泗陽(yáng)縣初中統(tǒng)編教案語(yǔ) 文（九年上）泗陽(yáng)縣教師發(fā)展中心——PAGE1—1.沁園春·雪主備人：李玲玲（泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)） 第1課時(shí) 總共第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.讀懂詞意，感受其音樂(lè)美和意境美。2.體會(huì)寫(xiě)景議論與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法把握詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)獲得詩(shī)詞鑒賞的審美愉悅。3.感受作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者作為領(lǐng)袖借遼闊景象表達(dá)的偉大抱負(fù)、堅(jiān)定的信心，培養(yǎng)學(xué)生立遠(yuǎn)大志向、敢于超越前人的精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：感受詞的壯美意境和作者的豪邁情懷。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀全文，自學(xué)生詞，了解文章背景。教師：制作課件，做好朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言品鑒的精心準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)方法】多媒體輔助教學(xué)，朗讀法，合作探究法?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課雪，不同經(jīng)歷、不同情懷的人對(duì)它的認(rèn)識(shí)也不同。今天就讓我們隨著偉人毛澤東，一同去領(lǐng)略北國(guó)雪景的風(fēng)姿體會(huì)他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念（板書(shū)課題沁園春雪）“沁園春”是詞牌名“雪，是這首詞的題目。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一配樂(lè)朗讀，感受“大”意境1.多媒體播放朗誦音視頻學(xué)生聽(tīng)范讀正讀音想象本詞所描繪的景象感受大氣磅礴的氣勢(shì)，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2.有感情的誦讀詩(shī)歌?！纠首x指導(dǎo)1不整齊劃一而是富于變化2讀好領(lǐng)字望惜二字3）讀好韻腳字。學(xué)生朗讀時(shí)可添加背景音樂(lè)讀準(zhǔn)重音停頓節(jié)奏(下面加著重號(hào)處重讀)根據(jù)自己的理解，讀出激越豪壯的情感。任務(wù)二細(xì)探語(yǔ)言，品味“大”氣魄人們盛贊這首風(fēng)調(diào)獨(dú)絕文情并茂氣魄之大乃不可及請(qǐng)大家細(xì)讀文章，說(shuō)說(shuō)哪些句子或詞語(yǔ)讓你感受到了氣魄“大（氣魄指氣勢(shì)敢作敢為無(wú)所畏懼的精神）預(yù)設(shè)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄“千里萬(wàn)里”寫(xiě)范圍之廣?！伴L(zhǎng)城“大河“山“原“天公等選擇的意象或巍峨或高大或雄壯體現(xiàn)氣魄之“大?！邦D“舞“馳”等詞語(yǔ)的選擇，有氣勢(shì)……下闕評(píng)價(jià)的歷史人物都是古代的帝王地位高影響大但是作者對(duì)他們還是有批判和惋惜，在對(duì)比中突出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的偉績(jī)（品析“惜“略輸“稍遜“只”“還看”包含的情感）……小結(jié)：藝術(shù)形象的選擇，藝術(shù)手法的運(yùn)用，都能更好地體現(xiàn)大氣魄。任務(wù)三結(jié)合背景，體會(huì)“大”格局寫(xiě)作背景《沁園春?雪》寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)在陜北清澗縣毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上視察地形，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)毛澤東同志就把這首《沁園春?雪抄給他隨后公開(kāi)發(fā)表《新民晚報(bào)上并迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。聯(lián)系背景，再讀詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了一個(gè)怎樣的偉人形象。從 中，我感受到了毛澤東 。小結(jié)認(rèn)知能力的大小決定了認(rèn)知程度的高低認(rèn)知程度就是人的格局站在千米的高原上，非目力所及，而能望“長(zhǎng)城“大河”所代表的華夏大地，是毛澤東的大格局；能在莽莽皚皚的雪地看到紅裝素裹的妖嬈，是毛澤東的前瞻格局。對(duì)歷史帝王，他既不全盤(pán)否定也不一筆抹殺他站在歷史新高度面對(duì)民族存亡的嚴(yán)峻形勢(shì)擁有自信樂(lè)觀、超凡的氣魄和膽略，這也是他的大格局。三、比賽朗讀，傳情達(dá)意品味了詩(shī)歌的語(yǔ)言我們感受到了詩(shī)人博大的胸襟和超凡的氣魄當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過(guò)哪些手語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速重音停連來(lái)傳達(dá)詩(shī)作的情感表現(xiàn)偉人的氣魄呢？比賽讀一讀?！窘虒W(xué)反思】2.我愛(ài)這土地主備人：姚敏（泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初中） 1課時(shí) 總共第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。2.把握詩(shī)歌中意象的象征意義。3.體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀等方式理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。2020年疫情嚴(yán)重的時(shí)候我住在農(nóng)村老家清晨和傍晚的時(shí)候我都會(huì)一個(gè)人到走到田野里散步田野里有不知道盡頭的河流青青麥田筆直的白楊樹(shù)我走在松軟的黑色土地上想到疫情正在侵害著這片土地很多白衣戰(zhàn)士正在與病毒做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，我不禁淚流滿面這時(shí)我心中忽然響徹著一句詩(shī)為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉那一刻我與詩(shī)人共情了這個(gè)詩(shī)人就是艾青而他打動(dòng)我的這首詩(shī)就是《我愛(ài)這土地》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一 為了慶?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利72周年學(xué)校決定召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)有三位同學(xué)都選擇了《我愛(ài)這土地，如果你是其中的一位選手，你準(zhǔn)備怎么讀這首詩(shī)，并請(qǐng)你準(zhǔn)備三幅圖片，作為朗誦時(shí)的背景，并說(shuō)出這樣配圖的理由（你可以和小組同學(xué)合作解決這些問(wèn)題。同學(xué)們先自己讀，讀完小組合作解決上面任務(wù)）1.生自由朗讀、討論，小組合作解決問(wèn)題。老師巡回指導(dǎo)。2.生展示朗讀，并說(shuō)出配圖，闡述理由。預(yù)設(shè)朗誦要注意把握詩(shī)的感情色彩和聲調(diào)節(jié)奏分清重音讀準(zhǔn)本詩(shī)感情真摯、豐富所以節(jié)奏要放慢找準(zhǔn)每句話的重點(diǎn)突出重音比“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”中“嘶啞”就應(yīng)該重讀，讀出詩(shī)人對(duì)土地義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著“這永遠(yuǎn)洶涌這我們的悲憤的河流“悲憤”要沉痛緩慢，表現(xiàn)出人民心目中的悲憤之情……最后一句為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……要讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)，愛(ài)得深沉，四個(gè)字要緩慢，重讀，讀出言有盡而意無(wú)窮的感覺(jué)（在此過(guò)程中老師結(jié)合具體情況進(jìn)行男女對(duì)比讀，小組對(duì)比讀，老師范讀，齊讀等多種朗讀方式）預(yù)設(shè)配圖：生1：河流、土地、鳥(niǎo)、風(fēng)。生23上個(gè)世紀(jì)3040年代中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民眾苦難的畫(huà)面，民眾抵抗的畫(huà)面，英雄犧牲的畫(huà)面，抗戰(zhàn)勝利的畫(huà)面。任務(wù)二 朗誦會(huì)準(zhǔn)備邀請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)委你作為評(píng)委請(qǐng)你給三位選手作點(diǎn)評(píng)說(shuō)出哪個(gè)配圖更好。教師根據(jù)需要出示ppt介紹作者和寫(xiě)作背景：【艾青（1910～1996）現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。１９２９年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)１９３２年回國(guó)在上海參加“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆。１９３７年“盧溝橋事變”后，日本軍國(guó)主義開(kāi)始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷生靈涂炭在這民族存亡的危難時(shí)刻中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于１９３８年１１月創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者憤恨。生點(diǎn)評(píng)作者“鳥(niǎo)的形象來(lái)自比表達(dá)對(duì)祖國(guó)的真摯的愛(ài)和為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神。這種根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體，以表現(xiàn)某種抽象的概念思想和情感的這種手法叫做象征它可以使文章立意高遠(yuǎn)含蓄深刻恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。學(xué)生評(píng)委繼續(xù)點(diǎn)評(píng)畫(huà)面文章中除了鳥(niǎo)的形象還有土地河流風(fēng)黎明等意象，它們分別象征了遭受踐踏的國(guó)土民眾的滿腔悲憤憤怒的反抗和光明的未來(lái)所以第一位同學(xué)的配圖只是表現(xiàn)了詩(shī)歌的意象第二三位同學(xué)的配圖更直觀地揭示了詩(shī)歌的象征意義，表現(xiàn)了詩(shī)歌的主題。師提問(wèn)民眾受難好理解因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)土飽受日本侵略者的踐踏民眾在戰(zhàn)火中流離失所，倍受欺凌，可是，英雄犧牲的畫(huà)面怎么解釋呢？生答然后我死了“然后說(shuō)明我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備對(duì)死亡已經(jīng)從容不迫，連羽毛也腐爛在土地里面說(shuō)我愿意為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切“我不僅僅是作者艾青，也是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)的獨(dú)立民族的解放人民的自由國(guó)家的富強(qiáng)而努力拼搏勇于犧牲的戰(zhàn)士平凡的普通人所以配圖用英勇?tīng)奚漠?huà)面正是有了這些犧牲才有了抗戰(zhàn)的勝利就像作者在詩(shī)中所說(shuō)“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……這是作者對(duì)勝利的信心和希望最終事實(shí)證明了他的信心是有依據(jù)的他的希望也實(shí)現(xiàn)了所以用抗戰(zhàn)勝利的畫(huà)面呼應(yīng)了詩(shī)人的這種信心和希望。