23鳥的天堂

文本分析:

本文是著名作家巴金先生創(chuàng)作的一篇寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的

朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛和美麗

奇特，贊頌了“鳥的天堂”的確名不虛傳。本文具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和

第二天清晨群鳥紛飛、百鳥齊鳴的動態(tài)景象。寬闊清澈的河流、充滿生機的大榕

樹、活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南

國風(fēng)光，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文語言優(yōu)美，用詞準確，讀起來

是一種美的享受。教師在教學(xué)時應(yīng)以朗讀、感悟、想象為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感

悟美、在感悟中領(lǐng)會動靜結(jié)合的寫法。

教學(xué)目標：

1.認識本課“槳、樁、暇”3個生字，會寫“榕、糾、漲”等10個生字。

正確讀寫詞語，積累文中佳句。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象“鳥的天堂”的美麗畫面，領(lǐng)悟作者抓住

景物特點進行描寫的寫作方法。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，感受南國的美麗風(fēng)光,體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不

同感受。

教學(xué)難點：賞析描寫大榕樹特點的語句，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的寫法。

課時安排：2課時

?一…

課時目標

1.會認“槳、樁、暇”3個生字，會寫“榕、糾、漲”等10個生字。正確

讀寫“燦爛、陸續(xù)、應(yīng)接不暇”等詞語。

2.初讀課文，了解文章內(nèi)容。

3.理清文章層次，概括段落大意。

點把握

1.識記文中出現(xiàn)的生字新詞。

2.理清文章層次，概括文段內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)語：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受。（學(xué)生自由交流

聽后的感受。）是的，鳥兒的歡唱多么動人??！這是多么令人向往的鳥的樂園啊!

如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》，一定會有更多體會的。今天，我們有幸

學(xué)習(xí)到這篇文章。（板書課題：鳥的天堂。）

2.理解課題，質(zhì)疑思考：何為“鳥的天堂”？為什么被稱為“鳥的天堂”？

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”的含義一一比喻幸福美好的生活環(huán)境，

然后引導(dǎo)學(xué)生理解課題“鳥的天堂”的含義一一大榕樹是適合鳥兒快樂生活的地

方，最后引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么被稱為‘鳥的天堂'”這個疑問初讀課文。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.了解作者及本文的相關(guān)背景知識。

?了解作者：

巴金（1904—200￡）原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都。

現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。1927年初赴法國留學(xué)，其間創(chuàng)作處女作小說《滅

亡》，發(fā)表時始用筆名巴金。主要作品有長篇小說“激流三部曲”（《家》《春》

《秋》），長篇小說《寒夜》，中篇小說《憩園》等。

?創(chuàng)作背景：

在廣東省新會市南部天馬河上，有一株五百多年樹齡的奇特的古榕樹。榕樹

高15米，獨木成林，濃蔭蔽日，引來成千上萬的各種飛鳥棲息其間。其中的鳥

類以夜鷺、池鷺、牛背鷺和小白鷺最多，也最常見。1933年，著名作家巴金來

到這里游覽后，有感而發(fā)，寫下了《鳥的天堂》這篇膾炙人口的散文。

2.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。

3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，檢測學(xué)生生字新詞掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音、字形。

??V

Jiang1Urongjiuzhangzhuang

船槳規(guī)律榕樹糾正'漲潮木樁

toshaoxiamdipao

燈塔樹梢應(yīng)接不暇畫眉拋開

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。

?部首歸類:

扎拋（拋棄）推（推出）拔（拔河）

拾（拾?。┳ィㄗプ。┐睿ù钆洌?/p>

木：榕（榕樹）樁（樹樁）村（村莊）

林（樹林）楊（楊柳）朽（腐朽）

?量詞歸類:

段：一段紅霞一段石子路支：三支槳一支樂曲

?近、反義詞歸類:

近義詞：陸續(xù)-連續(xù)茂盛--茂密逼近一接近

顫動一抖動靜寂一一安靜不可計數(shù)不計其數(shù)

反義詞：光明一—里八、、暗r口靜寂一喧鬧應(yīng)援不暇應(yīng)付自如

（3）理解詞語。艱據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

①沒有辦法清點，無法計算。（不可計數(shù)）

②形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。（應(yīng)接不暇）

③抑制不住，禁不住。（不禁）

④形容舍不得離開。（留戀）

4.梳理初讀課文掌握的信息，解決疑問：為葉么稱為“鳥的天堂”？

關(guān)鍵信息提示：（1）榕樹很大，它為鳥兒提供了廣闊的生活空間。（2）榕

樹枝繁葉茂，它為鳥兒創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。（3）農(nóng)民不許人們?nèi)プ进B，人

與鳥兒和諧相處，使它們能在這里無憂無慮地生活。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，教師提出問題準備討論。

過渡：同學(xué)們，通過初讀課文我們不僅學(xué)習(xí)了生字新詞，而且了解到“鳥的

天堂”其實是一棵繁茂的大榕樹，作者也曾兩次去“鳥的天堂”參觀游覽。請同

學(xué)們思考下面的問題，再次朗讀課文。

①作者兩次去“鳥的天堂”，分別看到了怎樣的景象？

②找出文中兩次去“鳥的天堂”對應(yīng)的段落。

③本文可以分為幾個部分？試著給課文劃分層次。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著上面的問題再讀課文，讓學(xué)生深入思考，進一步熟

