學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會「篇一」

第一次如此系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)后感悟很多。從課程標(biāo)準(zhǔn)的目

標(biāo)來看，主要分成四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度的發(fā)

展。在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中整體實現(xiàn)，其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與

態(tài)度的發(fā)展都是以知識與技能為基礎(chǔ)，而知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他三個

方面目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。區(qū)此，我認為一堂好的課是以教學(xué)目標(biāo)為前提。那么，要

制定好一堂課合適的教學(xué)目標(biāo)，我認為應(yīng)該遵循以下幾點原則：

一、目標(biāo)的量要合適

一節(jié)課只有四十分鐘，學(xué)生的接受能力非常有限。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)是量

的把握是非常關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的感知和思維特點，一般一節(jié)課只講一個問題。倘

若定的目標(biāo)任務(wù)太多，他們的思維在一時間很難轉(zhuǎn)換過來。最終可能導(dǎo)致一節(jié)課下

來，什么都學(xué)不好，甚至容易張冠李戴。

例如：去年九月我剛踏入教師行業(yè)時，總用自己的思維水平去衡量學(xué)生，覺得

-?些知識很簡單，總想?節(jié)課多講些內(nèi)容，甚至想-?節(jié)課將-?章都全部講完。經(jīng)常

將一個知識的意義和基本性質(zhì)混合在一個課時里面，但漸漸發(fā)現(xiàn)，這樣是非常不可

取的，不但一節(jié)課完不成導(dǎo)致拖堂，而且更關(guān)鍵的是學(xué)生一節(jié)課下來感覺知識很模

糊，好像都會，但一做題就錯一大片。根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的學(xué)校并聯(lián)系自己的教學(xué)，

我反思到自己這樣設(shè)計目標(biāo)的錯因。第一，用自己的思維水平去衡量學(xué)生的接受能

力；第二，用自己的理解水平去衡量學(xué)生，成年人接觸的事情多，對一定得事物已

經(jīng)有一定的了解，所以對一個知識的理解就比較容易，而小孩子接觸的事物有限，

也很少有機會獨立去處理一些問題，因此也沒有刈同類事物歸類的意識，缺乏對事

物本質(zhì)的體驗。那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)一-些知識的意義時，就需要列舉大量的與知識點

相關(guān)的生活實例，才能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會一個知識點的意義，只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會到該知

識點的意義時才能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

理解一個知識點的意義相當(dāng)于讓學(xué)生在解決問題過程中找到了回家的路，而掌

握一個知識的基本性質(zhì)就相當(dāng)于拿到了一把進門的鑰匙。而要在理解的基礎(chǔ)上進一

步掌握該知識的基本性質(zhì)就需要花大量的時間讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)和驗證，并做適

量的習(xí)題進行鞏固強化。

因此，學(xué)習(xí)一個新知識的意義和性質(zhì)同等重要，需要分開教學(xué)，否則就會是學(xué)

生產(chǎn)生混淆，既找不準(zhǔn)回家的路，也拿不到開門的鑰匙。

二、各個具體目標(biāo)要密切相關(guān)

在制定一堂課的具體目標(biāo)時，各個目標(biāo)要相輔相成，密切相關(guān)。例如：一堂課

的知識與技能目標(biāo)是掌握圓錐體積的計算公式，而這堂課也要達到培養(yǎng)學(xué)生的動手

操作、合作交流能力時，貝!這堂課就必須要以活動的形式開展，給學(xué)生不同底面和

高的圓柱圓錐模型，讓學(xué)生在倒沙的實踐操作中完成各個目標(biāo)。

三、目標(biāo)用詞要準(zhǔn)確、簡明

一堂課的課程目標(biāo)不能像寫文章那般長篇大論，因為目標(biāo)就是整堂課的導(dǎo)航，

目標(biāo)必須得像導(dǎo)航儀一樣精小準(zhǔn)確，而不能像一團打了結(jié)的麻繩半天都找不到源

頭。例如：在學(xué)習(xí)反比例時，不能在目標(biāo)中寫“認識反比例”，這樣就是種模糊不

清的現(xiàn)象，讓觀看者產(chǎn)生迷茫。因為，反比例中有很多小點知識，到底是認識反比

例的意義，還是反比例的特征，又或者是反比例的圖像呢？所以，目標(biāo)中的用詞必

須精準(zhǔn)，給人一目了然的感覺。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會「篇二」

近口，有幸參加數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，經(jīng)幾位專家的解讀，感受多多。課程標(biāo)

