語(yǔ)文教案6篇

語(yǔ)文教案篇1

第一課

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。

2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情

景。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文？

啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》

我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬

和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首

都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、

陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幢。

3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字

槐：易丟撇折點(diǎn)

飾：左面不是“布”，也不是“市”。

4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：

柱（）州（）陪（）檢（）矯（）

拄（）洲（）培（）撿（）驕（）

5、解釋詞語(yǔ)的意思：

矯?。簭?qiáng)壯而有力。

肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

五洲四海：指世界各地。

三、默讀課文

1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？

小組討論后在全班交流。

板書(shū):

第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。

第二段（2?3）望靈車(chē)，憶總理。

第三段（4）送總理，心相隨。

2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能

解決的問(wèn)題提出來(lái)C

3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

四、作業(yè)

1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。

2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

8十里長(zhǎng)街送總理

第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。

第二段（2?3）望靈車(chē)，憶總理。

第三段（4）送總理，心相隨。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想

感情，是從哪些地方體會(huì)到的？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。

2、小組進(jìn)行交流討論

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的‘思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀

課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。

讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞

句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）

⑴長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人

是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。

這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人

密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；

“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的

隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾

對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情C

（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理

的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。

將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。

⑶一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù),

焦急而又耐心地等待著。

說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜?/p>

心”寫(xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話

以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心

情。

（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地

站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去

腮邊的淚水。

讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。

（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。

這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總

理離去?！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)

了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。

注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的

話說(shuō)一要說(shuō)出自己的真實(shí)感受C

3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體

會(huì)課文的思想感情C

⑴指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要

低沉。

⑵教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。語(yǔ)文教案

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)孫權(quán)的形象一一他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之

戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。

（二）認(rèn)識(shí)魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

（三）了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）常用文言詞。

次：①臨時(shí)駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進(jìn)。

當(dāng)：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者。②應(yīng)當(dāng)。例：當(dāng)

橫行天下。③會(huì)。例：操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨。

方：①方法、計(jì)謀。例：助畫(huà)方略。②將要。例：方與將軍會(huì)

獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區(qū)。例：挾天子以

征四方。⑤古代計(jì)算面積用語(yǔ)，正方形（各邊長(zhǎng)度相等）。例：地

方數(shù)千里。

計(jì)：①出計(jì)、謀劃。例：今為君計(jì)。②計(jì)謀。例：備用肅計(jì)。

將：①將領(lǐng)。例：命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)。②統(tǒng)帥、帶領(lǐng)。例：彼所

將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：

出郭相扶將。⑤助詞，無(wú)義。例：宮使驅(qū)將惜不得。

蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。

立：①站立。例：操軍吏士皆出營(yíng)立觀。②使成。例：足以立

事。③即、立即。例：公子立自責(zé)，似無(wú)所容者。

乃：①是。例：若事之不濟(jì)，此乃天也。②于是。例：乃罷會(huì)。

③才。例：騎乃得過(guò)。④乃至。例：蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)。

夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則

游者眾。③古代我國(guó)少數(shù)民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。

走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅(qū)趕。

例：可燒而走也。

卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞

劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。

（二）容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象一一二字相連卻并非雙音詞。

①地方（土地縱橫各……）［例］地方數(shù)千里。

②妻子（妻和兒女）［例］子布、元表諸人，各顧妻子。

③北面（面向北）［例］北面而事之。

④交通（相交而后通達(dá)）［例］阡陌交通。

⑤無(wú)論（不要說(shuō)）［例］乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

⑥于是（在這件事上）［例］吾祖死于是。

（三）本文突出了孫權(quán)什么性格、特點(diǎn)？

分析：在曹操大軍壓境的時(shí)候，孫權(quán)不甘心受制于人，堅(jiān)持采

取對(duì)抗的方針，表現(xiàn)了他的英雄性格。但又持謹(jǐn)慎態(tài)度：對(duì)劉備，

在了解他的,兵力后，才和他結(jié)成聯(lián)盟；又寸臣下，允許他們充分發(fā)表

自己的意見(jiàn)，即便是主張迎降，也不加以責(zé)罰。而在充分比較了敵

我雙方的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，作了最后決斷之后，則堅(jiān)決制止迎降的言論。

他的深思熟慮和堅(jiān)決果斷的作風(fēng)，使他掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，成為

赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物。語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目的：

L認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)

字。

2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字

格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？懂得長(zhǎng)

大的標(biāo)志不在外表像，而是要懂事關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)課：

師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。

教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀！有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快