師總結(jié)提問(wèn)：是的，不僅僅在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，即使和平的年代也有這樣的“我，就比如我開(kāi)頭提到的疫情肆虐時(shí)逆行抗疫的白衣戰(zhàn)士就如洪水滔天時(shí)冒著生命危險(xiǎn)抗洪搶險(xiǎn)的的武警戰(zhàn)士還有很多為這片土地和土地上的人民的安全繁榮富強(qiáng)而奉獻(xiàn)出青春熱血乃至生命的人們所以直到今天我們依然能夠在這首詩(shī)里感受到熱氣騰騰的生命力能夠與詩(shī)句得到共情剛才同學(xué)分析得很好除了象征手法這首詩(shī)還運(yùn)用了什么手法呢？學(xué)生回答直抒胸臆作者在第二節(jié)中運(yùn)用直抒胸臆的手法來(lái)直接表達(dá)自己對(duì)于祖國(guó)真摯而深沉的愛(ài)。師：我們來(lái)一起把最后一段讀一下，感受這份真摯深沉的愛(ài)。生齊讀。根據(jù)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)確定朗讀優(yōu)秀者。任務(wù)三 假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)，請(qǐng)你嘗試用象征手法，寫(xiě)一寫(xiě)？學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌，并展示。教師總結(jié)作為中國(guó)人無(wú)論是面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)還是疫情還是洪澇都有像艾青一樣“嘶啞地的喉嚨歌唱的人有像魯迅先生說(shuō)的埋頭苦干的人拼命硬干的人為民請(qǐng)命的人，舍身求法的人。為什么呢？因?yàn)槲覀冎腥A兒女都“對(duì)這土地愛(ài)得深沉”讓我們?cè)邶R聲朗讀這首詩(shī)中結(jié)束今天的課，感受詩(shī)歌中濃濃的愛(ài)國(guó)深情。55三、布置作業(yè)，鞏固強(qiáng)化B層學(xué)生背誦詩(shī)歌，積累《艾青詩(shī)選》中含有"土地"意向的詩(shī)。A層學(xué)生背誦詩(shī)歌，積累《艾青詩(shī)選》中含有"土地"意向的詩(shī)，回憶自己的生活，想一想觸動(dòng)你的人和事，以及你自己的感受，寫(xiě)一首小詩(shī)?！窘虒W(xué)反思】——PAGE16—3.鄉(xiāng)愁主備人：姚敏（泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初中） 1課時(shí) 總共第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀這首詩(shī)，體會(huì)其回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。2.分析詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人深沉的家國(guó)情懷。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.分析詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人深沉的家國(guó)情懷。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人深沉的家國(guó)情懷?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】一、 吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久彌新的主題孩提時(shí)代我們就吟誦“舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)”的句子，后來(lái)，我們又讀到了“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊“路從今夜白，月是故鄉(xiāng)明“日暮江關(guān)何處是，煙波江上使人愁，我們?cè)谠?shī)歌的意境中感受深沉的“鄉(xiāng)愁，今天，我們來(lái)學(xué)一首現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁，來(lái)感受詩(shī)人余光中的“鄉(xiāng)愁。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一 2017年12月14日《人民日?qǐng)?bào)微信客戶端報(bào)告臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中去世你看到這則消息之后想拍一個(gè)朗《鄉(xiāng)愁的視頻來(lái)紀(jì)念這位老人你在正式錄視頻之前你給詩(shī)歌做了標(biāo)注標(biāo)出了重音停頓語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速感情等并說(shuō)說(shuō)你這樣標(biāo)注的理由。（學(xué)生先自由標(biāo)注，在此基礎(chǔ)上自由朗讀詩(shī)歌，然后小組內(nèi)部互相評(píng)價(jià)、交流）預(yù)設(shè)：小時(shí)候鄉(xiāng)愁／是一枚．我／．母親／．長(zhǎng)大后

標(biāo)注：一二節(jié)語(yǔ)調(diào)平緩語(yǔ)速緩慢鄉(xiāng)愁／是一張． 讀出思念，但也要讀出希望我／．新娘／．后來(lái)啊鄉(xiāng)愁／是一方． 第三節(jié)語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速緩慢我／． ．母親／在． ．而現(xiàn)在 第四節(jié)語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，鄉(xiāng)愁／是一灣／． “在那頭”一字一頓，讀出對(duì)我／在． 祖國(guó)的無(wú)限思念，要有蕩氣回大陸／在． 腸的感覺(jué)理由預(yù)設(shè)這是詩(shī)通過(guò)少年時(shí)一張小小的郵票青年時(shí)一張窄窄的船票中年時(shí)矮矮的墳?zāi)雇砟陼r(shí)淺淺的海峽等意象來(lái)寫(xiě)與母親離別的母子之情和妻子分別的夫妻之愛(ài)和母親生離死別的喪母之痛以及由于政治原因?qū)е屡c大陸隔離的游子之悲表達(dá)了詩(shī)人對(duì)往昔歲月的追憶對(duì)故土和親人的無(wú)盡思念也表達(dá)了自己作為一位臺(tái)灣同胞渴望與親人團(tuán)聚渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望在讀的時(shí)候語(yǔ)速要緩慢一點(diǎn)好像一個(gè)老人家在追憶往事不疾不徐但充滿滄桑的深情“小小“窄窄“矮矮“淺淺是修飾詞使意象更加具體生動(dòng)這些詞本身都表示一種渺小用這些小而微的事物來(lái)承“鄉(xiāng)愁這種濃重深沉的情感本身也是一種對(duì)比給人有一種生命不可承受之重的無(wú)可奈何同時(shí)這些詞也屬于疊詞加強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律感和節(jié)奏感增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美前兩段寫(xiě)了自己少年時(shí)和青年時(shí)代的離別雖然思念家人和故鄉(xiāng)但是團(tuán)聚有時(shí)所以讀的時(shí)候既要讀出低沉一點(diǎn)讀出思念但也要讀出希望第三段是中年之后，經(jīng)歷喪母之痛，所以感情是沉痛的，要讀出生離死別的傷感。后來(lái)啊的“啊，語(yǔ)氣要延長(zhǎng)一點(diǎn)。第四節(jié)，要讀出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，要有蕩氣回腸的感覺(jué)“在那頭”一字一頓。學(xué)生根據(jù)分析，朗讀，由老師拍攝視頻，課后上傳至抖音、朋友圈等社交媒體。任務(wù)二 視頻發(fā)布之后你看到了請(qǐng)你在視頻下方做評(píng)論可從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、感情、表情等角度評(píng)論。學(xué)生小組討論，并且派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在形式上句式整齊同中有變回環(huán)往復(fù)一唱三嘆的特點(diǎn)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美?？梢蕴嵝褜W(xué)生，在初二學(xué)習(xí)《蒹葭》就是這種重章疊句、回環(huán)往復(fù)一唱三嘆的特點(diǎn)而余光中先生的詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)之一就是具有非常濃郁的中國(guó)韻味。順便推薦朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻《民歌》等詩(shī)歌，積累余光中詩(shī)歌。學(xué)生齊讀感受詩(shī)歌的美感和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的濃烈的家國(guó)情懷。任務(wù)三余光中老先生的去世讓你想到了鄉(xiāng)愁想到了……你思緒萬(wàn)千準(zhǔn)備發(fā)一個(gè)朋友圈，請(qǐng)你寫(xiě)下你朋友圈中的內(nèi)容（根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)比較弱的，可以給出提示比如可以從自己的思鄉(xiāng)之情思念親人的感情渴望祖國(guó)統(tǒng)一的情感等等角度入手）學(xué)生寫(xiě)作并展示。總結(jié)作者在這首詩(shī)里從人生四個(gè)階段將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票船票墳?zāi)购{等意象，通過(guò)時(shí)間和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象逐漸放大，將鄉(xiāng)愁具體為為親情、愛(ài)情和思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情感情由淡而濃主題由淺入深在一唱三嘆中表達(dá)了濃烈的鄉(xiāng)愁。（老師也可根據(jù)課堂情況進(jìn)行總結(jié)。）三、布置作業(yè)，鞏固強(qiáng)化B層學(xué)生背誦詩(shī)歌，并積累古代寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。A層學(xué)生，背誦詩(shī)歌，并積累古代寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，同時(shí)查找席慕蓉的《鄉(xiāng)愁，并說(shuō)說(shuō)和余光中的《鄉(xiāng)愁》比起來(lái)，你更喜歡哪一首，寫(xiě)出你的理由。【教學(xué)反思】4、5《你是人間的四月天《我看》主備人：李玲玲（泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)） 第1課時(shí) 總第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的策略，能夠自主閱讀鑒賞詩(shī)歌。2.把握不同詩(shī)歌的感情基調(diào)，了解感情基調(diào)的表現(xiàn)形式。3.體會(huì)詩(shī)歌意象的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。4.體會(huì)作者情感，并能設(shè)計(jì)朗讀，傳達(dá)詩(shī)作情感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的策略，能夠自主閱讀鑒賞詩(shī)歌。2.體會(huì)詩(shī)歌意象的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。3.體會(huì)作者情感，并能設(shè)計(jì)朗讀，傳達(dá)詩(shī)作情感?！窘虒W(xué)方法】多媒體輔助教學(xué)，朗讀法，合作探究法。【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們感受到了毛澤東在民族存亡嚴(yán)峻形勢(shì)下的大氣魄、大格局體會(huì)到了艾青在祖國(guó)飽受蹂躪時(shí)對(duì)祖國(guó)無(wú)比深沉的愛(ài)品嘗到了余光中思而不得的濃濃的鄉(xiāng)愁他們都善于用意象來(lái)傳達(dá)自己的感情不同的詩(shī)歌意象不同傳達(dá)的感情也不同今天讓我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀策略來(lái)自主學(xué)《你是人間的四月天《我看》兩首詩(shī)。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一夯實(shí)基礎(chǔ)，展示自學(xué)1.朗讀兩首詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意。2.了解兩首詩(shī)歌的作者及寫(xiě)作背景。任務(wù)二自主欣賞，品味詩(shī)歌1.先獨(dú)立閱讀兩首詩(shī)，不參考任何資料，記下你的初讀感受。2.結(jié)合注釋、旁批或資料，再讀詩(shī)歌，你有哪些更多的感受？3.兩首詩(shī)歌的感情基調(diào)分別是怎樣的？預(yù)設(shè)《你是人間的四月天》歡快喜悅，感情熱烈《我看》憧憬熱愛(ài)，感情愉悅。4.詩(shī)歌的感情基調(diào)主要是通過(guò)哪些詞語(yǔ)或形式表現(xiàn)出來(lái)的？