幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃與引導(dǎo)—實(shí)務(wù)案例分享2024.05.18是指一個(gè)人為適應(yīng)現(xiàn)在生活及面對(duì)未來挑戰(zhàn)，所應(yīng)具備的知識(shí)、能力與態(tài)度它是一種可轉(zhuǎn)移、多功能的能力，它是一種包含知識(shí)、技能、態(tài)度所組合而成的能力是一種能貫穿終身學(xué)習(xí)的能力。◎

六大核心素養(yǎng)

─覺知辨識(shí)、表達(dá)溝通、關(guān)懷合作、推理賞析、想象創(chuàng)造、自主管理□

面對(duì)孩子成長的未來，他們需具備什么能力？◎

「核心素養(yǎng)」能力〈一〉從自發(fā)的選擇「玩」什么—激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力、探索自己的興趣〈二〉從深入探究自己的興趣—培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力、方法與態(tài)度

—

培養(yǎng)幼兒自處的能力〈四〉從與人互動(dòng)、一起玩，進(jìn)而共同學(xué)習(xí)

—培養(yǎng)幼兒與人溝通、相互協(xié)商與共同、合作學(xué)習(xí)的能力〈五〉依個(gè)別幼兒需求的引導(dǎo)、陪伴、

—協(xié)助幼兒依自己的學(xué)習(xí)速率學(xué)習(xí)與成長□

學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)的精神與意涵〈三〉從安排、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)區(qū)時(shí)間一、各學(xué)習(xí)區(qū)空間與情境規(guī)劃〈一〉教室整體學(xué)習(xí)區(qū)的空間規(guī)劃（二）各學(xué)習(xí)區(qū)的情境規(guī)劃二、學(xué)習(xí)區(qū)課程的規(guī)劃三、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)中，教師的角色與引導(dǎo)□

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與規(guī)劃一、學(xué)習(xí)區(qū)空間與情境規(guī)劃〈一〉教室整體學(xué)習(xí)區(qū)的空間規(guī)劃1.學(xué)習(xí)區(qū)的選擇/安排2.空間的規(guī)劃/調(diào)整〈1

〉依幼兒發(fā)展(能力、需求)

、興趣〈2〉

依多元智能觀點(diǎn)思考〈3〉

老師的能力和人力〈4〉

教室空間的大小1.學(xué)習(xí)區(qū)的選擇/安排2.空間的規(guī)劃/調(diào)整〈1

〉班級(jí)整體運(yùn)作的空間需求(晨間體能、團(tuán)體集合、學(xué)習(xí)區(qū)規(guī)劃、主題運(yùn)作、午餐午睡…)〈2〉學(xué)習(xí)區(qū)的特性、功能與角落間相互關(guān)系思考(功能的界定與分區(qū)、空間規(guī)劃的原則)

晨間體能規(guī)劃運(yùn)作

學(xué)習(xí)區(qū)規(guī)劃運(yùn)作(美勞區(qū)、烹飪區(qū)、積木區(qū)、益智區(qū)、生活自理區(qū)、娃娃家)

分組活動(dòng)進(jìn)行(主題活動(dòng))

午餐、午睡空間多元運(yùn)用─以小班為例〈1〉

思考須提供哪些教材教具、如何規(guī)劃、擺放？--依提供的素材類別或教材教具的性質(zhì)

、功能分區(qū)--相關(guān)教材教具、工具的提供-依年齡

、難易度思考如：益智區(qū)(數(shù)學(xué)區(qū))、生活自理區(qū)〈2〉

視幼兒年齡、學(xué)習(xí)狀況，定期更換教材教具，提升學(xué)習(xí)的廣度、深度*參考「

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表」各學(xué)習(xí)區(qū)環(huán)境規(guī)劃〈二〉

各學(xué)習(xí)區(qū)情境規(guī)劃1.針對(duì)各學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指標(biāo)規(guī)劃˙增進(jìn)手部精細(xì)動(dòng)作

、手眼協(xié)調(diào)的能力˙增進(jìn)生活基本工具運(yùn)用能力˙學(xué)習(xí)照顧自己

，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。˙發(fā)展正向的自我概念◎課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)指標(biāo)〈幼兒園教保活動(dòng)課程大綱〉2.

