2024年廣西田林縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，強調(diào)教育要適應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律。蘇格拉底以問答法著稱；柏拉圖著有《理想國》；昆體良是古羅馬的教育家，著有《雄辯術(shù)原理》。2.我國近代制度化教育興起的標志是（）A.京師大學(xué)堂的出現(xiàn)B.學(xué)堂的出現(xiàn)C.廢科舉，興學(xué)堂D.壬寅學(xué)制的頒布答案：C答案分析：中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)堂”。京師大學(xué)堂是中國近代第一所國立綜合性大學(xué)；學(xué)堂在古代就已存在；壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實施。3.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是整個教育工作的核心，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)；教育目標是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達到的標準。4.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人。傳授知識、開發(fā)智力是教師的部分工作；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。5.學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)是（）A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.可塑性答案：C答案分析：學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)有自覺性、獨立性、創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。自覺性是學(xué)生主觀能動性的最基本表現(xiàn)；獨立性又稱自主性；可塑性是學(xué)生的特點之一，但不是主觀能動性的表現(xiàn)。6.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制答案：A答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等，其中課程設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題。7.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識。有領(lǐng)導(dǎo)的認識指學(xué)生的認識是在教師的指導(dǎo)下進行的。8.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師對教學(xué)過程中各種問題進行決策的能力。9.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：A答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。10.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能之一。11.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程，其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。12.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度劃分的；發(fā)散型認知方式則是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。13.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務(wù)也是如此。14.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略屬于元認知策略。15.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C答案分析：品德形成的標志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。道德信念是推動個人產(chǎn)生道德行動的強大動力；道德評價能力是指學(xué)生根據(jù)已掌握的道德規(guī)范對已發(fā)生的道德行為的是非、善惡進行分析判斷的能力；價值內(nèi)化是指將外在的價值觀念轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的價值觀念。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性。永恒性指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。階級性只是在階級社會中教育的特點，并非普遍的社會屬性。2.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.義務(wù)教育D.非制度化教育答案：ABD答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，不屬于學(xué)校教育制度形式上的發(fā)展階段。3.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.教師的教學(xué)目標D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、教師的教學(xué)目標。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)要求教師具備良好的心理素質(zhì)。5.學(xué)生的本質(zhì)屬性包括（）A.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生是具有主觀能動性的人C.學(xué)生是完整的人D.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人答案：ABCD答案分析：學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是具有主觀能動性的人，能夠主動參與學(xué)習(xí)；學(xué)生是完整的人，不僅有認知方面的發(fā)展需求，還有情感、意志等方面的需求；學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，這是學(xué)生的主要特點。6.課程的文本形式主要表現(xiàn)為（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.課程方案答案：ABC答案分析：課程的文本形式主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。課程方案與課程計劃類似，但表述不準確。7.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。8.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。其中，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。9.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有權(quán)威型、民主型、放任型等，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有不同的影響；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)包括班級的風(fēng)氣、凝聚力等；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理。10.奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。3.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確答案分析：1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位，明確指出“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。4.學(xué)生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生是教育的對象，但學(xué)生也是具有主觀能動性的人，他們不是被動地接受教育，而是能夠主動參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生無條件地服從指揮。5.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。教材是課程標準的具體化，是課程標準最主要的載體。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。8.班級管理的關(guān)鍵在于制定嚴格的規(guī)章制度。（）答案：錯誤答案分析：班級管理的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與班級管理。制定嚴格的規(guī)章制度只是班級管理的一種手段，而不是關(guān)鍵。班級管理需要關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。9.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機過強或過弱都會影響學(xué)習(xí)效果。10.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用是不同的。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對兒童的智力開發(fā)和個性發(fā)展具有重要意義，許多國家都在大力發(fā)展學(xué)前教育，并注重與小學(xué)教育的銜接，使兒童能夠順利過渡。（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。各國都在不斷強化普及義務(wù)教育，并逐步延長義務(wù)教育年限。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。為了適應(yīng)社會對人才的多樣化需求，中等教育中的普通教育和職業(yè)教育相互滲透、相互結(jié)合，培養(yǎng)既具有一定文化知識又具有一定職業(yè)技能的人才。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，高等教育的類型越來越多樣化，包括綜合性大學(xué)、專業(yè)性學(xué)院、社區(qū)學(xué)院等，以滿足不同學(xué)生的需求。（5）教育的國際交流加強。在全球化的背景下，各國之間的教育交流日益頻繁，通過國際合作、學(xué)生交流等方式，促進了教育的國際化發(fā)展。（6）終身教育體系的建構(gòu)。終身教育是指人們在一生中都應(yīng)當和需要受到各種教育培養(yǎng)。隨著社會的快速發(fā)展，人們需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，終身教育體系的建構(gòu)成為現(xiàn)代教育制度發(fā)展的重要趨勢。答案分析：本題主要考查對現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢的理解和掌握。需要從學(xué)前教育、義務(wù)教育、中等教育、高等教育、國際交流和終身教育等多個方面進行闡述，每個方面都有其具體的發(fā)展表現(xiàn)和原因。2.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要通過創(chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力克服但又力所能及的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，合理控制學(xué)生的動機水平。對于較容易的任務(wù)，可以適當提高動機水平；對于較難的任務(wù)，則應(yīng)適當降低動機水平，以保持最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師要及時向?qū)W生提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展和存在的問題。同時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理運用獎勵和懲罰，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確的歸因，讓學(xué)生認識到成功或失敗是由多種因素共同作用的結(jié)果。對于成功，要引導(dǎo)學(xué)生歸因于自己的努力和能力；對于失敗，要引導(dǎo)學(xué)生歸因于努力不夠，而不是能力不足，從而促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。（5）設(shè)置合適的目標。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生知道自己努力的方向和目標。目標不宜過高或過低，要讓學(xué)生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)，從而增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。（6）表達明確的期望。教師要向?qū)W生表達明確的期望，讓學(xué)生知道教師對他們的要求和期望。教師的期望可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生努力達到教師的要求。（7）對學(xué)生進行競爭教育，適當開展學(xué)習(xí)競爭。適當?shù)母偁幙梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以組織一些學(xué)習(xí)競賽活動，讓學(xué)生在競爭中相互學(xué)習(xí)、相互促進。但要注意競爭的適度性，避免過度競爭給學(xué)生帶來壓力和負面影響。答案分析：本題考查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。這些方法從不同角度入手，如教學(xué)方法、動機水平控制、反饋獎懲、歸因指導(dǎo)、目標設(shè)置、期望表達和競爭教育等，旨在全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。五、論述題（10分）論述教師應(yīng)如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。教師可以從以下幾個方面提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)：（1）加強