準(zhǔn)，經(jīng)十年的修訂，最終成稿，細細研究這20xx版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)自己許

多的思考。

一、修訂過程的解讀與思考

20xx年，教務(wù)部啟動了根底教育課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）同年公布。

20xx年開始修訂工作，20xx年教育部組建課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組，20xx年擬定課程標(biāo)準(zhǔn)

修改稿，20xx年審定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿，20xx年通過課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。這一過程，

歷經(jīng)整整10年，覆蓋29個省、市、直轄市、自治區(qū)，共邀請了154位專家參加了

審議工作，通過屢次的實踐理論的過程，以社會開展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系及互相

影響.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與數(shù)學(xué)課程設(shè)計，現(xiàn)代數(shù)學(xué)進展與數(shù)學(xué)課程之間關(guān)系的研究、

義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究、國際數(shù)學(xué)課程改革的特點與啟示研

究這五方面為課程標(biāo)準(zhǔn)研制的重要依托，廣泛征求各方意見，才制定出此課程標(biāo)準(zhǔn)

的。從這個修訂過程，我們看到了課標(biāo)的孕育產(chǎn)生過程是謹慎而又嚴(yán)密，是立足于

社會、學(xué)生開展等各方面的需求而制定的。

二、根本理念的解讀與思考

與課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿相比，我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變。

1、關(guān)于數(shù)學(xué)教育理念的改變。

原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出表達根底性、普及性和

開展性，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必

需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改

為：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教

觀念、應(yīng)用意識和推理能力。教師在平常課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教會學(xué)生學(xué)會綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活

經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。

讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛

的應(yīng)用：面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解

決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價

值。教師在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的推理能力。使學(xué)生達到能根據(jù)已有的知識和經(jīng)

驗，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。能通過觀察、實驗、歸納、類比

等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出例證；能清晰、有條理地表

達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)

學(xué)語言、合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的講行新課改。教學(xué)方式變了，教師在教學(xué)中的角

色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應(yīng)這個變化，才能和學(xué)生一起實施教學(xué)

的改革，共同實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅持不

懈的將課改進行到底。

通過而新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作

為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計劃；

幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)

學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法，爭取

早H成為新課改中合格的、成熟的、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會「篇四」

新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)

變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材

的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩

明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認

識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)

生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和

技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生

活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱

讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目

標(biāo)，明白把握教材編排的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的

有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與

到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師

在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)

情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材“I例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活

實際非常接近，許多情境圖完全以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)

生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采

用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全

身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代

化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣

氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的

活動情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體

驗用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解、和發(fā)展數(shù)學(xué)、全面

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新教材的突出特點之一。例如一纖級上冊“分類”一節(jié)的設(shè)

計，教材從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗理解、體

會分類的含義和作用；通過學(xué)生親自動手分一分以及學(xué)生之間的相互交流，體會、

理解對同樣的物品可以根捱不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分法的分類思想；新教材的這一編排

不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識具有了豐富的現(xiàn)實背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活

潑、主動求知的材料與環(huán)境，更重:要的是，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)問題提

供了豐富生動有趣的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是教師簡單的知識傳授，而是學(xué)生

自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)生也不再是被動的接受信息，而是實現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)

驗為基礎(chǔ)，主動的建構(gòu)知識、獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思

考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充

分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及

時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。提倡算

法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，《標(biāo)準(zhǔn)》認為，“由于學(xué)

生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的

想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化?！毙陆滩膹膶W(xué)生接觸計算開始，就

讓學(xué)生體驗算法多樣化，例題中呈現(xiàn)多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進行

計算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，教材算法多樣

化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學(xué)生體驗了向

他人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造

的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)梧了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們

用自己的方法解決問題，從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。

三、教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn)，使例題更具開放性，使學(xué)生更能體

驗到探索的樂趣

新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動或故事為題材，把一個單元

的知識以“問題串”的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給

學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如二年級下冊第

一單元“解決問題”，把需要教學(xué)的多個數(shù)學(xué)問題全部放在了“游樂園”情境圖

中，“看木偶戲”是用加減法解決問題；“面包房”是會用小括號解決問題；“蹺

蹺板樂園”是用乘法和加法解決問題。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出

了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師首先把整幅游樂園情境圖制做成課件，以和學(xué)生共