5.兩首詩(shī)有哪些意象？它們分別有怎樣的特點(diǎn)？6.兩首詩(shī)分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？三、模仿詩(shī)歌，嘗試創(chuàng)作模《你是人間的四月天《我看《你是《我看為題創(chuàng)作一首表達(dá)形式相近的詩(shī)歌?？梢詫W(xué)著借意象來(lái)表達(dá)情感。【教學(xué)反思】《艾青詩(shī)選》如何讀詩(shī)教案設(shè)計(jì)主備人：張莉（育才中學(xué)） 第 1課時(shí) 總共 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者及作品，把握詩(shī)人的愛(ài)國(guó)者形象。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《艾青詩(shī)選，了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的思想感情。3.賞析《艾青詩(shī)選》中詩(shī)歌的意象和語(yǔ)言，進(jìn)行專(zhuān)題探究。4.誦讀《艾青詩(shī)選》中喜歡的詩(shī)作，參加詩(shī)歌朗誦比賽?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀《艾青詩(shī)選，了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】賞析《艾青詩(shī)選》中詩(shī)歌的意象和語(yǔ)言，進(jìn)行專(zhuān)題探究?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入播我愛(ài)這土地朗讀視頻首先我們來(lái)欣賞一段視頻朗誦之后請(qǐng)同學(xué)們用一兩個(gè)詞來(lái)分享你的感受。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一：了解艾青及其詩(shī)歌特點(diǎn)1.作者簡(jiǎn)介艾青原名蔣正涵1910年3月27日生于浙江金華現(xiàn)代文學(xué)家詩(shī)人1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)《大堰河—我的保姆1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟從事革命文藝活動(dòng)1935年出版了第一本詩(shī)集《大堰河。1957年被錯(cuò)劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動(dòng)，創(chuàng)作中斷了二十余年1979年平反后任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席國(guó)際筆會(huì)中心副會(huì)長(zhǎng)等職1985年獲法國(guó)文學(xué)藝術(shù)最高勛章。1996年5月5日凌晨4時(shí)15分因病逝世，享年86歲。2.閱讀序言，了解艾青詩(shī)歌特點(diǎn)。學(xué)生思考（1）艾青的詩(shī)歌創(chuàng)作劃分為幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期各側(cè)重于表達(dá)什么思想？艾青詩(shī)歌常用的意象是什么？你怎樣理解其內(nèi)涵？（2）艾青詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式有什么特色？ 【學(xué)生自由閱讀，勾畫(huà)相關(guān)信息】(【學(xué)生小組交流反饋相關(guān)信息】任務(wù)二：能力遷移，自主賞析詩(shī)歌。1.范式引路賞詩(shī)歌。給同學(xué)們自主賞析詩(shī)歌《我愛(ài)這土地，學(xué)生課前做好自主閱讀欣賞筆記，等待課上交流。2.分組討論賞詩(shī)歌教師提供賞析方法請(qǐng)同學(xué)們選擇恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌閱讀策略將閱讀感受記錄在閱讀卡上，一會(huì)我們來(lái)一起來(lái)交流分享。示例摘抄精彩語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)初讀感受連接時(shí)代背景想象創(chuàng)作情景品讀詩(shī)歌意象，想象詩(shī)歌畫(huà)面；品析關(guān)鍵語(yǔ)句，備注朗讀要領(lǐng)任務(wù)三、課外閱讀，制定讀書(shū)計(jì)劃。課后我們將繼續(xù)閱讀《艾青詩(shī)選。以閱讀小組為單位，自由閱讀后選擇一個(gè)你感興趣的專(zhuān)題進(jìn)行探究。三、課堂結(jié)語(yǔ)艾青說(shuō)“詩(shī)是人類(lèi)向未來(lái)所寄發(fā)的信息詩(shī)給人類(lèi)以朝向理想的勇氣我們讀艾青的詩(shī)因其自然天成卻喚起了苦難中的愛(ài)和希望我們讀艾青的詩(shī)因?yàn)槲覀兒驮?shī)人一樣，深?lèi)?ài)著這片土地和陽(yáng)光。讓我們和著音樂(lè)，自由朗誦你剛才所品讀的詩(shī)歌。 學(xué)生放聲自由朗讀。我們的讀詩(shī)之旅剛剛起步課后愿我們繼續(xù)從艾青的詩(shī)歌中汲取土地的氣息光明的能量吧！【教學(xué)反思】《艾青詩(shī)選名著閱讀在課堂上更多的是學(xué)會(huì)理解和賞析掌握作者艾青運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)情感，在課外建議學(xué)生多深入艾青詩(shī)選中其他作品，品味艾青的象征寫(xiě)作手法。6敬業(yè)與樂(lè)業(yè)主備人：莊潔（王集中學(xué)） 第1課時(shí) 總共 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)梳理文章內(nèi)容，把握“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的觀點(diǎn)，對(duì)本文的觀點(diǎn)與材料作出區(qū)分。2.學(xué)習(xí)“舉例論證”和“道理論證”兩種論證方法，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。3.領(lǐng)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的內(nèi)涵形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀并聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生用敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)和生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路。2.領(lǐng)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的內(nèi)涵形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀并聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生用敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)和生活?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解作者的論證思路領(lǐng)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的內(nèi)涵聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生用敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課代表伊拉克自費(fèi)參加廣州亞運(yùn)會(huì)的哈米德他乘坐了十幾個(gè)小時(shí)的飛機(jī)只為了上場(chǎng)的26分鐘,他們到底有沒(méi)有來(lái)參加的必要呢？有必要很有必要正是他的敬業(yè)精神他才會(huì)在沒(méi)有教練沒(méi)有指導(dǎo)的情況下繼續(xù)走到賽場(chǎng)；正是他的敬業(yè)精神，讓世界人民知道，這個(gè)國(guó)家還存在著。敬業(yè)不僅是哈米德獨(dú)有的話題在近代我國(guó)思想家梁?jiǎn)⒊鸵呀?jīng)很深入地探討了敬業(yè)甚至樂(lè)業(yè)的重要性。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這位思想家的演講稿---《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》在感知先哲思想風(fēng)采中，去觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價(jià)值。二、介紹演講演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段而且還是闡明理論觀點(diǎn)發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求1.認(rèn)清對(duì)象確立主旨2.思路清晰節(jié)奏明快3.感情充沛例證動(dòng)人4.語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)三、明確中心論點(diǎn)，梳理論證思路任務(wù)一 默讀課文，劃出觀點(diǎn)句（分小組，一個(gè)小組找1-2句,不需要找全）明確:(1)但我確信“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。(2)總之，人生在世，是要天天勞作的。(3)人類(lèi)一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。(4)凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的。(5)凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的。(6)勞作便是功德，不勞作便是罪惡。[學(xué)法指導(dǎo)]如果在一段當(dāng)中出現(xiàn)這樣幾個(gè)詞語(yǔ)，如“總之、總而言之、所以說(shuō)、因?yàn)?、因此歸根結(jié)底我覺(jué)得等這些詞語(yǔ)后面所引出的那句話很可能就是表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。2.在以上觀點(diǎn)里面，你覺(jué)得哪一句話最能夠反映出演講的的中心論點(diǎn)?如何引出的中心論點(diǎn)呢？明確:“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。①引用儒家經(jīng)典《禮記、道家經(jīng)典《老子》中格言引出中心論點(diǎn)②作為道理論據(jù)；③增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者閱讀興趣3.圍繞上述觀點(diǎn)，作者先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問(wèn)題?明確:首先，論述了有業(yè)之必要，接著講了，敬業(yè)樂(lè)業(yè)的重要最后總結(jié)，人類(lèi)合理的生活應(yīng)該是既有責(zé)任心又有趣味。任務(wù)二梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)寫(xiě)論證思路1.結(jié)合上面的分析你能說(shuō)說(shuō)作者的論證思路路嗎（學(xué)生根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)理清文章的結(jié)構(gòu)）第一部分(第1段):揭示全篇論述中心。第二部分(第2~8段):論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要。第三部分(第9段):總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂(lè)業(yè)。[學(xué)法指導(dǎo)]為了能夠表述的更有層次更清晰我們?cè)撛鯓颖硎瞿?？在前面加“首先、接著、其次、然后、最后”這類(lèi)邏輯性的詞語(yǔ)。2.論證思路：首先，在開(kāi)篇提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)的中心論點(diǎn)；接著，分別論述了有業(yè)的必要；然后，分別論述了敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要最后，總結(jié)全篇，勉勵(lì)人們敬業(yè)樂(lè)業(yè)。全篇，勉勵(lì)人們敬業(yè)樂(lè)業(yè)。四、分析論據(jù)，學(xué)習(xí)論證方法（一）分析有業(yè)之必要1.讀文章3-5段，說(shuō)說(shuō)作者用了哪些名言與故事來(lái)論證這一觀點(diǎn)的。明確:名言:(1)群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉!(2)飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉!（道理論證：名人名言）故事:百丈禪師的例子（舉例論證：具體的人+事）提問(wèn)1:從這些名言和故事中我們讀出了什么?