26憶讀書(shū)

文本分析：

這篇文章是冰心老人八十九歲時(shí)寫(xiě)的，時(shí)值國(guó)際掃盲日和教師節(jié)前夕。文章

中，作者娓娓道來(lái)，就像一位慈祥的奶奶在與同學(xué)們談話，讓人感受到老人近九

十年的生命歲月中始終有縷縷書(shū)香滋養(yǎng)和豐富她的人生。作者生動(dòng)地回憶了幼年

和少年時(shí)代讀書(shū)的經(jīng)歷及多年讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，告訴青少年“讀書(shū)好”，勉勵(lì)青少年

要“多讀書(shū)，讀好書(shū)”。文章條理清晰，首先總說(shuō)自己對(duì)讀書(shū)的感受很多；接著

敘述幼年和少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷，生動(dòng)地表現(xiàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣；然后以自己的讀書(shū)

經(jīng)歷談讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)一一讀好書(shū)；最后概括全文的主旨一一讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好

書(shū)。教師在教學(xué)時(shí)可采用自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生抓住

文章要點(diǎn)，有效而透徹地理解全文，掌握分析文章的方法，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“舅、斬、凱”等17個(gè)生字（包括3個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“津、

斬、限”等14個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文；整體把握課文的主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序。

3.品讀文中富有感染力、讓人印象深刻的語(yǔ)句，感受作者“讀書(shū)是我生命中

最大的快樂(lè)”的情感。

4.理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，激發(fā)學(xué)生閱讀好的書(shū)籍的

興趣，提高品德修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，引起讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的良

好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解文中的主要觀點(diǎn)。

2.了解文中提到的眾多作品。

課時(shí)安排：2課時(shí)

窗口眄

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“舅、斬、凱”等17個(gè)生字（包括3個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“津、斬、

限”等14個(gè)生字。

2.了解冰心及其代表作品。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

4.感知課文內(nèi)容，劃分層次，概括層意。

要點(diǎn)把握

L讀寫(xiě)、積累并運(yùn)用生字新詞。

2.讀懂文章內(nèi)容，梳理文章層次，概括層意。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師課件出示有關(guān)讀書(shū)的名言，學(xué)生讀名言，感受讀書(shū)的重要性。

?書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。一一［蘇聯(lián)］高爾基

?書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。一一［英國(guó)］莎士比亞

?讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。一一［德國(guó)］歌德

?任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀氏就越是深刻地感到不滿足，越感到

自己知識(shí)的貧乏。一一［德國(guó)］馬克思

2.教師談話導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：讀書(shū)可以讓我們了解古今中外的歷史、世界各地的風(fēng)土人情和文化藝

術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)。我國(guó)現(xiàn)代著

名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書(shū)的呢？讓我們到《憶讀書(shū)》一文

中去尋找答案吧！

3.板書(shū)課題，齊讀課題。（教師板書(shū)：憶讀書(shū)。）

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)出生字、新詞。

2.教師介紹作者及相關(guān)背景知識(shí)。

?簡(jiǎn)介作者：

冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文

學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，她受到很大影響，以冰心為筆名寫(xiě)了《兩個(gè)家庭》《斯

人獨(dú)憔悴》《秋風(fēng)秋雨愁煞人》等小說(shuō)，在社會(huì)上引起了較大的反響。受泰戈?duì)?/p>

《飛鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，受到文壇的矚目。冰

心的作品體裁廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù)。

?了解背景:

本文是一篇敘事性記敘文，寫(xiě)于1989年9月8日國(guó)際掃盲日、中國(guó)教師節(jié)

前夕。當(dāng)時(shí)，作者己是近90歲的老人。她在文中回憶了自己幼時(shí)、少時(shí)的讀書(shū)

經(jīng)歷，并向青少年朋友傳授多年積累的寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，告訴人們識(shí)字讀書(shū)有諸

多好處，提醒人們要多讀書(shū)、讀好書(shū)。

3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

??%

J1Ujinzhdnxiankdijidshuaishu

舅父津津有味斬?zé)o限凱賈盛衰述

說(shuō)

kansudpupianmouhuzhuanzhuosha

書(shū)刊煩瑣質(zhì)樸篇章某水滸傳著力地煞

kouiuanXUXUshen

蕩寇志萬(wàn)卷書(shū)栩栩如生呻

(2)播放生字書(shū)寫(xiě)視頻，提醒學(xué)生觀察生字在田字格中的位置、筆畫(huà)及筆

順。

?書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

［津］左右結(jié)構(gòu)?！搬堋背驶罘植迹绊病睓M畫(huà)布局要?jiǎng)蚍Q。

［斬］左右結(jié)構(gòu)。左部提畫(huà)左伸右縮，右部豎畫(huà)向下長(zhǎng)伸。

［賈］上下對(duì)正?！拔鳌币吮?，兩豎內(nèi)收；“貝”頓點(diǎn)有力。

［某］上下結(jié)構(gòu)，上小下大。下部“木”撇、捺要伸展有力。

(3)教師示范寫(xiě)生字，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

［消遣］做自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間；清閑解悶兒。

［煩瑣］繁雜瑣碎。［津津有味］形容非常有趣味。

［一知半解］知道得不全面，理解得不透徹。［索然無(wú)味］沒(méi)有一點(diǎn)兒趣味。

［栩栩如生］指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。

［無(wú)病呻吟］比喻沒(méi)有值得憂慮的事情卻長(zhǎng)吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真

