2024年四川省漢源縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30題，共計(jì)60分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)等貢獻(xiàn)，但都不是教育心理學(xué)創(chuàng)始人。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離這幾個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征。3.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類(lèi)型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的直觀方式；圖像直觀表述不準(zhǔn)確。4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響。5.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出決策的能力。6.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.整體與部分C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。所以二者是普遍與特殊的關(guān)系。7.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是（）。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源就是教材D.課程資源僅存在于學(xué)校內(nèi)答案：B答案分析：課程資源具有多樣性，包括教材、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等多方面。教師和學(xué)生是重要的課程資源；課程資源不僅僅是教材；課程資源存在于學(xué)校內(nèi)外等多個(gè)場(chǎng)所。8.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類(lèi)型。我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是按照學(xué)科知識(shí)體系來(lái)設(shè)置的，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為中心；綜合課程是將兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。9.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相處的要求。10.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。11.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程；不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的速度不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。12.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書(shū)是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書(shū)本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”都是因?yàn)樽x書(shū)能帶來(lái)外在的好處，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書(shū)”是出于社會(huì)責(zé)任感等外部因素，屬于外部動(dòng)機(jī)。13.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似的單詞不能正確區(qū)分，就是對(duì)相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失；遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。14.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是重要功能之一，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率是主要功能。15.教師采用畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A答案分析：品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫(huà)小紅花、插小紅旗等屬于對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，是品德評(píng)價(jià)法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法；陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。16.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)，也沒(méi)有無(wú)教學(xué)的教育?？涿兰~斯的主要貢獻(xiàn)是提出了班級(jí)授課制等；凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他的《教育學(xué)》對(duì)我國(guó)教育有很大影響；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧教育思想。17.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題的思維方式是（）。A.直覺(jué)思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，是將思路集中到一個(gè)方向，屬于聚合思維。直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維；發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。18.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性就是其相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)之一。依賴性與獨(dú)立性相反；繼承性是指教育要繼承和發(fā)揚(yáng)以往教育中的優(yōu)秀成果；歷史性是指教育在不同的歷史時(shí)期表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。19.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）。A.為了每位學(xué)生的發(fā)展B.以學(xué)生為中心C.強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威D.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異答案：C答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。而強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威不符合新課程改革理念，新課程強(qiáng)調(diào)建立民主平等的師生關(guān)系。20.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，這可以用（）來(lái)解釋。A.共同要素說(shuō)B.形式訓(xùn)練說(shuō)C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：A答案分析：共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這個(gè)共同成分，符合共同要素說(shuō)。形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練；概括化理論強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的概括；關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)系的頓悟。21.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，學(xué)制的建立，是（）的具體表現(xiàn)。A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育方針D.教育政策答案：A答案分析：學(xué)制的建立是教育目的的具體表現(xiàn)，它規(guī)定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，是為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的而設(shè)立的。教育任務(wù)是教育要完成的工作；教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針；教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。22.下列不屬于影響課堂管理的因素的是（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.學(xué)校的規(guī)章制度答案：D答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)等。學(xué)校的規(guī)章制度主要影響學(xué)校的整體管理秩序，對(duì)課堂管理的直接影響較小。23.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認(rèn)為，個(gè)體在面臨某一任務(wù)時(shí)，這兩種傾向會(huì)同時(shí)起作用。24.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。25.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，使教師成為活動(dòng)的對(duì)象，更容易被學(xué)生感知，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激要達(dá)到一定強(qiáng)度才能被感知；差異律強(qiáng)調(diào)對(duì)象與背景的差異；組合律強(qiáng)調(diào)空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體被人們清晰地感知。26.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）。A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感答案：D答案分析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。消除敏感反應(yīng)、消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練的內(nèi)容；呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的做法。27.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家強(qiáng)制實(shí)施的；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等。28.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者，這是教師的基本職責(zé)。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)；學(xué)生心靈的培育者是從育人角度；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者是教師教學(xué)活動(dòng)方面的角色，但知識(shí)傳授是首要的。29.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。30.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B答案分析：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等，掌握了“四邊形”的概念，屬于概念學(xué)習(xí)。連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；規(guī)則學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題，共計(jì)30分）1.以下屬于教育的文化功能的有（）。A.文化傳承功能B.文化選擇功能C.文化融合功能D.文化創(chuàng)新功能答案：ABCD答案分析：教育的文化功能包括文化傳承功能，即傳遞和保存文化；文化選擇功能，篩選和整理文化；文化融合功能，促進(jìn)不同文化交流融合；文化創(chuàng)新功能，推動(dòng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織能力等；心理素養(yǎng)，保持良好的心理狀態(tài)。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象材料比抽象材料遺忘慢；識(shí)記材料的數(shù)量，數(shù)量越多遺忘可能越快；學(xué)習(xí)程度，過(guò)度學(xué)習(xí)有助于保持；時(shí)間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。4.以下屬于班級(jí)民主管理的要求的有（）。A.組織全體學(xué)生參與班級(jí)全程管理B.建立班級(jí)民主管理制度C.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性D.設(shè)立班長(zhǎng)等固定班干部答案：ABC答案分析：班級(jí)民主管理要求組織全體學(xué)生參與班級(jí)全程管理，建立班級(jí)民主管理制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。設(shè)立班長(zhǎng)等固定班干部不一定體現(xiàn)民主管理，民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生廣泛參與班級(jí)事務(wù)管理。5.下列屬于德育方法中說(shuō)服教育法的有（）。A.講解B.報(bào)告C.談話D.參觀答案：ABCD答案分析：說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言文字說(shuō)服（講解、報(bào)告、談話等）和事實(shí)說(shuō)服（參觀等）。6.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對(duì)社會(huì)的研究，考慮社會(huì)對(duì)人才的要求；對(duì)學(xué)科的研究，把握學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)。對(duì)教師的研究不是確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。7.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）。A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.具有計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動(dòng)性D.完全是自主學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線，通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)等獲取間接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)具有計(jì)劃性、目的性和組織性，是在學(xué)校有組織的安排下進(jìn)行的；學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性，需要教師引導(dǎo)。完全自主學(xué)習(xí)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。8.教師的教學(xué)能力包括（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)評(píng)價(jià)能力答案：ABCD答案分析：教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)操作能力，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)監(jiān)控能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)；教學(xué)評(píng)價(jià)能力，對(duì)教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。9.良好的師生關(guān)系具有（）。A.教育意義B.激勵(lì)作用C.調(diào)控作用D.社會(huì)意義答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有教育意義，有助于教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展；具有激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師工作熱情；具有調(diào)控作用，調(diào)節(jié)師生的行為和情緒；具有社會(huì)意義，為社會(huì)樹(shù)立良好的人際關(guān)系榜樣。10.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常，能正常學(xué)習(xí)和生活；情緒適中，能合理調(diào)節(jié)情緒；意志品質(zhì)健全，有良好的意志品質(zhì)；人格統(tǒng)一完整，具有相對(duì)穩(wěn)定的人格特征。三、判斷題（每題1分，共10題，共計(jì)10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：這是赫爾巴特提出的觀點(diǎn)，教學(xué)