第一節(jié)主要內(nèi)容一、學前教育政策調(diào)查法二、學前教育政策實驗法三、學前教育政策統(tǒng)計法四、學前教育政策文獻法01學前教育政策調(diào)查法調(diào)查法學前教育政策調(diào)查法是指有目的、有計劃、有步驟地對與政策實踐現(xiàn)象和學前教育總體情況進行考察，搜集、整理、分析有關(guān)資料，并對其做出解釋的一系列手段和程序的總稱。有助于政策制定者與學者了解當前學前教育政策體系與實踐領域存在的主要問題、背景與情況，從而為政策制定與改進奠定基礎?！景咐治觥窟@是一份為了解學前教育相關(guān)人員對學前教育免費政策內(nèi)容的認知程度與態(tài)度制定的問卷。問卷采用匿名形式。Q1：1你的性別是什么？（1-4題是基本信息）Q2：2你的年齡是？Q3：3你所在的地區(qū)是

__________省

市Q4：4你的學歷是Q5：5您對學前教育免費的態(tài)度是？非常支持；比較支持；不太支持；不支持思考：同學們，請閱讀前面5題，并試著編出接下來的5題。02學前教育政策實驗法實驗法學前教育政策實驗法是在已有政策理論或假設的引導下，按照實驗設計的模型，有目的地控制某些學前教育領域中的條件和變量，直接觀察、記錄、分析這一研究對象前后變化的系列手段、技術(shù)和程序。實驗方法區(qū)別于非實驗方法的關(guān)鍵在于對實驗參與主體以及實驗干預的隨機分配。政策實驗法有簡化和純化學前教育領域復雜現(xiàn)象的作用，可以在政策制定之前預測政策的可行性，或政策實施之后用于評估和分析該項政策的實際效果?！景咐治觥颗謇飳W前教育研究計劃佩里計劃是美國高寬（High/Scope）教育研究基金會組織的實驗研究項目，由戴維?維卡爾特領導，實驗地點在密西根州伊皮西蘭特，計劃始于1962年。1962年至1965年先后共招收123名3至4歲兒童（大部分是3歲）作為被試，把同等智力水平的孩子隨機地分為兩組。一組為實驗組，前后共58名孩子，對他們進行學前教育并定期家訪；另一組為對比組，前后共65名孩子，沒有對他們進行學前教育與家庭訪問。此后，對兩組孩子持續(xù)跟蹤直至成年，掌握他們在各年齡段的發(fā)展與表現(xiàn)，比較其異同，從而了解學前教育的效果?！景咐治觥繉嶒灲Y(jié)果表明，實驗組孩子在其日后的發(fā)展上許多方面勝過對比組：智力發(fā)展快；學習成績好；精神發(fā)展遲緩與受特殊教育的少；中學畢業(yè)率高；文化水平率高；進大學的多；有職業(yè)的多；經(jīng)濟上能自立的多，領取救濟金的少；犯罪被捕的少；女孩懷孕相對減少。上述結(jié)果表明，良好的學前教育，對幼兒的影響是多方面的、長遠的。討論：盡管這種計算并不足夠精確，而且僅僅計算了可以計算的部分，佩里計劃仍然在相當程度上證明了學前教育的價值，提高了社會各界人士對學前教育重要性的認識。政策實驗法的具體程序包括：1.提出學前教育政策的主要問題和基本假設；2.設計實驗方案，確定本次實驗的目標、對象、方法、時間與分工；3.實施實驗方案，選擇被試，進行分組；4.處理各種變量，保證實驗的真實性；5.收集實驗數(shù)據(jù)，建立實驗檔案；6.分析實驗結(jié)果，撰寫學前教育政策研究報告。03學前教育政策統(tǒng)計法統(tǒng)計法學前教育政策統(tǒng)計法是運用專業(yè)的統(tǒng)計工具，對學前教育政策調(diào)查和政策實驗得來的數(shù)據(jù)進行定量分析的方法和技術(shù)。學前教育政策統(tǒng)計法有助于開展現(xiàn)有政策的實施評估、背景與效果分析，通過數(shù)據(jù)提煉及時發(fā)現(xiàn)與把握現(xiàn)有政策制定與實施中出現(xiàn)的主要問題?！景咐治觥坎榭?020年全國教育發(fā)展事業(yè)統(tǒng)計公報。討論：你從數(shù)據(jù)中了解到哪些信息？04學前教育政策文獻法文獻法文獻法的全稱是文獻研究法，顧名思義就是指對政策文獻進行一番梳理與比較、分析，把握政策研究文本的價值理念、社會背景和優(yōu)缺點。學前教育政策文