部編版四年級(jí)下冊(cè)21古詩(shī)三首

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題芙蓉樓送別辛漸單元7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

1文.化自信：閱讀古詩(shī)，從中體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛國(guó)主義情感。

2語(yǔ).言運(yùn)用：能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)

3.思維能力：理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩(shī)的意思。

目標(biāo)

4.審美創(chuàng)造：體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌

的熱愛之情。

重點(diǎn)有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。

難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課由圖片入手，易

出示圖片：天下沒有不散的宴席，離別時(shí)于激發(fā)學(xué)習(xí)的

常有的事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)興趣。

《芙蓉樓送辛漸》。

2.ppt出示：《芙蓉樓送辛漸》

3.板書課題：齊讀課題

教學(xué)過程一、古詩(shī)導(dǎo)讀

（一）了解作者

王昌齡（698—757）,字少伯，漢族,河指名讀，其擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)

東晉陽(yáng)（今山西太原）Ao盛唐著名邊塞詩(shī)人。余學(xué)生補(bǔ)面

王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30充

歲左右進(jìn)士及第。

代表作：《從軍行七首》《出塞》《閨

怨》。

（二）指導(dǎo)朗讀

芙蓉樓送辛漸

【唐】王昌齡

寒雨（短）/連江（長(zhǎng)）/夜入?yún)牵ㄩL(zhǎng)），感受白詩(shī)的韻

平明（長(zhǎng)）/送客（短）/楚山孤（長(zhǎng)）。指名讀、齊律和節(jié)奏

洛陽(yáng)（長(zhǎng)）/親友（短）/如相問（短），讀

一片（短）/冰心（長(zhǎng)）/在玉壺（長(zhǎng)）。

教師范讀，注意停頓和韻律。

（三）指導(dǎo)生字充分發(fā)揮學(xué)生

1.芙蓉洛的主體作用，充

（1）讀準(zhǔn)字音指名讀、齊分自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”，功音“洛”。讀、開火車生自主識(shí)字，自

（2）我會(huì)寫讀主理解詞語(yǔ)，質(zhì)

芙蓉洛壺疑問難的能力，

（3）指導(dǎo)書寫讓學(xué)生成為自

壺上邊不要寫成“土”主學(xué)習(xí)的主人。

二、古詩(shī)賞析

（一）解詩(shī)題

這首詩(shī)大約作于開元二十九年以后。王昌

齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是討論交流

他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北

上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后

在此分手。

（二）解詩(shī)意

（1）寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

賞析：寒雨即是秋雨，渲染凄涼的氛圍。

“連”“入”表現(xiàn)雨下得連綿，渲染凄涼的氛

圍?！肮隆北憩F(xiàn)“自己”的形影單只。這兩

句主要是寫景敘事。

（2）難點(diǎn)質(zhì)疑：楚山為何會(huì)孤？

其實(shí)孤的不是楚山，而是詩(shī)人。自己的友關(guān)鍵詞賞析，能

人去了遠(yuǎn)方，從此相隔兩地，不知何時(shí)能重逢，夠有效地抓住

不免心生離愁，孤獨(dú)感便油然而生了。我們把重點(diǎn)。

這種看似寫景，實(shí)為表達(dá)心情的手法叫：借景

抒情。

（3）最后一句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者

什么品格？小組討論，

洛陽(yáng)親友如相間，一片冰心在玉壺。匯報(bào)交流

最后一句用了比喻的修辭手法，詩(shī)人以玉壺自

比，表達(dá)了自己不會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)上的坎坷遭遇而改變自

己的氣節(jié)，同流合污，隨波逐流的心志，表達(dá)了自己

開闊的胸懷、堅(jiān)強(qiáng)的性格和高風(fēng)亮節(jié)。

（三）我會(huì)譯文

冷雨連夜灑遍吳地江天，清晨送走你后，

獨(dú)自面對(duì)著楚山離秋無(wú)限！到了洛陽(yáng)，如果洛

陽(yáng)親友問起我來(lái)，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心依然

像玉壺里的冰那樣晶瑩純潔！

（四）主旨?xì)w納

《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣

的精神品格？讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)

表達(dá)了詩(shī)人不愿同流合污、隨波逐流的高文情境,去感受

尚品質(zhì)。作者的心情，體

三、拓展練習(xí)會(huì)作者的情感。

（一）類似這樣的送別詩(shī)題，你還知道哪

些呢？

——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》

《白雪歌送武判官歸京》

（二）課堂練習(xí)

