第一單元單元分析

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運

用之前學(xué)過的“體會人物情感”的方法，體會課文所表達的感情。四篇課文所采用的表達思

想感情的方法各不相同，單元課文引導(dǎo)學(xué)生走進不同年代、不同人物的童年生活，品味他們

對童年的深刻記憶，體會其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。

課文編排

《古詩三首》描寫了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活；《祖父的園子》回憶了“我”在園子里無

拘無束的童年生活；《月是故鄉(xiāng)明》描寫了作者童年時期在故鄉(xiāng)生活時的快樂往事，抒發(fā)了

成年后對童年和故鄉(xiāng)的懷念之情；《梅花魂》的作者回憶了童年時代的經(jīng)歷，講述了外祖父

思念祖國的故事。

語文要素

本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”。此前的教材中，已經(jīng)安排過“抓住

關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”

“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”等語文要素，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會課文思

想感情的方法。本單元意在讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達的思想感情。四篇課文

呈現(xiàn)了不同的表達思想感情的方法，課后題、課前學(xué)習(xí)提示作了相應(yīng)的引導(dǎo)。本單元的習(xí)作

要求是“把一件事的重點部分寫具體”，習(xí)作話題“那一刻，我長大了”從單元主題“童年

往事”延伸而來，習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生寫清楚成長過程印象最深的一件事的經(jīng)過，并把受到觸動、

感到長大的“那一刻”寫具體，表達自己的真情實感，體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合。

【單元核心目標】

1.以學(xué)生己有的閱讀體驗為基礎(chǔ)，把握好體會課文表達的思想感情的要求。針對不同文

本、不同風(fēng)格的內(nèi)容采取不同方式，不要模式化。

2.在閱讀的引領(lǐng)下，能把一件事的重點部分寫具體，讓學(xué)生了解他人童年的同時，關(guān)注

自己的成長歷程。

【單元任務(wù)群目標】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標

1.認識40個字，讀準2個多音字，會寫19個字，會寫11個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩，默寫《四時田園雜

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

興》（其三十一）。

3.朗讀并背誦《游子吟》。

1.能運用學(xué)過的方法，體會課文表達的思想感情。

2.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群3.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過寫清

楚。

4.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。

1.推薦閱讀：蕭紅的《呼蘭河傳》。

2.實踐活動：

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

（1）多度交流、與家人交流，走進他們的童年歲月。

（2）根據(jù)記錄有條理地表達。

【單元任務(wù)群設(shè)計】

解讀單元導(dǎo)語，學(xué)習(xí)《古詩三首》，體會詩人筆下的鄉(xiāng)村兒童生活.

《月是故鄉(xiāng)明》+《梅花魂》對出品讀，搜集作家們的童年古詩。

走進童年歲月體味濃濃情意

任務(wù)三：大人眼中的童年?《口語交際》搜集長輩們的童年故事。

任務(wù)三：我眼中的童年?舉辦童年故事展覽會

第二單元單元分析

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅

樓春趣》4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生。本組課文意在帶領(lǐng)學(xué)生

走進中國古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典的興趣。

課文編排

《草船借箭》記敘了諸葛亮與周瑜之間的故事，周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天

內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，最終挫敗了

周瑜的暗算；《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽

岡，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這

石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》講述

了寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。

語文要素

本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，這是小學(xué)階段第一次集中安排

古典名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法，可以

減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢。本單元的課文，從根據(jù)名著改寫的現(xiàn)代文到原著節(jié)選，

體現(xiàn)了由易到難的編排順序，并提示學(xué)生遇到不明白的地方可以猜測大致的意思，再接著讀

下去。此外“閱讀鏈接”“資料袋”提供了原著的相關(guān)介紹，引導(dǎo)學(xué)生走進古典名著，感受

它的魅力。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫讀后感”要求學(xué)生把讀過的一篇文章或一-本書后產(chǎn)

生的感想寫下來，意在引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過的文章或書籍，關(guān)注閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感受,

并清楚的表達出來。

【單元核心目標】

1.重視激發(fā)閱讀興趣，在教學(xué)中適度結(jié)合相關(guān)的影視資料或多種方式的讀書交流活動，

讓閱讀古典名著變得更加有趣味，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中，全面

感受古典名著的魅力。

2.在閱讀引領(lǐng)下產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并將自己閱讀過的文章或一本書所產(chǎn)生的思考和

感受清楚地表達出來，學(xué)寫讀后感。

【單元任務(wù)群目標】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標

.會認個生字，讀準個多音字，會寫個字,正確讀寫個詞

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群15352818

語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過人物對話，感受人物形象。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容。了解課文的安