知文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生交流后明確：①作者第一次去“鳥的天堂”看到茂盛的大榕樹，卻看不

見一只鳥；第二次去看到了許多鳥。②課文第夕9自然段寫作者第一次去“鳥的

天堂”，第10^13自然段寫作者第二次去“鳥的天堂”。③可將作者兩次去“鳥

的天堂”的內(nèi)容各作一層，開頭的背景介紹和結(jié)尾的概括總結(jié)各作一層。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1?4自然段）：寫“我們”出去游玩的時間、地點和當(dāng)時的環(huán)

境。

第二部分（第5~9自然段）：寫“我們”第一次去“鳥的天堂”近看大榕樹

的情景。

第三部分（第1013自然段）：寫“我們”第二次經(jīng)過“鳥的天堂”看到群

鳥歡騰的景象。

第四部分（第14芻然段）：寫“我”對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

方法點撥：梳理文章結(jié)構(gòu)時可以先把重點內(nèi)容提取出來，再看其他內(nèi)容可以

怎樣歸并，這樣就可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫作“提取重點段法”。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，即剛我們隨著作者去“鳥的天堂”游覽了一番，既欣賞到南

方的優(yōu)美風(fēng)光，又領(lǐng)略了百鳥齊鳴的壯觀景象。那棵奇特而美麗的大榕樹為什么

被稱為“鳥的天堂”呢？我們乂能從中獲得哪些感受呢？下節(jié)課，我們會繼續(xù)學(xué)

習(xí)。

小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的

主要內(nèi)容，并劃分了文章的層次。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，

（示例：同學(xué)在課前給我們學(xué)了一些鳥的叫聲；同學(xué)背誦了

關(guān)于鳥的詩句，說明他們預(yù)習(xí)充分，也有積累；同學(xué)用一詞造了

一個生動的句子，讓我們一下子就記住了這個詞語；同學(xué)朗讀課文流暢,

也飽含深情；同學(xué)用一句話概括了課文的內(nèi)容，準確、完整，看來是掌

握了概括文章的方法。這節(jié)課上表現(xiàn)特別突出的應(yīng)是同學(xué)，他踴躍舉手,

積極發(fā)言，分析課文層次快而準，概括層意也能緊扣文段的內(nèi)容，較之以前有了

很大的進步。老師也希望其他同學(xué)能像這些同學(xué)一樣，課前認真預(yù)習(xí)，上課全神

貫注，積極思考并回答問題，這樣，大家學(xué)習(xí)語文和運用語文的能力一定會一天

比一天高的！）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)字詞、劃分文章層次的方法。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

???科目的???

課時目標

1.理解課文內(nèi)容，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的感情。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的

寫作方法。

要點把握

1.朗讀課文，體會文中的重點句段。

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的寫作方法。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

燦爛竹竿白茫茫規(guī)律縫隙照耀樹梢靜寂不計其數(shù)應(yīng)接不暇

小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別

字。如“竹竿”的“竿”不要寫成“桿”，“樹哨”的“梢”不要寫成“稍”，

“不計其數(shù)”的“計”不要寫成“記”。只要真正理解了詞語，牢記了字形，明

確了其與形近字之間的區(qū)別，聽寫時才能胸有成竹。

2.教師指名說說課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的美麗景色,

生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的

熱愛和贊美之情。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到了兩種完全不同的景象，這

也使得他對“鳥的天堂”的態(tài)度發(fā)生了變化。讓我們跟隨作者去近距離感受“鳥

的天堂”的魅力，并思考作者是如何將“鳥的天堂”的魅力展現(xiàn)出來的。

二、研讀課文，重點探究

（一）第一次去“鳥的天堂”。

1.學(xué)生自主朗讀課文第「4自然段，獲取重要信息。

預(yù)設(shè)：這一部分主要交代了作者一行第一次去“鳥的天堂”的時間、地點等

信息，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時在相關(guān)語句下做記號。

2.教師出示表格，幫助學(xué)生梳理“我們”第一次去“鳥的天堂”的時間、地

點、環(huán)境及心情。

（教師出示表格，學(xué)生自主填表后與同桌交流。）

第一次去“鳥的天堂”

時間地點環(huán)境當(dāng)時的心情

傍晚河中心燦爛的紅霞、白茫茫的水上沒有一點兒波浪愉快

思考：你是從哪里感受到作者當(dāng)時的心情的?

明確：一是從文中的動作描寫可以體會到。如“跳、解、拿起、撥”這些動

詞將朋友解船、撐船的過程一氣呵成地描繪出來，輕快的動作間接地反映了“我

們”愉快的心情。二是從文中描寫“我們”的感受的句子可以體會到。如“三支

槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”這句話運用比喻修辭手法寫出了劃

槳聲美妙動聽，烘托出“我們”愉快的心情。

3.學(xué)生快速默讀課文第5~9自然段，體會作者一行第一次到“鳥的天堂”的

經(jīng)歷。

過渡：同學(xué)們，作者一行懷著愉快的心情來到了“鳥的天堂”，呈現(xiàn)在他們

眼前的是一番怎樣的景象呢？

同桌交流作者一行看到的景象，想象畫面內(nèi)容。

明確：作者一行第一次來到“鳥的天堂”并沒有看見鳥兒，只看見一棵茂盛

的大榕樹。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫榕樹的語句，感悟榕樹的特點。

（1）指名分段朗讀課文，學(xué)生圈畫出描寫榕樹的詞句。

（2）學(xué)生結(jié)合圈畫的語句自主交流榕樹的特點。

（3）學(xué)生匯報交流成果，教師結(jié)合重點語句展示榕樹的特點。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀下面的句子，體會出榕砌的高大、茂盛和充滿生命力；