明確:名言(1)(2)闡述了這樣一個(gè)道理:對(duì)于一切無(wú)業(yè)游民作為大教育家的孔子都對(duì)他們無(wú)可奈何，由此看來(lái)，有業(yè)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的必要。百丈禪師的例子強(qiáng)調(diào)每天都要有事可做。鏈接材料背景：這篇文章是作者作為大學(xué)教授給學(xué)生作有關(guān)人生與事業(yè)演講的演講詞。當(dāng)時(shí)作者經(jīng)歷無(wú)數(shù)政治風(fēng)波后退出政壇赴歐洲考察了解到西方社會(huì)的許多問(wèn)題的弊端?；貒?guó)后，即宣布西方文明已經(jīng)破產(chǎn)，主張光大傳統(tǒng)文化。[教學(xué)建議]本文是一篇演講詞可以虛擬現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生帶著對(duì)內(nèi)容的理解讀揣摩梁?jiǎn)⒊?dāng)時(shí)的心理、情緒再去讀，在讀中體會(huì)演講詞語(yǔ)言的特點(diǎn)。（二）分析敬業(yè)之重要1.讀6—7段，用原文中的話說(shuō)說(shuō)什么叫敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣才能做到敬業(yè)。明確：凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的所以凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的忠實(shí)從心理上發(fā)出來(lái)的便是敬。2.在6—7段中，為了證明自己的觀點(diǎn)，作者列舉了哪些名言和例子？明確：名言：(1)主一無(wú)適便是敬。(2)坐這山，望那山，一事無(wú)成。(3)用志不分，乃凝于神。(4)素其位而行，不愿乎其外。 （道理論證：名人名言）故事：佝僂丈人承蜩（舉例論證：具體的人+事）2.接下來(lái)作者又舉了兩個(gè)例子——“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)同一價(jià)值我信得過(guò)我挑糞的把馬桶收拾的干凈和你們當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍同一價(jià)值”你們贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？[教學(xué)建議]學(xué)生暢所欲言(名家的觀點(diǎn)也不一定全面，我們應(yīng)該有懷疑精神，要敢于說(shuō)“我認(rèn)為。不同的職業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值也許會(huì)不同，但是，有一點(diǎn)是肯定的，我們不能用價(jià)值來(lái)判定職業(yè)的高低職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分大樹(shù)是可敬的小草同樣裝點(diǎn)著春天。這樣的討論有助于培養(yǎng)質(zhì)疑精神。(三)分析樂(lè)業(yè)之重要1.朗讀第8段，體會(huì)演講的特點(diǎn)。明確：①語(yǔ)言通俗，如話家?！白龉ず每嘌健雹谧⒁饨Y(jié)合現(xiàn)場(chǎng)氣氛。當(dāng)時(shí)的天氣：大熱天氣；梁?jiǎn)⒊男睦恚赫媲小┣?、希冀（等）[教學(xué)建議]先讓學(xué)生把這段文字反復(fù)讀熟練讀流利后帶入情境學(xué)生一起分析演講者的語(yǔ)速、動(dòng)作、語(yǔ)氣，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。2.文章是怎樣論述“樂(lè)業(yè)”的？明確：首先反駁“做工好苦”的言論，然后拋出自己的觀點(diǎn)“苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事”最后然后從睹其變化樂(lè)奮斗前行樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)得勝樂(lè)杜絕游思樂(lè)四個(gè)方面闡述“凡職業(yè)都是有趣味的”的道理。[教學(xué)建議]要時(shí)刻提醒學(xué)生用上邏輯性的關(guān)聯(lián)詞，在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中做好規(guī)范訓(xùn)練。思考：無(wú)論是論證“有業(yè)之必要性”還是分析“敬業(yè)之必要性，作者都引用了名言或小故事，這樣做有什么好處？明確無(wú)論是名言還是故事都是為了闡“有業(yè)之必要性“敬業(yè)之必要性的道理。名言和故事是證明觀點(diǎn)的論據(jù)，是為了更具體、有力地論證自己的觀點(diǎn)。任務(wù)三：補(bǔ)充論據(jù)文章第8段作者“凡職業(yè)都是有趣味的列舉了四個(gè)原因加以說(shuō)明試著“凡職業(yè)都是有趣味的”提供一個(gè)眾所周知的事實(shí)論據(jù)。(出示IT精英比爾蓋茨科學(xué)巨匠居里夫人掏糞工人時(shí)傳祥檔案管理員劉義權(quán)等這些耳熟能詳?shù)娜宋锕适?五、作者是怎樣結(jié)束他的演講的？（齊讀9段把敬業(yè)和樂(lè)業(yè)總結(jié)為責(zé)任心和樂(lè)趣并提出希望勉勵(lì)人人敬業(yè)樂(lè)業(yè)。六、小組合作探究1.如何理解文中“業(yè)”的含義？明確這里“業(yè)并不局限于狹義的職業(yè)也可以指生活中任何一件有價(jià)值的事情；不止限于成人的工作，也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)等。2．結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)“人類(lèi)合理的生活”應(yīng)該是怎樣的。明確：首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無(wú)所用心；對(duì)于所做的事情要生出敬意從而全神貫注心無(wú)旁騖忠實(shí)地把它做好要從專(zhuān)心做事中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達(dá)到“樂(lè)以忘憂”的境界。3文中說(shuō)“因自己的才能境地做一種勞作做到圓滿便是天地間第一等人”依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量你能從身邊找出一兩位這樣“天地間第一等人嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做?！窘虒W(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行反思從而更加深刻地體“敬業(yè)的含義那些凡人做的瑣事，很多都忠實(shí)圓滿地完成了，他們都可以稱(chēng)為“天地間第一等人。這樣的例子在我們身邊有很多可以以感動(dòng)中國(guó)的人物為例我們中學(xué)生怎樣做才“天地間第一等人呢？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)重要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)提高自己的各種素質(zhì)。七、布置作業(yè)，鞏固強(qiáng)化1、完成練習(xí)冊(cè)2、積累敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的相關(guān)名句和人物事例補(bǔ)充在相關(guān)段落旁?！窘虒W(xué)反思】7.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信主備人：莊潔（王集中學(xué)） 第1課時(shí) 總共第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．理清文本思路，把握文本主題思想。2．品味文本具有想象力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)反語(yǔ)的修辭手法。3．學(xué)習(xí)文本通過(guò)對(duì)比突出主題的寫(xiě)作手法。4．體會(huì)作者愛(ài)憎分明的人道主義精神，培養(yǎng)熱愛(ài)全人類(lèi)文化的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．有感情地朗讀課文，體會(huì)雨果的博大胸懷和高尚品格。2．品味文本具有想象力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)反語(yǔ)的修辭手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文本通過(guò)對(duì)比突出主題的寫(xiě)作手法。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課播放圓明園被毀視頻。同學(xué)們剛剛所看的是圓明園被毀的視頻在英法聯(lián)軍的大肆搶掠中這個(gè)被譽(yù)萬(wàn)園之園的圓明園化作了一堆廢墟作為當(dāng)時(shí)法國(guó)將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱(chēng)這次遠(yuǎn)征中國(guó)是體面的、出色的，并征求雨果的意見(jiàn)。那么雨果對(duì)這個(gè)事件持怎樣的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雨果《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信。二、預(yù)習(xí)反饋（一）了解作者雨果(1802—1885)，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛(ài)制“惡，代表作品有《巴黎圣母院《悲慘世界《九三年》等。（二）了解寫(xiě)作背景在英法聯(lián)軍劫掠中國(guó)圓明園歸來(lái)后巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)所謂的勝利捧場(chǎng)但雨果這位正直的作家沒(méi)有狹隘的民族主義情緒反而代表了人類(lèi)的良知寫(xiě)就了一封回信在信中他強(qiáng)烈地譴責(zé)了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑以群眾的角度世界的角度人類(lèi)的角度公開(kāi)斥責(zé)政府如強(qiáng)盜一般毀壞人類(lèi)文明成果的行為。三、初讀課文，整體感知1.快速默讀課文，概括本文的主要內(nèi)容，并體會(huì)作者的情感明確：對(duì)圓明園的贊美和對(duì)侵略者的強(qiáng)烈譴責(zé)與諷刺。2．文本是一封信，作者在信中的主要觀點(diǎn)是什么？明確英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)并火燒圓明園事件是強(qiáng)盜行徑是不尊重人類(lèi)文明的非人道主義行為。3．作者是如何表達(dá)出自己的觀點(diǎn)的？明確：作者首先以瑰麗的語(yǔ)言盛贊圓明園在人類(lèi)文明中的地位，接著又以比喻及反諷的修辭將英法聯(lián)軍劫掠圓明園的罪行揭露而出兩者形成鮮明的對(duì)比，最后，由此引出譴責(zé)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)行為的觀點(diǎn)。四、細(xì)讀文本，感受雨果的博大胸懷1作者是如何描述他心目中的圓明園的？找到這些句子并思考該用什么樣的語(yǔ)氣讀，為什么？明確文章的第3節(jié)因?yàn)閺倪@段文字可以看出雨果對(duì)東方藝術(shù)亞洲文明的尊重，對(duì)中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對(duì)全人類(lèi)文化成果的熱愛(ài)。2．作者認(rèn)為這座圓明園在人類(lèi)歷史中具有怎樣的地位？明確作者認(rèn)為圓明園耗費(fèi)了兩代人的長(zhǎng)期勞動(dòng)是人類(lèi)勞動(dòng)的結(jié)晶此外這座園林是為世界各國(guó)人民而建是屬于人類(lèi)的它與希臘巴特農(nóng)神廟埃及金字塔羅馬斗獸場(chǎng)、巴黎圣母院，有同樣的歷史地位。3．作者是如何展開(kāi)對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的譴責(zé)的？明確作者將英法聯(lián)軍比喻為兩個(gè)來(lái)自歐洲的強(qiáng)盜并圍繞該比喻展開(kāi)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了劫掠圓明園事件的強(qiáng)盜行徑。4．作者在揭示英法聯(lián)軍劫掠行徑部分并未直接用強(qiáng)烈譴責(zé)的語(yǔ)言，但是卻達(dá)到了強(qiáng)烈譴責(zé)的效果。你認(rèn)為達(dá)到該效果的原因是什么？明確作者在這里運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法加強(qiáng)了作者的情感表達(dá)效果加強(qiáng)了譴責(zé)效果“豐功偉績(jī)收獲巨大兩個(gè)勝利者一個(gè)塞滿了腰包這是看得見(jiàn)的另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲，英法聯(lián)軍劫掠行徑的本質(zhì)是丑陋的，但是卻表現(xiàn)得如此“風(fēng)光，作者正是抓住了這一特征，運(yùn)用反語(yǔ)的修辭，表現(xiàn)了英法聯(lián)軍不以為恥反以為榮的丑陋，強(qiáng)化了譴責(zé)效果?！