2024年江西省龍南縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為。神話起源說缺乏科學(xué)依據(jù)；心理起源說忽視了教育的社會(huì)性；勞動(dòng)起源說是在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。2.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，不能超越等級(jí)、階段，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固；因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)。3.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)技能和培養(yǎng)學(xué)生品德等多方面素質(zhì)。傳授知識(shí)只是其中一部分；開發(fā)智力是教學(xué)目標(biāo)之一；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。4.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案：B答案分析：活動(dòng)課程論主張以兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程，提倡“做中學(xué)”。學(xué)科課程論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心；社會(huì)課程論關(guān)注社會(huì)問題；要素課程論強(qiáng)調(diào)人類文化的共同要素。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。數(shù)學(xué)實(shí)地測(cè)算、地理地形測(cè)繪、生物栽培飼養(yǎng)等都屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)。7.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時(shí)，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，說明處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識(shí)到問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；驗(yàn)證假設(shè)是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。8.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)答案：D答案分析：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等具體圖形后，掌握了“四邊形”這一概念，屬于概念學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；規(guī)則學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。9.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績(jī)不佳，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的過度擔(dān)憂；自我估價(jià)降低是自我評(píng)價(jià)的改變；認(rèn)知功能障礙涉及認(rèn)知方面的缺陷。10.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A答案分析：強(qiáng)化法是通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率的方法。韓老師對(duì)曉紅主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師的行為給予肯定和鼓勵(lì)，是強(qiáng)化這種積極行為，采用的是強(qiáng)化法。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療焦慮和恐懼；理性-情緒療法強(qiáng)調(diào)改變不合理信念；來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)以患者為中心。11.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。12.以下不屬于我國(guó)中小學(xué)常用德育方法的是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.體育競(jìng)賽法D.情感陶冶法答案：C答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、品德評(píng)價(jià)法等。體育競(jìng)賽法不屬于常用德育方法。13.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度和不同方面發(fā)展的不平衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。14.課程計(jì)劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科。學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心和首要問題。15.下列不屬于班級(jí)管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D答案分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)；平行管理是把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來；民主管理是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。交叉管理不屬于班級(jí)管理模式。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用）和階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性）。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。3.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有直觀性原則（通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生積極思考）、鞏固性原則（鞏固所學(xué)知識(shí)）、循序漸進(jìn)原則（按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)）等。4.下列屬于班級(jí)突發(fā)事件處理原則的有（）A.教育性原則B.客觀性原則C.有效性原則D.冷處理原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)突發(fā)事件處理原則包括教育性原則（要對(duì)學(xué)生起到教育作用）、客觀性原則（處理事件要客觀公正）、有效性原則（處理措施要有效）、冷處理原則（對(duì)于某些突發(fā)事件，先冷靜處理，避免沖動(dòng)）等。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義材料和無意義材料遺忘速度不同）、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（材料越多、學(xué)習(xí)程度越低越容易遺忘）、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性（重要且長(zhǎng)久的記憶任務(wù)遺忘慢）、時(shí)間因素（遺忘的進(jìn)程先快后慢）等。6.馬斯洛需要層次理論中屬于成長(zhǎng)需要的有（）A.生理需要B.尊重需要C.求知需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要答案：CD答案分析：馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次，其中前四種需要屬于缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)需要又可分為認(rèn)知需要（求知需要）、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，認(rèn)知需要和自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長(zhǎng)需要。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移?！罢毡拘啤敝皇菣C(jī)械地按照書本內(nèi)容講解，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。8.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（）A.行政復(fù)議B.民事訴訟C.仲裁D.教師申訴答案：AD答案分析：教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有行政復(fù)議和教師申訴。行政復(fù)議是教師對(duì)行政機(jī)關(guān)的具體行政行為不服而向復(fù)議機(jī)關(guān)提出重新處理的申請(qǐng)；教師申訴是教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)行政部門作出的處理不服，或認(rèn)為侵犯其合法權(quán)益時(shí)，向有關(guān)部門申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。民事訴訟是解決平等主體之間民事糾紛的途徑；仲裁主要用于解決經(jīng)濟(jì)糾紛等。9.義務(wù)教育的基本特征有（）A.強(qiáng)制性B.普遍性C.免費(fèi)性D.基礎(chǔ)性答案：ABC答案分析：義務(wù)教育的基本特征有強(qiáng)制性（由國(guó)家強(qiáng)制力保證推行和實(shí)施）、普遍性（所有適齡兒童、少年都要接受義務(wù)教育）、免費(fèi)性（免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)）?；A(chǔ)性是基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，不是義務(wù)教育特有的基本特征。10.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性（有一定的時(shí)間限制）、具體性（具體明確）、預(yù)測(cè)性（對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)）、操作性（具有可操作的方法和途徑）。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性（主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)）、引導(dǎo)性（在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行）、簡(jiǎn)捷性（能快速掌握知識(shí)）等方面。3.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)能力等，而不是學(xué)校賦予的管理學(xué)生的權(quán)力。權(quán)力威信是短暫的，而信服威信才是長(zhǎng)久的。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程。二者是不同的概念。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。6.注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，如一邊聽課一邊做筆記。7.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用不再重要。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。8.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。9.教育法律救濟(jì)的根本目的是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。（）答案：正確答案分析：教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。其根本目的就是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。10.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述上好一堂課的基本要求。答：上好一堂課的基本要求包括以下幾個(gè)方面：（1）目標(biāo)明確：教學(xué)目標(biāo)要清晰、具體、可操作，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。不僅要有知識(shí)與技能目標(biāo)，還要有過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（2）內(nèi)容正確：傳授的知識(shí)必須是科學(xué)的、準(zhǔn)確的，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度要適中，既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。（3）方法得當(dāng)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，并能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）結(jié)構(gòu)合理：教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)要緊湊、有序，過渡自然。要有合理的教學(xué)節(jié)奏，如導(dǎo)入要精彩，新授要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)要及時(shí)有效，小結(jié)要簡(jiǎn)潔明了。（5）語言藝術(shù)：教師的語言要清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，具有感染力和啟發(fā)性。語音、語調(diào)要適中，語速要適當(dāng)。（6）板書有序：板書設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生記錄和理解。（7）態(tài)度親切：教師要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛和尊重，態(tài)度和藹可親，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：教師要了解學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，并通過教學(xué)活動(dòng)滿足這些需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：通過開展立志教育活動(dòng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)?？梢圆捎贸删蛣?dòng)機(jī)訓(xùn)練課程等方式，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)和追求成功的精神。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，幫助他們建立積極的自我概念。通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自我效能感，相信自己能夠成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過自己的努力可以取得好成績(jī)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣：采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具趣味性和實(shí)用性。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的興趣和動(dòng)機(jī)，將