選一選

1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思

是：（）

A.明天B.清晨

2.“一片冰心在玉壺”中“冰心”的意思

是：（）

A.純潔的心B.冰做的心

芙蓉樓送辛漸

板書設(shè)計(jì)

陰雨天送別好友］胸懷堅(jiān)強(qiáng)

?高風(fēng)亮節(jié)

托友人轉(zhuǎn)達(dá)志向J

布置作業(yè)1、背誦古詩(shī)并默寫。讓學(xué)生真正做

到學(xué)以致用。

2、體會(huì)古詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人情感。

部編版四年級(jí)下冊(cè)22古詩(shī)三首

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《塞下曲》單元7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

1.文化自信：閱讀古詩(shī)，從中體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛國(guó)主義情感。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)

3.思維能力：理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩(shī)的意思。

目標(biāo)

4.審美創(chuàng)造：理解“月黑、雁飛高、夜遁逃”的意思，想象情境，進(jìn)而體會(huì)將軍雪夜追敵的

英雄氣概。

重點(diǎn)有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。

難點(diǎn)理解“月黑、雁飛高、夜遁逃”的意思，想象情境，進(jìn)而體會(huì)將軍雪夜追敵的英雄氣概。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、新課導(dǎo)入讓學(xué)生按照上

1.出示圖片，談話引入。節(jié)課學(xué)習(xí)的方

在唐朝涌現(xiàn)出了一大批反映邊疆軍民將法學(xué)習(xí)古詩(shī)，培

士生活題材的詩(shī)歌，王昌齡就是邊塞詩(shī)人。齊讀課題，養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)-《塞下曲》。能力，使學(xué)生逐

2.ppt出示課題步掌握學(xué)習(xí)方

3.板書課題：法，提高語(yǔ)文素

養(yǎng)。

教學(xué)過程一、古詩(shī)導(dǎo)學(xué)

（一）了解作者

盧綸（約742—約799）,字允言，唐代朗讀、

從詩(shī)歌的分類

詩(shī)人，“大歷十才子”之一。他從軍多年，考、圈注

引導(dǎo)學(xué)生理解

所作的邊塞詩(shī)富有戰(zhàn)斗生活氣息、，雄壯感人。

詩(shī)的內(nèi)容。

主要作品有《塞下曲》《長(zhǎng)安春望》等。

（二）指導(dǎo)朗讀

塞下曲

［唐］盧綸指名讀

月黑/雁/飛高，齊讀

單于/夜/遁逃。

欲將/輕騎/逐，

大雪/滿/弓刀。

教師范讀，注意停頓和韻律。

（三）識(shí)字寫字

1.認(rèn)識(shí)多音字

單chdn單于dan單位單個(gè)開火車讀

2.我會(huì)寫

雁-里面不要只寫一個(gè)”

二、古詩(shī)賞析

（一）解詩(shī)題

《塞下曲》

“塞下曲”,古代歌曲名。這類作品多

是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活的。

（二）解詩(shī)意

1.出示前兩句：月黑雁飛高，單于夜遁

逃。討論交流

結(jié)合注釋理解詩(shī)句大意。在這月黑風(fēng)高

的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。

重點(diǎn)理解“夜遁逃”，它表明可見敵人

已經(jīng)全線崩潰C

2.出示后兩句：欲將輕騎逐，大雪滿弓

刀。結(jié)合注釋理解后兩句詩(shī)意：將軍發(fā)現(xiàn)敵

軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊，正準(zhǔn)備出

發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄落，剎那間

弓刀上落滿了雪花。

重點(diǎn)賞析“欲將輕騎逐”和“滿”，感

受天氣寒冷、環(huán)境惡劣和將士們威武的氣概。

3.古詩(shī)賞析：讀詩(shī)句通過聯(lián)想和想象，

你能用一兩句話來(lái)描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？

示例：

我看到將士們拿著弓箭策馬奔騰準(zhǔn)備追

擊的場(chǎng)面...

