摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運用游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。游戲化教學(xué)有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)過程更加生動、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，有必要對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐進行深入研究，以期為教學(xué)實踐提供有益的參考。關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)"小學(xué)數(shù)學(xué)"課堂教學(xué)在教育改革不斷推進的當下，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為教育工作者關(guān)注的重點。游戲化教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)方式，將游戲元素融入教學(xué)過程，契合小學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點。通過游戲化教學(xué)，能將抽象數(shù)學(xué)知識具象化、趣味化，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、根據(jù)教學(xué)目標，合理開展游戲教學(xué)在課堂教學(xué)過程中，教師需依據(jù)既定教學(xué)目標，精心設(shè)計契合自身教學(xué)風格的游戲活動，從而達成教學(xué)任務(wù)。將游戲融入課堂教學(xué)，能夠極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍且富有生機的課堂氛圍，進而顯著提升課堂教學(xué)的整體成效。因此，教師應(yīng)當深入探尋教學(xué)目標與游戲設(shè)置之間的平衡點。與此同時，教師還必須關(guān)注課堂游戲的適度調(diào)控，避免學(xué)生過度沉浸于游戲之中，致使其忽略了學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，如此才能確保游戲化教學(xué)始終契合教育的本質(zhì)初衷。[1]例如，在教學(xué)西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六章“時、分、秒”時，教師可設(shè)計“小小鐘表匠”游戲。教學(xué)目標是讓學(xué)生清晰認識時、分、秒的概念，了解它們之間的換算關(guān)系，并能準確認讀時間。游戲開始前，教師為每個小組準備一套自制鐘表模型零件，包括時針、分針、秒針以及表盤。學(xué)生們分組合作，扮演“鐘表匠”，將零件組裝成完整的鐘表。在組裝過程中，學(xué)生自然地接觸到不同指針的特點及運轉(zhuǎn)方式。接著，開展“我說你撥”的游戲環(huán)節(jié)，教師說出一個具體時間，如“3時25分40秒”，小組內(nèi)成員迅速在組裝好的鐘表上撥出相應(yīng)時間。這不僅考驗學(xué)生對時間的認讀能力，還在小組協(xié)作中強化了對時、分、秒換算的理解。為防止學(xué)生過度沉浸游戲，教師可規(guī)定游戲時間，在游戲結(jié)束后及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)游戲中對時、分、秒的認識，將游戲體驗轉(zhuǎn)化為知識吸收，從而在活躍的課堂氛圍中達成教學(xué)目標，提升教學(xué)效果。二、通過游戲互動，提升學(xué)生合作意識游戲化教學(xué)并非固定模式，教師需依據(jù)自身教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際情況，持續(xù)在游戲形式與內(nèi)容層面開展創(chuàng)新。借助新穎游戲豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實施游戲教學(xué)時，教師應(yīng)著重關(guān)注團隊合作元素的融入，以互動手段推動課堂教學(xué)進程。在教學(xué)期間，教師可將學(xué)生合理劃分為若干小組，引導(dǎo)各小組成員協(xié)同合作進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合能力。例如，在教學(xué)西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五章“有余數(shù)的除法”時，教師可以設(shè)計“分糖果派對”的游戲。準備不同數(shù)量的糖果和小盤子，每個小組的學(xué)生要把給定數(shù)量的糖果平均分到盤子里，模擬派對上給客人分糖果的場景。在分的過程中，當糖果不能被盤子數(shù)整除時，自然就引出了余數(shù)的概念。小組成員需要共同討論如何分配，這不僅鍛煉了他們對除法運算的實際運用能力，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。教師還可以創(chuàng)新游戲內(nèi)容，開展“余數(shù)猜猜猜”的游戲。教師給出一個除法算式的被除數(shù)和除數(shù)，各小組通過快速計算得出余數(shù)，然后搶答余數(shù)是多少。為了增加趣味性和挑戰(zhàn)性，算式的難度可以逐步提升。在這個過程中，小組內(nèi)成員要相互配合，有人負責計算，有人負責觀察搶答時機，在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生對有余數(shù)除法的運算更加熟練。通過這些形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握“有余數(shù)的除法”的知識，同時也實現(xiàn)了合作意識與教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。三、實施游戲化評價反饋，優(yōu)化教學(xué)效果評價反饋在游戲化教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，它猶如一把精準的標尺，既能精準檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能為教師后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整提供關(guān)鍵參考。在實施游戲化評價反饋時，秉持多元化與個性化原則至關(guān)重要。以西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五章“小數(shù)的初步認識”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計“小數(shù)大富翁”的游戲。游戲結(jié)束后，評價環(huán)節(jié)隨即展開。對于在游戲中快速且準確識別小數(shù)、完成小數(shù)相關(guān)運算的學(xué)生，教師當場給予熱情洋溢的口頭表揚，諸如“你對小數(shù)的理解太到位了，反應(yīng)超級迅速，繼續(xù)保持！”讓學(xué)生感受到認可。對于表現(xiàn)突出的小組，給予實物獎勵，如可愛的卡通貼紙、學(xué)習(xí)文具等，激勵他們持續(xù)奮進。同時，借助線上學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生頒發(fā)虛擬勛章，像“小數(shù)識別小能手”“小數(shù)運算達人”等，滿足學(xué)生的成就感。在游戲過程中，教師時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因?qū)π?shù)概念理解模糊而出現(xiàn)失誤，教師及時上前輕聲指導(dǎo)，耐心講解，給予鼓勵：“別著急，小數(shù)剛開始接觸是有點難，多嘗試幾次，你肯定能掌握。”通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與情感體驗，給予全方位的支持，讓學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)中，不僅扎實掌握“小數(shù)的初步認識”的知識，還能收獲滿滿的自信與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正發(fā)揮游戲化教學(xué)評價反饋的價值。結(jié)語綜上所述，