游游樂園的方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。因為游樂園是學(xué)生最喜歡的去處之」所

以借機引導(dǎo)“在這么多的游樂項目中，你喜歡那一項？想到了那些數(shù)學(xué)問題”學(xué)生

紛紛發(fā)言，提出了自己喜歡的問題“我喜歡看木偶戲，想知道看木偶戲的有多少

人？”“我喜歡玩蹺蹺板，想知道玩蹺蹺板的有多少人？我去了能不能玩的

上?！薄拔蚁矚g丟沙包，想知道丟沙包的有多少人？”“我看見有兩個同學(xué)要去買

面包，我想先去買上面包再去玩，也想知道買面包的時候會有什么數(shù)學(xué)問題”

（師）“那好，下面咱們分別幫同學(xué)解決這些問題好嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生探索分別

解決問題。整個課堂教學(xué)使學(xué)生現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)問題渾然一體，各種數(shù)學(xué)問題在一

連串的真實情境中依次解決，使學(xué)生在一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的問題中學(xué)到了解

決問題的策略，體驗到了探索的樂趣，形成了積極向上的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教

育的多重價值。

當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡

相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良

好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一

代新型人才。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會「篇五」

本人認真聆聽了XX教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的詳細解

讀，有很多收獲，印象最深刻的有以下一些內(nèi)容。

我知道了小學(xué)階段核心素養(yǎng)由原來的10個：數(shù)感、符號意識、運算能力、幾

何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，增加

為11,增加的一個為：量感。何為量感呢？量感主要是指對事物的可測量屬性及

大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)?度量單位的必要性；會針對

真實情境選擇合適的度量單位進行度量等。建立量感有助于養(yǎng)成用定帚的方法認識

和解決問題，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

我了解了總目標(biāo)是“三會”：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步學(xué)會用

數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世

界。同時，為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性和發(fā)展性，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心

理特征和認知規(guī)律，將九年的學(xué)習(xí)時間由原來劃分為三個學(xué)段變?yōu)閯澐譃樗膫€學(xué)

段。涉及到我們小學(xué)階段的就是，原來一至三年級是第一學(xué)段，四至六年級是第二

學(xué)段，而現(xiàn)在是每兩個年級為一個學(xué)段，小學(xué)階段分為三個學(xué)段了。小學(xué)的6年劃

分得更詳細

我明白了課程內(nèi)容組織得安排上也有很大變化。20xx年得課標(biāo)是以學(xué)段為主

題，每學(xué)段里面細分為四大領(lǐng)域，而20xx年的'新課標(biāo)是以四大領(lǐng)域為主題，在每

個領(lǐng)域里面再細分學(xué)段，更重視了知識的整體性和系統(tǒng)性。

xx教授的解讀非常細致，而且深入淺出。因為信息量很大，在聽了XX教授解

讀的基礎(chǔ)上，后期我還要不斷學(xué)習(xí)，仔細研讀，用新課標(biāo)的里面的新標(biāo)準(zhǔn)，新內(nèi)

容，新理念，新方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會「篇六」

通過《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認識和體

會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深

的感觸我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生

在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗

數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱恼J識：新教材非常注重學(xué)生操作活

動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律

來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動，還要引導(dǎo)學(xué)

生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、

腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象

概括。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的

過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方工3自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教

師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時

間，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。

自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且

要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處

理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系對于那些估計學(xué)生通過努力

能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時.、自然，如

果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的

主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實

際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)

學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，記學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)向人們

質(zhì)疑是求智之道，自己在內(nèi)心思索是啟發(fā)智慧之本。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會「篇七」

讀了《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書，我感觸很深。鄭毓信作為一名哲學(xué)教

授，以其獨有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，并進行了深刻的剖析?！堕_

放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性，在任何時候都不

應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅持獨立思考，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)

方法，積極地去進行新的探索，而這些正是我所缺失的。

（一）教師的學(xué)科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。

文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是

常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口

袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認為，在摸球之前，教師可設(shè)

計這樣一個情境：向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和

黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。問題是：如

何不用打開口袋就能知道哪個口袋裝有較多的黃球，哪個口袋裝有較多的粉球？比

較可以明顯的看出后者的設(shè)計更體現(xiàn)了活動的價值，活動的目的性，帶著問題去活

動比活動后解決問題的效率更高，實效性更強。

而我們設(shè)計教學(xué)活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想

去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關(guān)于〃情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)〃不應(yīng)僅僅有益