窘虒W(xué)提示】試著帶著反諷的語(yǔ)氣再去讀一讀，把自己當(dāng)成雨果，揣摩人物的心理和語(yǔ)言。反語(yǔ)又稱(chēng)“倒反“反說(shuō)“反辭”等，即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話，運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意卻含有否定諷刺以及嘲弄的意思是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。五、提升思想境界，學(xué)習(xí)作者人道主義思想1．思考：雨果是法國(guó)人，但對(duì)法國(guó)的“勝利”沒(méi)有喜悅，沒(méi)有贊美，而是站在正義和良知的立場(chǎng)上揭露和批判了這次“勝利。他這樣是否不夠“愛(ài)國(guó)”？對(duì)此，談?wù)勀愕目捶?。明確作者并非不愛(ài)國(guó)其一在文中作者“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜，可見(jiàn)，作者清楚地知道這是政府的錯(cuò)誤而非法蘭西人民的錯(cuò)誤以正當(dāng)?shù)睦碛蔀槿嗣褶q護(hù)正是作者愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)其二，作者敢于對(duì)政府的錯(cuò)誤進(jìn)行批判是為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)著想也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)其三作者的愛(ài)國(guó)主義并不是站在狹隘的民族觀上而是站在人類(lèi)文化歷史角度上看待劫掠圓明園問(wèn)題，是人道主義的體現(xiàn)，與愛(ài)國(guó)主義并不相悖。2．作者為什么說(shuō)“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類(lèi)的”？你如何理解這句話？明確經(jīng)過(guò)歲月沉淀的一切都會(huì)變成人類(lèi)文化的一部分人類(lèi)精神的一部分沒(méi)有國(guó)界尤其是在當(dāng)今世界隨著全球化的趨勢(shì)隨著和平與發(fā)展的主題在全球范圍內(nèi)根深蒂固，文化更是沒(méi)有了國(guó)別之分，一切財(cái)富都是屬于人類(lèi)的財(cái)富。3．由上述分析，我們可以看出雨果是一個(gè)怎樣的人？明確：作者是一個(gè)具有清醒的頭腦、正直的良知和公正立場(chǎng)的人道主義者。六、作業(yè)布置給雨果寫(xiě)一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想?！军c(diǎn)撥本題讓學(xué)生用書(shū)信的形式抒寫(xiě)讀后感閱讀就是與作者對(duì)話這次對(duì)話則是與大師的對(duì)話。采用書(shū)信的方式，可以使學(xué)生的心靈飛升起來(lái)，與大師處于平等地位，這樣可以更好地感受大師的心靈?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面思考:一一你對(duì)雨果的觀點(diǎn)何評(píng)價(jià)?你對(duì)雨果產(chǎn)生了什么感情? 一英法聯(lián)軍的罪行，其根源是什么?雨果希望有朝一日法國(guó)政府將贓物歸還中國(guó)，這鳳怎樣才能實(shí)現(xiàn)?一一中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一多世紀(jì)以來(lái)中國(guó)有了什么覺(jué)悟和進(jìn)步?一一雨果對(duì)亞洲文明，對(duì)中華民族創(chuàng)造力作了高度評(píng)價(jià)，今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)，雨果評(píng)對(duì)定們民族自信心有什么作用?板書(shū)設(shè)計(jì):

對(duì)比贊美萬(wàn)園專(zhuān)諷刺侵略者的圓明園 扎 強(qiáng)盜行徑強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者對(duì)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)的做法的譴責(zé)教學(xué)反思:一7一——PAGE19—8論教養(yǎng)主備人：莊潔（王集中學(xué)) 第1課時(shí) 總共 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．理解本文的論證思路、論證方法。2.通過(guò)學(xué)生自主閱讀，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“有教養(yǎng)”的意識(shí)，做一個(gè)優(yōu)雅有風(fēng)度的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行論證觀點(diǎn)及立駁相結(jié)合的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握作者對(duì)有教養(yǎng)的論述弄清有教養(yǎng)在生活中的具體表現(xiàn)培養(yǎng)做有教養(yǎng)的人的意識(shí)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。首孝悌，次見(jiàn)聞。知某數(shù)，識(shí)某文。二、預(yù)習(xí)反饋1.了解作者 生預(yù)習(xí)，根據(jù)書(shū)下注釋?zhuān)鸵巡殚嗁Y料。2.字詞過(guò)關(guān) 幫助學(xué)生正音正字三、初讀課文，理清層次1.朗讀指導(dǎo)：抓住議論性的句子，把握作者的觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。2．小組討論，理清作者思路，理解議論文結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)（師板書(shū)）四、再讀課文，理解內(nèi)容和段落之間的關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握段落之間的關(guān)系，句子的含義，本文的語(yǔ)言風(fēng)格。1．細(xì)讀1—2段，思考第1段有什么作用。明確：直接引入論題——教養(yǎng)，用遞進(jìn)復(fù)句強(qiáng)調(diào)“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成更主要的是“得之于自身，為下文的論述張本。2．速讀3—12段，思考以下問(wèn)題。(1)第3段有什么作用？明確：承上啟下的過(guò)渡作用。(2)說(shuō)一說(shuō)第4段與5—10段之間的關(guān)系。明確：總說(shuō)與分說(shuō)的關(guān)系。(3)有無(wú)教養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別是什么？明確：是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(4)作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些具體表現(xiàn)？明確：不自吹自擂；珍惜別人的時(shí)間；重承諾；穩(wěn)重隨和。(5)4—10段先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，11—12段再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？明確把有無(wú)教養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比是非曲直不言而喻引人深思也啟迪了人們?cè)谏钪袘?yīng)如何做到有教養(yǎng)。3．速讀13—17段，思考以下問(wèn)題。(1)第13段作者批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？明確優(yōu)雅風(fēng)度就是矯揉造作是出于無(wú)聊是附庸風(fēng)雅是毫無(wú)意義的扭捏作態(tài)。(2)作者是如何批駁這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)的？明確作者提出了一個(gè)正確的觀點(diǎn)一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度并對(duì)這一態(tài)度進(jìn)行闡述：一個(gè)人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺(jué)。并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關(guān)照他人，具有優(yōu)雅風(fēng)度。最后得出結(jié)論：優(yōu)雅是重視行為舉止的內(nèi)涵是以慎重的態(tài)度對(duì)待世界這樣上述的錯(cuò)誤觀點(diǎn)就不攻自破了。(3)請(qǐng)你結(jié)合4—10段，分析“優(yōu)雅”和“有教養(yǎng)”是怎樣的關(guān)系。明確二者的本質(zhì)是相同的一個(gè)是從內(nèi)“尊重別人一個(gè)“關(guān)照的態(tài)度其實(shí)都是“尊重。教養(yǎng)是優(yōu)雅的基礎(chǔ)，優(yōu)雅風(fēng)度是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，一個(gè)人處處時(shí)時(shí)有教養(yǎng)，就會(huì)形成優(yōu)雅的風(fēng)度。4．讀第18段，思考：這一段有什么作用？明確總結(jié)全文照應(yīng)開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)以尊重的態(tài)度對(duì)待別人再加上隨機(jī)應(yīng)變的智慧就會(huì)具有優(yōu)雅的風(fēng)度，給人以啟迪。五、品味重點(diǎn)句子，理解語(yǔ)言特色說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。(1)我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的“，因?yàn)槲也徽J(rèn)為自己是教養(yǎng)完美的典范。(2)有教養(yǎng)的人對(duì)別人謙讓和禮讓?zhuān)佑|的人年長(zhǎng)還是年幼，是社會(huì)賢達(dá)還是平民百姓。明確：(1)運(yùn)用比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養(yǎng)的獨(dú)特的方法，用語(yǔ)生動(dòng)形象。(2)“一律”和“無(wú)論”強(qiáng)調(diào)了有教養(yǎng)的人從內(nèi)心深處尊重別人，對(duì)人們的謙讓和禮讓是無(wú)條件的。六、學(xué)以致用1．結(jié)合在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，請(qǐng)你舉出我們身邊的“無(wú)教養(yǎng)”的表現(xiàn)。2．結(jié)合自己的實(shí)際生活，談一談如何做一個(gè)有教養(yǎng)的人。板書(shū)設(shè)計(jì)論教養(yǎng)利哈喬夫(1—2)提出問(wèn)題“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成“得之于自身”(3—12)分析教養(yǎng)的思想核心是尊重他人(13—17)闡述一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度(18)強(qiáng)調(diào)優(yōu)雅風(fēng)度的獲得方法【教學(xué)反思】——PAGE29—9精神的三間小屋主備人：陳莎（泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)） 第1課時(shí) 總共第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握文中“寬宥、游弋、輕覷、廣袤、自慚形穢、俯拾即是”等詞語(yǔ)。理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。2、品味本文具有獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通讀全文，結(jié)合自身實(shí)際，理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵和關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】品味文章具有獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課英國(guó)戲劇家莎士比亞曾說(shuō)：我們的身體就像一座園圃,意志是這園圃里的園丁……讓它荒廢不治也好，把它辛勤耕植也好，那權(quán)力都在于我們的意志。俄國(guó)大文豪車(chē)爾尼雪夫斯基認(rèn)為一個(gè)真正有修養(yǎng)的人必須具備三個(gè)品質(zhì)淵博的知識(shí)，思維的習(xí)慣和高尚的情操?zèng)]有知識(shí)或知識(shí)不多就難免愚昧不習(xí)慣思維就會(huì)造成粗魯或莽撞；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗?！