同時引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會作者興奮與喜愛的心情。

（教師出示句子-）

①特點一：大。相關(guān)句子：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干

的數(shù)目不可計數(shù)。

明確：“真是一株大樹”承接上一個自然段，對大家關(guān)于榕樹的爭論給出了

答案，說明榕樹只有“一株”，不是“兩株”或“許多株”。

②特點二：茂盛。相關(guān)句子：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一

點兒縫隙。

明確：“簇”“堆”“不留一點兒縫隙”寫出了樹葉多而茂盛的特點。

③特點三：充滿生命活力。相關(guān)句子：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的

眼晴，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

明確：“翠綠”，青綠色；“嵌動”，指在微風(fēng)吹動下樹葉一閃一閃的樣子。

“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，意思是榕樹的顏色綠得發(fā)亮，

綠得耀眼，充滿生命的活力。

補充說明：為了讓學(xué)生更好地理解句子、把握榕樹的特點，教師可以利用教

學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景以及樹葉的樣子、顏色等。

5.體會情感，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）學(xué)生找出文中表達作者情感的語句，通過朗讀、理解、感悟來體會作

者的情感。

明確：相關(guān)的句子一一這美麗的南國的樹！

表達情感的方式一一直抒胸臆。

表達的情感一一由衷地贊美。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本部分內(nèi)容，總結(jié)出作者描寫榕樹時采用的寫作方

法。

示例：

師：學(xué)習(xí)完本部分內(nèi)容，哪位同學(xué)能簡要概括下榕樹的特點？

生：遠看，像是許多株大榕樹，樹葉綠得可愛。近看，是一株大樹，枝干的

數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，垂到地上，伸進泥二里；綠葉一簇堆一簇，沒有縫

隙，那綠色照人眼，像是孕育著新的生命。

師：那作者是按照怎樣的順序來描寫榕樹的呢？

生：由遠及近C

師：文中哪句話提示了作者是按照由遠及近的順序描寫的呢？

生：“我們的船漸漸逼近榕樹了。”

師：作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹的特點，展現(xiàn)了榕樹

靜靜的樣子，這是運用了一一

生：靜態(tài)描寫的方法。

6.引導(dǎo)學(xué)生思考作者第一次到“鳥的天堂”時對它的印象。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語句“'鳥的天堂'里沒有一只鳥，我不禁這樣想”，

