..................................................................................七年級(jí)下冊(cè)第

四

單

元閱讀綜合實(shí)踐

1.回顧單元課文，梳理概括文中體現(xiàn)的中華傳統(tǒng)美德，用自己喜歡的方式詮釋美德。

2.梳理課文中的名言警句，豐富素材庫(kù)，能在表達(dá)時(shí)適當(dāng)引用。

3.了解對(duì)比精讀和略讀的不同特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩種閱讀方法來(lái)讀文章。

學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理中華美德詮釋身邊美德實(shí)踐一：

本單元課文或?qū)懭擞浭?，或辯證論述，或借物寫(xiě)懷，以多樣的方式表現(xiàn)出中華美德的價(jià)值與魅力。再讀課文，梳理概括文中體現(xiàn)的中華美德，選擇其中一種，作深入思考，用自己的方式加以詮釋?？梢灾v一個(gè)故事，發(fā)一段議論，也可以借助一個(gè)事物來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。全班交流，并將討論的成果加以整理，辦一期主題壁報(bào)。一篇目體現(xiàn)的中華傳統(tǒng)美德《驛路梨花》助人為樂(lè)《青春之光》不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)《有為有不為》明辨是非善惡，堅(jiān)守原則底線《陋室銘》高潔傲岸、安貧樂(lè)道《愛(ài)蓮說(shuō)》不慕名利、潔身自好

實(shí)踐示例美德就在身邊

我們的生活充滿陽(yáng)光我們每天都被溫暖的陽(yáng)光撫愛(ài)著。萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，每天，太陽(yáng)都關(guān)懷著大地上的一切，關(guān)愛(ài)著我們。所以，我們生活的每一天都充滿了陽(yáng)光。

上個(gè)寒假，我和朋友小胡乘公共汽車(chē)出去玩。上車(chē)后，只見(jiàn)車(chē)上坐滿人，我倆只好站著。

不一會(huì)兒，一個(gè)急剎車(chē)，我倆都差點(diǎn)摔倒了。小胡可能是抓得不牢，頭還在側(cè)邊的拉桿上還碰了個(gè)包?？此且薜臉幼?，我趕緊安慰他。這時(shí)，一個(gè)叔叔拉著一位阿姨從我們鄰近的座位上站了起來(lái)，親切地說(shuō)：“你們兩個(gè)小孩來(lái)這兒坐吧！示例：不然一會(huì)兒又會(huì)摔倒的?！蔽覀z不好意思。便說(shuō)：“叔叔，還是你們坐吧！我們沒(méi)事的?！薄皝?lái)坐吧！我們馬上就下車(chē)了。”于是，我們謝過(guò)叔叔和阿姨，便坐下了。此時(shí)，燦爛的陽(yáng)光透過(guò)車(chē)窗灑進(jìn)車(chē)廂，讓人感到暖洋洋的。

車(chē)到了一個(gè)站，給我們讓座的叔叔和阿姨朝我倆笑了笑，下車(chē)去了。我趕緊向他們揮手告別。這時(shí)上來(lái)了一位白發(fā)蒼蒼，臉上布滿了許多皺紋的老爺爺。他望望車(chē)內(nèi)，見(jiàn)沒(méi)有空座位，便準(zhǔn)備靠扶手站著。我想“我們摔一下到無(wú)所謂，但老爺爺摔一下可不行！”于是剛站起來(lái)給老爺爺讓座，只見(jiàn)一位大哥哥站了起來(lái)，走上前去，扶著老爺爺走向了自己的座位。只聽(tīng)老爺爺不住地說(shuō)：“謝謝你，謝謝你！你真是個(gè)好孩子?！贝蟾绺缯f(shuō)：“大伯，您坐。不用謝。這是我們年輕人應(yīng)該做的?！?/p>