我看到他們騎在馬上拉起弓箭，箭在弦

抓住關(guān)健詞理

上就要射出去了……解詩(shī)歌內(nèi)容和

情感，是一種很

學(xué)生模仿或自編都可以。好的學(xué)習(xí)方法。

4.表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)：夜遁逃和大雪滿弓討論交流

刀的對(duì)比、反襯表現(xiàn)戰(zhàn)士們的英勇善戰(zhàn)。

5.詩(shī)歌內(nèi)容總結(jié)：詩(shī)人不寫軍隊(duì)如何出

擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一

個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有

力地烘托出來(lái)了。這個(gè)時(shí)刻，猶如箭在弦上，

將發(fā)未發(fā)……究竟結(jié)果如何？令我們遐想

呀！

6.最后一句寫景有什么好處？

對(duì)嚴(yán)寒景象的描寫，突出了戰(zhàn)斗的艱苦

和將士們奮勇殺敵的精神。情景交融，逃

一追，雖沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留

給了人們豐富的想象空間。知識(shí)的拓展是

知識(shí)積累的一

7.翻譯文章

在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷種方法,也是鍛

偷地逃跑了。將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕煉學(xué)生搜集信

裝騎兵去追擊，正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛息能力的一種

揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄落，剎那間弓刀上落滿了雪花。方法。

（三）小結(jié)：

《塞下曲》表現(xiàn)出了什么品格？

表現(xiàn)了戰(zhàn)士奮勇殺敵、無(wú)所畏懼的精神

品格。

三、拓展練習(xí)

（一）拓展閱讀

南園十三首（其五）

［唐］李賀

男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。

請(qǐng)君暫上凌煙閣，若個(gè)書生萬(wàn)戶侯？

思考：作者想要表達(dá)什么思想感情？

表達(dá)了作者志向遠(yuǎn)大、熱愛國(guó)家、渴望

建功立業(yè)但懷才不遇的感情。

(二)課堂練習(xí)：

想一想，這些詞語(yǔ)分別是什么意思？

(1)單于夜遁?逃

(2)欲將輕騎逐

課堂小結(jié)同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可總結(jié)全文，感受

并不只是這一首，而是共六首。今天我『學(xué)詩(shī)歌表達(dá)的思

習(xí)的是第二首C在剩下的五首古詩(shī)中，第二想感情.升華主

首“林暗草驚風(fēng)”也十分有名。另外，像著題;升華讀加深

名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞對(duì)古詩(shī)的審美

下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜欣賞。

集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。

板書內(nèi)容塞下曲

月黑遁逃1勇敢頑強(qiáng)

輕騎逐滿弓刀J

布置作業(yè)1.背誦《塞下曲》。讓學(xué)生真正做

2.體會(huì)古詩(shī)中所表達(dá)的將士們勇敢大無(wú)畏的到學(xué)以致用。

精神。

部編版四年級(jí)下冊(cè)22古詩(shī)三首

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題墨梅單元7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

1、文化自信：閱讀古詩(shī)，從中體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛國(guó)主義情感。

2、語(yǔ)言運(yùn)用：能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)

3、思維能力：理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩(shī)的意思。

目標(biāo)

4、審美創(chuàng)造：體會(huì)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的

精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。

重點(diǎn)有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。

難點(diǎn)體會(huì)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作

者高潔的志趣和情懷。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課二、導(dǎo)入新課讓學(xué)生按照上

1.圖片展示節(jié)課學(xué)習(xí)的方

古代許多詩(shī)人都以梅花為題材，借物言法學(xué)習(xí)古詩(shī)，培

志，今天學(xué)習(xí)一首《墨梅》，體會(huì)作者的高養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

尚情懷。能力，使學(xué)生逐

2.ppi出示：課題齊讀課題步掌握學(xué)習(xí)方

3.板書課題：《墨梅》法，提高語(yǔ)文素

養(yǎng)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)一、古詩(shī)導(dǎo)讀

1.了解作者

王冕(1287—1359),字元章，號(hào)“煮拓展學(xué)生知識(shí)