感知作者對“鳥的天堂”的印象一一名不副實。

（二）第二次路過“鳥的天堂”。

過渡：在“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，作者不免有些遺憾。第二天早晨，

作者又到了“鳥的天堂”，這次看到了什么？

1.學(xué)生快速默讀課文笫10^13白然段，邊讀邊思考問題。

①作者第二次去“鳥的天堂”看到了怎樣的景象？

②與第一次見到的景象有什么不同？

③產(chǎn)生這兩種不同景象的原因是什么？

2.學(xué)生在文中找到相關(guān)語句畫上記號，然后和同桌交流。

預(yù)設(shè)：教師在學(xué)生讀課文和交流時巡視課堂，相機指導(dǎo)。

學(xué)生交流后明確：作者第二次去“鳥的天堂”見到的是：“到處都是鳥聲，

到處都是鳥影?！倍髡叩谝淮稳s沒有見到一只鳥。產(chǎn)生這兩種不同景象的原

因是作者兩次去的時間不同，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。

3.指名朗讀第12、13自然段，欣賞“鳥的天堂”的熱鬧景象。

（1）指名讀第12自然段，思考并解決問題。

①體會“起初”“后來”“接著”“繼續(xù)”這幾個詞的作用。（這幾個詞準

確、清晰地展現(xiàn)出“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的變化過程。）

②說說兩個“到處”給你的感受。（兩個“到處”從視覺和聽覺上說明鳥的

數(shù)量特別多。）

③這一段中哪里還表現(xiàn)出了鳥兒多？（A.“大的，小的，花的，黑的”從形

態(tài)和顏色兩方面說明鳥兒特別多。B.“有的……有的……有的……”的排比句寫

出了鳥兒的姿態(tài)各異，也表現(xiàn)出鳥兒數(shù)量多.）

（2）指名讀第13自然段，想象畫面。

預(yù)設(shè)：這一段共有兩句話，每句話各描繪了一個畫面。這兩個畫面就像電影

里面的大場面鏡頭和特寫鏡頭，給人以鮮明的視覺沖擊感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說

一說畫面內(nèi)容，并用簡筆畫的形式畫一畫。

明確：這兩幅畫面分別是群鳥飛舞圖、畫眉枝上歌唱圖。

（3）教師小結(jié)。

小結(jié)：作者在這兩段寫鳥時，不僅整體寫鳥多，多方面地展現(xiàn)了群鳥歡騰的

景象，而且還向我們具體描繪了一只畫眉的活動c這使我們對“鳥的天堂”的鳥

有了全面的了解，仿佛置身于眾鳥之中，使人興奮、激動。帶著這種心情，再來

讀讀第12、13自然段，體會一下鳥的活潑歡快及幸福和諧的美好生活。

（三）留戀“鳥的天堂”。

過渡：同學(xué)們，作者兩次來到“鳥的天堂”看到了兩種不同的景象，茂盛的

大榕樹和歡快的群鳥給這南國的風(fēng)景增添了無窮的魅力，作者是不是深深地喜歡

上了這“鳥的天堂”呢？請同學(xué)們齊讀最后一個自然段，去感受作者的情感。

1.學(xué)生齊聲朗讀最后一個自然段。

2.找出表現(xiàn)作者的情感態(tài)度的句子。（明確：我感到一點兒留戀。）

3.品讀重點句子，感悟作者的情感。

（教師課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生賞析。）

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

明確：這個句子中有兩個“鳥的天堂”，加引號的“鳥的天堂”是作者引用

別人的話，是指作者所見到的那棵大榕樹，表示一種特定稱謂，是一種夸張的形

容；沒加引號的“鳥的天堂”是作者親眼看見大榕樹上群鳥齊飛、百鳥爭鳴的景

象后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一一大榕樹的的確確是鳥的天堂。這句話是作者直抒胸臆，

表達了他對鳥的天堂的喜愛之情。

（四）回顧課文，探究寫法，加深感受。

1.分析動靜結(jié)合的寫法。

過渡：同學(xué)們，我們了解到作者在寫榕樹時主要展現(xiàn)了榕樹的靜態(tài)美，和榕

樹相比，作者寫鳥兒時采用了什么描寫方法呢？現(xiàn)在我們把兩部分內(nèi)容比較起來

閱讀，發(fā)現(xiàn)其不同之處。

（1）學(xué)生分組朗讀課文第8、9自然段和第12、13自然段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較作者寫榕樹和鳥兒時采用的不同寫法。

明確：與寫榕樹不同，作者在寫鳥兒時主要抓住鳥兒活潑好動的特點，從聲

音、位置的變化和動作等方面進行動態(tài)描寫。

（3）學(xué)生談感受。

示例；作者兩次來到“鳥的天堂”，看到了不同的景象。其中讓我印象最深

的是大榕樹茂盛而美麗具有靜態(tài)美，許多活動的、歌唱著的鳥是動態(tài)的美。一動

一靜相互映襯，更加突出了“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對“鳥的天堂”

的無限贊美，更激起我的向往之情。

2.認識點面結(jié)合的寫法。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生了解“點面結(jié)合”的寫法。

點面結(jié)合是一種常用的描寫場面的方法?！包c”指的是對最能顯示人、事、

景物的形象狀態(tài)的詳細描寫?！懊妗敝傅氖菍θ?、事、景物的概括性描寫?！包c”

可以體現(xiàn)深度，“面”可以體現(xiàn)廣度。點面結(jié)合可以既有深度又有廣度地反映人、

事、景物的形象狀態(tài)，充分地表現(xiàn)思想、抒發(fā)情感。

（2）學(xué)生讀課文，分別找出寫“面”和寫“點”的相關(guān)句子。

（3）同桌交流所找的句子，教師適時點評。

“面”的描寫：①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處

都是鳥影。

②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅

膀。

③我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只；看見了那

只，另一只又飛起來了。

“點”的描寫：一只畫眉鳥飛了出來，被我書的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，

站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

（4）研讀上面的句子，體會這樣寫的好處。

明確：點面結(jié)合的描寫展現(xiàn)了鳥兒無憂無慮的生活場景，將“鳥的天堂”生

動地呈現(xiàn)在讀者面前。

三、拓展閱讀，賞析名段

過渡：《鳥的天堂》里作者描繪的百鳥齊鳴的景象令人印象深刻，下面也是

寫群鳥歡騰場面的語段，朗讀后展開想象，并與同學(xué)交流感受。

1.教師出示課外閱讀片段，指名朗讀。

踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅

的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。低頭看，滿島都是各

種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。湖水里，那披著彩色花衫

的是斑頭雁，小巧玲瓏的是燕塢，張著長長的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷲，還有潔白

的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下，

就有一百多種鳥呢！天上飛的是鳥，地上跑的是烏，湖里游的是鳥，好一個鳥的

樂園吶！一一《神奇的鳥島》

2.閱讀與交流。

（1）讀畫橫線的句子，這句話描寫景物的角度是（平視仰視俯視），

從（形狀聲音顏色）這方面來進行描寫的，運用了（擬人夸張比

喻）的修辭手法。（答案：仰視顏色比喻）

（2）選段最后一句話主要是寫鳥（大多美），句中的“"

一詞突出了青海湖的鳥島是鳥兒的快樂家園。（答案：多樂園）

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：同學(xué)們，讀了課文和上面的優(yōu)美片段，大家有沒有興趣拿起筆寫一寫

自己印象深刻的一個場面呢？

L教師鼓勵學(xué)生交流：日常生活中，我們見過各種各樣的場面，哪一個留給

你的印象最深刻呢？和同桌說一說。

2.出示小練筆：描寫一個優(yōu)美的場面。

3.教師點撥寫法。（運用修辭手法、動靜結(jié)合、點面結(jié)合等。）

4.指名朗讀所寫片段，集體評改。

示例一：秋天是豐收的季節(jié)。田野里，金子般的稻谷壓彎了莖稈的腰。一陣

風(fēng)吹來，地里涌起金黃色的稻浪，一層趕著一層，涌向遠方，并發(fā)出沙沙的歡笑

聲。高粱頂著火紅火紅的穗兒，好像一團烈火正在燃燒……。這一切，仿佛在向

人們報告豐收的喜訊。農(nóng)民伯伯們正在不辭勞苦地收割著豐收的莊稼，他們狗臉

上流淌著勞動的汗水，也洋溢著幸福的微笑.