不一會(huì)兒，車(chē)到了。我和朋友下車(chē)了。沐浴著冬日的陽(yáng)光，看著人們的張張笑臉，我倆懷著愉快的心情融入和諧而快樂(lè)的人流。愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，使人感到溫暖；愛(ài)心是沙漠里的一泓清泉，讓人感到充滿了力量和希望。美德就在身邊，我們的生活中時(shí)刻都充滿了愛(ài)，正因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的生活才充滿了陽(yáng)光。摘抄名言佳句體會(huì)表達(dá)效果實(shí)踐二：寫(xiě)文章或講話時(shí)，恰切地引用詩(shī)詞佳句、名言警句，往往可以使表達(dá)更加凝練典雅，富有意味。本單元的多篇課文都用到了這一手法，比如，《驛路梨花》結(jié)尾處引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”，一語(yǔ)雙關(guān)，形象生動(dòng)地揭示了文章主題，增添了文化韻味。找出本單元其他課文中引用的語(yǔ)句，體會(huì)引用所帶來(lái)的多樣的表達(dá)效果。從學(xué)過(guò)的課文中摘抄一些名言佳句，想一想自己會(huì)在哪些情況下加以引用，與同學(xué)交流自己的積累和設(shè)想。二自行摘抄即可課文引用語(yǔ)句《青春之光》“一個(gè)人要活得有意義，生存得有價(jià)值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國(guó)家、為民族、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)?！北磉_(dá)效果引用黃文秀入黨申請(qǐng)書(shū)中的語(yǔ)句，表現(xiàn)了她的崇高理想和人生追求，體現(xiàn)了她勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神；又總結(jié)了全文，升華了主旨，表達(dá)了對(duì)黃文秀和像她一樣的扶貧干部由衷的贊美。

實(shí)踐示例課文引用語(yǔ)句《有為有不為》“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！北磉_(dá)效果引用《三國(guó)志·蜀書(shū)·先主傳》裴松之注所記載的內(nèi)容，既承接上文，進(jìn)一步表達(dá)要為善不為惡的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力；同時(shí)，也引出下文有關(guān)善惡大小之別的論述。課文引用語(yǔ)句《陋室銘》“何陋之有？”表達(dá)效果引用《論語(yǔ)·子罕》中的話，強(qiáng)調(diào)了自己的君子之德，同時(shí)巧妙地回應(yīng)了開(kāi)頭的“惟吾德馨”。在學(xué)校生活中，當(dāng)看到地面有垃圾時(shí)，可以提醒自己或同學(xué)“勿以善小而不為”，主動(dòng)撿起垃圾，保持校園環(huán)境的整潔。

在社交媒體上，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力或不實(shí)信息，可以提醒自己“勿以惡小而為之”，不惡意評(píng)論他人、不參與傳播謠言，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康和文明。對(duì)比精讀略讀運(yùn)用精讀略讀實(shí)踐三：精讀和略讀都是常用的閱讀方法。小組合作，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會(huì)，從目的、對(duì)象、主要方法等角度歸納精讀和略讀各自的特點(diǎn)。然后自選一篇以美德為主題的文章，先通過(guò)略讀快速了解內(nèi)容，再運(yùn)用精讀深入把握作品，加深對(duì)兩種閱讀方法的認(rèn)識(shí)?？梢砸詶l目羅列的方式，或用一段概括性的話，將你的認(rèn)識(shí)記錄下來(lái)。三自行選擇篇目閱讀即可精讀達(dá)到對(duì)讀物的充分理解（咬文嚼字）略讀了解內(nèi)容大意（觀其大略）目的對(duì)象一些文章重點(diǎn)句段或極為經(jīng)典的文本新聞、小說(shuō)等

實(shí)踐示例精讀①初讀，逐句逐節(jié)逐章通讀，求其讀懂，可邊讀邊做一些圈點(diǎn)勾畫(huà)。②復(fù)讀，明了全篇或全章、全節(jié)的大意。③細(xì)讀，反復(fù)揣摩、感悟文章的語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵等，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言在文章的空白處作批注或作些摘錄。略讀①泛讀，瀏覽版本、序目，略知全書(shū)（文）梗概；②猜讀，從題目猜想文章內(nèi)容、從題目產(chǎn)生問(wèn)題；③選讀，根據(jù)閱讀目標(biāo)有選擇地進(jìn)行閱讀，注意每一段的段首句、注意結(jié)尾