快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》

（板題。齊讀。莎字注上拼音）莎是一個(gè)新的生字朋友。大家一起

拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字C

二、識(shí)字，初讀課文：

1.自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

2.聽(tīng)讀識(shí)字。

師：大家聽(tīng)著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字（放錄音）

你打敗了哪幾只生字?jǐn)r路虎？請(qǐng)大聲喊出它們的名字。（將掃

描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的

什么字）

誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？大膽找出來(lái)。（學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字）哪

位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，（課堂營(yíng)

造生生互動(dòng)的氛圍c如果遇到未在生字表為的生字，如：卷、像、

鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的？如有學(xué)生提出是根

據(jù)上下文猜出來(lái)的，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）

3.出示詞語(yǔ)（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出

來(lái)，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字發(fā)覺(jué)設(shè)置成藍(lán)色，如下:

穿上

頭發(fā)有一次掃地干凈回家倒水懂事但是全家覺(jué)得）

全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當(dāng)學(xué)生讀到

兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。）

（詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。）

4.出示13個(gè)生字（課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)

生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。）

師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)

了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起

來(lái)讀。（仝班活動(dòng)）

（游戲：生字卡片開(kāi)火車(chē)。）

導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開(kāi)火車(chē)，嗚（火車(chē)頭到哪一

行，哪一行開(kāi)火車(chē)讀。）

三、讀通課文，讀熟課文。

1.誰(shuí)想讀第一自然段？怎樣才能長(zhǎng)大呢？馬莎想了好多辦法。

咱們趕緊看看吧?。▽⒌谝环鶊D板畫(huà)在黑板上）

2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。

馬莎想了哪些方法？（學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示

她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒引導(dǎo)學(xué)生

讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好卷成卷兒這個(gè)詞。）

看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，考

慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上

動(dòng)作）。隨之請(qǐng)1?2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個(gè)別

讀，全班讀。）

（交流體會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說(shuō)點(diǎn)什么？在討論中使學(xué)生感

悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表像）

馬莎又去干什么了？（同時(shí)出示第二、三幅圖）

3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（交流圖意）誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？（隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)

學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)

分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的次序，相機(jī)出示第三自然段：

第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了。做到通

順、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話，教師可這樣

引導(dǎo)：哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？讀完后，請(qǐng)學(xué)生

評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話，學(xué)生容

易加上好像是。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基

礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的'意見(jiàn)，女生或男生

想讀誰(shuí)說(shuō)的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏

幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一

樣？為什么他們說(shuō)的話不一樣呢？在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟,

成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。）

爸爸說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道

的？

4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大

了？

四、拓展活動(dòng)：

馬莎以后自己會(huì)怎么做？（采取多種形式可以說(shuō)，可以演）語(yǔ)

文教案篇4

內(nèi)容分析

《兔兄弟和老虜》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利

用自己身體的顏色，巧妙地躲過(guò)老鷹的襲擊。課文中蘊(yùn)含著這樣的.

科學(xué)常識(shí)：有些動(dòng)物可以利用自己身體的顏色，迷惑敵人，躲過(guò)襲

擊，從而保護(hù)自己.課前可讓學(xué)生收集青蛙、大青電、蟬、斑馬、

長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物圖片c老師準(zhǔn)備生字課件、朗讀內(nèi)容課件、圖片課件

等。

學(xué)生分析

小學(xué)生最喜歡看的是小動(dòng)物最后擺脫了困難，取得了勝利，本

課適合學(xué)生的閱讀品味。小白兔利用保護(hù)色的原理機(jī)智地脫離了被

老鷹追捕的危險(xiǎn)，這一原理不需要學(xué)生了解透徹，只要求學(xué)生大致

明白一些道理即可C

設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)識(shí)字、讀文、明理；第二課時(shí)

寫(xiě)字、積累、實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維（續(xù)編故事）。

教學(xué)過(guò)程

一、聊天引入課題。

1、小朋友喜歡玩游戲嗎？都玩過(guò)些什么游戲？（學(xué)生匯報(bào)）“老鷹

捉小雞”的游戲怎么玩?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老鷹的樣子？表演一下可以嗎？課件

出示老鷹讓學(xué)生觀察。（并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老鷹兇猛，專吃比它弱

小的動(dòng)物。）

2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子？喜歡嗎？（學(xué)生匯報(bào)后出示課件：小灰兔和小白

兔）

3、引入課題：有一天，可愛(ài)的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了

一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎？等會(huì)兒，我們學(xué)課文便知道了。

板書(shū)課題：兔兄弟和老鷹

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、聽(tīng)故事（放錄音）：注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音，想想兔兄弟和老鷹之

間到底發(fā)生了什么事？（聽(tīng)后學(xué)生匯報(bào)，聽(tīng)懂多少說(shuō)多少）

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字。

3、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（拼拼音，查字表，問(wèn)同學(xué)或老師）