示例二：初見大海時，它是風(fēng)平浪靜的。它是那么沉穩(wěn)而遼闊，海水平靜得

讓人舒服，總覺得它孕育著無限生機。站在山頂二，一眼望去，它像一面巨大的

藍色明鏡，沒有絲毫的波浪，沒有絲毫的響動，使人賞心悅目。但大海并不總是

這樣平靜，不多時Z大風(fēng)驟起。一時間，海浪翻滾猶如萬馬奔騰，翻騰著的前浪

被咆哮著的后浪推動著，如千軍萬馬瘋狂地向堤岸發(fā)起猛烈攻擊，濺起的浪花仿

佛在拋撒萬斛珍珠。這時，大海的咆哮聲、海水撞擊堤岸的碰撞聲，匯成了一部

交響曲。

示例三：迎春花起得早，吹起了鵝黃的小喇叭，向人們宣告春天來了！如雪

的櫻花姑娘在春風(fēng)中把片片花瓣撒向大地；一大片一大片的桃林、杏林像是喝醉

了酒，臉頰緋紅，又像朝霞染紅了天空；田野里金色的油菜花吸引著成群結(jié)隊的

蝴蝶翩翩起舞：一大朵一大朵粉紅的牡丹、芍藥，你挨著我，我擠著你，層層疊

疊的花瓣在春風(fēng)中跳起了華爾茲；棵棵紫色的玉蘭花，像位位高貴的婦人亭

亭玉立；嬌嫩的海棠也笑盈盈地迎接春天的到來,春天來了，風(fēng)中透著香，雨里

裹著蜜，好一個萬紫千紅的世界！

評改要點：（1）寫作是否有序，條理是否清晰；（2）是否抓住了景物的特

點；（3）場面描寫是否生動；（4）語句是否流場。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄課文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.課外搜集有關(guān)樹或鳥的詩歌。

3.完成木課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“”“”）

板書設(shè)計

「十?不可計數(shù)枝?枝上生根1;

學(xué)一次（傍晚）一大榕樹仁:::::?態(tài)的美N擠畝

一乂一皿I根：直垂地上葉：充滿生命力J風(fēng)景如畫

鳥的天堂，

乂一工7口口、f多：到處是鳥聲，到處是鳥影乂和諧美好

》教學(xué)重點片段實錄

?感受大榕樹旺盛的生命力

（學(xué)生自主朗讀課文。）

師：同學(xué)們，剛才讀書時，你有什么不明白的地方嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上

都有一個新的生命在顫動"，我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為

什么會有這樣的感受呢？

師：好問題！疑從文中來，惑在文中解。請再認真讀一讀這句話，然后談系

上下文，也可以聯(lián)系生活，說說自己的見解。（學(xué)生自讀、體會。）

師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：作者是黃昏時到“鳥的天堂”去的，這時候小鳥們都回巢了，躲在大榕

樹里，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來?？墒蔷G葉太多了，

課文中說是“不留一點兒縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感

受到了“新的生命在顫動”。

師：看法比較獨特。還有不同的見解嗎？

生：課文中說“榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們

看”，說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上都感受到了這種

勃勃生機，所以說“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

師：你能聯(lián)系上下文來談自己的理解，是很好的閱讀方法。

生：綠色是生命的象征，作者看到每一片綠卜在晚霞的映照下閃耀著動人的

光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地感嘆“那

翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在

顫動”。

師：真好！你的感受多深刻呀！

生：剛才幾位同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就孕育著無限生機，但我覺得

除此之外還有一個原因，也許當(dāng)時吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中

你擠我，我擠你，不停地顫動，才讓作者產(chǎn)生了“似乎每一片綠葉上都有一個新

的生命在顫動”的感覺。

師：“風(fēng)吹”也是一個很重要的原因，展開想象也是讀書的好方法。

生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠色欲滴，在紅霞的照耀

下發(fā)出奪目的亮光。作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小

精足在舞蹈，于是眼前出現(xiàn)一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“新的生

命在顫動”。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫面?。⊥瑢W(xué)們，看來我們每個人對這句話

都有自己獨特的理解和感悟。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是紅霞的照耀，也

許是新發(fā)的嫩葉，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此

奇妙的感覺。那我們就帶著自己的感受來讀一讀這句話，你覺得怎么讀能表達自

己的感受你就怎么讀。自由地讀吧！

賞析：這個教學(xué)片段中，教師針對學(xué)生的質(zhì)疑，讓他們讀、思、議，充分發(fā)

揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，起到了一舉多得的作用。（1）鼓勵質(zhì)疑，古

人云：“學(xué)貴有疑。”學(xué)生之“疑”是仔細閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵提倡。

本課中教師組織全體學(xué)生對“疑”討論研究，不就是對學(xué)生最好的褒獎嗎？無形

中也激勵了其他學(xué)生認真讀書，積極思考。（2）指導(dǎo)解詞方法。在學(xué)生理解詞

義的基礎(chǔ)上，教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生把詞語置丁具體語境中體會其內(nèi)涵。把詞語