實(shí)感，矯揉造作。

4.學(xué)生聽(tīng)音頻朗讀，邊聽(tīng)邊留心：學(xué)習(xí)朗讀的停頓和語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)句中泡含

的情感。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生快速閱讀課文，教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，再作答。

（1）默讀課文，志考：冰心奶奶八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是什么？可

用文中哪句話來(lái)概括？

明確：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

（2）課文緊緊圍繞著“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)選材，

重點(diǎn)回憶了冰心的讀書(shū)經(jīng)歷。學(xué)生快速瀏覽課文，在文中圈畫(huà)作者幼時(shí)、少時(shí)讀

過(guò)的書(shū)。

明確：在第2~1（）自然段，有《二國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《西游記》

等。

（3）文章是按什么順序來(lái)憶讀書(shū)的？請(qǐng)找出代表性的詞語(yǔ)，并分析這樣寫(xiě)

有什么好處。

明確：①是按時(shí)間順序來(lái)憶讀書(shū)的；②表示時(shí)間的詞語(yǔ)有多個(gè)，如四歲時(shí)、

七歲時(shí)、此后、十二三歲時(shí)、自1980年到日本訪問(wèn)回來(lái)后；③這樣寫(xiě)使文章脈

絡(luò)清晰、層次分明。

2.合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的理由，

歸納出每一層的大意。

預(yù)設(shè)：抓住作者讀書(shū)的經(jīng)歷以及文章的寫(xiě)作順序進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生大擔(dān)發(fā)

言。

?結(jié)構(gòu)梳理：

笫部分（第1自然段）：總說(shuō)“我”對(duì)讀書(shū)的感受。

第二部分（第*8自然段）：以自己幼時(shí)和少年時(shí)代的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多

讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處世要獨(dú)立思考的大

道理。

第三部分（第9~10自然段）：側(cè)重談“讀好書(shū)”，以作者自己多年的聞讀

經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。

第四部分（第1112自然段）：概括全文的主旨一一讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好

書(shū)。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，著名作家冰心以她一生的經(jīng)歷告訴我們“讀書(shū)好，多讀書(shū)，

讀好書(shū)”，那么她在文中具體是怎樣描述的呢？待下節(jié)課分解。

小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括

了課文的主要內(nèi)容，也記住了冰心老人的畢生箴言。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，

（示例：同學(xué)在課前給我們展示了有關(guān)讀書(shū)的名言，說(shuō)明預(yù)習(xí)充

分，也有積累；同學(xué)用一詞造了一個(gè)生動(dòng)的句子，讓我們一

下子就記住了這個(gè)詞語(yǔ):同學(xué)朗讀課文流暢，也飽含深情:同

學(xué)用一句話概括了課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整，看來(lái)是掌握了概括文章內(nèi)容的方法。

這節(jié)課上表現(xiàn)特別突出的應(yīng)是同學(xué)，他踴躍舉手，積極發(fā)言，分析課

文層次快而準(zhǔn)，概括層意也能緊扣文段的內(nèi)容，與之前相比有了很大的進(jìn)步。老

師也希望其他同學(xué)能像我剛才點(diǎn)名的同學(xué)一樣，上課全神貫注，積極思考并回答

問(wèn)題，這樣，大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力一定會(huì)一天比一天強(qiáng)的?。?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）學(xué)生摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、課外拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生按時(shí)間順序整理自己的課外讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或

對(duì)自己的有益影響。

2.課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心老人的作品，向同學(xué)推薦，并附上推薦的

理由。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“”a”）

鋤3。^

課時(shí)目標(biāo)

1.熟讀課文，理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的含義。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀好的書(shū)籍的興趣，提高品德修養(yǎng)。

要點(diǎn)把握

1.品味文中富有表現(xiàn)力的訶語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)文中的讀書(shū)方法，并互相交流。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

教科書(shū)津津有味豪杰無(wú)限一知半解氣憤盛衰消遣堆砌

索然無(wú)味質(zhì)樸淺顯篇章刊物指導(dǎo)

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

明確：作者回憶了自己幼年、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，

旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：最近老師收到一些同學(xué)發(fā)的讀書(shū)視頻，（課件展示。）有的同學(xué)能做

到每日?qǐng)?jiān)持閱讀，真是好樣的！“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，只要你一打開(kāi)書(shū)本，

就能從中獲益。著名作家冰心在《憶讀書(shū)》這篇課文中也談到了她讀書(shū)的體會(huì)，

今天我們來(lái)深入探究。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

L學(xué)習(xí)第1自然段，了解課文開(kāi)頭的特點(diǎn)。

明確：文章的開(kāi)頭一段只有一句話，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)感到特別親切，就像

