反氣旋的差異。有請下一組展示問題7由圖像到文字，落實知識問題展示Ⅶ完成教材活動題第1題。補充實例——氣旋：臺風(fēng)；反氣旋：“秋高氣爽”、伏旱。根據(jù)表格進行比較。利用教材素材，回扣知識。展示承轉(zhuǎn)在實際天氣中，等壓線也并非呈圓形。氣旋常常會與鋒面結(jié)合到一起，為什么？承上啟下問題展示Ⅷ用簡圖說明：標(biāo)出A、B兩點風(fēng)向根據(jù)教材插圖8，詳細講解鋒面氣旋，結(jié)合教材活動題1進行分析。展示問題8：為什么氣旋常常與鋒面聯(lián)系在一起。圖示教學(xué)是地理教學(xué)的核心方法，以圖釋義，以圖導(dǎo)思是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的手段。課堂總結(jié)根據(jù)投影提示，進行課堂總結(jié)回顧新知整體認(rèn)識人教版必修一《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)要求】1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時期氣候變化的規(guī)律和特點。2、閱讀圖表資料，了解近百年來全球氣候變暖的趨勢。3、根據(jù)資料說明全球氣候變化對人類活動的可能影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：①了解全球氣候的變化趨勢及原因②分析全球氣候變化可能造成的影響。③能從多個角度探究氣候變化的適應(yīng)對策。2、能力目標(biāo)：①通過讀課本上以及教師提供的大量圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力②通過對大量素材的分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)歸納的能力3、情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。②樹立學(xué)生的環(huán)境觀、全球觀，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。【學(xué)情分析】這部分內(nèi)容主要是針對高一的學(xué)生，他們初入高中就接觸了可謂地理學(xué)科中最難的部分，即地球運動及大氣知識，知識相對比較抽象，對學(xué)生的自信心和耐力提出了很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要通過某一個點去提升自信，去感受地理的實用價值和真正的魅力，而這一節(jié)恰恰能起到這樣的作用。本節(jié)內(nèi)容在知識上比較容易理解，學(xué)生能很快接受，而對于每天坐在教室里又渴望新體驗的的學(xué)生來說對時事更為關(guān)注，更愿意身臨其境般地體驗?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是本章的最后一節(jié)，是本章內(nèi)容的概括和總結(jié)，也是本單元的一個延伸。全球變暖只是當(dāng)今氣候變化最顯著的特征，是當(dāng)前國際社會普遍關(guān)注的環(huán)境問題之一，重點宜了解氣候變化的事實，從接近生活的角度出發(fā)達到情感教育的目的。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。所以教材并未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。【教學(xué)重難點】1.教學(xué)重點：全球氣候變化的影響及對策2.教學(xué)難點：全球氣候變化的影響及對策【教學(xué)方法】引導(dǎo)啟發(fā)法；合作探究法；多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示好萊塢電影大片《后天》部分震撼劇照；展示一系列圖片，提出“我們的地球怎么了？”思考圖片及影片內(nèi)容說明了哪方面的問題。激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)本課的興趣在情境中引入新課。一、全球氣候在不斷變化之中提出問題：氣候氣候變化及表現(xiàn)學(xué)生閱讀教材尋求答案思考圖片及影片內(nèi)容說明了哪方面的問題。鍛煉學(xué)生的閱讀歸納能力展示教材圖片2.28、2.29及我國不同地區(qū)近年的氣溫變化，思考不氣候變化趨勢讀圖分析得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，體會自己得出結(jié)論的快樂提出思考：氣候變暖的原因是什么？學(xué)生思考后回答問題引導(dǎo)學(xué)生將日常的知識積累和生活常識應(yīng)用到實際問題當(dāng)中承轉(zhuǎn)過渡上面我們一起學(xué)習(xí)了全球氣候的變化，那么氣候變化會有那些影響呢？接下來我們一起學(xué)習(xí)“全球氣候變化的可能影響”。二、全球氣候變化的可能影響1、展示系列圖片配以解說太平洋島國圖瓦盧的處境旅游勝地馬爾代夫的命運2009年10月17日馬爾代夫內(nèi)閣官員潛入海底開會學(xué)生在情境中感受島國的現(xiàn)實命運并為之惋惜將學(xué)生引入情境，讓他們的感情自然流露2、圖片分析全球變暖影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學(xué)生逐層遞進，加深理解讓學(xué)生進一步感受氣候變化帶來的危害3、圖片分析全球變暖影響水循環(huán)過程<問題探究>全球變暖還可能帶來哪些影響？