《亞非拉民族民主運(yùn)動的高漲》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)理念本課在教學(xué)過程中以“亞非拉民族民主運(yùn)動的高漲”為知識載體，概括兩次世界大戰(zhàn)之間民族民主運(yùn)動的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上挖掘出各國“走自己的路”，開創(chuàng)出獨(dú)特的民族解放之路的精神內(nèi)涵，并分析民族解放運(yùn)動對國際格局的沖擊。本課結(jié)尾升華到“走自己的路”和“兩個結(jié)合”即“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”的理論立意，從而加強(qiáng)學(xué)生的“道路自信”“文化自信”，提升學(xué)生的家國情懷和對于中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感。二、教材分析《亞非拉民族民主運(yùn)動的高漲》一課從教材整體上看，是兩次世界大戰(zhàn)之間的歷史潮流之一，體現(xiàn)二十世紀(jì)上半葉“戰(zhàn)爭”和“革命”的主題；從民族解放運(yùn)動這個主題上看，本課上承19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的民族解放運(yùn)動，下啟第二次世界大戰(zhàn)之后世界殖民體系的瓦解，對于構(gòu)建歷史發(fā)展的完整過程有重要意義。教材三個子目“亞洲民族民主運(yùn)動的新高潮”、“非洲獨(dú)立意識的覺醒”和“拉丁美洲的民族民主革命與改革”之間的邏輯關(guān)系是：基本在統(tǒng)一時間段，在空間上是并立的；各地區(qū)斗爭的發(fā)展程度不同，但最終目標(biāo)都是爭取民族解放。三、學(xué)情分析本課的授課對象是高一下學(xué)期學(xué)生，邏輯思維能力已經(jīng)有了一定的加強(qiáng)，對史料的辨別、分析能力也有了一定的發(fā)展，因此本課采用圖片、文字歷史劇等作為史料載體，問題設(shè)置層次分明，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考分析問題并得出結(jié)論。在能力提升層面則通過問題引領(lǐng)、深化提升等方法給予學(xué)生更多地自主探究空間。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力把握兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動的基本面貌。通過亞非拉民族解放運(yùn)動“高漲”的表現(xiàn)概括出特點(diǎn)。體會各國不同的民族解放之路是由各國不同國情決定的，從而樹立唯物史觀。通過多元史料，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”的素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究分析歷史問題的能力。（二）過程與方法通過文字史料、歷史短劇以及文學(xué)作品的史料研讀，分析亞非拉民族解放運(yùn)動的背景和特點(diǎn)。通過小組討論，對“非暴力不合作”進(jìn)行重點(diǎn)探討；對非洲民族解放運(yùn)動的現(xiàn)象進(jìn)行歷史解釋；在研究拉丁美洲民族民主改革時，著重提升史料運(yùn)用的能力。(三)情感態(tài)度價值觀中國的新民主主義革命既是本節(jié)課民族解放運(yùn)動的內(nèi)容之一，又和這些殖民地半殖民地國家有著共同的反對帝國主義的歷史；因此，探討亞非拉民族解放運(yùn)動也對今天實(shí)現(xiàn)民族國家現(xiàn)代化有著重要的啟示作用。亞非拉民族解放運(yùn)動中體現(xiàn)出來的不屈不撓的斗爭精神、靈活變通的斗爭方式以及“走自己的路”的創(chuàng)新精神，都可以加深對“兩個結(jié)合”的認(rèn)識，加深“道路自信”、“文化自信”，從而提升學(xué)生的家國情懷和對于中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感。 五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動的概況、特點(diǎn)及歷史意義。（二）難點(diǎn)認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命對兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動的影響；理解甘地“非暴力不合作”思想；理解亞非拉殖民地半殖民地的民族解放運(yùn)動對國際秩序變化的影響。六、教學(xué)方法教法：創(chuàng)設(shè)情境、材料教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)法：學(xué)案先修法、自求自得法、合作交流法。七、教學(xué)手段（教具）ppt課件、學(xué)案八、教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：以近期召開的金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人會議導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金磚擴(kuò)容對國際秩序的沖擊，從而引入到兩次世界大戰(zhàn)之間民族民主運(yùn)動對國際秩序的沖擊上，導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計意圖】通過提問學(xué)生金磚國家在歷史上和在現(xiàn)代所處的地位，引導(dǎo)學(xué)生思考曾經(jīng)的殖民地半殖民地國家對國際秩序的沖擊。