蘇教版一年級（上冊）數(shù)學(xué)（全冊）教學(xué)反思

在《分一分》這一課中，我采用了多種教學(xué)方法，如課件、游戲、

實物等，以幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念和運算方法。

首先，我通過課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，然后讓他們通過游

戲的方式體驗分?jǐn)?shù)的加減法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行探究。

接著,我使用餅干、水果等實物，讓學(xué)生親自分割，體驗分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)

用。在這個過程中，我一直強調(diào)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是一種比值，讓學(xué)生明白

分?jǐn)?shù)的意義和運算方法。

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解還存在一些困難，特別是在

分?jǐn)?shù)大小比較上。因此，我采用了比較的方法,讓學(xué)生通過比較大小

來理解分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。同時，我也注意到一些學(xué)生在分?jǐn)?shù)計算上還

有些迷惑，于是通過具體的例子和練習(xí)幫助他們掌握分?jǐn)?shù)的計算方法。

總的來說，這一節(jié)課雖然內(nèi)容較為抽象但通過多種教學(xué)方法的

運用,我成功地幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的概念和運算方法，提高了他們

的數(shù)學(xué)能力。

在《分一分》這節(jié)課中，學(xué)生都知道如何進行分類，但卻難以說

出分類的標(biāo)準(zhǔn)。在例題中,商店物品的擺放圖清晰明了，但當(dāng)問學(xué)生

這些物品是按照什么分類時，他們卻不知道。我向他們解釋，這些物

品是按照用途分類的。

第三題要求學(xué)生連線，首先需要讓他們明白分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后再

進行連線。由于葉子數(shù)量眾多，連線也很多，為了美觀,我要求學(xué)生不

要將線連在一起。在檢查學(xué)生的連線情況時，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的表現(xiàn)

差異很大。有些學(xué)生畫得又直又美觀，而有些學(xué)生畫得很亂。我建議

將同一類物品放在一個盤子里，一個盤子一個盤子地畫，這樣就不會

太亂。

第四題有多種分類方法,但當(dāng)學(xué)生想不出分類標(biāo)準(zhǔn)時，我會引導(dǎo)

他們仔細(xì)觀察圖像，這樣他們就能很快地找到另一種分類方法。

我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生專注于課程，就必須先引起他們的興趣，讓課堂

活躍起來。但要做到這一點并不容易，因為一堂課上不可能都是新鮮

的內(nèi)容，要讓學(xué)生跟上節(jié)奏還是很困難的，所以我時刻提醒學(xué)生集中

注意力，強調(diào)口令。

我越來越發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力并非問題，但一定不能養(yǎng)成壞習(xí)慣。

有些學(xué)生上課表現(xiàn)太差，不僅坐不住，還會影響其他同學(xué)，甚至影響正

常上課。因此，有時候我不得不嚴(yán)厲一些，以便學(xué)生能記住我的要求。

在《認(rèn)位置》這節(jié)課中，重點難點是讓學(xué)生認(rèn)識左右。我開始時

詢問學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課，并要求他們統(tǒng)一舉起左手或右手，以便了

解學(xué)生是否分清左右。接著,我讓學(xué)生尋找身上有哪些左右搭檔，學(xué)

生都能說出一些，并且能指出哪個是左邊的，哪個是右邊的。接下來，

我讓學(xué)生唱兒歌并玩游戲，如左手握拳頭,右手握拳頭;左邊拍拍手，右

邊拍拍手;左手摸右耳,右手摸左耳。通過這些練習(xí)，我讓學(xué)生知道左

右在哪邊。但我卻沒有觀察學(xué)生是否都做對了，也沒有反饋學(xué)生的情

況，因此忽略了這節(jié)課的重點，有些學(xué)生根本還不清楚左和右的概念。

在本節(jié)課中，學(xué)生研究了位置關(guān)系和數(shù)字的書寫。對于位置關(guān)

系的研究，學(xué)生開始難以理解和表述。但是，通過讓學(xué)生找兩個同

學(xué)說一說他們的位置關(guān)系，學(xué)生開始能夠清晰地表述出“誰在誰的

左邊，誰在誰的右邊”的句子。對于數(shù)字書寫的研究，由于學(xué)生的

控制力還不夠好，他們的書寫還有些不規(guī)范，需要反復(fù)練才能夠書

寫好每一個數(shù)字。在另一節(jié)課中，學(xué)生研究了認(rèn)識幾和第幾的概念,

通過問問題引導(dǎo)學(xué)生理解和表述這些概念。在教學(xué)過程中，也進行

了尊敬老人教育，讓學(xué)生懂得尊敬老人的重要性。

小學(xué)生對于數(shù)字0并不陌生，他們知道它代表“一個也沒有”，

但是他們可能不太清楚0也代表"開始”，這可以從刻度尺上看出來。

本節(jié)課的重點是正確書寫數(shù)字0,但這確實很難寫。我給學(xué)生示范

后讓他們自己寫，發(fā)現(xiàn)他們寫得很糟糕，要么頭寫得尖尖的，要么

肚子寫得的，甚至有些貼在了線上。寫好數(shù)字。不容易，需要多多

練。

在生活中，學(xué)生們最常想到的數(shù)字0是家門牌號碼，還有一些

聰明的學(xué)生提到了溫度計。小孩子很擅長發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)反思中，我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計還算可以，但是問題的提

