小學一年級數(shù)學上冊教案模板

在人才培養(yǎng)目標上，職業(yè)教育是培養(yǎng)生產與社會實踐第一線高素

質技能型專門人才;而后者是培養(yǎng)學術型、工程型專業(yè)人才。今天在

這里整理了一些小學一年級數(shù)學上冊教案最新模板，我們一起來看

看吧！

小學一年級數(shù)學上冊教案最新模板1

一、查字知道除字義。

師：同學們，這節(jié)課我們學習“除(chU)法的初步認識”，“除”字是

什么意思，你知道多少?先討論如何在字典上找到“除”字？

生：我們小組認為應在標有“c”的那幾頁中找，可以找到“除”

字。

生：我們小組討論也認為在標有“c”的那幾頁中找，不過我們不

是直接找“除”字，而是先找到“chiT,再找“除”字。

生：我認為--同學的方法方便一些，我剛才翻字典時發(fā)現(xiàn)每頁的最

上面都標有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！

師：查查字典，“除”字有幾種意思?在這里是什么意思？

(學生查字典)

生：我們小組查字典知道“除”有五種意思，一是“去掉”，如除

四害;二是不計算在內，如除此而外;三是把一個數(shù)分成相等的若干份,

如2除6等于3;四是臺階，如庭除;五是任命，授職。剛才，我們討

論除與加、減、乘一樣，是一種計算方法，所以我們認為在“除法的

初步認識”中“除”是第三種意思。

生：我查到“除”字在65頁，有四種意思：一是去掉;二是不計算

在內;三是算術中用一個數(shù)去分另一個數(shù)泗是臺階：庭除。以前，曾

稱數(shù)學為算術，所以我認為是第三種意思。

帥：用一個字概括“除”是什么意思？

（眾生齊答：分。）

二、動手理解平均分。

師：請你拿出6——10個小圓片來分一分，要求分成兩份，把結果

填入表格。

圓片總數(shù)個

第一份

第二份

師：通過操作，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：只要拿出一個便成兩份，一份增加，另一份會減少。

生：我用8個小圓片來分的，只有分成4與4時，兩份同樣多，其

它不行。

生：我也只有分成5與5時，兩份同樣多。

生：我的沒有出現(xiàn)同樣多的I

生：你用了幾個？

生：7個。

生：我用了9個，也沒有出現(xiàn)同樣多的。

生：我用6個，3與3同樣多。

師：噢!也就是說用7、9個小圓片時，不管你怎樣分都不會出現(xiàn)每

份同樣多，用6、8、10個小圓片時，可以出現(xiàn)每份同樣多的現(xiàn)象。

這種每份同樣多的分法顯得比較（眾生齊答：公平），它叫平均分。平

均分時不管分幾份，要求每份同樣多。請你四人一小組，用12個小

圓片平均分，會出現(xiàn)哪幾種情況？

（學生操作，反饋：2個6,3個4,4個3,6個2,12個1等幾種

情況）

三、動口表達小操作。

師：我們來用一用平均分好嗎?老師在這里有一些梨和幾個盤子，

請一位小朋友來選用這些材料，用平均分來分一下，有困難可以請好

朋友幫忙。其他同學看這位小朋友怎么分，注意動作、表情、神態(tài)等，

來一個“看操作說話”如何？

（師指一位學生上臺，望著9個梨子和5個盤猶豫不決?；砣换厥祝?/p>

向朋友招招手，朋友在他耳邊片語，他微笑著拿出8個梨子和4個盤

子，開始操作）

四、動腦創(chuàng)造除符號。

師：同學發(fā)揮創(chuàng)造想象力，“把8平均分成4份，每份是2”用符

號表示出來。同時思考一下：為什么這樣設計?如何使同學接受自己

的設計。

生：我們學習過加、減、乘法，我發(fā)現(xiàn)加號“+”旋轉一下成為乘

號“X”，于是我想把減號旋轉一下得到來表示除號。寫

出的算式是8/4=2o

師（驚訝地）問：你們覺得......

