五個(gè)“有益”確定整本書的教學(xué)價(jià)值隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多教育專家、名師推薦了一批批書目，書商們窺準(zhǔn)商機(jī)，也印制了大批的圖書，一時(shí)間，書世界，五彩繽紛，眼花繚亂。作為一線教師，直接為孩子推薦圖書的老師，一定要睜大眼睛，仔細(xì)甄別，哪些圖書是真有益，哪些圖書是糟糠。在選擇書籍時(shí)請(qǐng)牢記這五個(gè)“有益”，判斷整本書的教學(xué)價(jià)值，為孩子送上最珍貴的禮物。一、有益于豐富孩子的精神世界“書猶藥也，多讀可以醫(yī)愚。”“書是人類可以隨身攜帶的避難所?！薄安蛔x書的人，思想就會(huì)停止?！钡鹊让远荚诟嬖V我們，讀書可以豐富我們的精神世界。但，不同類的圖書帶給人的精神營(yíng)養(yǎng)是不同的，在引領(lǐng)孩子閱讀之前，老師需要整體把握一本書的價(jià)值和意義，分析整本書對(duì)孩子的精神世界的影響。除了“快樂(lè)讀書吧”推薦的圖書之外，我還帶領(lǐng)學(xué)生一起共讀了《海鷗喬納森》。這部短片小說(shuō)講的是一只名叫喬納森的海鷗，帶著對(duì)飛翔的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著，展開(kāi)了它艱苦卓絕的追夢(mèng)旅程，最終獲得成功的故事。當(dāng)我第一次閱讀到這本書時(shí)，它對(duì)我產(chǎn)生了很大影響，從中我汲取了向上成長(zhǎng)的力量。六年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)育加速，自我意識(shí)增強(qiáng)，但情緒不穩(wěn)定，尤其是六年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，有些學(xué)生出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象。于是，在這個(gè)合適的時(shí)機(jī)，我為孩子推薦了這本書，并提出了三個(gè)導(dǎo)圖題：1.喬納森在追夢(mèng)路上遇到哪些困難？是如何克服的？2.你的夢(mèng)想是什么？預(yù)想在追夢(mèng)路上會(huì)遇到哪些困難？你準(zhǔn)備怎么克服？我還讓每個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)出夢(mèng)想，給他們錄制下來(lái)，作為見(jiàn)證。從學(xué)生的讀書筆記、作文還有實(shí)際行動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谇那牡刈兓?，自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，抱怨的學(xué)生少了。這就是書籍的力量啊，一本好的書可以喂養(yǎng)孩子的精神世界。二、有益于促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展整本書閱讀可以讓學(xué)生們跟隨者作者的思維在書里漫游，整本書可以發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，整本書可以提升孩子們思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。教師要根據(jù)整本書的內(nèi)容和特點(diǎn)，清楚這本書對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的幫助，但不可能面面俱到，要精心選擇重要的部分精讀，以訓(xùn)練學(xué)生某些思維品質(zhì)。有一段時(shí)間，學(xué)生們非常迷戀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)。我選擇了《瘋羊血頂兒》這本書進(jìn)行共讀?！动傃蜓攦骸分v述的是一只瘋狂的小羊?yàn)槟赣H報(bào)仇的故事，是一部非常適合探討、思辨的書。引導(dǎo)學(xué)生共讀時(shí)，可以設(shè)計(jì)一下思辨題：書中的動(dòng)物，被賦予了人類的思想和情感，又保有著動(dòng)物的習(xí)性與本能，那么書中描寫的，是真實(shí)的嗎？狼通常是群居動(dòng)物，而書中的黑母狼為何一直是單獨(dú)出現(xiàn)的？一只單獨(dú)行動(dòng)的母狼，甚至是帶著幼崽的母狼，能存活下來(lái)嗎？血頂兒殺死了狼崽，是對(duì)的嗎？如果血頂兒報(bào)仇是對(duì)的，那么黑母狼的復(fù)仇也是對(duì)的嗎？一系列的問(wèn)題讓學(xué)生陷入沉思，而后的共同閱讀、相互探討，正是完善孩子認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)思辨精神最好的時(shí)機(jī)。三、有益于提升學(xué)生的閱讀理解能力統(tǒng)編教材在編寫教科書時(shí)，為了強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建了“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文是定篇之作，要求習(xí)得閱讀方法；在略讀課文中，運(yùn)用閱讀方法；課外閱讀則是引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中進(jìn)行綜合運(yùn)用閱讀方法，在一本書中，學(xué)生要綜合運(yùn)用到哪些閱讀方法，教師要做到心中有數(shù)。通常，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書時(shí)，首先和當(dāng)下的教科書聯(lián)結(jié)，鞏固運(yùn)用本冊(cè)書剛剛學(xué)過(guò)的閱讀方法。比如三上學(xué)習(xí)了“預(yù)測(cè)”，在整本書閱讀時(shí)，就練習(xí)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的預(yù)測(cè)和整本書內(nèi)容、情節(jié)最接近；在四年級(jí)學(xué)習(xí)了“提問(wèn)”，在整本書閱讀時(shí)，我精心選擇重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)片段練習(xí)“提問(wèn)”能力。但閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不是孤立的，在五六年級(jí)的整本書閱讀中，既要重點(diǎn)練習(xí)本冊(cè)的閱讀策略，還要鞏固前面學(xué)過(guò)的閱讀策略。四、有益于提升學(xué)生整體認(rèn)知的能力新課標(biāo)提出：“積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，整體認(rèn)讀能力?！闭J(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，它是人們成功地完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件?？梢?jiàn)，認(rèn)知能力是一個(gè)人最重要的能力。教師要清楚地知道閱讀一本書后，學(xué)生的哪些認(rèn)知能力應(yīng)該得到提升。如:學(xué)生要在本書中獲得哪些知識(shí)？積累哪些語(yǔ)言？聽(tīng)說(shuō)讀寫的哪些能力將得到提升？養(yǎng)成哪些讀書習(xí)慣？提升什么文化品味和審美情趣？……以剛剛閱讀的《孤獨(dú)的小螃蟹》為例，這本書和二上語(yǔ)文教材緊密相連，無(wú)論是單元主題的契合度，還是單元要訓(xùn)練的重點(diǎn)的貼合度，都非常高。在這本書中，可以鞏固拓展數(shù)量短語(yǔ)、“的”字短語(yǔ)、動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用、比喻句、擬人句等新鮮語(yǔ)句的積累；在這本書中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何“交往”，如何對(duì)待“友誼”，如何結(jié)交“朋友”等等，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，了解一些動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)；在這本書閱讀中還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀“封面”和“目錄”，如何愛(ài)護(hù)圖書等。五、有益于提高學(xué)生表達(dá)交流的能力部編教材非常重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從一年級(jí)就設(shè)置了“口語(yǔ)交際”，但是任何表達(dá)都要“有話可說(shuō)”，一、二年級(jí)學(xué)生有表達(dá)欲望，但缺乏表達(dá)的內(nèi)容，整本書閱讀就為學(xué)生提供了最好的語(yǔ)言養(yǎng)料。隨著整本書閱讀的深入開(kāi)展，學(xué)生的精神世界會(huì)越來(lái)越豐富，思想境界會(huì)不斷提升，思維會(huì)越來(lái)越有深度，表達(dá)的欲望也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。整本書中有很多內(nèi)容適合鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，但是我們要選擇最合適的內(nèi)容，通過(guò)