排及其效果。

2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，根據(jù)上下文猜測詞句的意思。

3.學(xué)會用自己的話詳細講述故事，并加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。

4..學(xué)會評價古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.利用“閱讀鏈接”“資料袋”，感受原著和現(xiàn)代文的語言特點，補充

知識積累，了解寫作特點，體會文化的傳承。

2.實踐活動：”表演課本劇”

(1)選擇準備表演的課文。(選擇、改編、討論劇中人物語言動作也

可引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣)

(2)根據(jù)演員特長和能力分派角色。

(3)準確把握人物特點和故事情節(jié)，設(shè)計好演員的臺詞、表情和動作，

進行排練表演。

【單元任務(wù)群設(shè)計】

《景陽岡》

借

助資

國

三抓住人物的語言、動作、神

解

些

史

理

歷態(tài)和心理活動的描寫.感受

象

容

密

彩

，人物形象。

初步學(xué)習(xí)閱讀古

典名著的方法

《紅樓春趣》

《猴王出世》

情測詞句的.大致讀懂深

根據(jù)上下文傳詞語句的意

文.第W':?

思.大致讀懂謖文.感受

人物形象.

文的理解,增加間諜樂趣

第三單元單元分析

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元綜合性學(xué)習(xí)圍繞“遨游漢字王國”這個主題編排。漢字是中華文化的瑰寶，書寫

了中華民族的歷史。五年級的學(xué)生已經(jīng)認識近三千個漢字，對漢字有了豐富的感性認識。在

此基礎(chǔ)上，開展以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí)，有助于增進學(xué)生對漢字的了解，進一步培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強學(xué)生對漢字的感情，讓學(xué)生樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

課文編排

圍繞單元主題，教材安排了“前言”和兩個活動板塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”。

“前言”從漢字與生活的關(guān)系、漢字悠久的歷史、漢字的使用者之多和文化影響之大、漢字

書法藝術(shù)等方面，對漢字作了簡介，并布置了本單元主要的活動任務(wù)。兩個活動板塊密切關(guān)

聯(lián)，前后相續(xù)，前一個板塊是基礎(chǔ)，后一個板塊是提升。每個活動板塊包含“活動建議”和

“閱讀材料”兩項內(nèi)容?！盎顒咏ㄗh”提示了具體的活動任務(wù)，包括活動內(nèi)容和方式，意在

通過任務(wù)驅(qū)動的方式，帶動整個單元的學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”圍繞活動主題從多個角度編排了

文章、謎語、書法作品等，幫助學(xué)生進一步了解漢字，打開活動的思路，順利完成活動任務(wù)。

語文要素

本單元有三項學(xué)習(xí)要求，分別是“感受漢字的趣味，了解漢字文化”〃學(xué)習(xí)搜集資料的基

本方法”“學(xué)寫簡單的斫究報告”。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步感受了漢字的趣味，也

對漢字文化有了一些了解。教材力圖使學(xué)生通過這個單元的學(xué)習(xí)，對漢字的特點、歷史、文

化有更豐富、更全面的認識，對漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣?！皩W(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”也建

立在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在中年級學(xué)習(xí)過“收集資料”“收集”主要指把分散的

資料集中到一起，而“搜集”主要指通過廣泛的渠道有目的地搜尋某些資料，然后整理集中。

從“收集”到“搜集”，難度有所提高。教材意在讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法，更加

精準地查找需要的資料?，更加適應(yīng)這個資訊發(fā)達，信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時代?！皩W(xué)寫簡單的

研究報告”這一要求，意在讓學(xué)生將研究成果以報告的形式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生理性化思考

和書面表達的能力。

【單元核心目標】

1.要求學(xué)生“熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及其作品的獨特價值，認識中華文

化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚中華傳統(tǒng)文化，建立文化自信。”

2.開展以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對漢字的了解，進一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字

的興趣，培育他們熱愛國家通用語言文字的感情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

3.以任務(wù)驅(qū)動的方式帶動整個單元的學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合運用語文能力提出了更高的要求,

以期他們能夠拓寬學(xué)習(xí)空間，利用課堂學(xué)習(xí)與課外實踐活動，在真實具體的情境中學(xué)語文、

用語文，實現(xiàn)自身的主動構(gòu)建，全面提升語文核心素養(yǎng)。

【單元任務(wù)群目標】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標

1.感受漢字的趣味,產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群2.了解漢字的歷史，品味漢字蘊含豐富的內(nèi)涵。