于調(diào)動學(xué)生的枳極性，還應(yīng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，

溝通〃日常數(shù)學(xué)〃與〃學(xué)校數(shù)學(xué)〃的聯(lián)系。

反思自己的課堂設(shè)計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是

能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計

的質(zhì)量。一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有〃哲學(xué)”

如何實行“合作學(xué)習(xí)〃、〃教師專業(yè)化的具體內(nèi)涵"、〃雙基教學(xué)〃應(yīng)強調(diào)的問題、

〃課堂中的權(quán)力關(guān)系〃、學(xué)生如何由“不自覺的學(xué)習(xí)者（新手學(xué)習(xí)者）逐步演變成〃自

覺的學(xué)習(xí)者〃（成熟的學(xué)習(xí)考）等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強的知識，被鄭

教授深入淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建領(lǐng)，深受啟發(fā)。分享兩

段：如〃一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，

或是滿足于在任何時候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板〃；〃最大讀書心得是什么？許多事情，

過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過。懂

得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從“。

數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一

定能夠獲得成功。因為，數(shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動或

情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點，才是我們教師需要努力發(fā)掘

的。只有關(guān)注到了，挖掘出來了，數(shù)學(xué)課堂才有〃數(shù)學(xué)味"。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)

該努力的方向！

看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學(xué)習(xí)，積極探索，深刻反

思，及時改進，才會不斷的提高。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會「篇八」

學(xué)習(xí)20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

教育教學(xué)方式的思考

一一學(xué)習(xí)20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

龍華山黃林小學(xué)：丁邦

課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進行著，20xx年3月12日上午，我們在市

實驗二小參加了20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會，感觸頗多；特別是

秦院長對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，

我的體會頗多。

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代

數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出

地強調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意

識和推理能力。

2、通過新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡單的知識灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互

相作用的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。而對知識更新

周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授

給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知

識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的

好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書

和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重友教的效果有天淵之別。

3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到教師的人生，應(yīng)咳有創(chuàng)新精神。年年春草

綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既

要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)

動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織

教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待

的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有

與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他

們健康成長

4、通過新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省

和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同

行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標(biāo)和教

科書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認真的.

態(tài)度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教師的定律，?言以蔽

之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)

者。我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能

變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是

我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會我們

的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把

自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

5、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點不再是知識本身，而是如何使學(xué)生們在

學(xué)習(xí)的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是

學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時讓學(xué)生在獲得知識的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師

始終只是一個引導(dǎo)者、一個促進者，引導(dǎo)和促進學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓

學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進行新課改。教學(xué)方式變了，教師在教學(xué)中的角

色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應(yīng)這個變化，才能和學(xué)生一起實施教學(xué)

的改革，共同實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。雖然，教學(xué)方式變了，教師角色變了，教

學(xué)觀點變了，但是目標(biāo)不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅持不懈的將課

改講行到底。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課

標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的

方向！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會「篇九」

通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)，我對新課標(biāo)有了一定的認識和體會，同時對

教材的編排意圖有了全新的認識。數(shù)學(xué)成為開發(fā)兒童潛能的重要工具，動手實踐、

自主探索、合作交流成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式，情感態(tài)度與價值觀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)

的重要目標(biāo)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后我認識到在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)

學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，課

堂教學(xué)中師生互動等。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)

課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教

學(xué)情境，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談

幾點體會：

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)感

小學(xué)階段的教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊;M體、有趣的事物，通過觀察、

操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初

步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培

養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實

驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師應(yīng)該順

應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，

在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我會

充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編

排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓

學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。

二、加強各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方

法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)

學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。我將在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為重點來抓。讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明確要這樣做的意

義。同時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應(yīng)對學(xué)生以高

度負責(zé)的精神，.主動、努力地耐心培養(yǎng)。同時要與學(xué)生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了

解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生在自主探索、合作交流中享受成功

庫決問題能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。一方面，各領(lǐng)域知識的

學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實情境引入，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，經(jīng)歷解決問題

的過程，提高解決問題的能力；另一方面，又適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了專門單元，對學(xué)生進行

較集中的解決問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在解決問題的過程中，組織學(xué)生開展動手實

踐、自主探索、合作交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，從而形成學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

識的有效策略。如小組合作學(xué)習(xí)，它使不同層次的學(xué)生在小組里互補互助，獲得更

多的參與機會，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦

法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實

問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過對新

課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)工作中，我將不會迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中