思考討論后回答問題讓學(xué)生聯(lián)系生活的方方面面進行拓展承轉(zhuǎn)過渡全球氣候的變化給我們帶來的更多的是災(zāi)難性的影響，為了應(yīng)對氣候變化，我們應(yīng)該做些什么呢？下面我們一起學(xué)習(xí)“應(yīng)對氣候變化的措施”。三、應(yīng)對氣候變化的措施劃分“領(lǐng)導(dǎo)人、科技人員、公眾”等不同角色談舉措分小組討論發(fā)言緊扣主題，情感教育課堂總結(jié)教師總結(jié)學(xué)生談感受升華主題課后活動寫一篇關(guān)于“面對全球變暖……”的小論文人教版必修一《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計【教材分析】1.教材第一部分簡要介紹了各種相互聯(lián)系的水體，并指出陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)作鋪墊。2.教材第二部分通過水循環(huán)示意圖，詳細介紹了三種水循環(huán)，然后以以活動形式說明人類活動對水循環(huán)過程產(chǎn)生的影響，最后從不同方面、不同角度說明水循環(huán)的地理意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能目標(biāo)：①了解陸地上的各種水體類型以及人類目前可利用的淡水資源是有限的。②理解水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)及其地理意義。2.過程與方法目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，學(xué)會繪制海陸間水循環(huán)示意圖，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及特點。②通過學(xué)習(xí)自然界的水體在各個圈層之間的活動，學(xué)會用科學(xué)的知識解釋生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)陸地上的各種水體類型的知識，樹立正確的資源觀，學(xué)會珍惜水資源。②通過學(xué)習(xí)水循環(huán)的知識，認(rèn)識到自然界萬物是不斷運動變化著的，學(xué)會辯證的思考問題。【教學(xué)重難點】1.教學(xué)重點：用水循環(huán)的示意圖，說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。2.教學(xué)難點：水資源及其更新以及水循環(huán)的地理意義。【教學(xué)方法】談話法、演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法【導(dǎo)入設(shè)計】課件展示地球照片，提問：地球是什么顏色的？為什么？在我們生活的星球上，廣闊的海洋占據(jù)了絕大部分的面積，所以我們的地球是藍色的。過渡：水是生命之源，是人們賴以生存的條件，本節(jié)課就讓我們一起來關(guān)注人類的生命之源——水，了解自然界的水循環(huán)。【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，更好的引入新課。一、相互聯(lián)系的水體【問題情境1】學(xué)生讀教材圖3.1，提問水圈的構(gòu)成有哪些？各種類型水體所占的比重是多少？學(xué)生討論，回答。答案：包括海洋水、河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水、大氣水、永凍土底冰；比重各是96.53%、0.0002%、0.013%、0.0008%、0.001%、1.69%、1.74%、0.0001%、0.001%、0.022%【教師小結(jié)】人類平常利用的淡水資源主要是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水，儲量只占全球水體總量的十萬分之七。因此淡水資源在地球中是十分有限和寶貴的?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，通過具體數(shù)字，進一步明確淡水資源數(shù)量的有限性，強化學(xué)生的節(jié)水意識，樹立科學(xué)的資源觀?！締栴}情境2】引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.2，完成讀圖思考，分析總結(jié)河流補給的類型。俗語常說：“井水不犯河水”，從科學(xué)的角度分析，這話對不對？學(xué)生討論，回答。井水是地下水的表現(xiàn)形式，它與河流水之間河流水之間存在相互補給的關(guān)系?！窘處熜〗Y(jié)】井水是地下水的表現(xiàn)形式，它與河流水之間河流水之間存在相互補給的關(guān)系。我國大多數(shù)河流主要靠降水補給，河流流量變化與降水量變化一致，具有明顯的季節(jié)和年際變化。在我國西北的一些河流，受冰川融水補給作用明顯，河流徑流量變化與氣溫變化有密切的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖】運用生活中常用的俗語解釋河流補給的特點，更加形象直觀，便于學(xué)生理解，加深學(xué)生對于新知識的記憶?！菊n堂例題】目前人類利用的淡水資源主要是（D）