3.欣賞書法藝術(shù)。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.埋解漢字是世界上最古老的文字，經(jīng)歷了漫長的演變過程，沿用至今。

2.理解漢字因義構(gòu)形的構(gòu)字特點及兩維方塊的字形特點蘊含著深厚的

文化內(nèi)涵。

3.理解漢字是一種非常美的文字，很容易被美化為藝術(shù)，漢字的書法藝

術(shù)是中國文化的瑰寶。

1.能夠通過網(wǎng)絡(luò)或報刊，搜集與漢字起源、字體演變有關(guān)的資料，了解

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群漢字的悠久歷史。

2.能搜集字謎,開展一次猜字謎活動；能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一

次趣味漢字交流會。

3.能夠通過搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的

與漢字有關(guān)的內(nèi)容，展開簡單的研究，寫一份研究報告。

4.通過了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，感受漢字的豐富內(nèi)涵，增

強對漢字的熱愛，樹立規(guī)范使用漢字的意識。

【單元任務(wù)群設(shè)計】

《漢字真育趣》

運用費找圖書、可絡(luò)搜索、請

教別人的方法搜

學(xué)習(xí)搜集資料的基

*方法

我字

匯

<漢

.F

查

籍

書

運

用

耳

覽

地間濠報刊、上

實

瀏

問

注

密查、采訪咨詢

集

方

等

度

第四單元單元分析

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元以“責(zé)任”為主題，編排了多篇表現(xiàn)革命傳統(tǒng)的課文，具有重要的思想教育價值。

借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用之前學(xué)過的“體會人物情感”的方法，體會課文所表達的

感情。通過學(xué)習(xí)真正感受革命前輩和革命軍人“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的偉大

人格。

課文編排

圍繞單元主題，教材編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河

北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的

崇高精神。三首古詩中，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的強烈愿望，還有忽

聞平叛捷報的狂喜之情?；《青山處處埋忠骨》體現(xiàn)了毛主席不徇私情的偉人胸懷；《軍神》

表現(xiàn)出劉伯承意志如鋼的責(zé)任感與使命感的體現(xiàn)。本單元的習(xí)作話題是“他了”，要

求寫一件事，把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，意在引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的

方法及時運用到習(xí)作中。

語文要素

本單元的語文要素是“通過課文中的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”。在

四年級時，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情、感受人物品質(zhì)等閱

讀方法，本單元的學(xué)習(xí)，既包括體會人物的感情，也包括體會人物的心理活動及其變化，體

會的角度更多元，需要學(xué)生對人物內(nèi)心體會得更豐富、細膩,、深入。圍繞這個要素，教材設(shè)

計了多角度的練習(xí)活動。

【單元核心目標】

1.閱讀飽含家國情懷的文章，在文本中體會民族領(lǐng)袖或愛國文人對國家統(tǒng)一的渴望和對

國家榮譽的熱愛，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情和自豪之感。

2.能用邊閱讀邊批注的方法，從文中找出描寫人物動作、語言、神態(tài)的關(guān)鍵語句。

通過反復(fù)朗讀、前后對比、角色自居、聯(lián)系生活實際等方法體會這些句子中人物的心理活動。

3.從人物動作、語言、神態(tài)的變化中提取出人物心理變化的鏈條，感受人物的心情變化。

【單元任務(wù)群目標】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標

1.自主學(xué)習(xí)字詞。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.了解用動作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法，體會人物的內(nèi)心活動，

感受人物品質(zhì)。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎

涼有感》。

1.能把握課文的主要內(nèi)容，通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

人物的內(nèi)心。

2.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。

能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。

1.能交流、總結(jié)”通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

心”的閱讀方法。

2.能體會“描寫人物與平時不同的表現(xiàn)”這一表達方式的效果，并能仿

說句子。

【單元任務(wù)群設(shè)計】

Z--熱身游戲：出示表示人物內(nèi)心的關(guān)儲司，用合適的動作、語言、神石表現(xiàn)

習(xí)作初探?判斷游戲：出示幾句孤立的人物描寫，讓學(xué)生判斷內(nèi)心

?情景今習(xí)：“語文園地”一詞句段運用-第一題中選擇情獸與筆

《青山處處埋忠骨》學(xué)習(xí)運用具體的語言、動作、徂態(tài)表現(xiàn)人物的內(nèi)心.

<w>學(xué)習(xí)運用具體的諾言、動作、商態(tài)表現(xiàn)人物內(nèi)心的支化.