力圖將本節(jié)課民族民主運(yùn)動對國際秩序的沖擊凸顯出來。環(huán)節(jié)一風(fēng)云際會促“高漲”——亞非拉民族民主運(yùn)動高漲的背景活動一：分析材料，概括背景。通過課件上的材料引導(dǎo)學(xué)生論從史出，結(jié)合前面兩節(jié)課關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)和十月革命的相關(guān)知識，得出亞非拉民族民主運(yùn)動高漲的背景。（設(shè)置兩個有梯度的問題：1.影響民族解放運(yùn)動高漲的重大歷史事件有哪些？這些歷史事件與民族解放運(yùn)動的高漲之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？）材料一第一次世界大戰(zhàn)期間，歐洲各帝國主義國家暫時放松了對中國的經(jīng)濟(jì)侵略。從1912年到1919年，中國新建廠礦有六百多家，新增資本達(dá)一億三千多元?！私贪妗吨袊F(xiàn)代史上冊》材料二我對總統(tǒng)關(guān)于“民族自決”的宣言想得越多，就越確信這些想法一旦進(jìn)入某些民族的頭腦就會出現(xiàn)危險。——美國國務(wù)卿羅伯特·蘭辛(1918)材料三第三國際第一次代表大會通過了《共產(chǎn)國際宣言》，號召“非洲和亞洲的殖民地奴隸們！歐洲響起的無產(chǎn)階級專政的鐘聲，對于你們就是解放的鐘聲！”——梁守德等《民族解放運(yùn)動史》問題：兩次世界大戰(zhàn)之間，為何會出現(xiàn)民族民主運(yùn)動的高漲？預(yù)設(shè)：第一次世界大戰(zhàn)：戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭無暇外侵，殖民地和半殖民地地區(qū)民族資本主義獲得較大發(fā)展，民族資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級力量增強(qiáng)；削弱了帝國主義和殖民主義力量；促進(jìn)了殖民地半殖民地國家的民族覺醒；戰(zhàn)后卷土重來，加緊侵略殖民地，使民族矛盾更加激化。十月革命：俄國十月革命的勝利鼓舞了被壓迫民族人民的民族民主斗爭【設(shè)計意圖】通過材料引導(dǎo)學(xué)生分析民族民主運(yùn)動高漲的背景，培養(yǎng)學(xué)生理性思維和分析問題的能力。環(huán)節(jié)二：殊途同歸齊奮斗——亞非拉民族民主運(yùn)動的特點(diǎn)要求：分別從亞洲、非洲、拉丁美洲三個洲的斗爭概況出發(fā)，結(jié)合地圖以及提供的材料，進(jìn)行歷史解釋。教學(xué)內(nèi)容【設(shè)計意圖】活動二：探究亞非拉民族民主運(yùn)動的特點(diǎn)亞洲：材料：彼惟知愛印度,有印度而不知有世界及其他之人類也,可謂忍心極矣。只知忍痛而毫無熱忱,實(shí)非革命首領(lǐng)之特征。余乃斷言印度革命之不易成功也。然而對英人，惟有此人此心以應(yīng)之。而此人此心，亦只可對英人耳?！绹固垢４髮W(xué)胡佛研究所收藏的《蔣介石日記》（手稿本）1942年2月19日的日記人物：甘地，蔣介石。場景：加爾各答。人物：甘地，蔣介石。場景：加爾各答。蔣介石：先生，日寇等法西斯勢力猖狂，我們要聯(lián)合起來共同抵抗?。「实兀洪w下，我們向來奉行“非暴力不合作”的原則。蔣介石：…………預(yù)設(shè)：亞洲民族民主運(yùn)動體現(xiàn)出的特點(diǎn)：1.多樣性：領(lǐng)導(dǎo)力量多樣、指導(dǎo)思想多樣、斗爭方式多樣。2.廣泛性：社會各階層均有參加；地域廣，涉及亞非拉廣大地區(qū)；一戰(zhàn)后的民族解放運(yùn)動從孤立、分散、自發(fā)的斗爭，走向普遍、集中、自覺的斗爭。3.創(chuàng)新性：主動地、有選擇地，將別國先進(jìn)因素和本國國情及本民族歷史和傳統(tǒng)相結(jié)合，開創(chuàng)出獨(dú)特的民族解放之路。（1）通過地圖信息和教材基礎(chǔ)知識，概括亞洲民族民主運(yùn)動所體現(xiàn)出來的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力、描述和闡釋事物的能力；幫助學(xué)生加強(qiáng)時空觀念、歷史解釋的素養(yǎng)。（2）該部分是在學(xué)案中提前布置，課前對學(xué)生所續(xù)寫的話劇進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，話劇圍繞“非暴力不合作”展開，引導(dǎo)學(xué)生對此展開討論。在此基礎(chǔ)上得出正確的認(rèn)識。話劇和現(xiàn)場表演體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的激趣性，力圖增加課堂趣味性，話劇之后的學(xué)生研討增加學(xué)生課堂參與度，營造活躍的課堂氛圍。教學(xué)內(nèi)容【設(shè)計意圖】非洲：材料二中國的《東方雜志》上載文歌頌?zāi)β甯缋锓蚱鹆x不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。里夫起義的領(lǐng)導(dǎo)者阿卜杜·克里姆也指出：“在北非，我們?yōu)樽约旱莫?dú)立揭竿而起；同樣，在遠(yuǎn)東，4億人民的中國，為了解放他們的國土，也奮起反抗。