A.冰川和地下水B.河流水和湖泊水

C.河流水和地下水D.淡水湖泊水、淺層地下水和河流水

二、水循環(huán)的過程和意義1.水循環(huán)的類型和過程【問題情境1】詩人李白曾寫詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，這句話正確嗎？利用多媒體課件演示水循環(huán)的幾大類型及發(fā)生過程，結(jié)合教材上的“水循環(huán)示意圖”，強調(diào)海陸間循環(huán)的幾個主要環(huán)節(jié)：海水蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。【教師小結(jié)】自然界的水循環(huán)運動時刻都在全球范圍內(nèi)進行著，發(fā)生的領(lǐng)域有：海洋與陸地之間，陸地與陸地上空之間，海洋與海洋上空之間，即海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)“黃河之水天上來”這句說明了黃河水的主要補給來源為大氣降水，說法正確；而“奔流到海不復(fù)回”這句則沒有認(rèn)識到黃河水參與了水循環(huán)，如海的黃河水可以通過蒸發(fā)、水汽輸送、降水等環(huán)節(jié)，再次變成黃河水，因而說法不正確?！菊n堂活動】全班同學(xué)動手，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”并寫出水循環(huán)的環(huán)節(jié)?！驹O(shè)計意圖】通過實例分析、動手繪圖，強化學(xué)生對水循環(huán)三種主要類型的簡單區(qū)別以及海陸間6個主要環(huán)節(jié)的理解，達到深化教學(xué)思想和提高動手實踐能力的目的。2.水循環(huán)的地理意義【問題情境2】多媒體課件展示黃土高原的景觀圖片，學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生分析水循環(huán)的地理意義?！净顒犹骄俊空故军S河下游斷流的圖片，提問：為什么會出現(xiàn)以上情況？采取什么措施可以解決以上問題？學(xué)生討論，回答?！窘處熜〗Y(jié)】水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一，深刻而廣泛的影響著地球的地理環(huán)境。【設(shè)計意圖】通過探究活動分析黃河下游斷流，對增強學(xué)生的感性認(rèn)識、危機意識和科學(xué)干預(yù)水循環(huán)的意識有重要作用。人教版必修一《大規(guī)模的海水運動》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)要求】：運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響?！菊n標(biāo)解讀】1.在高一必修1階段，學(xué)生需要掌握洋流的分布規(guī)律，但不需涉及選修2的海水運動的成因分析，2.學(xué)生獲得新知“世界表層洋流的分布”途徑是歸納，而不是純粹識記；【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能:①洋流的相關(guān)概念；②運用氣壓帶和風(fēng)帶圖說明風(fēng)海流的形成原因；③學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。2.過程與方法:①通過世界表層洋流分布圖，歸納出世界表層洋流模式圖；②通過氣壓帶和風(fēng)帶圖的對比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、對比能力；③通過展示和分析洋流的形成過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象能力。3.情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學(xué)生探究洋流的形成和分布規(guī)律的興趣和動機，養(yǎng)成求實、求真的科學(xué)態(tài)度；②激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問題的科學(xué)方法和精神?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：世界洋流的分布規(guī)律2.教學(xué)難點：世界洋流的分布規(guī)律【教學(xué)方法】探究式教學(xué)方法與歸納法有機結(jié)合，采取活動討論課的教學(xué)模式【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖問題預(yù)案引入新課播放相關(guān)海水運動圖片及《錢塘江大潮》視頻提問：剛才看到的是發(fā)生在海洋還是陸地上的運動？學(xué)生觀看圖片及視頻資料；能夠說出是海水的運動創(chuàng)設(shè)情境，

