六年級下冊數(shù)學解決問題的策略思維導(dǎo)圖摘要：本文以六年級下冊數(shù)學解決問題的策略為研究對象，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，對數(shù)學問題解決過程中的策略進行系統(tǒng)梳理和分析。首先，對數(shù)學問題解決策略的概念進行界定，然后從問題情境、解題方法、思維過程等方面對六年級下冊數(shù)學問題解決策略進行分類。接著，結(jié)合思維導(dǎo)圖工具，對各類策略進行可視化呈現(xiàn)，以期為教師教學和學生學習提供有益參考。關(guān)鍵詞：六年級下冊數(shù)學；問題解決策略；思維導(dǎo)圖

一、引言

數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，對于學生來說，掌握一定的解決問題的策略尤為重要。隨著我國教育改革的不斷深入，六年級下冊數(shù)學的教學目標逐漸從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，其中，解決問題的策略思維能力的培養(yǎng)成為了教學的重要環(huán)節(jié)。

首先，我們要明白，數(shù)學問題解決策略并非僅僅是解題技巧，它是一種思維方式，是一種面對數(shù)學問題時能夠快速找到解決路徑的方法。在六年級下冊的數(shù)學學習中，學生需要面對各種類型的問題，如幾何問題、應(yīng)用題、方程等。這些問題的解決，不僅需要學生具備扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，更需要學生具備良好的問題解決策略。

其次，隨著年級的升高，數(shù)學問題的復(fù)雜程度也在逐漸增加。在這種情況下，學生如果僅僅依靠死記硬背的方法來學習，往往難以應(yīng)對復(fù)雜的問題。因此，我們需要引導(dǎo)學生學會運用各種策略來解決問題，從而提高他們的數(shù)學思維能力。

再者，問題解決策略的培養(yǎng)有助于學生形成良好的學習習慣。在解決問題的過程中，學生需要不斷分析問題、嘗試不同的解決方法，這個過程本身就是一種思考和學習的過程。通過不斷地實踐和總結(jié)，學生可以逐漸形成自己的問題解決策略，這對他們今后的學習和生活都是非常有益的。

此外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在數(shù)學教學中，運用思維導(dǎo)圖可以幫助學生將復(fù)雜的數(shù)學問題進行分解，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，從而提高學習效率。因此，本文將以六年級下冊數(shù)學解決問題的策略為研究對象，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，對數(shù)學問題解決過程中的策略進行系統(tǒng)梳理和分析。

最后，本文的目的在于為教師教學和學生學習提供有益的參考。通過本文的研究，教師可以更好地了解六年級下冊數(shù)學問題解決策略的特點，從而在教學過程中有針對性地進行指導(dǎo)；學生也可以通過本文的學習，掌握更多有效的數(shù)學問題解決策略，提高自己的數(shù)學思維能力?？傊?，本文的研究對于提高我國六年級下冊數(shù)學教學質(zhì)量具有重要意義。

二、問題學理分析

在探討六年級下冊數(shù)學解決問題的策略之前，我們先來分析一下數(shù)學問題解決的本質(zhì)。

1.數(shù)學問題的特點

數(shù)學問題通常具有以下特點：一是抽象性，數(shù)學問題往往脫離了具體情境，需要學生通過抽象思維來理解和解決問題；二是邏輯性，數(shù)學問題的解決過程需要遵循一定的邏輯規(guī)則，如公理、定理等；三是多樣性，數(shù)學問題可以有多種解決方法，學生需要根據(jù)問題的具體情況選擇最合適的方法。

2.數(shù)學問題解決的過程

數(shù)學問題解決的過程可以分為以下幾個階段：

（1）理解問題：學生需要明確問題的條件和目標，理解問題的本質(zhì)。

（2）分析問題：學生需要對問題進行分解，找出問題的關(guān)鍵點和解決思路。

（3）選擇策略：根據(jù)問題的特點，選擇合適的解決方法。

（4）實施策略：按照選擇的策略進行操作，解決問題。

（5）反思總結(jié)：對解決問題的過程進行回顧，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

3.數(shù)學問題解決策略的類型

針對六年級下冊數(shù)學問題，常見的解決策略有以下幾種：

（1）直接法：直接應(yīng)用所學知識解決問題，如直接計算、作圖等。

（2）分析法：將問題分解為若干個子問題，逐一解決。

（3）綜合法：將已知的條件進行整合，尋找問題的整體解決方案。

（4）類比法：通過類比已知問題，尋找解決新問題的思路。

（5）歸納法：從具體事例中總結(jié)出一般規(guī)律，用于解決類似問題。

4.數(shù)學問題解決策略的重要性

掌握數(shù)學問題解決策略對學生來說至關(guān)重要，原因如下：

（1）提高數(shù)學思維能力：通過解決問題，學生可以鍛煉自己的邏輯思維、抽象思維和空間想象力。

（2）培養(yǎng)解決問題的能力：數(shù)學問題解決策略的運用有助于學生形成良好的問題解決習慣，提高他們在面對其他問題時解決問題的能力。

（3）促進知識遷移：掌握數(shù)學問題解決策略可以幫助學生在學習新知識時，更好地將已有知識進行遷移和應(yīng)用。

三、現(xiàn)實阻礙

盡管數(shù)學問題解決策略對于學生的學習和成長具有重要意義，但在現(xiàn)實教學中，我們?nèi)悦媾R著一些阻礙，這些阻礙影響了學生有效運用策略解決數(shù)學問題的能力。

1.教學觀念的局限

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往過于注重知識的傳授，而忽視了問題解決能力的培養(yǎng)。這種教學觀念的局限使得學生在面對問題時，往往只會按照固定的步驟解題，缺乏靈活運用策略的意識。

