基于問題解決的初中英語思辨能力培養(yǎng)策略研究論文**摘要**：本研究旨在探討基于問題解決的初中英語思辨能力培養(yǎng)策略。通過分析當(dāng)前初中英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，提出具體的教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的英語思辨能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文從概念闡述入手，詳細(xì)探討了思辨能力的定義及其在初中英語教學(xué)中的重要性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出了切實(shí)可行的培養(yǎng)策略。

**關(guān)鍵詞**：?jiǎn)栴}解決；初中英語；思辨能力；培養(yǎng)策略

一、概念闡述

（一）思辨能力的定義與內(nèi)涵

1.**思辨能力的定義**：思辨能力，亦稱批判性思維能力，是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)信息時(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考、理性分析、邏輯推理，并做出合理判斷的能力。它不僅包括對(duì)信息的理解和分析，還涉及對(duì)信息的評(píng)價(jià)和反思。在初中英語教學(xué)中，思辨能力具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文本進(jìn)行深入解讀，識(shí)別隱含信息，提出質(zhì)疑，并進(jìn)行有理有據(jù)的論證。

2.**思辨能力的內(nèi)涵**：思辨能力的內(nèi)涵豐富，主要包括以下幾個(gè)方面：一是**分析能力**，即能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分解，識(shí)別其各個(gè)組成部分及其相互關(guān)系；二是**評(píng)價(jià)能力**，即能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行價(jià)值判斷，識(shí)別其真?zhèn)?、?yōu)劣；三是**推理能力**，即能夠根據(jù)已有信息進(jìn)行邏輯推理，得出合理結(jié)論；四是**反思能力**，即能夠?qū)ψ约旱乃伎歼^程進(jìn)行反思，識(shí)別其中的偏差和不足。

3.**思辨能力的重要性**：在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力具有重要意義。首先，思辨能力有助于學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率；其次，思辨能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升；最后，思辨能力能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。

（二）問題解決與思辨能力的關(guān)系

1.**問題解決的定義**：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)特定問題時(shí)，通過分析、推理、判斷等思維過程，找到解決問題的方法和途徑的過程。在初中英語教學(xué)中，問題解決能力具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠識(shí)別和明確英語學(xué)習(xí)中的問題，運(yùn)用已有知識(shí)和技能，找到解決問題的有效方法。

2.**問題解決與思辨能力的關(guān)聯(lián)**：?jiǎn)栴}解決與思辨能力密切相關(guān)，二者相互促進(jìn)、相輔相成。一方面，思辨能力是問題解決的基礎(chǔ)，只有具備良好的思辨能力，學(xué)生才能對(duì)問題進(jìn)行深入分析，找到解決問題的有效途徑；另一方面，問題解決是思辨能力的應(yīng)用，通過不斷解決問題，學(xué)生的思辨能力得以鍛煉和提升。

3.**基于問題解決的思辨能力培養(yǎng)**：在初中英語教學(xué)中，基于問題解決的思辨能力培養(yǎng)策略，旨在通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究，從而提升其思辨能力。具體而言，教師可以通過設(shè)置開放性問題、組織討論活動(dòng)、引導(dǎo)反思總結(jié)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其分析、評(píng)價(jià)、推理和反思的能力。二、問題現(xiàn)狀與重要性分析

（一）初中英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的缺失

1.教學(xué)模式單一：當(dāng)前初中英語教學(xué)多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教師注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。課堂上，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致思辨能力得不到有效鍛煉。

2.評(píng)價(jià)體系不完善：現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，忽視了學(xué)生思辨能力的評(píng)價(jià)?？荚噧?nèi)容多側(cè)重于知識(shí)的記憶和再現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、推理等高階思維能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思辨能力提升的動(dòng)力。

3.教師觀念滯后：部分教師對(duì)思辨能力的重視程度不夠，認(rèn)為英語教學(xué)的主要任務(wù)是語言知識(shí)的傳授和語言技能的訓(xùn)練，忽視了思辨能力在語言學(xué)習(xí)中的重要性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，缺乏對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)意識(shí)和方法。

（二）思辨能力對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1.提高學(xué)習(xí)效率：具備良好思辨能力的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行深入理解和分析，善于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。思辨能力強(qiáng)的學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極探究，形成高效的學(xué)習(xí)策略。

2.增強(qiáng)語言運(yùn)用能力：思辨能力有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更好地理解和運(yùn)用語言。通過思辨，學(xué)生能夠深入理解文本的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握語言的邏輯關(guān)系，提高閱讀理解和寫作表達(dá)能力。

3.促進(jìn)綜合素質(zhì)提升：思辨能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。思辨能力強(qiáng)的學(xué)生具備獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，能夠在各學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活中表現(xiàn)出色。

（三）思辨能力對(duì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)創(chuàng)新人才：思辨能力是創(chuàng)新人才必備的核心素養(yǎng)之一。通過培養(yǎng)思辨能力，學(xué)生能夠打破思維定勢(shì)，勇于探索新知，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