承轉(zhuǎn)過渡海水運動的形式是多樣的，歌曲“潮起又潮落”是潮汐、“海風(fēng)吹海浪打”是風(fēng)浪、印尼地震引發(fā)的海嘯等等，均屬于海水的運動。本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)海水的一種大規(guī)模有規(guī)律的運動——洋流完成教材P65閱讀部分，同時結(jié)合身邊實際，點題

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖問題預(yù)案海

水

運

動有關(guān)概念提問：1.什么叫洋流？并要求學(xué)生能夠說出概念中的關(guān)鍵詞，并添加“規(guī)律”關(guān)鍵詞2.洋流按性質(zhì)分為哪些類型？3.展示世界部分大洋的洋流圖，學(xué)生歸納出寒暖流的概念1.閱讀課文，找出洋流的概念；2.討論洋流概念中的關(guān)鍵詞；3.閱讀課文，找出洋流按性質(zhì)劃分的類型；4.辨析寒暖流1.熟悉相關(guān)的概念；2.培養(yǎng)學(xué)生自主辨析和歸納能力1.學(xué)生可能找不全關(guān)鍵詞，如“一定”不可改成“一個”，等學(xué)完季風(fēng)環(huán)流再補充。2.寒暖流學(xué)生易用高低緯來歸納，要予以引導(dǎo)。承轉(zhuǎn)：既然洋流是有規(guī)律的運動，那么它的規(guī)律是什么呢？洋流模式圖（一）目標(biāo)達成：繪制出洋流模式圖1.展示北太平洋洋流圖，提問：a.中低緯度，洋流呈什么時針旋轉(zhuǎn)？b.你能否在黑板上畫出它的簡圖？c.中高緯度，洋流呈什么時針旋轉(zhuǎn)？要求學(xué)生畫出來d.展示北大西洋洋流圖以驗證；2.展示南太平洋洋流圖，提問：a.中低緯度，洋流呈什么時針旋轉(zhuǎn)？b.畫出南太平洋洋流模式圖c.展示南大西洋、南印度洋洋流圖以驗證3.觀察學(xué)生的板圖，(1)提問：a.南北太平洋洋流在中低緯度具有什么對稱關(guān)系？b.如果按照這種對稱關(guān)系，請補充南半球中高緯度洋流模式圖(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界洋流分布規(guī)律并板書（二）目標(biāo)達成：應(yīng)用寒暖流1.要求學(xué)生在模式圖上，用藍色和紅色分別表示寒暖流，豐富模式圖的內(nèi)容2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中低和中高緯度大洋東西兩岸洋流的性質(zhì)1.學(xué)生讀圖、討論、總結(jié)2.學(xué)生繪制模式圖，并找部分學(xué)生上黑板繪圖；3.總結(jié)洋流分布規(guī)律4.用藍色和紅色分別表示寒暖流，完善洋流模式圖內(nèi)涵5.總結(jié)中低緯度和中高緯度大洋1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析歸納和概括問題的能力，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化；2.豐富教材洋流模式圖內(nèi)容3.驗證過程中提到的洋流名稱，不要求學(xué)生記憶學(xué)生所畫出的南半球中高緯度大洋洋流不符合實際情況，此時不必探究，為后面分析陸地形狀對洋流的影響埋下伏筆。承轉(zhuǎn)：洋流分布為什么具有這樣的規(guī)律呢？盛行風(fēng)與洋流的關(guān)系1.啟發(fā)學(xué)生，嘗試解釋洋流分布規(guī)律的現(xiàn)象2.板圖：氣壓帶和風(fēng)帶3.引導(dǎo)學(xué)生分析風(fēng)帶與洋流的關(guān)系a.赤道暖流是如何形成的？b.西風(fēng)漂流是如何形成的？c.中高緯度大洋西岸洋流是怎么形成的？d.北印度洋洋流如何解釋？4.其它洋流（包括赤道逆流）還受哪些作用的影響？5.展示南極環(huán)流，引導(dǎo)學(xué)生解釋其成因1.學(xué)生討論、分析，并嘗試解釋洋流形成原因2.解釋北印度洋洋流成因3.解釋南半球大洋中高緯度洋流成因1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)帶、陸地地形、地轉(zhuǎn)偏向力與洋流的關(guān)系，2.疊加氣壓帶和風(fēng)帶圖與洋流模式圖，讓學(xué)生更明白二者的關(guān)系視學(xué)生情況補充：1.氣壓帶風(fēng)帶2.南北半球水平運動物體的偏轉(zhuǎn)方向3.補充南亞季風(fēng)環(huán)流課堂總結(jié)圍繞板書，進行復(fù)習(xí)總結(jié)回顧、反思與總結(jié)拾遺人教版必修一《水資源的合理利用》教學(xué)設(shè)計【教材說明】