教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的理解能力，有利于

今后遷移運用。（3）發(fā)展學(xué)生思維。教師以賞識性的評語激勵學(xué)生發(fā)表自己獨

到的見解，不但使學(xué)生主動地解決了疑問，而且尊重了學(xué)生閱讀的多元感受。讓

學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程和方法，思維由單一性走向多元性、由常規(guī)性走向創(chuàng)造性，

提高了自己對課文的解讀能力。

?教學(xué)反思

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去

體會、去領(lǐng)悟。在教學(xué)時，我主要采用自主朗讀井談感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生去理解

課文內(nèi)容。我通過引導(dǎo)寫樹和鳥的幾個重點段落進行閱讀，從“分”到“合”，

讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的

整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文

課程標準》的理念，即尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時'可讓

給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。另外，《鳥的天堂》一文寫得極有畫面感,

因此，在課堂上運用多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹i勺美

后，我讓他們觀看榕樹的畫面；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后，我再播放群鳥飛

舞的畫面。這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的幫助作用，特別是最后的情景

朗讀讓學(xué)生對整個“鳥的天堂”有了更全面和更準確的感悟。同時，在教學(xué)中我

又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象為什么這個地方會成為“鳥的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解、想象，這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的

意識得到了提高。

本次教學(xué)中也存在不足之處，《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,

我在課堂上缺乏對學(xué)生領(lǐng)會寫作方法表達作用的引導(dǎo)；由于時間原因，也沒有及

時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟重要的標點符號的不同用意。這些不足之處我會在今后的教學(xué)

過程中改進。

23鳥的天堂

【教學(xué)目標】

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續(xù)、

白茫?！钡?0個詞語。

2.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和

動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

【教學(xué)重難點】

1.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和

動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

【教學(xué)準備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準備資料：“”多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續(xù)、

白茫?！钡?0個詞語。

2.了解“鳥的天堂”在傍晚時的景色特點，感受大榕樹的無限生機，初步了

解課文描寫大榕樹的靜態(tài)美。

【教學(xué)過程】

板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，這句話是什么意

思呢？（指名答）

2.教師引入：是的，杭州和蘇州的風(fēng)景美麗如畫，就像天堂一樣。那“鳥的

天堂”是個怎樣的地方呢？（“鳥的天堂”是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地

方）今天我們將和大作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。

3.板書課題：鳥的天堂。（學(xué)生齊讀課題）

【設(shè)計意圖】上課伊始，老師直接以俗語“上有天堂，下有蘇杭”引入課題,

營造出濃厚的文化氛圍，誘發(fā)學(xué)生對“鳥的天堂”的向往之情，喚醒了學(xué)生的閱

讀期待。

板塊二初讀課文，識寫生字

1.自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞并反饋自學(xué)情況。

（1）檢查字詞。

課件出示詞語：

課件出示：

燦爛白茫茫船槳規(guī)律一簇簇不計其數(shù)榕樹

縫隙照耀應(yīng)接不暇顫動靜寂拋在后面

（2）指導(dǎo)生字書寫。

“槳”：劃船工具，多為木制，因此是木字底。要寫得上窄下寬，“木”橫

要長，豎出頭要短。

“暇”：借助日字旁，理解“暇”與時間有關(guān)，并在“應(yīng)接不暇”中理解字

義，不要寫成目字旁。

2.引導(dǎo)思考：同學(xué)們，“鳥的天堂”在哪里昵？“鳥的天堂”是怎樣的呢？

請同學(xué)們默讀課文，在文中找出問題的答案，并試著完成下面的填空。

課件出示：

作者一共（）次經(jīng)過“鳥的天堂”，第一次是在（），看到了（）;

第二次是在（），看到了（）。

預(yù)設(shè)：作者一共兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜

的茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧場

景。

3.教師小結(jié)：看，XX同學(xué)說得多好??！學(xué)會概括是一種非常重要的能力。

同一株榕樹，在不同的時間，呈現(xiàn)出不同的景象。

【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入的方式既聯(lián)系了生活又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正

式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前通過學(xué)生自學(xué)字詞，教師指導(dǎo)書寫生字，掃清閱讀障礙，為

學(xué)習(xí)文本作鋪墊。讓學(xué)生填空、概括課文內(nèi)容，不僅幫助學(xué)生從整體上感知文本,

也鍛煉了學(xué)生的概括能力。

板塊三走近榕樹，品味寫法

1.過渡：作者用他的生花妙筆，寫出了“鳥的天堂”兩種不同的美，讓我們

先走近傍晚時候的大榕樹。課文中寫榕樹的文字有好幾處，請默讀第5?9自然

段，說說作者是按照什么順序來寫的，并說說你的理由。（生認真默讀）

預(yù)設(shè)：作者是按從沅到近的順序來寫的，文中說“我們的船漸漸逼近榕樹了”,

說明“我們”是慢慢接近榕樹的。

2.啟發(fā)思考：你真會讀書！請再默讀描寫榕樹的句段，說說這是一株怎樣的

榕樹。（生再次默讀）

預(yù)設(shè)一：這是一株枝繁葉茂的榕樹。

預(yù)設(shè)二：這是一株生機勃勃的榕樹。

預(yù)設(shè)三：這是一株生命力旺盛的榕樹。

預(yù)設(shè)四：這是一株巨大的榕樹。

3.引導(dǎo)體會榕樹的“大”。

（1）“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”