帶你走進〃他〃的內(nèi)心方法解碼

待所有人的作品集結(jié)或史

第五單元單元分析

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元是習(xí)作單元，本紀教材圍繞“字里行間眾生相，大千世界你我他”這一主題安排

了兩篇精讀課文《人物描寫一組》、《刷子李》以及交流平臺、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作

幾個欄目組成。這些內(nèi)容緊容聯(lián)系協(xié)同一致地指向?qū)W生提升“具體地表現(xiàn)一個人的特點”的

習(xí)作能力。

課文編排

《人物描寫一組》里《摔跤》凸顯了小嘎子的動作描寫，《他像一顆挺脫的樹》側(cè)重于

外貌描寫，《兩莖燈草》一文通過典型事例說明了嚴監(jiān)生的吝嗇?！端⒆永睢芬运⒆永畹母?/p>

超技藝為話題，通過細節(jié)描寫表現(xiàn)刷子李刷墻的效果奇、動作奇、規(guī)矩奇，突出“奇人”，

所以，在教學(xué)時抓注對人物的細節(jié)描寫能幫助學(xué)生感受人物特點。交流平臺與單元導(dǎo)語相呼

應(yīng)，和課文一起形成了一個相對完備的單元教學(xué)系統(tǒng)。

語文要素

本單元的語文要素是體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌心理

等活動描寫人物的方法。了解作者運用細節(jié)描寫刻畫人物形象，通過揣摩、體會曹小二心理

變化的有關(guān)句子，明了運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

【單元核心目標】

1.能結(jié)合課文描寫人物的相關(guān)語句，說出人物的特點。

2.了解可以通過描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物的特點，還可以

通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點，能體會這些方法的表達效果。

3.能梳理、總結(jié)寫人的基本方法。

4.能結(jié)合例文和旁批，進一步感知寫人的基本方法。

【單元任務(wù)群目標】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標

.認識個生字，讀準個多音字，會寫個字，會寫個詞語。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群11812926

2.正確、流利地朗讀課文，默讀有一定速度。

3.學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方式。

能結(jié)合課文描寫人物的相關(guān)語句，說出人物的特點。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群L

2.了解可以通過描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物

的特點，還可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點，能體會這些

方法的表達效果。

3.能梳理、總結(jié)寫人的基本方法。

4.能結(jié)合例文和旁批，進一步感知寫人的基本方法。

推薦閱讀：《駱駝祥子》（老舍）、《小兵張嘎》（徐光耀）、《儒

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群L

林外史》（吳敬梓）。

2.實踐活動：

（1）多角度觀察事物，留心周圍生活，養(yǎng)成記錄事物的習(xí)慣。

（2）根據(jù)不同的寫作對象能用上合適的描寫方法。

【單元任務(wù)群設(shè)計】

第六單元單元分析

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天?！苯y(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊第六單元

是文體單元，圍繞“思維的火花”這個人文主題，本單元編排了三篇涉及古今中外的文章，

分別是精讀課文《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》，展現(xiàn)了思維與智慧，還安排了想象類

習(xí)作《神奇的探險之旅》以及語文園地。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實際思考問題的意識，知道

要根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的辦法，學(xué)以致用，提高解決具體問題的意識和能力，

指導(dǎo)現(xiàn)實生活。

課文編排

《自相矛盾》中賣矛和盾的人，思維混亂，前后矛盾，結(jié)果鬧出了笑話；《田忌賽馬》

中孫臏通過細心觀察，合理安排馬的出場順序，輕而易舉的轉(zhuǎn)敗為勝；《跳水》中船長在危

急關(guān)頭，臨危不亂，果斷采用槍逼迫孩子跳入水中的方法，使孩子得救?！敖涣髌脚_”進一

步強調(diào)了解人物思維過程對深入理解課文內(nèi)容的重要性，梳理了課文中的人物分析問題、解

決問題的思維過程。習(xí)作《神奇的探險之旅》進一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展

變化的過程寫具體。編排這樣的內(nèi)容，不僅僅是為了落實提升學(xué)生思維的人文教育，更重要

的是為了落實具體的閱讀訓(xùn)練要素“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，以及

與之相應(yīng)的表達訓(xùn)練要素”根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”。

語文要素

本單元的語文要素是語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”。引

導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解文中人物解*夬問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生

對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。

【單元核心目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。

2.認識11個生字，讀準1個多音字，會寫23個字，會寫20個詞語。

3.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。

4.能說出課文中人物的思維過程。

【單元任務(wù)群目標】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標

1.認識11個生字，讀準1個多音字，會寫23個生字，會寫20個詞語。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

1.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。

2.能說出課文中人物的思維過程。

3.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實際情況

選擇合適的解決問題的方法。

4.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)