那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選擇自己喜歡的方式識(shí)字。

4、同桌互相讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可

問(wèn)其他同學(xué)，每人讀一遍。

5、脫離具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字：①點(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字；②做與宇寶

寶交朋友的游戲;③開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字;④全班齊讀生字。

6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。

三、品讀課文，感知內(nèi)容，明白道理。

1、教師范讀課文，說(shuō)說(shuō)老師哪兒讀得好？哪兒讀得不好?應(yīng)該怎

么改正？

2、小組分角色幫讀，比比看誰(shuí)讀得最好。

3、找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生可下位找學(xué)

生伙伴）語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)要點(diǎn):

一、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元，《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園

林》，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，其余則有一定的說(shuō)明

文性的小品。

二、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文。

三、學(xué)習(xí)本單元，要理清說(shuō)明文的順序，了解常用的說(shuō)明方法。

四、學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文。

教學(xué)時(shí)間：23課時(shí)

11中國(guó)石拱橋

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

2.列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)？自讀？合作？探究

教具準(zhǔn)備：小黑板

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人

連了起來(lái)?？梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察,

在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河

北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙

州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我

們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)C

二.簡(jiǎn)介作者

茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持

設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩

用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋一武漢長(zhǎng)江大橋的建

造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗

易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新

中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制

度的優(yōu)越。

三.檢查預(yù)習(xí)

1.,給加點(diǎn)的字注音。

弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖

2.讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋

的不同之處？

四.初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石挨橋的什么特點(diǎn)。

1.提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是

寫(xiě)盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。

2.學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。

3.總結(jié)：

名稱位置修建年月結(jié)構(gòu)特征

趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。1全橋只有一個(gè)

大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3

大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個(gè)

半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s

8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，

把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

1.聽(tīng)寫(xiě)

2.說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

二.細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。

1.為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙

州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明方法叫做一舉例子。

2.在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這

種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做一列數(shù)字。

3.為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者的語(yǔ)言

很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫(xiě)趙州橋時(shí)，先介紹了橋

的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次

性很強(qiáng)。

4.作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注

意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。（共同點(diǎn)是都介紹了

地點(diǎn)，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順

便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可？波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度

的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值°這不

但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。）

三.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。

1.第九段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此

輝煌的建筑成就的原因。先寫(xiě)再寫(xiě)最后寫(xiě)）

2.最后一段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（介紹了解放后我國(guó)石拱橋的

修建情況，列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋一長(zhǎng)虹大橋、我

國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋一（雙扣拱橋等，說(shuō)明了我國(guó)橋

梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。

四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二）

五.聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要

說(shuō)明的事理解釋清秀。（我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字，黑板其實(shí)就是一

張黑色的紙，用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大，再掛起

來(lái)，就是一張黑板C）

第三課時(shí)

一、完成課后習(xí)題。

二、拓展延伸:形象的語(yǔ)言介紹一種事物

板書(shū)設(shè)計(jì)：

中國(guó)石拱橋

概括說(shuō)明

一般：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

中國(guó)：歷史悠久，形式多樣

具體說(shuō)明（舉例）

趙州橋：現(xiàn)存最古老獨(dú)拱--37.4米（當(dāng)時(shí)最長(zhǎng)）

設(shè)計(jì)科學(xué)，施工巧妙

盧溝橋：聯(lián)拱一-265米

石獅千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖

具有紀(jì)念意義

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的構(gòu)造等的認(rèn)識(shí)把握得較好，對(duì)

文中的說(shuō)明方法也掌握得不錯(cuò)；但對(duì)說(shuō)明文的多種順序出現(xiàn)在同一

篇文章中的形式認(rèn)識(shí)有難度。

12橋之美

教學(xué)目的：

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排3課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)

課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。（體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一）準(zhǔn)備錄音

帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別

康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵在詩(shī)人的眼中橋是人性化的，是情感的

載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代

畫(huà)家吳冠中去感受橋之美。（板書(shū)課題，美字寫(xiě)大，突出一下）

教師配樂(lè)范讀課文。

（要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）

學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

問(wèn)題.a.在作者的眼中橋美在何處？

b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

四人小組討論明確：

a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多

種多樣的形式作用C

b.舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋：江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋:

水天間的長(zhǎng)橋一頤前園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣

西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c.畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能

和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。

■研讀與賞析

（過(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化

其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描

繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà)）

四人小組討論：

a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)

說(shuō)為什么喜歡？

b.請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？

明確:

a.厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生

憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)

闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、

輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不

變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔

這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋

是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體

現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰

好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

c.從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、

明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一角度來(lái)判斷C

美句賞析。

（過(guò)渡）吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡妹?/p>

學(xué)的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)

烈的感情，的共鳴c

a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情味。

b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每

當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一

口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身

堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！

無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形

與色的樂(lè)曲。.