（眾生用掌聲打斷老師的話，為該同學的創(chuàng)意由衷地鼓掌!）

生：我爸爸告訴過我除號，“把8平均分成4份，每份是2”可以

寫成算式8+4=2。我認為除號能體現(xiàn)平均分的意思，你們看橫線上

一點，橫線下一點，多公平！

生：剛才，我是畫一把小刀來表示除法：84=2,不過我現(xiàn)在覺得

他們的好一些！

師：你也很好!能在交流中欣賞他人優(yōu)點，反思自己，作出明理的

決擇。也很了不起！

師：同學們，這兩種表示方法都比較常見，你在哪里見過呢？

生：計算機上是用“/”來表示除的！

生：數(shù)學書上，用“土”表示除！

師：會讀嗎?看看書上規(guī)定它怎么讀？

師：它讀作（眾生接："8除以4等于2"）o表示把8平均分成4

份，每份是2。寫幾個算式，讓同桌讀一讀，說一說它表示的意思。

五、動手應用新知識

選取生活中平均分的場景圖，讓學生寫算式、讀算式、說算式的意

義等

小學一年級數(shù)學上冊教案最新模板2

教科書第66頁例3、例4及課堂活動。

1.能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過

想象給拼出的圖形取名。

2.讓學生經(jīng)歷拼圖的活動過程，加深學生對簡單幾何圖形的理解,

培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新思維。

3.讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。

讓學生經(jīng)歷拼組圖形的過程。

師生都準備一些組合圖形。

一、引出問題

教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎?（學生可能有的說聽過，有的

說沒有）這里有一段錄像，介紹了關于七巧板的有關情況，我們一起

看一看。

把教科書第36頁的內容制作成課件，播放完后，讓學生了解七巧

板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

教師：看了剛才的錄像，你知道些什么？學生回答后，教師指出：

用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想

試一試嗎？

板書：拼組合圖形。

二、自主探索

1、看一看，拼一拼

教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。

教師：這些你們都認識嗎?它們是什么形狀的？

學生發(fā)表意見后教師指出：其實，它們可以看成是一些基本圖形的

組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎?請用你們的圖

形拼一拼。

學生獨立拼，拼后在小組內交流，再全班交流。交流時注意：學生

拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學生說得出道理，看起來又

像就可以。

2、拼一拼，說一說

教師：生活中你喜歡哪些動物？

學生自由說一說。

教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的？

學生閉眼自由想象。

教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形?并出來嗎？

請試一試吧。學生先獨立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合

圖形像什么，用了哪些圖形。

全班交流時，教師重點引導學生說出拼的圖形像什么，促進學生想

象力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、課堂活動

(1)完成第37頁第1、2、3題。

(2)拼圖比賽：我心中的航天飛機。

四、課堂小結

教師：通過今天的學習，你有哪些收獲?學生自由總結。

小學一年級數(shù)學上冊教案最新模板3

教學目標：

①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度

觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米二10毫米。

②引導學生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察

能力、細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

教學重點：

本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分

米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

教學教法：

L直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀

察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型

的長度幫助學生感悟用心體會。

2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也

是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時,

讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。

教學學法：

1.發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。在建立觀念的同時，進

一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。

2.學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。在估計測量中，由于毫米相對較小,

容易出錯，采用小組合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合

作能力。

教學過程：

一、復習準備

回憶學過的二個長度單位是什么？比劃一下1米長度和1厘米的長

度嗎？

二、教學新知

1、認識毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?

用手比劃一下。

師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？

3、學習厘米與毫米的關系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什

么？

毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

⑴厘米與毫米有葉么關系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學書，

讓學生觀察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚？

(2)分米的認識

①分米

出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。

師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預計學生能知這是

分米。(板書1分米=10厘米)

師：畫一條1分米長的線段？

畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分

米的物體，來幫助學生建立觀念。

②分米與米的關系

帥：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米？

師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導學生發(fā)現(xiàn)1米二10分米。

3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋

友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，

從大到小排好?引導學生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10o

三、鞏固練習

鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習題

都與兒何測量、兒何直覺直接相關，符合當前課改精神。

四、課堂總結

師：這節(jié)課我們一起學習了什么?你知道了什么?鼓勵學生大膽發(fā)言,

及時反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善

知識結構，并及時對所學的知識進行鞏固。

小學一年級數(shù)學上冊教案最新模板4

教學目標：

1.在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結合律，學會用字

母表示加法交換律和結合律。

2.在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析比較、歸納概括的能力,

滲透建模的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的符號感。

教學重點：理解并掌握加法交換律、結合律。

教學難點：歸納、概括出加法交換律和結合律。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入

1.師生談話。

同學們，你們喜歡跳繩和踢健子嗎？我們班哪位同學跳繩比較強?