一位老奶奶在和我們面對(duì)面談心，一下子就抓住了讀者的心。

2.學(xué)習(xí)第2?8自然段，體會(huì)“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”。

過(guò)渡：作者是通過(guò)寫(xiě)“多讀書(shū)”的往事來(lái)說(shuō)明“讀書(shū)好”的。作者讀了許多

書(shū)，也有自己獨(dú)特的感受，請(qǐng)用“一一”標(biāo)出書(shū)名，用畫(huà)出描述讀書(shū)感受的

句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（1）學(xué)生按要求朗讀第2%自然段，邊讀邊思考。

（2）小組匯報(bào)：①《三國(guó)演義》一一這是作者七歲時(shí)讀的第一本書(shū)，所以

記憶猶新，寫(xiě)得最詳細(xì)。

②《水滸傳》—人物栩栩如生，每個(gè)人都有極其生動(dòng)的性格。

③《紅樓夢(mèng)》一一十二三歲時(shí)，厭煩；到中年，“才嘗到……一個(gè)家庭興亡

盛衰的滋味”。

（教師出示表格，學(xué)生完成填空。）

年齡書(shū)籍感受

七歲《三國(guó)演義》津津有味、好聽(tīng)極了、含淚上床、為書(shū)中人物哭泣

《水滸傳》欣賞；人物性格極其生動(dòng)

十二三歲《紅樓夢(mèng)》厭煩

中年《紅樓夢(mèng)》嘗到一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味

過(guò)渡；當(dāng)我們很投入地去讀書(shū)時(shí)就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，書(shū)中生動(dòng)的故事情

節(jié)和人物形象能激起我們的各種感情，你在讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)文中的語(yǔ)言文字，對(duì)讀書(shū)可以使

人感到快樂(lè)有更深入的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上突破幾個(gè)難點(diǎn)。

①“自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白?！边@句話中“越看越明白”

的含義是H么？

明確：讀書(shū)越多，知識(shí)積累越多，理解能力就會(huì)越強(qiáng)。

②作者在十二三歲時(shí)與中年以后，為什么會(huì)對(duì)《紅樓夢(mèng)》有不同的閱讀體驗(yàn)？

明確：同樣一本書(shū)，不同的人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，這是因?yàn)樗麄兊娜松啔v不

同，對(duì)生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，個(gè)人對(duì)生活的感悟也是不

斷變化的。隨著年齡的增長(zhǎng)，作者由童年時(shí)只注意身邊的人和事，到中年以后對(duì)

社會(huì)有了自己的認(rèn)識(shí)。所以，十二二歲看《紅樓夢(mèng)》時(shí)，“對(duì)它的興趣并不大，

賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩”；中年以后再看時(shí)，“才嘗

到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚'所包含的一個(gè)朝弋和家庭興亡盛衰的滋味”。

（4）學(xué)生齊讀第8自然段，討論解決問(wèn)題。

①體會(huì)“總而言之，統(tǒng)而言之”的意思和作用。

明確：是“總的說(shuō)或總體而言”的意思，起總結(jié)、概括的作用。

②這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思差不多，為什么不只說(shuō)一個(gè)？

明確：這是特殊序法，起強(qiáng)調(diào)作用。作者在前面說(shuō)了那么多，歸根結(jié)底就是

這一自然段講的讀書(shū)體會(huì)。

③深入理解“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“永遠(yuǎn)”“最大的快樂(lè)”深入體會(huì)冰心酷愛(ài)讀書(shū)以及讀

書(shū)帶給她的感受。

明確：冰心正是因?yàn)樽x萬(wàn)卷書(shū)，才能成為一位優(yōu)秀作家，所以我們也要向她

學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“多讀書(shū)”。這個(gè)“多”不單指數(shù)量多，還要讀多種類型的書(shū)，更關(guān)

鍵的是要堅(jiān)持讀，花多一點(diǎn)兒時(shí)間讀。

3.學(xué)習(xí)第9、10自然段，體會(huì)“讀好書(shū)”。

（1）學(xué)生自由朗讀第9、10自然段，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。

明確：書(shū)看多了，就會(huì)有比較，要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有

真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

（2）作者讀了許多書(shū)后有什么讀書(shū)心得？又總結(jié)出什么方法？

明確：①讀書(shū)心得：物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。

②比較法。如從腦中抹去（朦朦朧朧、堆砌華麗詞句、無(wú)病而呻……）；心

動(dòng)神移，不能自己（帶著真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯……）

4.學(xué)習(xí)第11、12自然段。

（1）齊讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)冰心給兒童刊物寫(xiě)的指導(dǎo)讀書(shū)的話是什么。

明確：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

（2）在“讀書(shū)好：多讀書(shū)，讀好書(shū)”一句中，三個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是

什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：①“讀書(shū)好”一一讀書(shū)可以使人明智，獲益良多。