讓我們同東方國家聯(lián)合起來，共同進(jìn)行決勝的打擊?！薄钫病督鷼W洲民族主義的蛻變和亞非拉“應(yīng)激型”民族主義的興起》歷史解釋，是以史實(shí)為依據(jù)，在歷史理解的基礎(chǔ)上，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評價。請運(yùn)用所學(xué)知識對上述材料反映的歷史現(xiàn)象進(jìn)行合理的歷史解釋。預(yù)設(shè)：1.歷史解釋：非洲國家總體發(fā)展程度較低，發(fā)展不平衡；斗爭對象的特殊性使其民族解放運(yùn)動具有了特殊的性質(zhì)和意義；互動性：反帝反封建的共同使命使得這些民族獨(dú)立運(yùn)動相互援助相互配合，匯成一股強(qiáng)大的世界性革命洪流。2.從中概括出民族解放運(yùn)動的特點(diǎn)：（1）不平衡性；（2）互動性；（3）時代性：一戰(zhàn)后初期的民族解放運(yùn)動深受十月革命和一戰(zhàn)的影響，以爭取民族獨(dú)立和建立民主政權(quán)為主；二戰(zhàn)前夕的民族民主運(yùn)動，被更多地賦予反法西斯的內(nèi)容。突出“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)歷史解釋、唯物史觀、時空觀念等學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容【設(shè)計意圖】美洲：材料家族第四代的阿卡迪奧在美國人開辦的香蕉公司里工作。馬孔多自從有了美國的香蕉公司，地方官員便被發(fā)號施令的美國人代替了，從前的警察也都由手持大刀的打手們代替了。面對這種情況，阿卡迪奧鼓動并帶領(lǐng)二千多工人罷工，但遭到軍警的鎮(zhèn)壓?！幾粤_蘭秋、劉偉《魔幻現(xiàn)實(shí)主義的杰作<百年孤獨(dú)>導(dǎo)讀》問題：1.拉丁美洲獨(dú)立一百多年后為何仍要繼續(xù)進(jìn)行民族民主革命和改革？2.怎樣看待文學(xué)作品的史料價值？在運(yùn)用文學(xué)作品進(jìn)行歷史研究時應(yīng)注意什么問題？預(yù)設(shè)：1.拉丁美洲獨(dú)立一百多年后仍要繼續(xù)進(jìn)行民族民主革命和改革的原因：美國等帝國主義國家對拉丁美洲進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略,政治滲透,武力干涉。2.拉丁美洲民族民主運(yùn)動體現(xiàn)出來的特點(diǎn)：持續(xù)性：從1918年至1939年，民族解放運(yùn)動從未間斷，持續(xù)高漲。3.史料價值：文化是一定時期政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活等的反映，所以文學(xué)藝術(shù)作品具有一定的史學(xué)參考價值。注意問題：往往含有藝術(shù)加工的成分，因此對于文藝作品中的史料信息應(yīng)辨別真?zhèn)?，?jǐn)慎考證；與其他史料互相印證，得出可考的結(jié)論。還需要注意：作者的生活年代；作品的風(fēng)格類型；作者的立場和傾向等等。1.根據(jù)地圖及教材知識，學(xué)生感知拉丁美洲民族民主運(yùn)動的特點(diǎn)。2.通過設(shè)置史料運(yùn)用的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會史料研習(xí)和史學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的素養(yǎng)。環(huán)節(jié)三：撼動舊局爭未來——亞非拉民族解放運(yùn)動的影響材料一在20世紀(jì)上半葉，英帝國從頂峰上走下來。印度開始離心，亞洲非洲各附屬殖民地的民族主義也開始抬頭了……英帝國的末日也即將來臨了?！幾藻X乘旦《英國通史》材料二《聯(lián)合國憲章》中明確提出“發(fā)展國際間以尊重人民平等權(quán)利及自決原則為根據(jù)之友好關(guān)系”?！懊褡遄詻Q”第一次成為公認(rèn)的國際法原則。——摘編自徐藍(lán)、朱漢國主編《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》問題：亞非拉民族民主運(yùn)動對國際秩序的影響？預(yù)設(shè)：1.沉重打擊了帝國主義和殖民主義，動搖了世界殖民體系，成為影響國際秩序的重要因素。2.人權(quán)、平等、民族自決等理念深刻影響的第二次世界大戰(zhàn)后的國際秩序重建。3.促進(jìn)馬克思主義在世界范圍內(nèi)廣泛傳播，壯大了世界無產(chǎn)階級力量。【設(shè)計意圖】作為本課課標(biāo)的核心問題，民族民主運(yùn)動對國際秩序的影響部分通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和提供的材料，探討這一時期亞非拉民族民主運(yùn)動的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到，兩次世界大戰(zhàn)之間的民族解放運(yùn)動不但走向一個高漲，而且以形態(tài)各異的方式呈現(xiàn)在世界面前。但有兩點(diǎn)是不變的，一是都要爭取民族解放、最終實(shí)現(xiàn)民族國家現(xiàn)代化；二是，都注重將別國先進(jìn)因素和本國國情及本民族歷史文化和傳統(tǒng)相結(jié)合，開創(chuàng)出獨(dú)特的民族解放之路。正如習(xí)近