誰踢健子比較強？

學生自由發(fā)言。

2.課件出示教材笫55頁例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學

信息?(學生自由說)

追問：你能根據(jù)這些信息，提出哪些用加法計算的問題？

(1)跳繩的有多少人？

(2)參加活動的女生有多少人？

(3)參加活動的一共有多少人？

3.導入新課。

在過去的學習中，我們進行過很多的加法運算，你知道在加法運算

里有哪些基本規(guī)律嗎?今天我們就一起來探索加法中

的運算規(guī)律。(板書課題)

二、交流共享

1.加法交換律。

⑴提出問題：求跳繩的有多少人，應該怎樣列式計算？

⑵列式解答。

指名學生回答，教師板書：28+17=45（人）

追問：還可以怎樣列式？

教帥板書：17+28=45（人）

⑶觀察發(fā)現(xiàn)。

提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)?結果都是多少?再觀察算式,

說說它們有何相同點和不同點。

引導學生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總人數(shù)，加數(shù)相同，得數(shù)

也一樣，只不過是把兩個加數(shù)的位置調換了一下。

引導：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來呢?（等號）

師板書：28+17=17+28

（4）照樣子寫一寫。

讓學生試寫等式，并投影展示。

提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（兩個加數(shù)交換位置，和不變）

（5）指導學生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。

學生在各自的練習木上表示規(guī)律后，交流各自的表示方法。

（6）用字母表示加法交換律。

明確：如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成：

a+b=b+a

教師指出：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。這就是加

法交換律。(板書：加法交換律)

2.加法結合律。

(1)課件出示問題：跳繩和踢德子的一共有多少人？

(2)學生獨立列式計算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩

人板演不同的方法。

⑶組織匯報交流。

解法一：先算出跳繩的有多少人。

(28+17)+23

=45+23

=68(人)

解法二：先算出女生有多少人。

28+(17+23)

=28+40

二68(人)

提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？

學生觀察、比較這兩個不同算式的計算結果。

追問：這兩道算式的結果相同，我們可以把它寫成等式嗎?怎樣寫?

根據(jù)學生的回答，師板書：(28+17)+23=28+(17+23)

(4)加深認識、探索規(guī)律。

①課件出示下面兩道算式，讓學生算一算，判斷下面的。里能不能

填等號。

(45+25)+16045+(25+16)

(39+18)+22039+(18+22)

②組織觀察：這幾組算式有什么共同的地方?有什么不同的地方?

你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學生交流得出：這兩個算式中，三個加數(shù)分別相同，加數(shù)的位置也

相同;先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，

和不變。

追問：如果用字母a、b、c分別表示三人加數(shù)，這個規(guī)律可以怎樣

表示？

師板書：(a+b)+c=a+(b+c)

小結：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加,

和不變。這就是加法結合律。(板書：加法結合律)

三、反饋完善

L完成教材第56頁“練一練二

讓學生說說每個等式各運用了什么運算律及判斷的依據(jù)。

第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，所以該小題運用了加

法交換律和加法結合律。

2.完成教材第58頁“練習九”第1、2、3題。

(1)第1題中的最后一小題運用了加法交換律和加法結合律。

(2)第2題是運用加法交換律進行驗算,這在過去的計算過程中有學

習過，通過這幾題的練習加深學生的認識。

(3)第3小題讓學生通過計算和觀察、比較，進一步認識加法交換律

和結合律。

讓學生計算，并說說每組中兩題的聯(lián)系。

比較每組中的兩題，說說哪一題計算起來更加簡便。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問？

小學一年級數(shù)學上冊教案最新模板5

教學目標：

1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕

重。學習簡單的比較物體重量的方法。

2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。

3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學

習興趣。

教學重點：

通過觀察或體驗得出物體的輕與重。

教學難點：

通過親身體驗得力物體的輕與重。

教學過程：

一、情景導入

猜物體的輕與重

師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪

些啊？

生：小汽車、變形金剛等。

師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?（隨機拿取學

生手中的兩樣玩具）

師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。

板書：輕與重

二、探究新知

（一）用觀察（眼睛）比較物體的輕與重

師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么？

生：玩蹺蹺板。

師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么？

生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺

到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

師：你們這是用什么方法比較得出的？

生：看。

師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察

得出物體的輕與重。

（二）用手掂的方法比較物體的輕與重。

出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。

師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎？

生：氣球輕，蘋果重。

師：好，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告