②“多讀書(shū)”一一讀書(shū)的范圍要廣，數(shù)量要多。

③“讀好書(shū)”一一要對(duì)書(shū)的優(yōu)劣比較選擇，讀好的、有用的書(shū)。

5.總結(jié)提升。

小結(jié)：書(shū)籍是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要一一（學(xué)生齊答:

多讀書(shū)，讀好書(shū)。）“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”個(gè)人從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)

是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失、豐富心靈、

完善自我。所以，我們要一一（學(xué)生齊答：多讀書(shū)，讀好書(shū)。）只有“多讀書(shū)，

讀好書(shū)”，我們才能感受到一一（學(xué)生齊答：讀書(shū)好。）

三、拓展閱讀，賞析名段

過(guò)渡：一談到讀書(shū)，我們的話題就好像聊不完似的。作家林海音小時(shí)候甚至

會(huì)在雨天到書(shū)店去“錢(qián)讀”，下面是節(jié)選自她的《竊讀記》的一個(gè)片段，我們來(lái)

欣賞一下。

1.課件出示《竊讀記》片段，教師朗讀。

最令人開(kāi)心的是雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由

在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺

起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里

卻高興地喊著：“大些！再大些！”

2.學(xué)生閱讀與交流.

（1）這段話寫(xiě)了“我”的場(chǎng)面。（雨天竊讀。）

（2）將“我”表面看似發(fā)愁和內(nèi)心快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，更加表現(xiàn)出“我”怎樣

的心情？（渴望讀書(shū)的心情。）

四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：課文中寫(xiě)道“我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地

讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)……”，你有過(guò)類似的讀書(shū)經(jīng)

歷嗎？回想一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥方法。

小練筆：學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷的讀書(shū)往事寫(xiě)下來(lái)。

提示：寫(xiě)清讀書(shū)的過(guò)程，真實(shí)地反映心理活動(dòng)。

2.交流展示，集體評(píng)議。

示例：我上學(xué)了，下子認(rèn)識(shí)了好多好多的宇，讀書(shū)沒(méi)有了攔路虎，我可以

讀更多的書(shū)了。我最喜歡做的事情就是讓媽媽帶我去書(shū)店看書(shū)、買(mǎi)書(shū)，我開(kāi)始讀

《西游記》《戢鼠的月亮河》《吹小號(hào)的天鵝》《海底兩萬(wàn)里》《窗邊的小豆豆》。

這些好書(shū)讓我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不是只有玩耍才會(huì)有喜悅、笑聲，讀書(shū)比玩耍獲取的樂(lè)

趣更大。

現(xiàn)在的我，已經(jīng)十歲了，讀起書(shū)來(lái)更加得心應(yīng)手了，我的書(shū)架也更加豐富了,

像楊紅纓、沈石溪、秦文君、冰心等等，我都是他們的忠實(shí)粉絲。我開(kāi)始看一些

字比較多的長(zhǎng)篇小說(shuō)，在看《魯濱孫漂流記》時(shí)，我感受到了魯濱孫的勇敢、堅(jiān)

強(qiáng)和不畏困難的精神；在看《愛(ài)的教育》時(shí)，我深深地體會(huì)到了書(shū)中人物的善良

和樂(lè)于助人；在看《上下五千年》時(shí)，我知道了我國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。最

令我癡迷的要數(shù)沈石溪寫(xiě)的《狼王夢(mèng)》了，我常常被書(shū)中的情節(jié)吸引，一連幾天

除了吃飯、睡覺(jué)、上課，幾乎都在看它，兒萬(wàn)字的小說(shuō)被我在三天內(nèi)看完了。這

些書(shū)讓我如醉如癡，更讓我懂得了什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄課文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.學(xué)生之間交流一些讀書(shū)的目錄和讀書(shū)方法。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)

/讀書(shū)經(jīng)歷一《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

憶讀書(shū)（讀書(shū)方法一挑著讀，選著讀讀書(shū)是生命中

'讀書(shū)體會(huì)一讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)最大的快樂(lè)

?教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?體會(huì)文中的重點(diǎn)句子一一“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”（教學(xué)重點(diǎn)）

師：讀完課文，文中哪句話給你留下的印象最深？為什么？

生：我印象最深的一句話是“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，因?yàn)樗梢灾笇?dǎo)

我讀書(shū)。

生：我也同他一樣對(duì)這句話印象深刻，因?yàn)樗亲髡邔?duì)自己一生的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)

的總結(jié)，給我啟迪。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這句話的意思。

生：我理解“讀書(shū)好”就是讀書(shū)有好處、有益處。

生：我認(rèn)為“多讀書(shū)”就是讀書(shū)的數(shù)量要多。

生：我認(rèn)為“讀好書(shū)”就是我們讀的書(shū)內(nèi)容要好，比如讀一些名著。

師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了不同的看法，下面我們看看課本上的哪些內(nèi)容說(shuō)明