我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整

體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會「篇十」

5月，我校老師有幸參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)，使老師們受益頗

多。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對教材的疏理，讓老師對教材有了更深刻的認識，本

次學(xué)習(xí)不僅澄清了老師對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認識，而且對今后如何踐行課改

理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)還認識到作

為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，

結(jié)合孩子們身邊的生活實際進行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不

起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我

在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身地鼓簡單、最常用的情景來教學(xué)，孩子們不但接受起來容

易、興趣高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。在教學(xué)中我們還要要注重榜

樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這i點我注意樹立榜樣對學(xué)生及時科學(xué)

的評價。在班內(nèi)性營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。小學(xué)階段中孩子的

每一個好習(xí)慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有

的任課老師一起共努力效果才更好。

首先，我覺得這次學(xué)習(xí)對我們一線教師來說是非常有效和必要的。教材是教學(xué)

的依據(jù)，一套好的教材，對于?提高教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的

實施到現(xiàn)在我們的課堂發(fā)生著很大的變化，蘇教版教材充分體現(xiàn)了提高學(xué)生整體素

質(zhì)的基本精神，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系以及教法上都作了大量的調(diào)整和改革。老師們

在教學(xué)實踐中有過課堂中他意外收獲，有過為探究真理而教學(xué)內(nèi)容失敗告終的苦

澀，有過為不能很好創(chuàng)設(shè)情景的迷茫，有過面對新思想、新理念、新設(shè)計而無能為

力的困惑。這次的教材培訓(xùn)對■我們教師來說很有必要。其次，主講指點名經(jīng)，讓

我重新認識了新教材。

新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學(xué)生的計算能力、分析問題等能力

的培養(yǎng)，更重視學(xué)生計算研究、分析策略、探究價值的培養(yǎng)，它要求我們教師不能

再為應(yīng)付應(yīng)試盲目機械訓(xùn)練，應(yīng)該科學(xué)有效設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的有價值的

去探究。在聆聽主任的教材解讀和分析中，我更深刻地了解了這套教材，使我對如

何創(chuàng)造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學(xué)理念也有了更明確的認識。主任對?

小學(xué)五年級的整冊教材做了詳細的分析和有效地教學(xué)建議，并對全冊教材的各單元

內(nèi)容進行了深入淺出的講解，同時他說明了本冊教材與以前有所不同：在較大的單

元后面安排了一曲整理練習(xí)。如：第二單元《多邊形面積的計算》的最后安排了回

顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實踐、評價與反思看四項內(nèi)容。再如：《整理與復(fù)

習(xí)》與以前有了變化，它劃分成四個內(nèi)容復(fù)習(xí)：數(shù)的世界、圖形王國、應(yīng)用廣角、

統(tǒng)計天地。本次培訓(xùn)M我在內(nèi)心深處刈新課程在課堂中如何費穿新的課程理念有了

深層次的思考。

總之，這次培訓(xùn)扎實有效，猶如及時的春雨灑進我的心田，使我在迷惑彷徨的

教學(xué)道路上，學(xué)到了新的理念和方法。經(jīng)過這次心靈的洗禮，使我在聆聽中有了進

一步的收獲和感悟。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會「篇十一」

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我領(lǐng)悟到了教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更要

教會他們?nèi)绾巫鋈?，如何?個對社會有用的人。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的

再學(xué)習(xí)，有以下的認識：

一、備課：要充分備學(xué)生

教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要

有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)

規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意

對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根

據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)

等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)

習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、上課：培養(yǎng)好自身的教學(xué)機智

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因

素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主

動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生

動、活潑、豐富得多。教師要充分根據(jù)當(dāng)時的環(huán)境條件，發(fā)揮自己的機智，調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性。

三、發(fā)揚教育民主

學(xué)生是獨立的個體，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，人人平等。在教學(xué)活動

師生是授受關(guān)系，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的潛

力，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人。

四、對學(xué)生個別輔導(dǎo)

每個學(xué)生的情況都是不同的。對于成績好的學(xué)生，要給他們提供較難的學(xué)習(xí)資

料，讓他們認識到知識海洋的廣闊，認識到自身的不足。對于成績差的學(xué)生，要幫

助他們找到成績差的原因，多加關(guān)心，使他們的成績提上去。

在平時要密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在

研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)