《水資源的合理利用》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》必修（1）第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在全章中起總結(jié)提高作用，在前兩節(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上升到實踐的高度。提出了為什么要合理使用水資源，以及如何合理使用水資源的探究課題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決生活中現(xiàn)實問題的能力。

【課標(biāo)解讀】

1.課程標(biāo)準(zhǔn)以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

2.課標(biāo)分解①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國的水資源是怎樣分布的？②水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？在不同的社會歷史時期，水資源又是怎樣影響人類社會的？③人類活動是怎樣從數(shù)量、質(zhì)量兩個方面對水資源產(chǎn)生影響的？人類活動又是怎樣從開源、節(jié)流兩個方面來合理利用水資源的？

【教材分析】

自然資源是人類活動與自然環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會的雙重屬性。自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，是由當(dāng)今社會生產(chǎn)力發(fā)展程度決定的，對社會發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。本節(jié)教材先闡述了什么是水資源，再以水資源作為案例，說明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能①了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運用所學(xué)地理知識加以說明。②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對經(jīng)濟活動規(guī)模、效益的影響，理解科技進步促進水資源利用的進步。③理解從開源和節(jié)流兩個方面促進水資源的可持續(xù)利用。2、過程與方法①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究,同時注重激勵發(fā)展性評價。②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會實際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問題的思考和對策。③有效運用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。3．情感態(tài)度與價值觀

①通過對水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強憂患意識，形成科學(xué)的資源觀。

③通過學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會責(zé)任感?！窘虒W(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

2.教學(xué)難點：

在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

【教學(xué)過程】一、水資源及其分布

1、設(shè)問，引發(fā)思考。我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的，因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實上并不是這樣，這是為什么呢？

2、了解學(xué)生對水資源的理解。

和學(xué)生以談話的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。

歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。

讀圖：讀課本上的水資源構(gòu)成圖。

3、哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）

4、我們平?？梢杂眠@些水嗎？請舉例說明。

宛西河的治理。為什么要治理宛西河？因為宛西河為我們提供生活水源（河水）。

5、這些“容易利用”的水由什么補給？小組討論，請小組的代表發(fā)言。（大氣降水）

6、你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律？（水資源時空分布不均，因而產(chǎn)生差異。）

7、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量

（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

D、總之，水資源分布很不平衡。

（4）我國的水資源分布也很不均衡。

二、水資源與人類社會

1、我們家鄉(xiāng)的水資源狀況怎樣？各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā?/p>

總的來說阜陽的水資源比較豐富，年均降水量達800毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？（水資源的數(shù)量和質(zhì)量）

2、水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小？請舉例說明。南方為水田，北方為旱地。

結(jié)論：水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟的發(fā)展。

3、水資源的質(zhì)量也會對人類社會產(chǎn)生很大的影響嗎？請舉例說明。（水資源的質(zhì)量同樣影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。）