了這些見(jiàn)解。大家分小組討論，在課本上勾畫(huà)出內(nèi)容要點(diǎn)。

（學(xué)生交流討論的結(jié)果。）

生：作者認(rèn)為“讀書(shū)好”是因?yàn)闀?shū)中的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種

情感，讓人獲得美的享受。

生：能擴(kuò)大知識(shí)而。如讀《三國(guó)演義》，可以了解三國(guó)時(shí)期的天下大事，這

也是說(shuō)“讀書(shū)好”。

生：“讀書(shū)好”還表現(xiàn)在讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說(shuō)：“從讀書(shū)

中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。”

（教師出示“讀書(shū)好”的三個(gè)具體表現(xiàn)。）

①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得美的享

受。②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。③讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

師：“讀書(shū)好”是全文的重點(diǎn)，同學(xué)們也確實(shí)抓住了文章的要點(diǎn)，我們繼續(xù)

來(lái)探討“多讀書(shū)”和“讀好書(shū)”在文中的具體體現(xiàn)。

生：文中說(shuō)的“多讀書(shū)”是指作者從七歲開(kāi)始讀，到晚年仍在“讀萬(wàn)卷書(shū)”，

而且所讀的書(shū)涉及古今中外。

生：“讀好書(shū)”，作者是說(shuō)她會(huì)挑選、會(huì)比較。

生：第9自然段中從“看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》”

一直到段末都是說(shuō)“讀好書(shū)”。

師：木節(jié)課我們重點(diǎn)分析了“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”在文中的具體體現(xiàn),

并且認(rèn)識(shí)到這是作家冰心的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后能有所受益。

賞析：在此教學(xué)片段中教師能抓住文中的重點(diǎn)句，以此為突破口來(lái)梳理“讀

書(shū)好”“多讀書(shū)”和“讀好書(shū)”在文中的具體所指，引導(dǎo)學(xué)生了解了讀書(shū)的好處、

掌握了一些讀書(shū)的方法。學(xué)生也能深入課本、積極討論思考，并分享自己的心得

體會(huì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加上教師的總結(jié)歸納，使得學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句（核心句）

的理解透徹而深刻，很好地完成了本課的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。

..........................＞教學(xué)反思..........................

這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章，內(nèi)容既簡(jiǎn)單扼要，又明白淺

顯。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸這樣的文章對(duì)于引導(dǎo)其養(yǎng)成學(xué)習(xí)和閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣是

非常有益的。

在教學(xué)中，我先從冰心所讀的名著入手，請(qǐng)學(xué)生圈畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生情不自禁

地嘆服冰心年少時(shí)就讀了那么多、那么好的書(shū)。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)

接觸較少，了解的東西更少，激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)問(wèn)題。于是我就請(qǐng)學(xué)生回想

自己閱讀過(guò)的記憶深刻的書(shū)籍或文章，談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受和體會(huì)，這樣一來(lái)課

堂氣氛就活躍起來(lái)了。學(xué)生通過(guò)梳理自己讀書(shū)的好方法，再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)思考，

就能很容易地理解文中“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的內(nèi)涵了。這樣的環(huán)節(jié)安排

注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)并能引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，很受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生

在課堂上能暢所欲言，積極發(fā)表自己的讀書(shū)見(jiàn)解。

26憶讀書(shū)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“舅、新”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字“傳、著、卷”，會(huì)寫(xiě)“舅、

津，，等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”

的看法。

3.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”

這句話的體會(huì)。

4.能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”

的看法。

2.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”

這句話的體會(huì)。

3.能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字“傳、著、卷”，會(huì)寫(xiě)“舅、

津，，等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”

的看法。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.引導(dǎo)：同學(xué)們，還記得我們?cè)诒緝?cè)的第二單元學(xué)過(guò)的提高閱讀速度的方法

嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法快速閱讀下列文字和圖片，猜猜他是誰(shuí)。

2.根據(jù)信息猜人物名稱。

（1）出示詞語(yǔ)，猜人物名稱：諸葛亮。

課件出示：

三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)、六出祁山、

舌戰(zhàn)群儒、巧借東風(fēng)、三氣周瑜....

（2）出示關(guān)鍵信息，猜兩位武將的名字：關(guān)羽、林沖。

課件出示：

出生時(shí)代人物介紹

人物一東漢末年?蜀國(guó)名將，忠義的化身。

?三英戰(zhàn)呂布、溫酒斬華雄、五關(guān)斬六將、千

里走單騎、義釋曹操、單刀赴會(huì)、刮骨療

毒……

人物二北宋末年?綽號(hào)豹子頭，原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。

?誤入白虎堂、棒打洪教頭、風(fēng)雪山神廟……

（3）出示描寫(xiě)片段，猜人物名稱：賈寶玉、林黛玉。

課件出示：

?人物一：

身上穿著銀紅撒花半舊大襖，仍舊帶著項(xiàng)圈、寶玉、寄名鎖、護(hù)身符等物。

下面半露松花撒花綾褲腿，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。

?人物二：

淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳拂風(fēng)，心較比干多

一竅，病若西子勝三分。

3.引出課題。

剛剛這些人物都是書(shū)本中的人物，他們分別出自名著一一(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出)