指名讀，其

石山農(nóng)”，亦號(hào)“飯牛翁”“梅花屋主”等，面，利于理解古

余作補(bǔ)充

元朝著名畫家、詩(shī)人、篆刻家。一生愛好梅詩(shī)的含義。

花，種梅、詠梅，擅長(zhǎng)畫梅。主要作晶有《白

梅》《梅花》《讀史》等。

2.指導(dǎo)閱讀

墨梅

［元］王冕

我家/洗硯/池頭樹，

朵朵/花開/淡墨痕。指名讀、齊

不要/人夸/好顏色。讀

只留/清氣/滿乾坤。

老師范讀，注意停頓和韻味。讀準(zhǔn)斷句

和聲調(diào)。

3.識(shí)字解詞。

這個(gè)環(huán)節(jié)，

（1）我會(huì)讀

培養(yǎng)學(xué)生閱讀

洗硯池乾坤開火車讀

能力、獨(dú)立思考

（2）我會(huì)寫

能力。

硯乾坤

從讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁來(lái)識(shí)字寫字。跟老

師書空。

二、古詩(shī)賞析

（一）解詩(shī)題：

《墨梅》是一首題畫詩(shī)，用墨筆勾勒出

來(lái)的梅花。

（二）什么是詠物詩(shī)？

這類作品多是那些以“物”為集中描寫

對(duì)象,并在描寫中抒發(fā)情感的詩(shī)歌。

（三）出示前兩句：我家洗硯池頭樹，

朵朵花開淡墨痕。

教師講解

吾家：我家

句子的意思后，

洗硯臺(tái)：畫家洗硯的水池

讓學(xué)生帶著自

個(gè)個(gè)；朵朵

己的疑問，交流

痕：痕跡

探究對(duì)詩(shī)句的

淡墨痕：淡淡的墨痕

理解，可以培養(yǎng)

重點(diǎn)分析“淡”，隱含淡泊之意。

學(xué)生質(zhì)疑能力、

結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意：我家洗硯池邊討論交流

釋疑能力。

有棵梅花樹，開出的朵朵梅花都帶著淡淡的

墨色。

（四）出示后兩句：不要人夸顏色好，

只留清氣滿乾坤。理解詩(shī)歌的分

清氣：清香的氣味，也指人品純凈高潔類會(huì)讓學(xué)生很

乾坤：天地指名回答快的把握詩(shī)歌

重點(diǎn)分析隱含清高之意。的內(nèi)容。同時(shí)這

它不需要人們夸贊它的顏色好看，只希也是一種知識(shí)

望留下清香之氣充滿天地之間。的延伸。

（五）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

這兩句在全詩(shī)中有什么作用？抓住關(guān)鍵詞理

最后兩句托物言志，點(diǎn)明中心。詩(shī)人借解詩(shī)歌內(nèi)容和

情感，是一種很

墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視好的學(xué)習(xí)方法。

流俗、淡泊名利、貞潔自守的高尚情操。

想想這些詩(shī)句表現(xiàn)了怎樣的精神品格。

它不需要人們夸贊它顏色美麗，只希望

留下清香充滿天地之間。這兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)

人鄙薄流俗、獨(dú)善其身、淡泊名利的精神品

格。通過理解詞句，

從而理解詩(shī)句

（六）課堂小結(jié)

的意思，循序漸

這首詩(shī)表面是對(duì)梅花的夸贊，實(shí)際上是討論交流進(jìn)，水到渠成。

詩(shī)人自喻“不求索取、永為人間留香”的高

尚品格，這種“借物喻人”的描寫手法是這

首詩(shī)的亮點(diǎn)。

三、拓展練習(xí)

（一）拓展閱讀

描寫梅花的古詩(shī)還有：

雪梅

［宋］盧鉞

梅雪爭(zhēng)春未肯降，

騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。指名讀、齊

梅須遜雪三分白，讀

雪卻輸梅一段香。

憶梅

［唐］李商隱知識(shí)的拓展是

定定住天涯，知識(shí)積累的一

依依向物華。種方法，也是鍛

寒梅最堪恨，煉學(xué)生搜集信

常作去年花。息能力的一種

（二）課堂練習(xí)：方法。

這三首詩(shī)分別是什么類型的詩(shī)？連一

連。

《芙蓉樓送辛漸》詠物詩(shī)

《塞下曲》邊塞詩(shī)

《墨梅》送別詩(shī)

板書內(nèi)容墨梅

不求索取

借物喻人

布置作業(yè)1.背誦《墨梅》0讓學(xué)生真正做

2.我們還學(xué)過梅花的什么詩(shī)呢？你能默寫下到學(xué)以致用。

來(lái)嗎？

部編版四年級(jí)下冊(cè)23黃繼光

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題黃繼光單元7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

一、文化自信：閱讀課文，從課文中感受人物的光輝形象，培植愛國(guó)情感。

二、語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“役、屢”等6個(gè)字，會(huì)寫“役、營(yíng)”等8個(gè)生字，理解詞

學(xué)習(xí)

語(yǔ)。

目標(biāo)

三、思維能力：正確、流利、有感情地朗讀課文；理清文章脈絡(luò)和主要內(nèi)容。

四、審美創(chuàng)造：初步了解黃繼光的英雄事跡，體會(huì)其優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文；理清文章脈絡(luò)和主要內(nèi)容。