各學(xué)習(xí)區(qū)情境規(guī)劃實(shí)例分享生活自理區(qū)◎教學(xué)目標(biāo)◎生活自理教具擺放的思考原則1.依據(jù)孩子的能力2.教材教具的擺放程序〈大小、材質(zhì)〉

?

盛裝物：

材質(zhì)：塑膠→玻璃、大?。褐窕@→玻璃碗→吸盤瓶口：有嘴→平口、大→小?

工具：

湯匙：大→小夾子：鋸齒→平面衣夾：松→緊、大→小?內(nèi)容物：舀、倒：固體→液體（彈珠→豆類→

水）夾子：軟→硬（布球→彈珠）衣夾：硬→軟（紙板→布）*以衣夾、夾子為例

工具－難易度的安排

搭配衣夾的教材，該如何準(zhǔn)備？*搭配夾子、鑷子的內(nèi)容物、盛裝物，該如何準(zhǔn)備？*以夾子、鑷子為例，該如何安排難易度？〈數(shù)量、合成分解、分類、配對(duì)、型式、序列、推理與策略運(yùn)用、部分與整體〉˙

了解教具的使用規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，遵守規(guī)則

˙

增進(jìn)幼兒合作解決問題的能力˙學(xué)習(xí)面對(duì)輸贏情緒的處理能力◎

課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)指標(biāo)〈幼兒園教?；顒?dòng)課程大綱〉益智區(qū)(數(shù)學(xué)區(qū))˙獲得具體的數(shù)概念，了解數(shù)概念與生活的連結(jié)與運(yùn)用（數(shù)與運(yùn)算、圖形空間、規(guī)律與關(guān)系、測(cè)量）˙增進(jìn)幼兒運(yùn)算

、數(shù)學(xué)思考的能力益智區(qū)的情境規(guī)劃*

分區(qū)規(guī)劃?數(shù)概念教具區(qū)（數(shù)、量、圖形空間、桌游

…相關(guān)教具）?棋與紙牌區(qū)?拼圖區(qū)第二柜—新教具、規(guī)則、玩法較復(fù)雜教具

拼圖區(qū)、柜子上面棋類教具教具擺放—依數(shù)概念類別

分層擺放

依難易度

分柜擺放第一柜--規(guī)則較簡單教具數(shù)量教具空間教具拼圖邏輯相關(guān)教具配對(duì)、對(duì)應(yīng)、分類、序列、

形式、部份與整體?教具的準(zhǔn)備?1.均衡并程序性的提供各類數(shù)概念教材教具（教材教具的分類與收藏、各年齡教材教具之提供)2.定期視幼兒學(xué)習(xí)操作狀況循序漸進(jìn)更換

。(年齡發(fā)展、學(xué)期時(shí)間、學(xué)習(xí)區(qū)經(jīng)驗(yàn)、新舊教具參半)美勞區(qū)˙增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)與精細(xì)動(dòng)作的能力˙認(rèn)識(shí)各類素材、工具，培養(yǎng)幼兒依需要運(yùn)用素材、工具的能力

˙發(fā)展幼兒運(yùn)用多元素材表征的能力˙激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力˙豐富幼兒美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)欣賞〝美〞的能力◎課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)指標(biāo)〈幼兒園教?；顒?dòng)課程大綱〉◎美勞區(qū)工具素材提供整理表〈依年齡程序提供〉--繪畫、水彩--摺紙--捏塑〈陶土、小麥土、黏土〉--手工藝

（串珠、縫工、編織、鋁線造型）

--立體工(綜合運(yùn)用、創(chuàng)作)美勞區(qū)的情境規(guī)劃?

分區(qū)規(guī)劃˙增進(jìn)幼兒口語表達(dá)、敘說、溝通的能力˙增進(jìn)幼兒聽/說/讀/演故事的能力˙增進(jìn)幼兒運(yùn)用圖像、符號(hào)、文字表達(dá)的能力˙體驗(yàn)并覺知歌謠、韻文的趣味與功能˙培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，并能展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)

˙培養(yǎng)幼兒運(yùn)用圖書資源的能力◎

課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)指標(biāo)語文區(qū)分區(qū)規(guī)劃?

聽:聽錄音帶區(qū)?