《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就和這幾本名著有

關(guān)，(板書(shū)課題)我們一起來(lái)齊讀課題。(齊讀課題)

4.簡(jiǎn)介作者。

(1)出示課件。

課件出示：

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩，中國(guó)女作家，兒童文學(xué)作家。她一生創(chuàng)

作了大量小說(shuō)、散文及兒童文學(xué)作品，具有廣泛的影響。

主要作品：《寄小讀者》《再寄小讀者》；詩(shī)集《繁星》《春水》等。

(2)過(guò)渡：冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她

能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢？我們

一起走進(jìn)課文去探究一下吧！

【設(shè)計(jì)意圖】圖片導(dǎo)入，提取信息，通過(guò)展示生動(dòng)鮮活的人物形象的文字，

讓學(xué)生初步感受古典名著中人物的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，為后文

學(xué)習(xí)冰心奶奶讀名著的經(jīng)歷作鋪墊。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

(1)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

課件出示：

舅父無(wú)限凱旋述說(shuō)煩瑣諸葛亮我刊樸實(shí)

水滸傳蕩寇志書(shū)卷著力興亡盛衰天罡地煞栩栩如生

宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功

(2)多音字正音：“傳”在這里讀zhudn,“著”在這里讀zhu6,“卷”

在這里讀juano

2.瀏覽課文，找出寫(xiě)冰心讀書(shū)感受的語(yǔ)句。

男生讀：一談到讀書(shū)，我的話就多了！

女生讀：我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！

全班讀：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

引導(dǎo)：作者想告訴我們什么呢？（讀書(shū)是一種快樂(lè)）

?語(yǔ)文要素

3.梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。/°

（1）引導(dǎo)：本文主要內(nèi)容是冰心回憶自己童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年的讀

書(shū)經(jīng)驗(yàn)、選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法，表達(dá)讀書(shū)的感悟。如果想知道作者的讀書(shū)

經(jīng)歷，以及作者判斷好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，需要提取、整理哪些內(nèi)容呢？

（2）小組交流討論。

交流討論內(nèi)容：作者讀書(shū)的不同階段、所讀書(shū)目的名字、對(duì)這些書(shū)的感受和

評(píng)價(jià)。

4.自主閱讀，提取相關(guān)信息。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用圈出作者的讀書(shū)時(shí)間段，用圈出作

者所讀書(shū)目的名字。（出示方法示例）

課件出示：

我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科

怎項(xiàng)是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分?尸7的《三

國(guó)演義》。

5.全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。

課件出示表格：

課件出示：

七歲十二三歲中年1980年后（老年）

《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《紅樓夢(mèng)》《西游記》

《水滸傳》《封神榜》

《蕩寇志》現(xiàn)代文藝作品

像這樣利用表格的形式，我們很容易就將冰心的讀書(shū)經(jīng)歷梳理清楚了。

（2）小結(jié)：通過(guò)圈畫(huà)梳理信息，我們發(fā)現(xiàn)作者回憶了自己一一（引導(dǎo)學(xué)生

回答）童年、十二三歲、中年、1980年后（老年）的讀書(shū)經(jīng)歷，也就是一生的

讀書(shū)經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖】課初，對(duì)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，通過(guò)圈畫(huà)的方法引導(dǎo)學(xué)

生梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，用表格的形式對(duì)信息進(jìn)行加工和整理，為后面梳理作

者的讀書(shū)感受和讀書(shū)方法進(jìn)行方法指導(dǎo)。

板塊三運(yùn)用方法，品讀課文

1.引導(dǎo)：我們梳理清楚了冰心一生的讀書(shū)經(jīng)歷，那她在讀書(shū)中又獲得了哪些

感受呢？她認(rèn)為“好書(shū)”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？下面我們就一起深入文本好好品味

吧。

2.小組合作。

(1)自主學(xué)習(xí)第2?5自然段，用圈畫(huà)的方法，圈出文中作者讀《三國(guó)演義》

感受的詞語(yǔ)，思考：作者是怎么讀的？

(2)小組交流。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(4)梳理作者的讀書(shū)感受和讀書(shū)方法。

讀書(shū)的感受怎么讀

首先津津有味……聽(tīng)舅父講

接著

后來(lái)

3.學(xué)習(xí)第3?5自然段。

(1)梳理第3自然段0

結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際體會(huì)“津津有味”“好聽(tīng)極了”“無(wú)限期待”“含

淚”等詞語(yǔ)。

(2)梳理第4自然段，抓住詞語(yǔ)“一知半解”“明白”。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)詞語(yǔ)“一知半解”的意思。

(3)梳理第5自然段，抓住哭了兩場(chǎng)。

引導(dǎo)概括：“帶著感情讀”。

結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解：“哭了一場(chǎng)”“又哭了一場(chǎng)”。