吧戆膊蝗缧陌玻輰挷蝗缧膶挕蔽覀兩畹氖澜绨闯Ｒ?guī)來(lái)看可以被稱(chēng)之為三維空間空間如此廣闊時(shí)間如此漫長(zhǎng)不是我們這些弱小的生命體能夠體會(huì)得到的但是我們?nèi)祟?lèi)除了擁有空間感之外還擁有精神它能夠穿越一切空間和時(shí)間造就一種永恒的力量那么人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢？那就必須要給人的精神活動(dòng)以空間今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一：初讀課文，整體感知請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音，梳理字義。1.生字注音寬宥（yòu） 游弋（yì） 輕覷（qù） 麾（huī）下 廣袤（mào）贅（zhuì）余 窗欞（líng） 坍（tān）塌 要訣（jué） 困厄（è）襟（jīn）懷 灼（zhuó）晃 自慚形穢(huì) 憎惡（zēng wù）俯拾即（jí）是 馳騁（chěng）2.詞語(yǔ)解釋。(1)自慚形穢“慚，慚愧“形穢，容貌丑，形象不好。原指因自己容貌舉止不如別人而感到羞愧。后泛指因不如別人而感到慚愧。(2)不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時(shí)心神慌亂。(3)林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。(4)俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來(lái)?yè)烊?，到處都是。形容多而易得?5)鳩占鵲巢：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強(qiáng)者欺凌弱者，獲得現(xiàn)成的東西。(6)李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)僵死。比喻兄弟相愛(ài)相助，患難與共。后用以指互相頂替或代人受過(guò)。(7)襟懷：胸襟、胸懷；心胸。(8)廣袤：土地的面積。東西的寬度為廣，南北的長(zhǎng)度為袤。(9)馳騁：①騎馬奔跑，奔馳。②自由地或隨意地到處走動(dòng)，漫游。(10)坍塌：崩塌。(11)形銷(xiāo)骨立：形容身體非常消瘦。任務(wù)二：探討文題，理清思路1．作者說(shuō)的是哪三間精神的小屋呢？2．回顧議論文相關(guān)知識(shí)，理清作者思路第一部第1～6段引出話題——如何布置我們的心靈空間即建精神小屋。第二部分（第7～18段）：分析人們的精神世界里應(yīng)該修建“三間小屋”。第三部分（第19～20段）：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。任務(wù)三：再讀課文，深層領(lǐng)悟1.三件精神小屋分別是什么樣的？作者是怎么描述的？（以小組為單位，討論交流你們對(duì)三間小屋的理解概括，選出代表在班級(jí)展示）示例：第一間盛著我們的愛(ài)與恨作者首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿滿的接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛(ài)充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。第二間小屋盛放我們的事業(yè)作者先列出一組龐大的數(shù)字給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念揭示出一個(gè)道理不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找只有規(guī)劃好自己的事業(yè)才能使事業(yè)和人生相得益彰。第三間，安放我們自身。作者首先用一個(gè)反問(wèn)句引出下文，接著用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明沒(méi)有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。2.7-8段的文字形象、生動(dòng)，飛揚(yáng)，鮮明，新奇，作者運(yùn)用了什么方法？作用是什么？你能舉例說(shuō)明嗎？示例：本部分作者所運(yùn)用的方法還是比喻，還有擬人等。此種修辭方法的運(yùn)用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開(kāi)奇英繽紛給人以強(qiáng)烈的美感也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量生動(dòng)又悅耳在擴(kuò)大感染力的同時(shí)必然會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服力如文中“以木石制作的古老樂(lè)器比“一生經(jīng)歷過(guò)的所有悲歡離合喜怒哀樂(lè)既貼切又奇特而鮮明再如文“愛(ài)比恨多小屋就光明溫暖象一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋，就溫馨而活潑，新鮮極了，非常有感染力與說(shuō)服力。3.大多數(shù)人在談到工作時(shí)是什么樣的表情？為什么？作者認(rèn)為事業(yè)對(duì)精神有濡養(yǎng)或腐蝕作用，上文中有這樣的形象表述，你能否指出來(lái)，并舉出生活中的例子？示例在談工作時(shí)表情是乏味麻木這是因?yàn)檎覍?duì)了工作的幸運(yùn)兒不多“濡養(yǎng)或“腐蝕”作用是“快活和充滿創(chuàng)意”或“花容磨損日月無(wú)光。4.如何理解“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，唯獨(dú)沒(méi)有我們自己”？示例:在當(dāng)今世界里，我們往往會(huì)被世事?tīng)恐亲幼?，?huì)把自己的頭腦變成別人思想的跑馬場(chǎng)，別人的思想和外在的信息會(huì)代替我們思考，從而迷失自我。任務(wù)四：自由探討，提升境界1.探討：怎樣才能把我們自己的精神小屋建設(shè)得美觀結(jié)實(shí)、儲(chǔ)物豐富？示例：為自己的精神生活留下足夠的空間，用獨(dú)立的思考來(lái)重塑自我，同時(shí)認(rèn)真規(guī)劃尋找自己的事業(yè)使事業(yè)和人生繽紛和諧相得益彰才能把自己的精神小屋建設(shè)得美觀結(jié)實(shí)，并有豐富的儲(chǔ)物。2.小結(jié)文章以三間小屋為載體闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義激勵(lì)我們要關(guān)注自我心靈提升精神境界只有擁“健康“莊嚴(yán)努力真誠(chéng)我們才能擁有幸福而充實(shí)的生活20世紀(jì)著名的德國(guó)哲學(xué)家海德格爾曾經(jīng)說(shuō)人和動(dòng)物植物一樣都是從屬于大地和自然的人不是自然和大地的主宰而是他們的維護(hù)者人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)詩(shī)意地棲居在大地上。人需要有點(diǎn)向往，有點(diǎn)激情，更需要點(diǎn)精神，否則會(huì)變得鄙陋、庸俗。同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)創(chuàng)造自己的幸福生活吧！三、布置作業(yè)，鞏固強(qiáng)化【A層次】1、摘抄文中你最喜歡的幾句話，寫(xiě)寫(xiě)你的理解2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)習(xí)題【B層次】1、抄寫(xiě)課后字詞；復(fù)習(xí)一單元字詞2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》基礎(chǔ)題【教學(xué)反思】綜合性學(xué)習(xí)-君子自強(qiáng)不息主備人：陳莎（泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)） 第1課時(shí) 總共第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解“君子自強(qiáng)不息”的出處及內(nèi)涵。2．培養(yǎng)搜集信息、策劃采訪的能力，并能依據(jù)搜集到的信息和采訪內(nèi)容撰寫(xiě)演講稿，開(kāi)展演講活動(dòng)。3．培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.了解“君子自強(qiáng)不息”的出處及內(nèi)涵。2.培養(yǎng)搜集信息策劃采訪的能力并能依據(jù)搜集到的信息和采訪內(nèi)容撰寫(xiě)演講稿開(kāi)展演講活動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們一個(gè)民族若是沒(méi)有自強(qiáng)的魂那么這個(gè)民族注定要走向毀滅在中華五千年的文明中自強(qiáng)的魂應(yīng)該深深印在人們的腦海中烙在人們的骨髓里為了爭(zhēng)取民族解放的孫中山他奮斗一生就是為了讓中國(guó)發(fā)展繁榮富強(qiáng)為了爭(zhēng)取民族解放戰(zhàn)斗中的人們都是自強(qiáng)的在他們身上體現(xiàn)出了中國(guó)固有的自強(qiáng)的魂深深扎根在他們的頭腦里、思想里。戰(zhàn)勝困難，自強(qiáng)向上，這就是中華民族的魂。如果一個(gè)國(guó)家放棄了自強(qiáng)，他的人民放棄了自強(qiáng)這個(gè)國(guó)家將會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果？一個(gè)國(guó)家不自強(qiáng)一個(gè)民族不自強(qiáng)，一個(gè)人不自強(qiáng)，結(jié)果都是可怕的，也是可悲的。不努力向上，不奮斗，不拼搏，如何強(qiáng)大？今天，我們就一起來(lái)探究如何才能做到自強(qiáng)不息。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研學(xué)探究任務(wù)一：研學(xué)探究1、認(rèn)識(shí)“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵2、討論交流：如何理解自強(qiáng)不息的精神？怎樣才能做到自強(qiáng)不息？明確對(duì)于個(gè)人而言自信自立勤思苦學(xué)勇于開(kāi)拓面對(duì)逆境不屈不撓等都屬于自強(qiáng)不息的范疇。任務(wù)二：收集資料，交流分享1．以小組為單位，搜集有關(guān)自強(qiáng)不息的名言、格言等材料，了解古今名人對(duì)于自強(qiáng)不息精神的論述。例：君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進(jìn)也?！髯釉谶@個(gè)世界上取得成就的人都努力去尋找他們想要的機(jī)會(huì)如果找不到機(jī)會(huì)他們便自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！挷{老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！醪峨蹰w序》只有剛強(qiáng)的人，才有神圣的意志，凡是戰(zhàn)斗的人，就能取得勝利。——歌德沒(méi)有偉大的意志力，便沒(méi)有雄才大略。——巴爾扎克慷慨丈夫志，可以耀鋒芒?！辖祭象K伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！懿佟洱旊m壽》千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。——鄭板橋《竹石》海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。——林則徐2．尋找自強(qiáng)不息的人物到圖書(shū)館查閱書(shū)報(bào)或借助網(wǎng)絡(luò)搜集自強(qiáng)不息的人物故事，并分享給大家。示例：《蘇秦刺股勤學(xué)》蘇秦學(xué)習(xí)合縱與連橫的策略勸說(shuō)秦王給秦王的信有十封以上都沒(méi)有被采納窮困潦倒地回了家到了家他的妻子不為他織布他的嫂子不為他做飯他的父母也不把他當(dāng)作兒子蘇秦嘆氣說(shuō)“這都是我蘇秦的錯(cuò)啊于是發(fā)憤讀書(shū)快要打瞌睡的時(shí)候就拿起錐子刺自己的大腿他最終聯(lián)合了齊楚燕趙魏和韓國(guó)反抗秦國(guó)佩戴了六國(guó)的相印?！豆篡`臥薪嘗膽》任務(wù)三：實(shí)踐探究，深入學(xué)習(xí)1．采訪身邊自強(qiáng)不息的人物。撰寫(xiě)采訪稿，展示交流。明確采訪過(guò)程中要注意尊重采訪對(duì)象用語(yǔ)文明得體采訪內(nèi)容緊扣自強(qiáng)不息這一主題采訪對(duì)象不一定有多么轟轟烈烈的事跡也不一定非得身處逆境只要他發(fā)憤圖強(qiáng)，持之以恒，做出了一些貢獻(xiàn)，充滿正能量，都可以成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。2．以“自強(qiáng)不息”為話題，自主選擇演講主題，在班級(jí)內(nèi)組織一次演講活動(dòng)。參考步驟：確定演講主題、組建演講團(tuán)隊(duì)、分工合作、完成講稿、開(kāi)展活動(dòng)。