4、根據(jù)上面所學(xué)過的總結(jié)水資源與人類社會的關(guān)系。

5、請閱讀課本67頁的圖，小組討論一會，請談?wù)勀銓@些圖片和文字的理解和看法。（從人類社會發(fā)展的歷史來看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類社會的影響程度是不相同的。）

總結(jié)：圖片主要說明人類在利用水資源上的進步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說，水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。

6、本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水？

跨流域調(diào)水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國的南水北調(diào)工程就是把長江流域的水調(diào)到黃河流域。

7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請根據(jù)課本68頁的內(nèi)容，按照你的理解回答。

簡要解釋：海水淡化技術(shù)是利用先進的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達到2700萬噸，并且還在以10％～30％的速度攀升，但基本為發(fā)達國家所操控，且成本較高。

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？

提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？

提示：一是“開源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進的滴灌技術(shù)，減少浪費。

（3）從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？

提示：面對我國北方嚴(yán)重缺水和西部內(nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進的器械進行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。

8、通過一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：（1）在科學(xué)技術(shù)比較落后的時代，人們主要開發(fā)利用地表水。（2）在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達的近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。

三、合理利用水資源

1、事實上，盡管人類社會科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達，水資源的危機卻越來越大。為什么？

小結(jié)：新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟的高速發(fā)展，人類對水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個典型例子。2、請列舉開源的措施。（包括合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；開渠引水實行跨流域調(diào)水；海水淡化；人工增雨等。

3、開源“五水”歌：開發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎？

4、請列舉節(jié)流的措施。（包括加強宣傳教育，提高公民節(jié)水意識；重視改進農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。）

5、水資源時刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識，但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題，面對復(fù)雜的生活環(huán)境，具體問題要具體分析，看課本70頁“活動”，請小組派代表回答問題。

提示：（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在：控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。（2）我國缺水問題，談?wù)効捶ǎ和ㄟ^電視、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對策。

通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源，以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對社會及經(jīng)濟的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機。【教學(xué)反思】

通過小組討論的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位。避免了傳統(tǒng)教育的“一言堂”現(xiàn)象。同時通過積極的合作和大膽的討論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。上完這節(jié)課，不但感受到課堂的活躍，還感受到師生共同營造的集體合力，更感受到思想道德感情的升華。但由于內(nèi)容較多，學(xué)生發(fā)揮的空間有限，因此有種意猶未盡的感覺人教版必修一《河流地貌的發(fā)育》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)分析】課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素”及“舉例說明地表形態(tài)對聚落分布的影響”。課標(biāo)首先要求學(xué)生以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響，認(rèn)識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，其次要求學(xué)生運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響?！窘滩姆治觥拷滩脑O(shè)置了“河流侵蝕地貌與堆積地貌”“河流地貌對聚落分布的影響”這兩個問題作為段落的標(biāo)題。第一標(biāo)題又分為兩部分，第一部分從流水侵蝕的方向和對河谷形態(tài)影響兩方面講述河流侵蝕的不同類型，并設(shè)置了“張家界”的活動題；第二部分說明不同類型的沖積平原在流域中的空間及地貌形態(tài)特點，活動題設(shè)計為一個小實驗。對于“河流地貌對聚落分布的影響”，教材選擇了一些典型案例，并試圖通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖來獲取知識。【學(xué)情分析】本章第一節(jié)為“營造地表形態(tài)的力量”，第二節(jié)為“山地的形成”。通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了塑造地表形態(tài)的力量有哪些，并通過山地的形成了解了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造。但對于河流等外力作用對地表形態(tài)的塑造尚缺乏認(rèn)識。從心理特點看，高中生思維敏捷，抽象思維、探究能力強，但對自然界尚缺少認(rèn)識，哪怕是對地理現(xiàn)象的感性認(rèn)知也是極少。在課堂上盡可能地重現(xiàn)真實的自然，就成了我的初衷。一方面可以補充學(xué)生的感性認(rèn)識，另一方面也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的起點，為探究學(xué)習(xí)作鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能了解