說:說故事區(qū)?

讀:

閱讀區(qū)-看繪本?寫:

書寫區(qū)-寫前練習(xí)、

畫故事說故事?演:

演說創(chuàng)作區(qū)-偶戲臺(tái)讀物類別?

故事繪本?游戲書:忍者迷宮、謎語?

威力在哪里、小黃點(diǎn)?兒歌集:兒歌、詩歌、繞口令?

小雨滴、紅龜粿、火金姑、全都睡了一百年?

知識(shí)圖鑒?

幼兒自創(chuàng)繪本閱讀區(qū)情境布置?小沙發(fā)、軟骨頭或軟墊書寫區(qū)情境規(guī)劃?

桌面?

紙?筆(蠟筆、色鉛筆…)發(fā)展活動(dòng)?

寫前練習(xí)?

故事回憶畫?

自編故事的創(chuàng)作?故事骰子畫編故事?寫前練習(xí)活動(dòng)單合作方案—故事編創(chuàng)→制作場景、道具

→

演出?

肢體?

紙偶?

物品偶?

自編故事演、說區(qū)?

故事的再展現(xiàn)˙提供生活中各種角色、人物的扮演機(jī)會(huì)--觀察角色肢體動(dòng)作

、工作內(nèi)涵與自己生活的關(guān)系˙增進(jìn)自我表達(dá)

、與人互動(dòng)的能力˙增進(jìn)幼兒編創(chuàng)與演出故事的能力˙學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的肢體動(dòng)作或玩物，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的扮演

˙提供幼兒抒發(fā)情緒、表達(dá)情感的機(jī)會(huì)˙增進(jìn)幼兒與人合作

、共同解決問題能力˙增進(jìn)幼兒運(yùn)用想象力、創(chuàng)造各種游戲的能力◎

課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)指標(biāo)〈幼兒園教?；顒?dòng)課程大綱〉扮演區(qū)

(含隱藏區(qū))積木區(qū)˙增進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解〈如：數(shù)、量、形、空間方位

…

〉˙

引導(dǎo)幼兒探索簡易物理概念

〈如：平衡、重力、速度、結(jié)構(gòu)力學(xué)〉

˙增進(jìn)幼兒象征性的創(chuàng)作與視覺藝術(shù)的展現(xiàn)〈立體搭建〉

能力˙運(yùn)用積木搭建或配件玩物，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的扮演與敘說˙學(xué)習(xí)運(yùn)用圖像符號(hào)表征的能力˙學(xué)習(xí)與人合作思考、解決問題的能力˙增進(jìn)對(duì)立體空間的知覺與美的欣賞能力◎課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)指標(biāo)

〈幼兒園教?；顒?dòng)課程大綱〉自然/科學(xué)區(qū)˙觀察、了解動(dòng)植物、自然現(xiàn)象的變化，及與自己的生活關(guān)系

˙愛護(hù)自然、關(guān)懷生命，學(xué)習(xí)照顧動(dòng)、植物˙培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究、解決問題的態(tài)度與能力（搜集、整理訊息與解決問題的能力）◎課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)指標(biāo)

〈幼兒園教?；顒?dòng)課程大綱〉自然/科學(xué)區(qū)規(guī)劃?

動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)?

植物栽種區(qū)?

操作實(shí)驗(yàn)區(qū)（斜坡實(shí)驗(yàn)、光影、陀螺、骨牌

…）動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)-

動(dòng)物的照顧、喂食與清理科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)區(qū)主題延伸或?qū)W習(xí)區(qū)方案探究

…?骨牌?紙的實(shí)驗(yàn)—紙棒軟硬、紙飛機(jī)

?陀螺

…

..?竹槍制作

?