小結(jié)：哭了兩次說(shuō)明她讀的時(shí)候傾注了自己的感情，為故事中的人物喜，為

故事中的人物悲。

引導(dǎo):這里需要我們對(duì)作者讀書(shū)的感受進(jìn)行概括，哭了兩次，說(shuō)明作者讀的

時(shí)候“非常傷心”。據(jù)此引導(dǎo)：我們?cè)谑崂硇畔r(shí)需要適時(shí)概括。

(4)指導(dǎo)朗讀：一部《二國(guó)演義》承載著作者的喜怒哀樂(lè)，讓我們通過(guò)朗

讀把作者的這些感受讀出來(lái)吧?。ㄈ帻R讀第2?5自然段）

過(guò)渡：你知道作者讀《三國(guó)演義》最大的收獲是什么嗎？（對(duì)章回體小說(shuō)有

了興趣）接著，她又讀了哪些書(shū)？（《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢(mèng)》）

4.學(xué)習(xí)第6?7自然段。

出示自學(xué)提示：

課件出示：

讀第6?7自然段，圈出作者讀《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》的感受，思考：為

什么作者有這樣的感受？用橫線畫(huà)出來(lái)。

（1）《水滸傳》：抓住“尤其欣賞”。

①結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際體會(huì)“尤其欣賞”。

預(yù)設(shè)：“尤其欣賞”是因?yàn)椤端疂G傳》中著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、

魯智深，都有極其生動(dòng)的性格。

②指導(dǎo)：《水滸傳》中有性格生動(dòng)的人物與《蕩寇志》中并沒(méi)有個(gè)性的人物

形成鮮明對(duì)比。由此總結(jié)“對(duì)比讀”這一讀書(shū)方法。

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談自己的體會(huì)。

（2）《紅樓夢(mèng)》：抓住“厭煩”“滋味”。

①結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“厭煩”“滋味”。

預(yù)設(shè)：“厭煩”是因?yàn)椤百Z寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼"，“滋味”

是因?yàn)椤暗搅酥心瓴艊L到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚'包含的朝代和家庭興亡盛

衰的滋味”。

②引導(dǎo)：作者感受的變化與什么有關(guān)？（她中年的人生經(jīng)歷）

5.你有沒(méi)有這樣的讀書(shū)經(jīng)歷或感受呢?學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷談感受。

6.出示名言，感悟讀書(shū)。

課件出示：

舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。一一［宋］蘇軾

（1）學(xué)生齊讀，感受書(shū)要多讀、反復(fù)讀，才能品味出其中的滋味。（板書(shū)：

反復(fù)讀）

（2）小結(jié)：七歲時(shí)，作者對(duì)書(shū)中故事的下文充滿無(wú)限期待，開(kāi)始讀《三國(guó)

演義》；接著，讀了人物性格鮮明的《水滸傳》；十二三歲，由讀《紅樓夢(mèng)》感

到厭煩到中年時(shí)才明白其中的滋味?？偠灾?，冰心奶奶認(rèn)為：“我永遠(yuǎn)感到讀

書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”

7.引導(dǎo)交流：回顧第1?7自然段，梳理要點(diǎn)，與同學(xué)交流作者認(rèn)為好書(shū)的

標(biāo)準(zhǔn)是什么。

預(yù)設(shè)：

(1)故事情節(jié)吸引人、令人廢寢忘食去讀的書(shū)。

(2)人物個(gè)性鮮明的書(shū)。

(3)越讀越有味的書(shū)。

(4)讓人明白做人道理的書(shū)。

8.小結(jié)：凡是能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；所描寫(xiě)的人物栩栩如生、

個(gè)性鮮明；故事耐人尋味；故事情節(jié)精彩，不煩瑣；感情真摯、質(zhì)樸淺顯，使人

心動(dòng)神移，不能自己的書(shū)都是好書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握

主要內(nèi)容，讓學(xué)生交流討論課后習(xí)題第一題，運(yùn)用老師教授的梳理信息的方法，

品味作者的讀書(shū)感受，概括作者的讀書(shū)方法，總結(jié)好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。

板塊四總結(jié)方法，交流感受

產(chǎn)語(yǔ)文要素

1.這節(jié)課我們學(xué)到了哪些梳理信息的方法?(學(xué)生回顧交流)J

(1)用各種符號(hào)在書(shū)中圈畫(huà)。

用不同的符號(hào)圈畫(huà)出作者的年齡或讀書(shū)時(shí)間、書(shū)名，以及作者的評(píng)價(jià)、感受

等信息。

優(yōu)點(diǎn)：方便快捷。缺點(diǎn)：信息散落在文中。

引導(dǎo)討論：在圈畫(huà)重要信息時(shí)，如何利用圈面符號(hào)，做到既準(zhǔn)確乂一目了然

呢？

預(yù)設(shè)：用相同的符號(hào)勾畫(huà)同一類型的信息；重復(fù)的信息不勾畫(huà)；用符號(hào)勾畫(huà)

出重要的或存疑的內(nèi)容。

(2)分條列出。

分條列出信息的好處是條理清晰，信息概括性強(qiáng)，并且準(zhǔn)確。

(3)借助圖表梳理信息。

用圖表梳理信息，直觀簡(jiǎn)潔，一目了然，但需要對(duì)圖表進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。(相

