2025年北京通州區(qū)教師招聘題庫(kù)帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)和代表人物匹配正確的是（）。A.生物起源說(shuō)——孟祿B.心理起源說(shuō)——沛西·能C.勞動(dòng)起源說(shuō)——?jiǎng)P洛夫D.神話起源說(shuō)——利托爾諾答案：C答案分析：生物起源說(shuō)代表人物是利托爾諾、沛西·能，A、B選項(xiàng)人物對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤；心理起源說(shuō)代表人物是孟祿；神話起源說(shuō)是最古老的觀點(diǎn)；勞動(dòng)起源說(shuō)代表人物有凱洛夫、米丁斯基等，所以選C。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺(jué)。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅把學(xué)習(xí)過(guò)程分為八個(gè)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)階段是對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺(jué)，題干中教師通過(guò)改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生注意進(jìn)行選擇性知覺(jué)，屬于領(lǐng)會(huì)階段；反饋階段是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋；概括階段是將所學(xué)知識(shí)推廣到更廣泛情境。所以選B。3.當(dāng)一個(gè)人用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題時(shí)，表明他處于問(wèn)題解決的（）。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段B.理解問(wèn)題階段C.提出假設(shè)階段D.驗(yàn)證假設(shè)階段答案：B答案分析：?jiǎn)栴}解決包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)階段。用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入理解，明確問(wèn)題的條件和要求等，屬于理解問(wèn)題階段。所以選B。4.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想追求；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避；趨避沖突是同一目標(biāo)既有吸引力又有排斥力，題干中參加演講比賽既能鍛煉自己（吸引）又怕被譏笑（排斥），屬于趨避沖突；多重趨避沖突是面對(duì)多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有吸引和排斥。所以選C。5.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理有多種功能。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率是班級(jí)管理的主要功能；維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是重要功能之一。所以選A。二、多項(xiàng)選擇題1.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.學(xué)校性質(zhì)D.招生辦法答案：ACD答案分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系等。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，不屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容。所以選ACD。2.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系的說(shuō)法，正確的有（）。A.一般而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的唯一因素C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，要通過(guò)學(xué)習(xí)行為才能發(fā)揮作用D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是雙向的答案：ACD答案分析：一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是一致的，動(dòng)機(jī)強(qiáng)，效果好，但也有不一致的情況。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是影響學(xué)習(xí)效果的唯一因素，還受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要通過(guò)學(xué)習(xí)行為才能對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生作用，并且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響、雙向的。所以選ACD。3.以下屬于遷移現(xiàn)象的有（）。A.觸類旁通B.聞一知十C.照本宣科D.物以類聚答案：AB答案分析：遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種知識(shí)或技能對(duì)另一種知識(shí)或技能的影響，屬于遷移現(xiàn)象。照本宣科是刻板地照著現(xiàn)成的文章或稿子宣讀，沒(méi)有體現(xiàn)遷移；物以類聚是同類的東西聚在一起，與遷移無(wú)關(guān)。所以選AB。4.教師的職業(yè)形象包括（）。A.道德形象B.文化形象C.社會(huì)形象D.人格形象答案：ABD答案分析：教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是最基本形象；文化形象是教師形象的核心；人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素。社會(huì)形象不屬于教師職業(yè)形象的分類。所以選ABD。5.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律有四種類型。教師促成的紀(jì)律是在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級(jí)行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和壓力下形成的；任務(wù)促成的紀(jì)律是為了完成任務(wù)而形成的；自我促成的紀(jì)律是學(xué)生自覺(jué)內(nèi)化形成的。所以選ABCD。三、判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不是教育。所以該說(shuō)法正確。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決有積極和消極兩方面影響。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)能促進(jìn)問(wèn)題解決；當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)會(huì)阻礙問(wèn)題解決。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。4.新課程改革強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（）答案：正確答案分析：新課程改革提出了三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。所以該說(shuō)法正確。5.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒(méi)有影響。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有重要影響。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格如專制型、民主型、放任型會(huì)導(dǎo)致不同的課堂氛圍和管理效果。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。答案分析：從教師勞動(dòng)的不同維度來(lái)闡述其特點(diǎn)，涵蓋了工作性質(zhì)、時(shí)間空間、效果體現(xiàn)以及自身角色等方面，全面概括了教師勞動(dòng)的特性。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。答案分析：從滿足需求、樹(shù)立志向、自我認(rèn)知和歸因引導(dǎo)等方面，闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。（2）有利于大面積培養(yǎng)人才。（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點(diǎn)：（1）難以因材施教。（2）難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。（3）缺乏靈活性。答案分析：從教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、教師作用等方面闡述優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展和教學(xué)靈活性等方面說(shuō)明缺點(diǎn)，全面客觀地評(píng)價(jià)了班級(jí)授課制。五、論述題1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）教師方面①了解和研究學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格等，才能更好地與學(xué)生溝通和引導(dǎo)。②樹(shù)立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格和發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異。③提高教師自身素質(zhì)。包括專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、溝通能力等，以贏得學(xué)生的尊重和信任。④熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不偏袒、不歧視。⑤發(fā)揚(yáng)教育民主。鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。⑥主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。建立良好的溝通渠道，增進(jìn)師生感情。⑦正確處理師生矛盾。冷靜對(duì)待矛盾，以平和的方式解決問(wèn)題。（2）學(xué)生方面①正確認(rèn)識(shí)自己?？陀^評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，積極配合教師的教育教學(xué)工作。②正確認(rèn)識(shí)教師。理解教師的工作，尊重教師的勞動(dòng)。（3）環(huán)境方面①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系氛圍。②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。答案分析：從教師、學(xué)生和環(huán)境三個(gè)方面詳細(xì)論述了建立良好師生關(guān)系的方法，教師方面是重點(diǎn)，涵蓋了認(rèn)知、態(tài)度、行為等多個(gè)維度，學(xué)生和環(huán)境方面也提供了相應(yīng)的策略，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。2.論述如何促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移。答案：（1）精選教材。選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材內(nèi)容，應(yīng)選擇那些基本的、典型的事實(shí)材料和學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則等。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循從一般到個(gè)別、從整體到局部的原則，合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等，并培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。（5）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在相似的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，提高知識(shí)的遷移能力。答案分析：從教材選擇、內(nèi)容編排、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)情境等方面，系統(tǒng)地闡述了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的方法，全面且具有針對(duì)性，涵蓋了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。六、案例分析題案例：在一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課上，王老師正在講解一篇描寫(xiě)春天景色的課文。突然，窗外傳來(lái)一陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲，不少學(xué)生的注意力被吸引了過(guò)去，紛紛朝窗外張望。王老師見(jiàn)狀，并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，而是暫停講課，說(shuō)：“同學(xué)們，聽(tīng)，這鳥(niǎo)鳴聲多動(dòng)聽(tīng)??！它仿佛在告訴我們春天真的來(lái)了。那我們一起來(lái)想想，課文里是怎么描寫(xiě)春天的鳥(niǎo)兒的呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生回到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育理論分析王老師的做法。答案：（1）王老師運(yùn)用了教育機(jī)智。教育機(jī)智是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生被窗外鳥(niǎo)鳴聲吸引注意力時(shí)，王老師沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將注意力從鳥(niǎo)鳴聲轉(zhuǎn)移到課文中關(guān)于春天鳥(niǎo)兒的描寫(xiě)上，體現(xiàn)了良好的教育機(jī)智。（2）符合注意規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力容易被