難點(diǎn)初步了解黃繼光的英雄事跡，體會(huì)其優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、新課導(dǎo)入

1.出示圖片

師：同學(xué)們，你們知道黃繼光嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄黃繼光的事跡。

2.出示課題：23黃繼光

3.板書課題：齊讀課題

學(xué)習(xí)字詞二、識(shí)字解詞C朗讀、思

（一）背景資料考、圈注鼓勵(lì)學(xué)生

抗美援朝（1950—1953年），中國(guó)人民反多種方法識(shí)記

對(duì)美國(guó)帝國(guó)主義侵略朝鮮，援助朝鮮人民的生字、理解詞

戰(zhàn)爭(zhēng)。1950年10月19日，中國(guó)人民志愿語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)

軍跨過鴨綠江，與朝鮮人民軍共同抵抗美國(guó)習(xí)的主體性、主

侵略軍。1953年7月，美軍被迫在停戰(zhàn)協(xié)動(dòng)性和自覺性，

議上簽字?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)的勝利，打破了美可以提高自學(xué)

國(guó)侵占朝鮮進(jìn)而侵略中國(guó)的企圖，鞏固了我能力，為養(yǎng)成良

國(guó)國(guó)防，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)贏得一個(gè)相對(duì)穩(wěn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

定的和平環(huán)境。打下基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)朗讀

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句

子，不熟悉的生字詞多讀幾遍！

（三）檢查字詞

L借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

役（yi）屢（1仃）摧（cui）雹（bdo）

領(lǐng)讀、齊讀、指名讀、開火車讀。

2.會(huì)寫字：

課件出示：役、營(yíng)、摧、毀、榮、暈、

識(shí)字方法：加一加

撲崔=摧

3.指導(dǎo)書寫：

教師示范寫，學(xué)生書空，個(gè)別指導(dǎo)，描紅，學(xué)生展

示自己的書寫。

初讀課三、整體感知

文、整體自讀課文，思考問題。

感知1.課文向我們講述了一件什么事？

本文主要講：抗美援朝時(shí)、中國(guó)人民志愿軍

戰(zhàn)士黃繼光在上甘齡戰(zhàn)役中壯烈犧牲的事

跡。

2.這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

本課按事情發(fā)展順序，步步展開故事情節(jié)。

課堂小結(jié)四、課堂總結(jié)課堂總結(jié)使學(xué)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了生又一遍回顧

課文描述的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容

布置作業(yè)一、給下列字選擇正確的讀音，用“標(biāo)讓學(xué)生真正做

出。到學(xué)以致用。

役（yimo）屢（10lu）摧（cuichui）

膛（fdngtang）

二、積累詞語(yǔ)。

贊美英雄的詞語(yǔ)有哪些？

舍己為人雄姿英發(fā)頂天立地

寧死不屈奮不顧身正氣凜然

部編版四年級(jí)下冊(cè)23黃繼光

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題23黃繼光單元7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

一、文化自信：閱讀課文，感受相t爭(zhēng)場(chǎng)面的殘酷，培養(yǎng)愛國(guó)主義.情感。

二、語(yǔ)言運(yùn)用：默讀課文，按照''接到命令一挺身而出一壯烈犧［牲一戰(zhàn)斗勝利”

學(xué)習(xí)

的順序理清課文脈絡(luò)。

目標(biāo)

三、思維能力；學(xué)會(huì)從描寫人物為勺作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)人物的1精神品質(zhì)。

四、審美創(chuàng)造：體會(huì)英雄頑強(qiáng)戰(zhàn)斗-、不怕犧牲的精神和大無(wú)畏的J英雄氣概。

重點(diǎn)學(xué)會(huì)從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

難點(diǎn)理解黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)工他愛國(guó)主義的革命精神。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、新課導(dǎo)入

1.出示圖片:

師：黃繼光在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)了怎樣的英雄氣

概？

2.板書課題：齊讀課題

學(xué)習(xí)新知二、課文賞析

（一）瀏覽課文，思考問題。

1.上甘嶺戰(zhàn)役”是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上最激烈的一次

陣地戰(zhàn)”，從文中哪些地方能夠看出？

（1）1952年10月,上甘嶺戰(zhàn)役打響了。這

是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。

黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；

第五天夜晚接到上級(jí)的命令，要在黎明之前

奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地。

分析：時(shí)間緊迫，戰(zhàn)斗很激烈，任務(wù)很艱巨。

（2）突然，敵人一個(gè)火力點(diǎn)兇猛地射擊起來(lái)。

戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓

了回來(lái)。

多次突擊，沒有成功?？鋸埖男揶o，寫出了

槍彈的多、密，可以看出戰(zhàn)斗非常激烈。

（3）“炮彈在他們周圍爆炸”“他們冒著濃

煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)”。

分析：敵人的槍林彈雨就在戰(zhàn)士身邊爆炸，

濃煙烈火充斥周圍，戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。

（二）為什么要描寫戰(zhàn)役的激烈呢？

為后文黃繼光的艱難中請(qǐng)戰(zhàn)和犧牲做鋪墊。

（三）品讀課文，思考問題。

1.黃繼光為什么要挺身而出？

2.品讀黃繼光完成任務(wù)的過程，想一想作者

運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

示例：黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊

了一聲:“讓祖國(guó)人民聽我們勝利的消息吧！”

便向敵人的火力點(diǎn)爬去。

分析：語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)黃繼光必勝的決心。

3.請(qǐng)同學(xué)們分別找出神態(tài)描寫、心理描寫和

動(dòng)作描寫的句子，并做簡(jiǎn)單的分析工

（在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解多種描寫

人物的方法。尤其是動(dòng)作描寫，要教會(huì)學(xué)生

抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)人物的情感。）

4.指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和重音。（出示

課件）

5.討論交流：黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨

中站起來(lái)，體現(xiàn)了他的什么精神？

分析：體現(xiàn)了他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼

到底的決心。尤其第二次站起來(lái)，說(shuō)明黃繼

光已經(jīng)決定獻(xiàn)出自己年輕的生命。

（四）請(qǐng)大家看下面的句子，想一想它們對(duì)

表現(xiàn)黃繼光的英雄壯舉有什么作用？

一個(gè)戰(zhàn)士犧牲了，另一個(gè)戰(zhàn)士也負(fù)傷了。

火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對(duì)準(zhǔn)黃繼光，子彈像

冰雹一樣射過來(lái)。

黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。

通過分析：表現(xiàn)出此次任務(wù)的艱難，為后文

黃繼光的犧牲埋下伏筆。

（五）主旨交流

本文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光了戰(zhàn)斗的

勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)

出了寶貴生命的英雄事跡。

（六）資料補(bǔ)充：

上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一次重要戰(zhàn)

役。1952年10月14B,侵略朝鮮的美軍向

上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻,戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過反

復(fù)爭(zhēng)奪，我軍攻復(fù)了已失的陣地，于11月

25日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時(shí)43

天，殲滅敵人二萬(wàn)五千余人。黃繼光就是這

次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級(jí)英雄。

黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國(guó)通過課堂延伸，

主義精神和國(guó)際主義精神，激勵(lì)著一代又一更好地理解升

課堂總結(jié)代人，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。華主題

板書設(shè)計(jì)24、黃繼光課堂總結(jié)使學(xué)

神態(tài)描寫：憤怒堅(jiān)定生又一遍回顧

自我犧牲的精神課文內(nèi)容

動(dòng)作描寫：張開、猛撲、堵住

拓展延伸體現(xiàn)英雄氣概的詩(shī)句

L人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

——（文天祥《過零丁洋》）

2.我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

一一（譚嗣同《獄中題壁》）

作業(yè)布置一、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。讓學(xué)生真正做

（）地射擊（）地注視（）到學(xué)以致用。

地向前爬（）地說(shuō)（）地犧牲

（）地挪動(dòng)腳步

二、選詞填空。

持續(xù)繼續(xù)

1.黃繼光不顧傷口的疼痛（）向前爬。

2.高溫天氣已經(jīng)（）好幾天了。

部編版四年級(jí)下冊(cè)24“諾曼底”號(hào)遇難記

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題“諾曼底”號(hào)遇難記單元7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

一、文化自信：閱讀課文，從課文中感受人物的品性，增強(qiáng)文化自信。

學(xué)習(xí)二、語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫“行駛、凌晨”等10個(gè)詞語(yǔ)。

目標(biāo)三、思維能力：理清文章脈絡(luò)和主要內(nèi)容。

四、審美創(chuàng)造：初步感受哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、舍己為人的英雄形象。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫“行駛、凌晨”等10個(gè)詞語(yǔ)。

難點(diǎn)正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。初步感受哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、舍己為人的英雄形象。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、新課導(dǎo)入