出沒有層次性，比較混亂，學(xué)生聽不懂我的問題，這是以后要多多

注意的問題。另外，學(xué)生在寫大于號和小于號的時候，經(jīng)常寫得很

大而且不在點上，讓我很氣憤。最讓我崩潰的是，班里的學(xué)生上課

完全不知道在做什么，有的坐不好，有的講話，有的不聽課。我不

得不不時地進行組織教學(xué)，讓他們做好。我想要樹立好學(xué)生的榜樣

形象，讓他們做小老師，夸夸認(rèn)真聽講的學(xué)生，表揚語氣要夸張一

些，提醒不認(rèn)真聽的學(xué)生，讓他們注意，告訴他們要重復(fù)的，學(xué)生

的注意力就會集中一點。

在認(rèn)識6-9的課程中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了1?5的數(shù)字，他們知

道6是5加1,7是6加1.本節(jié)課的重點是正確書寫6-9,最難的是

寫8.在示范的時候，我自己都有些沒寫好，只好擦掉重新寫。讓學(xué)

生描完后再進行仿寫，結(jié)果寫得歪歪扭扭的，上下兩個O都寫成一

樣大的，0沒有寫圓等等，一堆問題。在小班化的班級中，我可以

一個一個地糾正學(xué)生的錯誤，在他們的書上示范正確的寫法。但這

樣的做法也耽誤了不少時間，整節(jié)課都在寫數(shù)字，下面的練只做了

2題，效率不高。不過，學(xué)生在被糾正過后寫得還是蠻好的。

總之，在教學(xué)中，我需要更好地組織問題，讓學(xué)生更好地理解。

我也需要更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們專注于研究，提高效率。

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握6、7的分與合的方法。我在

開始時通過舉例子的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“如果有6個蘋果,

你要分給2個人，每個人應(yīng)該分到幾個蘋果？”這樣的問題讓學(xué)生

們開始思考怎樣進行分配。接著，我讓學(xué)生們自己動手實踐，將6

個蘋果分給2個人，讓學(xué)生們感受到研究的樂趣。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在掌握6的分與合方法時比較容

易，但在掌握7的分與合方法時卻有些困難。因此，我在教學(xué)中更

加強調(diào)7的分與合方法，讓學(xué)生們通過多次練來掌握這個方法。

此外，我也注意到學(xué)生們在進行分配時容易出現(xiàn)錯誤，例如分

配不均等或者多分少分等問題。因此，我在教學(xué)中也強調(diào)了分配的

公平性和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生們認(rèn)識到分配的重要性。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們掌握了6、7的分與合方法,

并且在動手實踐中感受到了研究的樂趣。

本節(jié)課的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)的分與合，以加深對2-5>

6、7、8、9的分與合的理解，并為研究10的分與合打下基礎(chǔ)。首

先，我提出“用兩只手拿6個氣球，可以怎么拿”的問題，讓學(xué)生用

小棒代替氣球進行操作，并交流不同的分法。在交流過程中，我引

導(dǎo)學(xué)生有序地表達(dá)，并從一種分法推想出另一種分法。例如，當(dāng)學(xué)

生說“6可以分成5和1”時,我啟發(fā)他們想到“6可以分成1和5”。

接著，要求學(xué)生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結(jié)果說一說，從而

完整地掌握6的分與合。對于7的分與合，我讓學(xué)生獨立完成操作

并填空，再進行交流。在操作過程中，我注意到優(yōu)生做題速度很快,

而個別學(xué)困生則比較慢，因此要更好地發(fā)揮優(yōu)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生

互相幫助的慣，讓每個學(xué)生都有所提高。

在教學(xué)反思中，我認(rèn)為本節(jié)課的教材安排逐步提高，體現(xiàn)了不

同的思維水平。通過引導(dǎo)學(xué)生感受分的過程的有效性，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)

的不同分法蘊涵的規(guī)律，學(xué)會有序地操作和思考，為研究10的分

與合打下基礎(chǔ)。在練中，采用“對口令”的方式進行，學(xué)生開始時可

能反應(yīng)比較慢，但通過不斷練，學(xué)生會掌握得越來越好。在研究10

的分與合時，雖然學(xué)生可能會覺得沒什么新鮮感，但這一節(jié)課十分

重要，因為它是進位加法和退位減法的基礎(chǔ)。因此，我組織多樣化

的研究活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)好本節(jié)課。

本節(jié)課主要教授學(xué)生5以內(nèi)的減法，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察物品數(shù)

