2024年廣東省新興縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.為了得到老師的表揚而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對知識本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了獲得好成績而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)，對知識本身的興趣屬于內(nèi)在需要。A、B、D選項都是為了獲得外部的獎勵或認(rèn)可，屬于外部動機(jī)。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。教師通過改變聲調(diào)和手勢動作吸引學(xué)生，學(xué)生是不由自主地被吸引，屬于無意注意。有意注意有預(yù)定目的且需要意志努力；有意后注意是有目的但無需意志努力。4.我國第一個正式實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是我國第一個正式實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，沿用時間較長。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是基礎(chǔ)，鞏固知識是為了防止遺忘，運用知識是檢驗和深化知識。6.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C答案分析：這句話強(qiáng)調(diào)教師自身行為的示范作用，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)方法、教育機(jī)智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期長。7.以下不屬于德育方法的是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.因材施教法D.品德評價法答案：C答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等。因材施教是教學(xué)原則，不是德育方法。8.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是同時進(jìn)行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。9.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“以偏概全”。一個人外表有魅力，其他無關(guān)特征也被肯定，符合暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指影響整個印象形成和組織的具有重大影響力的特征；刻板印象是對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體特征歸屬于團(tuán)體的每一個人。10.學(xué)生掌握了“整數(shù)加減法”的知識后，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“小數(shù)加減法”是在“整數(shù)加減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與原有觀念既無上位關(guān)系，也無下位關(guān)系；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。12.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，從1922年一直沿用到全國解放初期。13.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。“班”是將學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級；“課”是教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分成許多相對獨立又相互聯(lián)系的部分；“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進(jìn)行。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性是指身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅強(qiáng)的意志等。2.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機(jī)答案：ABCD答案分析：問題情境會影響問題解決的難易程度；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是只看到事物的通常功能，它們都會影響問題解決；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；情緒與動機(jī)也會對問題解決產(chǎn)生影響，適中的動機(jī)和積極的情緒有利于問題解決。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則，幫助學(xué)生更好地理解知識；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解；因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)。4.以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實，即有實際的損害后果；損害行為必須違法，是違反教育法律法規(guī)的行為；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系，即損害事實是由違法行為導(dǎo)致的。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識，是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。6.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。7.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于教師教學(xué)，減輕工作負(fù)擔(dān)答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過合理的班級管理可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)，使班級有序運行；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班級管理的目的不是為了減輕教師工作負(fù)擔(dān)。8.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫等；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略。9.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范，引導(dǎo)個體符合社會要求；可以加速個體發(fā)展，通過有計劃、有組織的教育活動；具有即時和延時的價值，即時價值是當(dāng)下能看到的學(xué)習(xí)成果，延時價值是對未來發(fā)展的影響；能夠開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性，根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行培養(yǎng)。10.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)研究對象主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略等；教師的教學(xué)心理，如教學(xué)方法、教學(xué)評價等；教育過程中的心理現(xiàn)象，如師生關(guān)系、課堂氛圍等。學(xué)生的心理健康屬于心理健康教育的范疇，不是教育心理學(xué)的主要研究對象。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。3.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是由于教師職業(yè)地位決定的，信服威信主要來自教師的人格魅力、專業(yè)知識等。教師威信是多種因素共同作用的結(jié)果。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個體在環(huán)境等因素影響下自我發(fā)展的過程，二者有區(qū)別。5.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機(jī)越強(qiáng)效果越好。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。7.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)要求主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象；注意的分散是注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物所吸引，是被動的。8.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的具體要求，二者層次不同。9.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。在情境不變時，定勢有助于問題解決；情境變化時，定勢會阻礙問題解決。10.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)評價包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也包括對教師教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價，不只是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力克服但又力所能及的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，合理調(diào)整學(xué)生的動機(jī)水平。較容易的任務(wù)，可適當(dāng)提高動機(jī)水平；較難的任務(wù)，應(yīng)適當(dāng)降低動機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時、準(zhǔn)確的反饋信息能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。合理運用獎勵和懲罰，獎勵要適度、具體，懲罰要注意方式方法。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部可控因素，將失敗歸因于努力不夠等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)置明確、具體、可實現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力的方向，提高學(xué)習(xí)的針對性和積極性。（6）培養(yǎng)自我效能感。通過讓學(xué)生獲得成功體驗、樹立榜樣等方式，增強(qiáng)學(xué)生對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力的信心。2.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)班級實際情況和教育要求，制定明確、具體、可行的班級發(fā)展目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成一個團(tuán)結(jié)、有戰(zhàn)斗力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。建立健全班級規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，維持班級的正常教學(xué)和生活秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展主題班會、文體活動、社會實踐等活動，增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊合作精神。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立