①從“不可計數(shù)”體會出榕樹枝干的數(shù)目很多，說明樹很大。

②重點體會“真”字。句中兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

課件出示：

真：①真實，跟客觀事物相符合，跟“假”相對。②清楚，顯明。③副詞，

確實，的確。④本性，本原。

預(yù)設(shè)：第一個“真”的意思是真實的，本來的。第二個“真”指的是確實、

的確。這句話應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

（2）“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！?/p>

出示大榕樹的圖片：誰來指一指哪些是根？（體會大榕樹根上生枝，枝上又

生根，獨木成林的景觀）

課件出示:

（3）“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

①這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：約

16畝，約10666平方米）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：相當(dāng)于

多少間教室？

②經(jīng)過換算，你有什么感受？（榕樹實在太大了）

③指名朗讀描寫大榕樹的語句。

4.深入引導(dǎo)，體會榕樹生命力的旺盛：是的！那么，作者是怎么寫出大榕樹

旺盛的生命力的？

課件出示：

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠

葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們

的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

5.學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師指導(dǎo)。

6.指名讀句，談體會。

（1）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙?！?/p>

預(yù)設(shè)：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙”寫出了樹

葉之多。

（2）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有

一個新的生命在顫動。”

預(yù)設(shè)：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有

一個新的生命在顫動”寫出了葉子之綠。

（3）引導(dǎo)思考：寫葉子的多和綠，我們也會啊。老師也寫了兩個句子，請

大家比較一下。

課件出示：

?葉子多，葉子綠。啊，真漂亮！

?那樹葉真是多啊，多得不得了??！葉子還綠，片片綠得發(fā)亮??！生命力多

么旺盛！

（4）比較感悟：同學(xué)們，你們是喜歡巴金爺爺寫的句子還是喜歡老師寫的

兩個句子呢？說說你的理由。（生靜靜思考）

預(yù)設(shè)一：我覺得巴金爺爺?shù)摹岸选弊钟玫锰貏e好。因為樹葉都堆在一起，沒

有任何縫隙，顯得很茂盛、很稠密。

預(yù)設(shè)二：“照耀著我們的眼睛”，葉子又綠又亮，綠油油的，說明生命力十

分旺盛。

預(yù)設(shè)三：我覺得“顫動”一詞寫出了榕樹旺盛的生命力，因為作者好像看見

樹葉在牛長。

7.教師小結(jié)：大家說得太好了！“顫動”這個詞語，只有巴金先生才寫得出

米。片片綠葉蘊含著無限的生機與活力，那是生命在顫動，其實，也是作者的心

在顫動。因為他已被深深地感染了，所以情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆一一（齊讀）

這美麗的南國的樹！

8.體會靜態(tài)描寫：同學(xué)們，作者從遠到近，寫了一株枝繁葉茂、生機勃發(fā)的

大榕樹。此時的大榕樹安靜又充滿生機，呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。這種對事物靜止

語文要素

狀態(tài)的描寫，我們把它叫作“靜態(tài)描寫”。那這段文字應(yīng)該怎么來讀呢?

9.朗讀指導(dǎo)。

(1)教師范讀，讓學(xué)生體會教師的朗讀節(jié)奏。(感悟舒緩的節(jié)奏，感受贊

美中蘊含著深情)

(2)指名讀，教師指導(dǎo)。朗讀時要讀出贊美、感慨的語氣，如“那么多”

可拉長字音，突出綠葉多；“堆”重讀，“明亮、照耀、顫動”可讀響亮，讓人

感受到大榕樹旺盛的生命力。

(3)課件播放視頻《美麗的大榕樹》。(學(xué)生觀看視頻，教師配樂朗讀第

5?8自然段)

【設(shè)計意圖】《語文課程標準》要求能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課

文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在學(xué)習(xí)本課的過程中，充分抓住重點描寫

榕樹的句子,通過不同的方法訓(xùn)練學(xué)生的體會感悟能力，在讀中體會用詞的準確，

對比閱讀領(lǐng)悟作者的靜態(tài)描寫方法。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集有關(guān)“鳥的天堂”

的視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學(xué)生通過觀看視頻，再現(xiàn)文字描寫

的生動，圖文結(jié)合加深印象，激發(fā)興趣。

板塊四回味感受，小結(jié)寫法

1.回顧小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的

大榕樹:它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者對榕樹的

大，以及根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等方面進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。

我們通過對課文這部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。

2.布置作業(yè)。

(1)抄寫詞語。

(2)摘錄喜歡的段落，寫賞析。

(3)師：傍晚“鳥的天堂”里沒有一只鳥?？墒堑诙煸绯?，卻呈現(xiàn)出完

全不一樣的情景，作者寫得特別精彩。請同學(xué)們課后讀讀課文，找出自己喜歡的

句子，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容，理清課文層次，了解“鳥的天

堂”傍晚時的景色特點，感受榕樹的無限生機，初步了解課文描寫大榕樹的方法。

第2課時

【課時目標】

1.理解課文內(nèi)容，通過品味第10?14自然段，感受鳥兒的歡騰雀躍，懂得

作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和

動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

【教學(xué)過程】

板塊一復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實

在這棵樹上棲息著無數(shù)只小鳥。第二天清早，作者又來到這里，有幸目睹了百鳥

歡騰、群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？（課件出示百鳥紛飛圖）

2.引導(dǎo)想象：請大家靜靜地看，仔細地看，你看到了什么？感受到了什么？

（觀看視頻資料）

3.學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗說說自己觀看視頻后的感受。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)回顧，借用視頻資料讓學(xué)生感悟百鳥騰飛的壯觀景象，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，為后文學(xué)習(xí)作鋪墊。