三、布置作業(yè)完成本課時(shí)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)【教學(xué)反思】10岳陽(yáng)樓記主備人：陳莎（實(shí)驗(yàn)初中） 第1課時(shí) 總共 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。3、注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課前幾天我上網(wǎng)看到這樣一則消息有一個(gè)日本旅游團(tuán)游覽寒山寺后向蘇州市政府提議要為張繼鑄一枚一噸重的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)乱员碚盟安恍唷稐鳂蛞共匆颉稐鳂蛞共?，寒山寺成了一座著名的文化公園。同樣，湖南岳陽(yáng)市的岳陽(yáng)樓，由于北宋范仲淹的一篇《岳陽(yáng)樓記》而名滿天下，成了中華民族的一座“文化樓“精神樓。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一：檢測(cè)預(yù)習(xí)，成果展示1、中國(guó)古代四大名樓概況2、列舉有關(guān)四大名樓的詩(shī)歌3、介紹本文作家作品岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)唐玄宗開(kāi)元四年(716)張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣取“岳陽(yáng)樓常與文士們登樓賦詩(shī)。1046年范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡重修岳陽(yáng)樓當(dāng)時(shí)范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖憑著豐富的想像寫(xiě)下了千古名《岳陽(yáng)樓記表達(dá)了“不以物喜不以己悲”的曠達(dá)胸襟“先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治抱負(fù)激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。任務(wù)二：初讀課文，疏通文意1、朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D如陰風(fēng)／怒號(hào)濁浪／排空其余按意義劃分不要讀破句如先／天下之憂／而憂后／天下之樂(lè)／而樂(lè)相鄰的兩組駢句之間要有稍長(zhǎng)的停頓如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。2、讀懂文句。借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。（一）通假字1.百?gòu)U具興“具”同“俱，全、皆）2.屬予作文以記之“屬”同“囑，囑托）（二）古今異義1.增其舊制古義：規(guī)模；今義：制度。2.予觀夫巴陵勝狀古義：指示代詞，那；今義：丈夫。3.南極瀟湘古義：南面直到；今義：地軸的南端，南半球的頂點(diǎn)。4.濁浪排空古義：沖向天空；今義：把水等全部去除掉。5.至若春和景明古義：日光；今義：景物。6.沙鷗翔集古義：停息；今義：聚集。7.予嘗求古仁人之心古義：曾經(jīng)；今義：品嘗。8.進(jìn)亦憂古義：在朝廷做官；今義：向前移動(dòng)。9.微斯人古義：如果沒(méi)有；今義：細(xì)小。（三）一詞多義1.政通人和（順利）然則北通巫峽（通往）2.政通人和（和樂(lè)）至若春和景明（和煦）3.予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）4.一碧萬(wàn)頃（一片）而或長(zhǎng)煙一空（全）5.南極瀟湘（至、到達(dá)）感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（盡頭）6.濁浪排空（天空）而或長(zhǎng)煙一空（消散）7.而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）或異二者之為（或許、也許，表示委婉的語(yǔ)氣）（四）詞類(lèi)活用1.滕子京謫守巴陵郡（名詞作動(dòng)詞，做州郡的太守）2.百?gòu)U具興（動(dòng)詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）3.刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（形容詞作名詞，有德行有才能的人）4.先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（名詞作狀語(yǔ)，在……之前，在……之后）（五）重要虛詞1.之①屬予作文以記之（代詞，重修岳陽(yáng)樓這件事）②此則岳陽(yáng)樓之大觀也（助詞，的）2.其①增其舊制（代詞，指岳陽(yáng)樓）②居廟堂之高則憂其民（代詞，他的）3.以①屬予作文以記之（連詞，來(lái)）②不以物喜（介詞，因?yàn)椋┨厥饩涫?.判斷句此則岳陽(yáng)樓之大觀也“……也”表示判斷）2.倒裝句①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君“高”和“遠(yuǎn)”均為定語(yǔ)后置）②微斯人，吾誰(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“微斯人，吾與誰(shuí)歸）任務(wù)三：小組合作，代表發(fā)言（1）范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?（2找出本文中寫(xiě)景的句子想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用?（3）本文的中心句在哪里?三、作業(yè)布置【A】層次：熟讀并背誦課文【B】層次：整理本文重點(diǎn)實(shí)詞四、教學(xué)反思10岳陽(yáng)樓記主備人：陳莎（實(shí)驗(yàn)初中） 第2課時(shí) 總共 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。3、注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：三、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容四、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一：集體朗讀課文，要求讀出節(jié)奏和氣勢(shì)任務(wù)二：小組合作，深入研討1、寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1自然段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，可以看出滕子京是個(gè)怎樣的人？明確：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中仍不以己悲把政事治理得井井有條由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟與一般的“遷客”不同。2、老師這兒有兩副對(duì)聯(lián)：洞庭西下八百里， 四面河山歸眼底，淮海南來(lái)第一樓。 萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。請(qǐng)大家選擇如果形容岳陽(yáng)樓氣魄雄大該選哪一則如果用來(lái)概括全文內(nèi)容哪一則最恰當(dāng)？（四面河山對(duì)應(yīng)文中之景再逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寫(xiě)表達(dá)“萬(wàn)家優(yōu)樂(lè)之情）（1）“四面河山”可以具體到文中哪些段落呢？（2）第2自然段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，如果把“銜”改為“連，把“吞”改為“接”好不好?為什么?明確：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。（3）岳陽(yáng)樓有大觀才會(huì)遷客騷人“多會(huì)于此這里優(yōu)越的地理?xiàng)l件體現(xiàn)在哪八個(gè)字上“遷客騷人看到不同的自然景物產(chǎn)生的思想感情如何呢？各用文中一字概括他們的情感。明確：“北通巫峽，南極瀟湘”“去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏概括說(shuō)明“遷客騷人“悲“心曠神怡寵辱偕忘概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜。（4）作者僅僅只寫(xiě)“遷客騷人”的“悲喜”之情嗎？明確這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情古仁人之心作對(duì)比引出下文由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。（5）具體如何理解“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”？明確：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君（6）“古仁人”的優(yōu)樂(lè)觀是怎樣的？明確先“憂居廟堂之高則憂其民處江湖之遠(yuǎn)則憂其君“先天下之憂而憂。后講“樂(lè)“后天下之樂(lè)而樂(lè)。任務(wù)三理清了文章脈絡(luò)把握了文章情感請(qǐng)大家再次朗讀全文讀出更好的感情和氣勢(shì)。五、小結(jié)本文并非單純寫(xiě)景寫(xiě)景是為了引“遷客騷人及他們“悲喜之情而這又是為了引出后邊“古仁人及他“不以物喜不以己悲的高尚情操兩者形成鮮明的對(duì)比作者的思想傾向顯而易見(jiàn)最后自然得“先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)”的主旨句，真正做到了“水到渠成。 恰恰對(duì)應(yīng)了對(duì)聯(lián)中“萬(wàn)家優(yōu)樂(lè)”一詞。四、作業(yè)布置【A層次】1、熟讀并背誦課文2、完成本課相關(guān)資料中中等難度以上的習(xí)題【B層次】1、熟讀并背誦課文2、完成本課相關(guān)資料中基礎(chǔ)習(xí)題五、教學(xué)反思——PAGE39—10岳陽(yáng)樓記主備人：陳莎（實(shí)驗(yàn)初中） 第3課時(shí) 總共 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：4、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。5、學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。6、注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。教學(xué)重點(diǎn)：2、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程六、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容七、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一：集體朗讀課文，要求讀出節(jié)奏和氣勢(shì)任務(wù)二：小組合作，深入研討1“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”是一個(gè)反問(wèn)句，它表達(dá)了作者怎樣的思想情感？示例：①表達(dá)了作者對(duì)“古仁人”闊達(dá)胸懷和崇高情懷的肯定和贊美；②具有自勉之意，含蓄地表達(dá)了作者以“古仁人”為學(xué)習(xí)榜樣的決心；③表達(dá)了作者對(duì)好友滕子京的勉勵(lì)之情；④同時(shí)，慨嘆當(dāng)今世人具有這種胸懷和情操的人太少了。2、本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景些?又是怎樣渲染氣氛的?(第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)示例：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨，風(fēng)陰風(fēng)浪“濁浪時(shí)間薄暮所聞“虎嘯“猿啼無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏“怒號(hào)“排空“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星“山岳“商旅“檣“楫”等，但配以“隱曜“潛形“不行“傾“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。（教師可以選取經(jīng)典語(yǔ)句讓小組分別分析討論，各組展示自己的賞析成果）3、本文語(yǔ)言上有什么特色?示例首先是散文里具有整齊句式如有很多四字句有一些對(duì)偶排比錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱(chēng)的。其次，在煉字上也很有特色“銜遠(yuǎn)山吞長(zhǎng)江銜吞把客觀事物寫(xiě)活了把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。