2.提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力：在信息化和全球化的時(shí)代背景下，具備思辨能力的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力。思辨能力強(qiáng)的個(gè)體能夠迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，善于分析和解決問題，提升個(gè)人和社會(huì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

3.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步：思辨能力的普及和提升有助于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。具備思辨能力的公民能夠理性思考，積極參與社會(huì)事務(wù)，推動(dòng)社會(huì)文明和民主進(jìn)程，促進(jìn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步。三、構(gòu)建策略與推進(jìn)

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.設(shè)計(jì)開放性問題：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們?cè)诜治?、討論和解決問題的過程中提升思辨能力。

2.開展合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論、辯論等形式，促進(jìn)思維碰撞。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和反思，培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入英語課堂，讓學(xué)生在完成真實(shí)項(xiàng)目的過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提升他們的思辨水平。

（二）完善評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制

1.多元化評(píng)價(jià)方式：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要重視思辨能力的評(píng)價(jià)。通過口頭表達(dá)、寫作、項(xiàng)目展示等多種形式，全面評(píng)估學(xué)生的思辨能力。

2.過程性評(píng)價(jià)：注重過程性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過觀察、訪談、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的思辨能力發(fā)展情況，給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

3.及時(shí)反饋與改進(jìn)：建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。根據(jù)反饋信息，教師調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，共同促進(jìn)思辨能力的提升。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)與支持體系

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：組織教師參加思辨能力培養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過專家講座、教學(xué)觀摩、案例分析等形式，幫助教師掌握思辨能力培養(yǎng)的理論和方法。

2.建立教師協(xié)作機(jī)制：鼓勵(lì)教師之間開展協(xié)作交流，分享思辨能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和成果。通過集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)，形成合力，共同提升思辨能力培養(yǎng)的效果。

3.提供資源支持：學(xué)校應(yīng)為教師提供必要的資源支持，如教學(xué)資料、技術(shù)設(shè)備等，保障思辨能力培養(yǎng)的順利實(shí)施。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在思辨能力培養(yǎng)方面進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）案例一：開放性問題討論

1.教學(xué)情境：教師在課堂上提出“如何看待科技發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響”的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

2.學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生們積極參與，從不同角度提出觀點(diǎn)，如科技帶來的便利、信息過載的困擾等，展現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力。

3.教師引導(dǎo)：教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例通過開放性問題激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)了思辨能力的提升，但需注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的論證。

（二）案例二：小組合作辯論

1.教學(xué)情境：教師組織學(xué)生進(jìn)行“是否應(yīng)該取消英語考試”的辯論活動(dòng)，分組進(jìn)行正反方辯論。

2.學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生們?cè)谵q論中積極發(fā)言，引用實(shí)例和數(shù)據(jù)支持觀點(diǎn)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯推理能力。

3.教師指導(dǎo)：教師提供辯論技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高論辯水平，強(qiáng)調(diào)理性思考和尊重對(duì)手。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例通過辯論活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的思辨能力，但需注意平衡各方觀點(diǎn)，避免偏頗。

（三）案例三：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐

1.教學(xué)情境：教師布置“設(shè)計(jì)一份環(huán)保英語宣傳冊(cè)”的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生分組完成。

2.學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生們通過調(diào)研、設(shè)計(jì)、撰寫等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用英語知識(shí)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

3.教師支持：教師提供必要的資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施中的問題，促進(jìn)思辨能力的發(fā)展。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的思辨能力，但需注意項(xiàng)目難度的適中，確保學(xué)生能夠有效參與。

（四）案例四：過程性評(píng)價(jià)反饋

1.教學(xué)情境：教師在單元結(jié)束后進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生在課堂討論、作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)。

2.學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識(shí)到自身在思辨能力方面的優(yōu)勢(shì)和不足。

3.教師反饋：教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，給予學(xué)生具體的反饋和建議，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升思辨能力。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例通過過程性評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，促進(jìn)了學(xué)生思辨能力的提升，但需注意評(píng)價(jià)的全面性和公正性。五、小結(jié)

（一）思辨能力培養(yǎng)的重要性

思辨能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中具有重要意義。首先，思辨能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，能夠提升他們的獨(dú)立思考、邏輯推理和創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，思辨能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。最后，思辨能力的提升能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視思辨能力的培養(yǎng)，將其貫穿于教學(xué)的全過程。

（二）策略實(shí)施的有效性

（三）未來推進(jìn)的方向

未來在推進(jìn)初中英語思辨能力培養(yǎng)方面，應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，完善支持體系。首先，要加強(qiáng)思辨能力培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐探索，形成系統(tǒng)化的教學(xué)策略和方法。其次，要建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，確保思辨能力培養(yǎng)的有效實(shí)施。最后，要加大資源投入，提供必要的教學(xué)設(shè)備和資料，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境