2.教學方法的單一

目前，部分教師在教學中采用的方法較為單一，如講解、練習、測試等，缺乏多樣性。這種單一的教學方法限制了學生的思維發(fā)展，使得他們在面對復(fù)雜問題時，難以找到合適的解決策略。

3.學生基礎(chǔ)能力的不足

部分學生在數(shù)學學習過程中，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，導(dǎo)致他們在解決問題時，無法有效運用所學知識。這種基礎(chǔ)能力的不足，使得他們在面對問題時，容易感到迷茫和無從下手。

4.缺乏有效的教學評價

在現(xiàn)實教學中，評價往往以學生的考試成績?yōu)橹?，忽視了學生在解決問題過程中的策略運用和思維發(fā)展。這種評價方式的局限性，使得教師難以全面了解學生的學習狀況，進而難以針對性地指導(dǎo)學生。

5.學生心理因素的影響

學生在面對數(shù)學問題時，可能會產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理狀態(tài)，這會直接影響他們解決問題時的策略運用。例如，一些學生在遇到難題時，可能會因為害怕出錯而放棄嘗試，從而錯失了解決問題的機會。

6.缺乏實際操作經(jīng)驗

數(shù)學問題解決策略的培養(yǎng)需要學生在實際操作中不斷實踐和總結(jié)。然而，在現(xiàn)實教學中，學生往往缺乏這樣的機會，導(dǎo)致他們在面對實際問題時的解決能力較弱。

7.教師專業(yè)素養(yǎng)的不足

部分教師在教學過程中，可能對數(shù)學問題解決策略的理解不夠深入，缺乏相應(yīng)的教學技巧和方法。這種專業(yè)素養(yǎng)的不足，使得他們在指導(dǎo)學生解決問題時，難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

四、實踐對策

面對現(xiàn)實教學中存在的問題，我們需要采取一些具體的措施來克服這些阻礙，提高學生運用數(shù)學問題解決策略的能力。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

教師需要認識到，數(shù)學教學的最終目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，而不僅僅是知識的灌輸。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵他們探索不同的解題方法。

2.豐富教學方法

教師應(yīng)該嘗試多樣化的教學方法，如小組討論、合作學習、探究式學習等，讓學生在解決問題的過程中，有機會鍛煉自己的思維能力和策略運用能力。

3.加強基礎(chǔ)知識教學

教師應(yīng)該確保學生掌握扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，這樣才能在解決問題時游刃有余。通過基礎(chǔ)知識的鞏固，學生才能在面對復(fù)雜問題時，有足夠的素材和工具去分析和解決。

4.完善教學評價體系

教學評價應(yīng)該不僅僅關(guān)注學生的考試成績，還應(yīng)該關(guān)注學生在解決問題過程中的策略運用和思維發(fā)展。通過多元化的評價方式，教師可以更全面地了解學生的學習狀況。

5.關(guān)注學生心理輔導(dǎo)

教師需要關(guān)注學生的心理健康，幫助他們克服面對難題時的恐懼和焦慮。通過心理輔導(dǎo)，學生可以更加自信地面對挑戰(zhàn)，勇于嘗試不同的解題策略。

6.提供實踐操作機會

學校和教育部門應(yīng)該為學生提供更多的實踐操作機會，如數(shù)學競賽、數(shù)學實驗等，讓學生在真實的情境中運用所學知識解決問題。

7.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師需要不斷學習和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，包括對數(shù)學問題解決策略的深入理解，以及如何將這些策略有效地融入教學中。通過參加培訓、研討會等活動，教師可以不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

8.創(chuàng)設(shè)問題解決情境

教師可以在教學中創(chuàng)設(shè)更多的問題解決情境，讓學生在模擬的情境中學會運用策略。例如，通過角色扮演、案例分析等方式，讓學生在解決實際問題中提高自己的策略運用能力。

9.強化策略指導(dǎo)

教師在教學中應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學生運用不同的策略解決問題。例如，在解決幾何問題時，可以引導(dǎo)學生運用圖形變換、相似原理等策略；在解決應(yīng)用題時，可以引導(dǎo)學生運用方程、比例等策略。

10.鼓勵學生反思總結(jié)

學生在解決問題后，應(yīng)該鼓勵他們進行反思和總結(jié)，思考自己是如何運用策略的，哪些方法有效，哪些需要改進。通過反思，學生可以不斷優(yōu)化自己的問題解決策略。

五：結(jié)論

1.數(shù)學問題解決策略是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要途徑。通過運用思維導(dǎo)圖，我們可以將復(fù)雜的數(shù)學問題分解為若干個簡單的子問題，幫助學生更好地理解和解決問題。

2.教師在教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決策略，而不是僅僅傳授知識。通過多樣化的教學方法和實踐機會，學生可以學會如何運用不同的策略來解決問題。

3.學生在解決問題時，需要具備扎實的基礎(chǔ)知識、靈活的思維能力和良好的心理素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學生的全面發(fā)展，幫助他們克服學習中的困難。

4.教學評價應(yīng)該更加多元化，不僅關(guān)注學生的考試成績，還要關(guān)注他們在解決問題過程中的策略運用和思維發(fā)展。

5.提高學生數(shù)學問題解決策略的能力，需要教師、學校和社會共同努力。通過不斷探索和實踐，我們可以為學生創(chuàng)造一個有利于他們發(fā)展的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]張華.數(shù)學問題解決策略研究[J].數(shù)學教育學報，2018，27（3）：1-5.

[2]李明.基于思維導(dǎo)圖的數(shù)學問題解決策略探