1.出示圖片

師：觀察圖片，請(qǐng)說(shuō)一下你的感受？

預(yù)設(shè)：我看到郵船即將沉入大海了。我聽到

人們痛苦的嘶喊聲。

2.出示課題：

3.板書課題：齊讀課題

今天，我們就和作家維克多.雨果一起，

走進(jìn)1870年3月17日的那個(gè)夜晚。

學(xué)習(xí)字詞二、識(shí)字解詞c朗讀、思

（一）了解作者考、圈注鼓勵(lì)學(xué)生

維克多?雨果（1802—1885）,19世紀(jì)前期多種方法識(shí)記

法國(guó)浪漫主義文學(xué)的代表作家，被人們稱為生字、理解詞

“法蘭西的莎士比亞”。雨果一生寫過多部語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)

詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、散文、文藝評(píng)論及政論習(xí)的主體性、主

文章，在法國(guó)及世界上有著廣泛的影響力。動(dòng)性和自覺性，

主要作品有《九三年》《巴黎圣母院》《悲可以提高自學(xué)

慘世界》等。能力，為養(yǎng)成良

（二）指導(dǎo)朗讀好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句打下基礎(chǔ)。

子，不熟悉的生字詞多讀幾遍！

（三）檢查字詞

1.借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

彌漫山脈剖開半裸哭泣洶涌維持

酣睡機(jī)械葬身崗位主宰調(diào)遣

2.指導(dǎo)書寫

課件出示：倫、腹、剖、窟窿、混、嘶、維、

秩、崗、宰、措、遣、踐行。重點(diǎn)指導(dǎo)牛字

“遣”。

“遣”半包圍結(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆

的筆順：豎橫折橫橫折橫。

3.識(shí)字方法：加一加月+復(fù)二腹口+斯二嘶

禾+失二秩山+岡二崗

換一換輪一倫

準(zhǔn)一維

錯(cuò)一措

4.易錯(cuò)字指導(dǎo)：（1）“卑.”字注意筆畫穿插。

巧計(jì)：白人少一捺，“十”字堵嘴巴。

在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的字和詞。

（2）“窟窿”注意字的偏旁。“窟窿”就是小

穴，字義聯(lián)系偏旁。

初讀課三、整體感知

文、整體默讀課文，邊讀邊思考下面的問題。

感知1.在文中找到形容出事前的諾曼底號(hào)航船的

詞語(yǔ)或句子。

學(xué)法提示：回讀文章，圈點(diǎn)勾畫。

小組交流，展示如下：

最漂亮的郵船之一

它裝貨容量六百噸，船體長(zhǎng)二百二十尺，寬

二十五尺。

“年輕”，它才七歲。

2.你能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的表格嗎？

時(shí)間

地點(diǎn)

起因

經(jīng)過

結(jié)果

3.讀完課文，你的感受是什么？填上合適的

詞語(yǔ)。

這是一場(chǎng)（）的災(zāi)難。

這是一場(chǎng)（）的災(zāi)難.

這是一場(chǎng)（）的災(zāi)難。

引導(dǎo)：要從三個(gè)層面進(jìn)行概括。一是當(dāng)時(shí)的

場(chǎng)面，一是人們的表現(xiàn)，一是船長(zhǎng)的表現(xiàn)。

課堂小結(jié)四、課堂總結(jié)課堂總結(jié)使學(xué)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨雨果生又一遍回顧

先生一道目睹了一場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生，船上的人課文內(nèi)容

如何獲救的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)。

布置作業(yè)一、形近字組詞。讓學(xué)生真正做

峽（）栽（）湍（）到學(xué)以致用。

狹（）載（）喘（）

二、填上合適的詞語(yǔ)。

（）的郵船（）的壯舉（）的靈魂

（）的人員（）的眾人（）的雕像

部編版四年級(jí)下冊(cè)24“諾曼底”號(hào)遇難記

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題“諾曼底”號(hào)遇難記單元7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

一、文化自信：閱讀課文，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)文化自信。

學(xué)習(xí)二、語(yǔ)言運(yùn)用：朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

目標(biāo)三、思維能力：能找出描寫哈爾威船長(zhǎng)言行的語(yǔ)句，說(shuō)出從中感受到的人物品質(zhì)。

四、審美創(chuàng)造：通過大量的人物語(yǔ)言描寫和環(huán)境描寫體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。