量的變化，理解減法的概念利意義。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過抓球游戲

的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出今天的課題。在新授部分，我采用

了涂畫的方式，讓學(xué)生通過觀察珠子的顏色和數(shù)量，研究減法的算

法和意義。在練環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些有趣的游戲，讓學(xué)生鞏固所學(xué)

知識。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生自主總結(jié)，提高他們的思維能力和

記憶能力。但是，由于時間安排不當(dāng)，導(dǎo)致課堂效率不高，下次需

要更好地把握時間。此外，學(xué)生的合作交流慣還需進一步培養(yǎng)，需

要在平時的教學(xué)中有意識地加強。

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解和掌握6、7以內(nèi)的減法，并

能用一幅圖列出兩道不同的減法算式。然而，部分學(xué)生出現(xiàn)了理解

困難和作業(yè)錯誤的情況，其中一部分同學(xué)還出現(xiàn)了用大數(shù)減小數(shù)的

錯誤。為了幫助學(xué)生理解明白，老師需要找出學(xué)生出錯的原因，并

下功夫進行針對性的講解。

在《得數(shù)是8的加法和8減幾》課堂中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生提

出不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到了一幅圖可以列出兩道加法和兩

道減法算式，并組織學(xué)生交流比較四道算式，體會到加減法之間的

相互聯(lián)系。然而，在減法問題上，仍有部分學(xué)生出現(xiàn)了用多的一部

分減少的一部分的情況，需要老師進行單獨講解。

在《得數(shù)是9的加法和9減兒》課堂中，老師通過游戲的形式

激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以小組合作的方式展開活動，鞏固得數(shù)是9

的加法和9減幾。同時，進一步強化學(xué)生根據(jù)一幅圖寫四道算式的

能力。

在《得數(shù)是10的加法和10減幾》課堂中，老師通過總結(jié)10

以內(nèi)的加減法算式，讓學(xué)生直觀地觀察，以便更好地掌握10以內(nèi)

的加減法。同時，設(shè)計了一些游戲，幫助學(xué)生更好地掌握和熟練運

用。

在《用括線表示的實際問題》課堂中，老師突出“圖式——語

言一算式”三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進一步了解應(yīng)用題的基本

結(jié)構(gòu)，并注重加強語言敘述能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知

應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu)，即已知兩個條件的情況下，提出一個問題,

并通過算式計算，把“圖式——語言——算式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透

給學(xué)生。

在本節(jié)課中，我們通過實際生活中的例子，如購物結(jié)賬等，引

導(dǎo)學(xué)生理解10加幾的含義，并通過練加深記憶。同時，我們也教

授了相應(yīng)的減法，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。但是在教學(xué)中發(fā)

現(xiàn)，有些學(xué)生還是存在混淆10加兒和兒加10的情況，需要加強練。

另外，也要注意學(xué)生的口算能力，讓他們在計算時更加流暢準(zhǔn)確。

本節(jié)課主要是圍繞利用數(shù)的組成掌握計算方法和理解算理這一

難點展開的。通過使用主題圖，一方面復(fù)了本單元的重點，另一方

面又攻克了本節(jié)課的難點，學(xué)生掌握了10加幾及相應(yīng)的減法的方

法。在練時，先鼓勵學(xué)生說出自己的計算方法，進一步理解算理，

然后讓學(xué)生找找規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)10加兒或幾加10等于十幾，十幾

減幾都等于十，這樣學(xué)生的計算速度有了很大的提高。

在本節(jié)課的教學(xué)中，突出了“湊十法”的教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思

想。遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生

形成“湊十法”的表象，通過口述湊十的過程，形成操作過程的表象,

把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序，通過想湊十的過程，

在頭腦里形成原來的操作情景，使形象的知識內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的

智力活動。在教學(xué)時，讓學(xué)生多次口述湊十的過程，激活學(xué)生思維,

掌握本節(jié)課的重點也是難點：“湊十法，，的思考過程。

本節(jié)課是在研究了9加幾的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生已經(jīng)對用“湊

十法”有了初步的認(rèn)識，因此，在讓學(xué)生說出自己想怎么計算時，

多數(shù)學(xué)生都是拆7湊8,表明學(xué)生能運用原來的知識順利地進行知

識的遷移。之后讓學(xué)生口述湊十的過程，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生搞不清楚到

底要拆哪個數(shù)，湊哪個數(shù)。之后就用統(tǒng)一“拆小湊大”的方法，再訓(xùn)

練口述湊十的過程。雖然訓(xùn)練的次數(shù)還不夠多，但學(xué)生在做練時的

錯誤率有所降低，還需加強湊十法的口述，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

本節(jié)課是在學(xué)生研究了