4、一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂(lè)在后，能時(shí)時(shí)處處憂國(guó)憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對(duì)我們后人是一種鞭策是一種教育回望中華民族幾千年?duì)N爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎？示例：儒家學(xué)說(shuō)：修身齊家治國(guó)平天下陸游： 位卑未敢忘憂國(guó)明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山： 天下為公毛澤東： 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯周恩來(lái)： 為中華之崛起而讀書(shū)八、小結(jié)本文題為《岳陽(yáng)樓記，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論說(shuō)明作者意圖文章把敘事寫(xiě)景抒情議論自然結(jié)合起來(lái)句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。九、作業(yè)布置【A層次】1、熟讀并背誦全文2、積累文言知識(shí)并了解范仲淹的“與民同樂(lè)”思想【B層次】熟讀并背誦全文五、教學(xué)反思11醉翁亭記主備人：劉雅楠（上海路中學(xué)） 第1課時(shí) 總共 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)文章的理解，并熟讀成誦。3、體會(huì)“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。【教學(xué)重點(diǎn)】1、積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，力求當(dāng)堂成誦?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。【課時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“仁者樂(lè)山智者樂(lè)水是中國(guó)古人歷來(lái)有的一種山水情懷他們寄情山水抒懷言志，山水亦因人而勝因文而名安徽滁州瑯琊山的醉翁亭便是因宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的千古美《醉翁亭記而聞名于世今天就讓我們循著歐陽(yáng)修的記述做一次醉翁亭之游，感受山中的美景，聆聽(tīng)他的心音。任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解背景作者簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修(1007—1072)字永叔自號(hào)醉翁晚年又六一居士“唐宋八大家”之一。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家。關(guān)于“六一居士：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士客有問(wèn)曰“六一何謂也？居士曰“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺”客曰“是為五一爾，奈何？”居士曰“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫(xiě)作背景宋仁宗慶歷五年(1045年)參知政事范仲淹等人遭讒離歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯被貶到滁州做了兩年知州到任以后他內(nèi)心抑郁但還能發(fā)寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)《醉翁亭記》就是在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。任務(wù)二：誦讀全文，初步感知1、重點(diǎn)字音檢查環(huán)滁（ ） 壑（ ）瑯琊（ ）潺潺（ ）輒（ ） 霏（ ）瞑（ ）晦（ ）傴僂（ ）肴（ ）提攜（ ）蔌（ ）酒洌（ ） 觥籌（ ）弈（ ）翳（ ） 頹然（ ）2、學(xué)生自由朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏感。3、展示去標(biāo)點(diǎn)原文，請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生共評(píng)斷句是否正確。例如“山行/六七里”為什么不是“山/行六七里”？明確“山行”意指“沿著山路走“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不是“望之蔚然/而深秀者”？明確“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句（引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)）4、老師親自范讀或多媒體播放。5、學(xué)生有感情的齊讀。任務(wù)三：疏通文意，討論釋疑1、學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)自行疏通文意，并標(biāo)出不理解的詞句。（節(jié)奏劃分與明確文意相結(jié)合如果能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好如果學(xué)生理解有限，也可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分）2、以六人小組為單位討論，互助解疑。（教師巡視了解情況并個(gè)別答疑，搜集疑難問(wèn)題）3、組內(nèi)無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班交流解決。4、學(xué)生口譯文句，師生共同糾正補(bǔ)充。5、再讀文章，自由朗讀課文，并選擇自己讀得最好的語(yǔ)段，給全班示范朗讀。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)示范）三、布置作業(yè)，鞏固強(qiáng)化【A層次】熟讀課文【B層次】請(qǐng)各位學(xué)生背誦課文，歸納通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義和特殊句式。四、教學(xué)反思11醉翁亭記主備人：劉雅楠（上路中學(xué)） 第2課時(shí) 總共 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】2、積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)文章的理解，并熟讀成誦。3、體會(huì)“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，力求當(dāng)堂成誦?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)一、新課導(dǎo)入1、抽查學(xué)生文言字詞的釋義。2、這是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人百讀不厭，感慨萬(wàn)千，沉醉其中。本文到底有何獨(dú)特的魅力？讓我們一起繼續(xù)來(lái)欣賞這篇美文吧。二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，研讀文本齊讀文章，點(diǎn)名提問(wèn)：亭名的由來(lái)和太守為什么取號(hào)為醉翁？明確1亭名是太守用自己的別號(hào)來(lái)命名的2太守即歐陽(yáng)修號(hào)醉翁其特點(diǎn)是容易問(wèn)題一:太守為何醉？1、學(xué)生自己思考。2、六人小組交流討論。3、以小組為單位匯報(bào)交流?？偨Y(jié)：為景、為人、為情而醉。問(wèn)題二：文中描繪了醉翁亭哪些景呢？明確：醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景（1）朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。（2）孩子分享自己想象的畫(huà)面。（3）學(xué)生點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)修改。（4小組討論醉翁亭依山傍水景色千變?nèi)f化作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景順序是？明確第一段作者利用空間的變幻的手法移步換景由遠(yuǎn)及近為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段利用時(shí)間推移抓住朝暮及四季特點(diǎn)描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖“野芳發(fā)而幽香”春意盎然“佳木秀而繁陰”暑氣逼人“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽“水落石出”一片寂然。（5）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情?！白砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也）問(wèn)題四：找出文中描寫(xiě)了人們歡樂(lè)的場(chǎng)面。（1）朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？用自己的語(yǔ)言描述。那么太守見(jiàn)到這些，又有著怎樣的神態(tài)？（2）六人小組討論，以小組為單位交流。明確滁人游前呼后應(yīng)扶老攜幼自由自在熱鬧非凡太守宴溪深魚(yú)肥泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。歐陽(yáng)修作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。問(wèn)題五：太守的醉和樂(lè)是什么關(guān)系呢？1、學(xué)生思考，請(qǐng)同學(xué)回答。明確：能與老百姓一起同樂(lè)。以醉來(lái)寫(xiě)出他的快樂(lè)。2找出帶樂(lè)的句子作者以醉寫(xiě)樂(lè)但是樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？小組討論。明確不是因?yàn)槁?lián)系到他當(dāng)時(shí)政治上失意仕途落魄所以這種樂(lè)是復(fù)雜的。3．齊讀第四段。想一想到底怎樣的樂(lè)才是作者所向往的？明確“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。太守不僅樂(lè)于山水更重要的在于與民同樂(lè)這也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)。三、布置作業(yè)，鞏固強(qiáng)化【A層次】理解大意【B層次兩節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)太守的醉于樂(lè)已經(jīng)了解古往今來(lái)無(wú)數(shù)人品《醉翁亭記沉醉其中各位同學(xué)應(yīng)該也沉醉其中了課后請(qǐng)大家選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，用心去體會(huì)。下節(jié)課將請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示。四、教學(xué)反思11醉翁亭記主備人：劉雅楠（上路中學(xué)） 第3課時(shí) 總共 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】3、積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)文章的理解，并熟讀成誦。3、體會(huì)“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，力求當(dāng)堂成誦?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。【課時(shí)安排】3課時(shí)一、新課導(dǎo)入今天我們繼續(xù)品讀《醉翁亭記。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一：我們?yōu)楹味恚?、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。2、思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？3、學(xué)生六人一小組討論。4、小組展示。5、其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)1描寫(xiě)形象精練融情入景情景交融無(wú)論繪景還是寫(xiě)人都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。（3韻律獨(dú)特回環(huán)往復(fù)全文共用了21“也字和24而產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力使行文顯得瀟灑自如增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。任務(wù)二：重點(diǎn)虛詞，加強(qiáng)鞏固。虛詞“而”的用法用法文本舉例表并列1.蔚然而深秀者；