重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和崇高的人

格魅力。

難點(diǎn)通過大量的人物語(yǔ)言描寫和環(huán)境描寫體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、新課導(dǎo)入

出示圖片：

師：哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

這節(jié)課，我們就走進(jìn)課文，了解這位英

雄的船長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)課文二、課文賞析

（一）讀一讀課文笫1-5自然段，找一

找：出現(xiàn)這次海難的外在原因是什么？

1.出示：

大海上夜色正濃，薄霧彌漫霧越來(lái)

越濃了。輪船使出南安普敦河后，來(lái)到光茫

大海上……周圍一片漆黑，船桅的梢尖隱約

可辨C

環(huán)境描寫，“夜”、“霧”為海難的發(fā)

生埋下了伏筆。

2.為什么要反復(fù)寫霧？有什么作用？

寫霧的原因：

因?yàn)楫?dāng)時(shí)海面上霧很大，可見度很低，

交代了故事發(fā)生的天氣情況。

作用：

渲染災(zāi)難的氣氛；襯托人們的心情。

（二）朗讀六至九自然段，再現(xiàn)海海過

程。

1.一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難

師：從句中的哪些詞能看出情況的危急？

生自由回答：“全速”“撞過去”“剖開”

等。

2.一?場(chǎng)令人恐懼的災(zāi)難

（1）師：細(xì)讀這一段話，你從句中哪些詞

或句子看到人們的恐懼？

分析①我找到表現(xiàn)人們恐懼的詞語(yǔ)是:可

怕極了、半裸著、奔跑著，尖叫著，哭泣著、

驚恐萬(wàn)狀、混亂你推我操、瘋了似的、失魂

落魄

②海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可

當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

師：火爐能被嗆著？還能喘著粗氣？

明確：擬人句，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況危急。

（三）讀一讀課文第10-43自然段，想一

想：海難發(fā)生后，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的？

出示：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲

吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇

放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷

后。必須把六十人救出去?！狈治觯骸奥犆?/p>

令”“必須”讓我們感受到船長(zhǎng)的威嚴(yán)?！胺?、

先走、跟上、斷后”又表現(xiàn)出船長(zhǎng)的組織救

援有條理。（語(yǔ)言描寫）

出示：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、細(xì)讀品味

女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們環(huán)節(jié)，借助課件

半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚的展示，體會(huì)哈

恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌爾威船長(zhǎng)驚人

湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘀嘶的才能和高尚

地直喘粗氣。（外貌與動(dòng)作描寫）的品格。

3.補(bǔ)充知識(shí)——對(duì)比

哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂沉著指揮，驚慌

失措的人們。這就是“對(duì)比”，大家可以說(shuō)

說(shuō)對(duì)比的好處。

（四）文中有船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克

勒福大副三人之間的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們分角色

朗讀課文，注意體會(huì)人物的語(yǔ)氣。

1.補(bǔ)充語(yǔ)言（對(duì)話）描寫的知識(shí)。

指導(dǎo)朗讀：災(zāi)難面前，時(shí)間就是生命。

對(duì)話的簡(jiǎn)短有力，語(yǔ)速要稍微快一些。注意

讀出船長(zhǎng)的威嚴(yán)、船員們的緊張。

2.作者為什么要具體描寫“一段簡(jiǎn)短有

力的對(duì)話”？說(shuō)說(shuō)你的理解。

預(yù)設(shè)：體現(xiàn)了時(shí)間緊迫，容不得仔細(xì)商

量、動(dòng)員。

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、果斷。

（五）二十分鐘到了，船上的人終于得

救了，此時(shí)哈爾威船長(zhǎng)作出怎樣的選擇？你

又看到了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？

出示：哈爾成船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一

句話也沒有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著

輪船一起沉入了深淵。表現(xiàn)出船長(zhǎng)臨死前依

然鎮(zhèn)定向若。

1.……猶如……比喻句，造句練習(xí)。

2.人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑

色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

①環(huán)境描寫，烘托悲壯的氣氛，也說(shuō)明

這場(chǎng)災(zāi)難留在人內(nèi)心的恐懼感。

②把黑色的雕像比喻船長(zhǎng)，凸顯出船長(zhǎng)

誓死與船同在的決心。

③“凝視”換成“看”行嗎？

不行。凝視體現(xiàn)了船長(zhǎng)誓死與船同在的

決心震撼著人們，并對(duì)他充滿無(wú)限敬仰之情。

（4）有可能逃生的船長(zhǎng)為■么選擇與船

共沉？

因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這