12短文二篇記承天寺夜游公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。

2.誦讀、品味文章描寫月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境。

3.揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者曠達(dá)的心境，揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。

教學(xué)方法：

1.朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

2.圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容，積極思考。

3.品味法：感知文中描寫月色的語(yǔ)句，以及其達(dá)到的意境。、揣摩法：結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。

教學(xué)流程：

導(dǎo)語(yǔ)：

老師最近遇到一個(gè)難題，就是如何朗讀“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳"一句，反復(fù)拿不準(zhǔn)，今天同學(xué)們幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，可以嗎。

本文包含作者情感的句子應(yīng)該怎么讀？

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”似乎有無(wú)盡的意味。

二、賞讀詞句，品味心情

在文章中找出引發(fā)作者感情的句子，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。有的同學(xué)找的是：月色入戶，欣然起行；有的同學(xué)找的是念無(wú)與為樂(lè)者；還有同學(xué)找的是懷民亦未寢。我們都沒(méi)有忽視最后一句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

月色入戶，欣然起行。“入"字，運(yùn)用擬人的修辭手法，給人以動(dòng)感，仿佛是月光登門拜訪，意境活潑?！靶廊弧笨梢宰x出蘇軾面對(duì)美景很高興。

念無(wú)與為樂(lè)者：又能感到，蘇軾是孤獨(dú)的，落寞的。

懷民亦未寢：感覺(jué)張懷民也不痛快，睡不著。

資料助讀，了解背景

宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被投入監(jiān)獄，幾次瀕臨被砍頭的境地。九死一生獲釋出獄后，蘇軾被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

當(dāng)時(shí)的張懷民也因政敵排擠而被貶黃州。此時(shí)二人同病相憐，滿腹失落。在這個(gè)背景之下，二人“相與步于中庭”。眼前的景色確實(shí)很美，確實(shí)讓蘇軾暫時(shí)忘卻心中煩惱。我們一起來(lái)賞閱這幅美景吧。

品讀詩(shī)句，共賞美景

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光比作積水，把竹柏的影子比作水中交橫的藻、荇，寫出了月光的空靈澄澈以及竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染了一幅空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙圖景。

蘇軾賞月的心情是復(fù)雜的，其中既有貶謫的凄涼、失意的落寞，又有自我排遣的豁達(dá)、悠閑賞月的欣喜。詩(shī)人說(shuō)自己是“閑人”，不僅因?yàn)樗钋彘e，更因?yàn)樗兄e適的心情，還有以美景自我調(diào)節(jié)的豁達(dá)坦蕩。

四、重讀議論句，讀出情感

分析到這里，我們才感到“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”似乎有無(wú)盡的意味。我們究竟如何朗讀這句才能讀出蘇軾這種味道呢？

試給“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”句前加上感嘆詞體會(huì)情感方面的細(xì)微不同。

1.呵呵，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

2.唉···何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

3.哈哈哈哈，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

五、課文小結(jié)：

文章短短85字中交雜著蘇軾內(nèi)心復(fù)雜而微妙的情感，既有被貶謫的悲涼、人生的感慨，又有漫步的悠閑和賞月的欣喜，但蘇軾之所以成為蘇軾，即在于他能夠從官場(chǎng)的失利者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者，他能夠從這種美麗的月色中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧，由此文可以看出善于賞景的蘇軾、妙于繪