的語言現(xiàn)象。

5.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《魯濱遜漂流記》

2.實踐活動：

（1）開展交流，說說自己的探險故事。

（2）展開想象、將困境、求生的方法寫具體。

【單元任務(wù)群設(shè)計】

本單元教學(xué)在落實單元語文要素時，教師要讓學(xué)生將課文中的相關(guān)語句作為推想人物思

維過程的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生將思考過程用自己的言表達出來。教師可將“交流平臺”的內(nèi)容

轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動，融入課文指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在了解人物思維過程的同時，深化對課文內(nèi)

容的理解。

了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解

教學(xué)關(guān)注點

板塊

語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計課外拓展鏈接

精讀

課外拓展閱讀：

閱讀人物對引導(dǎo)學(xué)生以“其人弗能應(yīng)也“

《韓非子》中的

自相矛盾話，思考“其人弗為切入點，思考背后人物的思維

《鄭人買履》

能應(yīng)也”的原因，過程，并聯(lián)系生活實際深化理解。

《智子疑鄰》

理解寓意。

先默讀課文，通過梳理文中

精讀的關(guān)鍵信息，把握文章的主要內(nèi)依據(jù)課后選做

容；接著借助對陣圖推想孫臏制題推薦閱讀：

田忌賽馬能借助對陣定計策的思維過程；最后聯(lián)系生《圍魏救趙》

圖，推想孫臏的思活引導(dǎo)學(xué)生要像孫臏一樣認真分《退避三舍》

維過程。析觀察到的實際情況，再制定策《赤壁之我》

略達成目標。

先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第一題

梳理概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)

果，把握文章的主要內(nèi)容以及人

精讀物之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)推薦托爾斯泰

根據(jù)船長觀學(xué)生體會孩子心情的變化，并理的其他作品：

￥兆水

察到的情況推想解水手的“笑”在故事發(fā)生中起《七顆鉆石》

船長的思維過程。到的推波助瀾的作用。最后，引《鯊魚》

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船長出艙是觀察到的

情況，揣摩船長的思維過程，感

悟船長沉著、機智、果斷的品質(zhì)。

1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。

習(xí)作

2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。

1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實際情況選

擇合適的解決問題的辦法。

2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語

語文

言現(xiàn)象。

園地

3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時間很慢或時間很長的內(nèi)心體臉。

4.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。

5.初步了解古代對不同年齡段的別稱。

第七單元單元分析

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元圍繞“世界各地”的主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》3

篇課文，展現(xiàn)了水城威尼斯獨特的城市風(fēng)光，描寫了荷蘭安閑的牧場，介紹了古老的埃及金

字塔，呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫卷，體現(xiàn)了世界各地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力。

課文編排

《威尼斯的小艇》為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的靜態(tài)美和動態(tài)美；《牧場之

國》描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧與夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍天白云、

牛羊成群的優(yōu)美迷人以及自然和諧的景觀；《金字塔》的兩篇短文采用了不同的方式介紹金

字塔。

語文要素

本單元的語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”。五年級_L冊教材己經(jīng)引

導(dǎo)學(xué)生初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，本單元在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會其

表達效果，進一步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫所體現(xiàn)出的景物的獨特魅力。

【單元核心目標】

1.在活動體驗中，整體感知課文內(nèi)容，厘清課文內(nèi)容的主次，思考文章詳略安排與文章

主旨的關(guān)系。

2.在閱讀的引領(lǐng)下，能介紹一種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷，注意根據(jù)表達

的需要，抓住重點來寫，詳略得當。

【單元任務(wù)群目標】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標

1.認識25個生字，讀準1個多音字，會寫27個字，會寫27個詞語。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。

3.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調(diào)一種顏色的表達方

法。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.能體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點，并能從中獲取所需的信息。

4.能交流、總結(jié)對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。

5.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

1.推薦閱讀：《歐游雜記》、朱自清《荷蘭》

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.實踐活動：

能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)

【單元任務(wù)群設(shè)計】

略

領(lǐng)

國

各

情

如動靜相融，品威尼斯之美

西任務(wù)二：慢慢走，賞動靜之美。Y才符，賞荷蘭之閑

受\鼎中遐想L探金字塔之秘|

多

元

文

化

找“文化遺產(chǎn)知多少”

7任務(wù)三：請到中國來。寫“介紹文化遺產(chǎn)”

展“我獲代言.

第八單元單元分析

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元圍繞“風(fēng)趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學(xué)生體會課文極具趣味

性的語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

課文編排

圍繞單元主題，教材安排了《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》三篇課文，以及口語

交際《我們都來講笑話》，習(xí)