機(jī)板書(shū)：圈畫(huà)、分條、表格)

2.齊讀下面三個(gè)句子，談?wù)剬?duì)讀書(shū)的感受。

課件出示：

?一談到讀書(shū)，我的話就多了！

?我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！

?讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

3.小結(jié)：冰心通過(guò)呈現(xiàn)大量的讀書(shū)經(jīng)歷，就是想告訴我們應(yīng)該一一“多讀書(shū)”;

通過(guò)分享她對(duì)好書(shū)的看法和感受，告訴我們應(yīng)該一一“讀好書(shū)”。下節(jié)課，讓我

們繼續(xù)探討冰心的讀書(shū)感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧課文，總結(jié)梳理信息的方法，體會(huì)各種梳理方法1勺不

同特點(diǎn)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

26憶讀書(shū)

「《三國(guó)演義》聽(tīng)舅父讀、一知半解地讀、融

入感情讀J

七歲I《水滸傳》對(duì)比讀

《蕩寇志》

十二三歲一一《紅樓夢(mèng)》

中年一一《紅樓夢(mèng)》反復(fù)讀

「《西游記》挑選、比較

1980年以后J《封神榜》

I現(xiàn)代文藝作品

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，梳理并找出相關(guān)信息，把握要點(diǎn)。

2.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”

這句話的體會(huì)。

3.理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的深刻內(nèi)涵，能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表

自己的看法。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課

1.回顧：上節(jié)課我們梳理了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，誰(shuí)能給大家講講嗎？

學(xué)生自由交流，教師指名回答，相機(jī)點(diǎn)撥、提示。

2.過(guò)渡：冰心老年時(shí)期乂是怎么讀書(shū)的呢？今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板塊二自主探疑，合作解疑

1.弓I導(dǎo)：課文第9自然段描寫(xiě)了冰心老年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，你能找出文中概括

描寫(xiě)她是怎么讀書(shū)的句子嗎？（出示課件）

課件出示：

同時(shí)，書(shū)看多了，我也會(huì)挑選、比較。

2.自讀課文，用合適的方法梳理第9?10自然段的信息。

（1）冰心在讀書(shū)的過(guò)程中是如何挑選、比較的呢？

（2）課件出示自讀要求：

課件出示：

?快速默讀第9?10自然段，用不同的記號(hào)勾畫(huà)圈點(diǎn)作者挑選書(shū)的信息。

?梳理作者挑選、比較書(shū)的信息，分條歸納要點(diǎn)，完成作業(yè)單。

?小組合作交流，討論梳理的信息。

?作業(yè)單：

喜歡讀的書(shū),如《》《》

等。

不喜歡讀的書(shū)，如《》

《》等。

3.全班反饋。

課件出示：

比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如

牛的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》o對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)

得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無(wú)病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。

但是那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往

使我心動(dòng)神移，不能自己！

（1）同桌對(duì)比著讀一讀這段話，讀出作者的喜歡和不喜歡。（指導(dǎo)分“喜

歡”和“不喜歡”去讀）

（2）男女生合作讀，全班齊讀。

（3）相機(jī)出示要點(diǎn)，完成作業(yè)單。（相機(jī)板書(shū)：故事精彩；人物逼真；真

情實(shí)感）

課件出示：

第一組：”精彩的《西游記》”“人物栩栩如生的《水滸傳》”“真情實(shí)感、

十分質(zhì)樸淺顯的篇章”。

第二組：“煩瑣的《封神榜》”“索然無(wú)味的《蕩寇志》”“朦朦朧朧的、

堆砌了許多華麗詞句的、無(wú)病而呻的文字”。

（4）教師小結(jié)。

冰心不僅介紹了自己老年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，還告訴了我們什么樣的書(shū)才是好書(shū)

呢！我們也要學(xué)習(xí)冰心讀好書(shū)。（板書(shū)：讀好書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)強(qiáng)化上節(jié)課所學(xué)的分條列舉的方法，讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)課文的

第9?10自然段進(jìn)行信息梳理，并體會(huì)作者的讀書(shū)感受和判斷好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。

板塊三體驗(yàn)分享，讀中學(xué)寫(xiě)

1.引導(dǎo)：回顧冰心一輩子的讀書(shū)經(jīng)歷，讀書(shū)對(duì)她而言就是一種快樂(lè)，快速瀏

覽課文，找找最能體現(xiàn)冰心讀書(shū)感受的句子。

學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件。

課件出示：

我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！

2.運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)、分條梳理信息的方法，再次快速默讀全文，找一找：讀書(shū)

給冰心帶來(lái)的哪些收獲使她感到快樂(lè)？

3.學(xué)生快速瀏覽課文，提取信息，交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：

（1）知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。

（2）得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理。

4.提問(wèn)：你們?cè)谧x書(shū)中有過(guò)哪些收獲呢？

學(xué)