光影?球類游戲*

區(qū)中區(qū)教學(xué)情境規(guī)劃--以基隆成長園大樹、藍(lán)天班為例1.依【學(xué)習(xí)區(qū)目標(biāo)/教材教具特性】而設(shè)計(jì)2.幼兒自發(fā)興趣的延展3.依【班級(jí)主題】

呼應(yīng)與延展例：盤面游戲—各學(xué)習(xí)區(qū)延伸

、故事4.其他：

取材幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、時(shí)令、節(jié)慶、

社區(qū)文化活動(dòng)、

親子活動(dòng)結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)區(qū)發(fā)展

老師的興趣、專長延伸二、學(xué)習(xí)區(qū)課程的規(guī)劃年齡時(shí)間長度幼幼班30-40分鐘小班50分鐘中班60-70分鐘大班1.5hr.→整個(gè)早上*

學(xué)習(xí)區(qū)時(shí)間的運(yùn)作三、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)中，教師的角色與引導(dǎo)〈一〉

教師角色〈二〉

教師的引導(dǎo)〈1

〉觀察孩子在學(xué)習(xí)區(qū)做什么？怎么玩？〈2〉針對(duì)幼兒作品、相關(guān)紀(jì)錄資料解析〈3〉老師須思考介入的時(shí)間、角色與方式〈4〉老師的引導(dǎo)策略1.

學(xué)習(xí)情境的規(guī)劃、材料與工具提供者2.

幼兒學(xué)習(xí)的玩伴3.觀察、紀(jì)錄與幼兒學(xué)習(xí)資料的解析者4.

引導(dǎo)者5.幼兒學(xué)習(xí)興趣的支持者與思考的引介者〈一〉

教師角色?怎么玩？怎么延伸？?孩子碰到什么問題？怎么解決問題？?和誰玩？怎么與人互動(dòng)？?孩子是否會(huì)自己思考創(chuàng)作、或參考別人的創(chuàng)作來設(shè)計(jì)？怎么運(yùn)用、變化？〈2〉

怎么觀察？

怎么紀(jì)錄？?觀察紀(jì)錄、攝影?學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)紀(jì)錄表〈個(gè)人〉

、學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)紀(jì)錄、省思與解析表〈二〉

教師的引導(dǎo)1.觀察孩子在學(xué)習(xí)區(qū)玩什么？怎么玩？〈1〉

觀察什么？〈如：素材、工具的使用，問題的解決、創(chuàng)意展現(xiàn)、與人互動(dòng)〉針對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)指標(biāo)，思考引導(dǎo)的重點(diǎn)，觀察孩子—2.

針對(duì)幼兒作品、相關(guān)紀(jì)錄資料解析3.老師須思考介入的時(shí)間、角色與方式*逐步開放學(xué)習(xí)區(qū)˙

認(rèn)識(shí)、

熟悉各學(xué)習(xí)區(qū)，逐步開放-以小組方式，逐步認(rèn)識(shí)各學(xué)習(xí)區(qū)教材教具內(nèi)容、玩法及操作規(guī)則-小、幼班幼兒需較多時(shí)間反覆練習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)區(qū)規(guī)則

˙學(xué)習(xí)區(qū)開放選擇的數(shù)量

，依幼兒年齡、能力逐步開放4.

老師的引導(dǎo)策略〈1〉

針對(duì)不同年齡幼兒能力、學(xué)習(xí)需要，規(guī)劃學(xué)習(xí)情境*依班上幼兒學(xué)習(xí)狀況適時(shí)提供不同類別、難度教材、教具〈2〉

依學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)的相關(guān)學(xué)習(xí)指標(biāo)引導(dǎo)如：益智區(qū)、積木區(qū)

、美勞區(qū)〈3〉

不同年齡，各學(xué)習(xí)區(qū)老師的角色與陪伴、引導(dǎo)方式˙幼小班-幼-〈學(xué)習(xí)區(qū)影帶101.10〉

-冰淇淋販?zhǔn)蹤C(jī)大-語文區(qū)-語料解析1˙

中大班-中-美勞區(qū)立體工幼-生活自理區(qū)小-美勞區(qū)、2〈4〉

某一學(xué)習(xí)區(qū)引導(dǎo)歷程–積木區(qū)〈如：幼幼

→小班-→中→大

〉〈5〉

學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)、方案的引導(dǎo)與延伸*美勞區(qū)-報(bào)紙游戲〈

孩子們的露營趣〉、衣服

*木工區(qū)-彈珠臺(tái)設(shè)計(jì)〈109.4月麻吉〉*益智區(qū)-象棋*學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)前的共同討論、鷹架—針對(duì)孩子在各學(xué)習(xí)區(qū)碰到的問題—分享自己的創(chuàng)作