教育學(xué)簡答題匯總(招教涉和簡答-特崗涉和論述)教育與教育學(xué)1.簡述教育的本質(zhì)屬性教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具體表現(xiàn)為：-教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)的生存需要。-教育是有意識(shí)、有目的、自覺地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。-教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。答案分析：此本質(zhì)屬性體現(xiàn)了教育的目的性、社會(huì)性和育人性，明確了教育活動(dòng)與其他活動(dòng)的差異。2.簡述教育的社會(huì)屬性-永恒性：教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育。-歷史性：在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。-相對(duì)獨(dú)立性：教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。答案分析：這些社會(huì)屬性反映了教育在人類社會(huì)發(fā)展中的地位和特點(diǎn)，理解它們有助于把握教育發(fā)展的規(guī)律。教育與人的發(fā)展1.簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律-順序性：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。-階段性：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。教育要針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。-不平衡性：個(gè)體身心發(fā)展同一方面在不同年齡階段的發(fā)展速度和不同方面的發(fā)展都是不平衡的。教育要抓住關(guān)鍵期。-互補(bǔ)性：機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短。-個(gè)別差異性：個(gè)體之間的發(fā)展具有差異性，群體之間也存在差異。教育要因材施教。答案分析：掌握個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，能使教育工作更具針對(duì)性和有效性。2.簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素-遺傳：是個(gè)體身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性。-環(huán)境：為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。-學(xué)校教育：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因在于學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行；能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。-個(gè)體主觀能動(dòng)性：是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。答案分析：各因素相互作用、相互影響，共同促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展。教育目的1.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)-國家的教育目的：國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。-各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。-教師的教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。答案分析：不同層次的教育目的相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)，共同構(gòu)成教育目的體系。2.簡述我國教育目的的基本精神-堅(jiān)持社會(huì)主義方向：是我國教育目的的根本性質(zhì)。-培養(yǎng)全面發(fā)展的人：要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。-注重提高全民族素質(zhì)：強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，提高國民整體素質(zhì)。-教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合：是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。答案分析：這些基本精神體現(xiàn)了我國教育的社會(huì)主義性質(zhì)和對(duì)人才培養(yǎng)的要求。教育制度1.簡述現(xiàn)代學(xué)制的類型-雙軌學(xué)制：一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。-單軌學(xué)制：所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。-分支型學(xué)制：在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。答案分析：不同學(xué)制類型反映了不同國家和地區(qū)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的差異。2.簡述我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展歷程-壬寅學(xué)制：我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行。-癸卯學(xué)制：我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，該學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育。-壬子癸丑學(xué)制：第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。-壬戌學(xué)制：以美國學(xué)制為藍(lán)本，采用六三三分段法，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。答案分析：我國學(xué)制在不斷發(fā)展和完善，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師與學(xué)生1.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)-復(fù)雜性和創(chuàng)造性：復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。-連續(xù)性和廣延性：連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性；廣延性是指空間的廣延性。-長期性和間接性：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。-主體性和示范性：主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。答案分析：了解教師勞動(dòng)特點(diǎn)，有助于理解教師工作的特殊性和重要性。2.簡述師生關(guān)系的內(nèi)容-教學(xué)上的授受關(guān)系：教師是傳授者，學(xué)生是接受者；學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。-人格上的平等關(guān)系：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。-社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系：師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-人”關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。答案分析：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。課程1.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式-課程計(jì)劃：是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。-課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。-教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。答案分析：三種文本表現(xiàn)形式相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成課程內(nèi)容體系。2.簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)-安排課程表：明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配。-分析教學(xué)任務(wù)：包括學(xué)生所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力，學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。-研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。-選擇并確定教學(xué)模式：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式。-規(guī)劃教學(xué)單元和課：對(duì)教學(xué)單元和每節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。-組織教學(xué)活動(dòng)：是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。-評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果：了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，為后續(xù)教學(xué)提供反饋。答案分析：課程實(shí)施結(jié)構(gòu)是一個(gè)有機(jī)整體，各環(huán)節(jié)相互影響、相互制約。教學(xué)1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律-間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。-掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。-傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)；學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)；傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。-教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。答案分析：遵循教學(xué)過程基本規(guī)律，能提高教學(xué)質(zhì)量。2.簡述常用的教學(xué)原則-科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。-理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。-直觀性原則：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。-啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。-循序漸進(jìn)原則：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。-鞏固性原則：教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。-因材施教原則：教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。答案分析：教學(xué)原則是教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本要求，有助于提高教學(xué)效果。德育1.簡述德育過程的基本規(guī)律-德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程：知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)，但也可以有多種開端。-德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程：學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)；在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程；青少年學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。-德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程：活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)；學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響。-德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程：德育過程是一個(gè)長期的過程；德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程；德育過程是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程。答案分析：把握德育過程規(guī)律，有助于提高德育工作的實(shí)效性。2.簡述常用的德育方法-說服教育法：通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。包括語言說服和事實(shí)說服。-榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。-實(shí)際鍛煉法：教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。包括常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。-情感陶冶法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。-道德修養(yǎng)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。-品德評(píng)價(jià)法：通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。答案分析：不同德育方法適用于不同情況，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選擇合適的方法。班級(jí)管理1.簡述班級(jí)管理的功能-有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率：班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。-有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)：班級(jí)是學(xué)生全體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。-有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理：班級(jí)組織中存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。答案分析：班級(jí)管理功能對(duì)班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。2.簡述班主任的工作內(nèi)容-了解和研究學(xué)生：這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。包括了解和研究學(xué)生個(gè)人、學(xué)生的群體關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。-組織和培養(yǎng)班集體：這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。-建立學(xué)生檔案：分四個(gè)環(huán)節(jié)，收集-整理-鑒定-保管。-個(gè)別教育工作：包括對(duì)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的教育。-組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)：班會(huì)是班主任向?qū)W