板塊二走進鳥群，感受熱鬧

1.引發(fā)思考：“鳥的天堂”里的鳥兒生活得怎么樣呢？巴金爺爺又是怎樣

描寫的呢？

2.學(xué)生默讀課文描寫鳥的這一部分，邊讀邊畫邊想，讀完以后，說說你有哪

些體會和收獲。（課件出示第12?13自然段）

（1）教師引導(dǎo)：這部分寫了哪些內(nèi)容呢？我們來梳理一下：先寫周圍是靜

寂的；接著寫一聲鳥叫，一只鳥兒飛起，這叫“一鳥飛鳴”；然后，第二只，第

三只，許多只，樹上變得熱鬧起來，“我”應(yīng)接不暇，這叫一一（生齊說）百鳥

飛鳴。作者最后寫一只畫眉鳥，你們看，寫得多有條理呀！這也值得我們學(xué)習(xí)。

出示關(guān)鍵詞語：周圍靜寂、一鳥飛鳴、百鳥飛鳴、一只畫眉。

（2）引發(fā)思考：“百鳥飛鳴”這一部分作者用的筆墨最多，作者是怎樣寫

出百鳥飛鳴的熱鬧場面的？像上節(jié)課那樣，抓住一兩個關(guān)鍵地方，大家說一說。

課件出示：

?我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的,

小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀.

?我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那

只，另一只又飛起來了。

預(yù)設(shè)一：我覺得“到處都是”寫出了熱鬧歡騰的場面?！暗教幎际?說明鳥

多。鳥多，自然就熱鬧了。

預(yù)設(shè)二：從“有的……有的……有的……”可以看出鳥兒自由自在、姿態(tài)萬

千。

教師引導(dǎo)：鳥兒們想干什么，就干什么。多歡快呀！還有嗎？

預(yù)設(shè)三：還有“應(yīng)接不暇”，眼睛都看不過來，足以說明鳥多和場面的熱鬧。

師：作者寫“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇”，還寫了“看清楚了這只，又

錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讓我們感到很有畫面感，這就

是作者的一一（齊聲讀）高明之處。

（3）對比朗讀。

課件出示：

大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

①這段話的句子都比較短，我想來改一改，請看老師改的一一大一點的，小

一點的，穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在樹枝上歡叫，有的呼啦一聲就飛了

起來，有的在用力地撲著翅膀。大家覺得老師寫得好不好？

②男生讀巴金先生寫的，女生讀老師寫的。（學(xué)生對比朗讀）

③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：老師寫的句子長，作者寫的句子短。短句，讀起來給你什么感

覺？（激動、開心，節(jié)奏歡快）

④指導(dǎo)朗讀：說得真好！老師寫得長，顯得啰唆，感覺這鳥都飛不起來。而

短句，讀起來有一種驚喜的感覺。誰能讀出這種歡快的節(jié)奏和驚喜愉悅的語氣？

（配鳥鳴聲，指名朗讀）

（4）感悟?qū)懛ǎ海ǔ鍪景嬴B飛翔圖）你們看，這就是百鳥飛鳴、歡騰雀躍

的場面。這種對事物的變化和活動的描寫，叫什么描寫？（動態(tài)描心f語文要素

（5）啟發(fā)想象：（動情地）孩子們，樹和鳥兒幸福相依，多么動人的畫面

啊！所以，巴金先生在文章最后說，“我”感到一點兒留戀，那“鳥的天堂”的

確是鳥的天堂??！第一個“鳥的天堂”是指大榕樹，第二個“鳥的天堂”指什么

呢？誰來把這句話填寫完整？

課件出示：

那（）的大榕樹的確是（）啊！

預(yù)設(shè)一：那碩大的大榕樹的確是鳥兒們居住的地方??！

預(yù)設(shè)二：那生機無限的大榕樹的確是鳥兒歡騰雀躍的家??！

預(yù)設(shè)三：那茂盛的大榕樹的確是鳥的家園啊！

預(yù)設(shè)四：那巨大的大榕樹的確是鳥的王國?。?/p>

3.教師小結(jié)：鳥的家園，鳥的王國！課文寫了作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，

第一次是在傍晚，看到了枝繁葉茂、生機勃發(fā)的大榕樹；第二次是在早晨，看到

了眾鳥飛鳴、歡騰雀躍的場面。畫面有動有靜，給人以視覺上的沖擊，讓人如臨

其境。

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀指導(dǎo)：第12自然段從靜到動，朗讀時要由慢到快?！办o寂”

要讀得輕一點，“忽然”語調(diào)要略高，通過輕快的節(jié)奏體會景物的動態(tài)美。讀第

13自然段時，語速要稍快，“應(yīng)接不暇、這、那、另”要重讀。

（2）學(xué)生朗讀、感悟。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同角度關(guān)注文本，在學(xué)習(xí)第二次經(jīng)過“鳥的天