田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛

孩子們尋找熱鬧。

（過(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅

目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？

課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)

采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練

就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧！

第二課時(shí)

一、完成課后習(xí)題。

二、拓展延伸

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在

文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但

是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，

作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或

抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘆葦石橋-感覺(jué)舒暢

細(xì)柳拂橋-令人銷(xiāo)魂橋在不同的環(huán)境中

橋之美

長(zhǎng)橋臥龍-宛如史詩(shī)具有不同的美學(xué)效果

風(fēng)雨廊橋-形式獨(dú)特

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)橋與具體環(huán)境和諧一致才產(chǎn)生美術(shù)美這一不

同的審美方法及從不同的角度

去欣賞美這一審美觀點(diǎn)有較好的理解，但對(duì)具體的意境的想象

有些欠缺。

13蘇州園林

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從

而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

教學(xué)設(shè)想：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生

理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講

練結(jié)合。

3、預(yù)習(xí)要求：

（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。

（2）思考問(wèn)題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱進(jìn)入蘇

州園林，由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步輟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》，其中介紹皇家御花園時(shí)稱進(jìn)入

蘇州園林，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們

學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。（板書(shū)課題、作者）

集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問(wèn)題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體

會(huì)。

2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。

展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言（分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo)）。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集

體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問(wèn)題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）

請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題，也就是我上一課就提出的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生

用文中的語(yǔ)句回答：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

三、分析總體結(jié)構(gòu)

1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話

板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。

下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文

最后一節(jié)說(shuō)不止這些卻又不再多寫(xiě)了，為什么？

開(kāi)頭總領(lǐng)全文C結(jié)尾留有余地，給人回味。

板書(shū)：不止這些。

2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的標(biāo)本？

我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二

節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)講究）。

板書(shū)：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯

近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。

這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者如在圖畫(huà)中。

3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的

內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)講究。

4、僅從大處講究能稱得上是完美的圖畫(huà)嗎？不能，還要從小

處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？

7節(jié)：圖畫(huà)美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書(shū)）

5、從3-9節(jié)4個(gè)講究、3個(gè)注意我們可以看出課文的主體部

分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說(shuō)一分說(shuō)

第二課時(shí)

四、精讀4、5兩節(jié)：

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)

為主）。

（1）這一節(jié)說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是

哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？

還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)畫(huà)。

（4）藝術(shù)和技術(shù)能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

（5）雷同能否用相同相同替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句-支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性（板

書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上）

2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）

（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）總分式（第一句中心句,

下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。

這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí)）

1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;

運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。

練習(xí)：課后練習(xí)三、四。

六、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。

第三課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)）

弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，

扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)

進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。

（教學(xué)內(nèi)容和步驟）

第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什

么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？

老師明確后，學(xué)生討論。

問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，

與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？

學(xué)生口述后，老師明確。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘇州園林

葉圣陶

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合

講究花草樹(shù)木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落的圖畫(huà)美

門(mén)窗的圖案美

色彩的的諧美

總分

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯(cuò)，對(duì)文章的寫(xiě)

作層次也有較深的印象，但對(duì)園林隔而未隔，界而未界的境界理解

得不是很透徹。

14故宮博物院

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課

文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮

在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)設(shè)想

一、運(yùn)用巳經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的預(yù)習(xí)提示，理

清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)

行。

二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可-讀

而過(guò)。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，

詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙：

1.給下列加點(diǎn)的字注音：

金鑾Qudn)殿蟠(pdan)龍?chǎng)蘍iG金玉璽(_1)妃嬪

(PIn)湛(zhdn)藍(lán)

上諭(y€i)傀儡(kui16i)翊(yi)坤宮修繕(shdn)擊罄

(qing)詔(zhdo)書(shū)

2.解釋加點(diǎn)的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同普)率土之濱(沿著)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國(guó)殃民(使受害；使遭殃)

3.閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)和自讀提示，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次:

1.教師發(fā)下示意圖（部分城門(mén)、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學(xué)

生依照書(shū)上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的

城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)故宮

的整體布局有總的印象。

2.提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有

哪些？

（學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）

3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心：

教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：

第一部分（1）：概括說(shuō)明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分（2-21）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分（22-24）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題：

1.全文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

2.課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

（前朝一太和殿；內(nèi)廷一養(yǎng)心殿）

3.研讀5-8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，

討論:

(1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?

(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主

要詞語(yǔ)。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故

宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？

(4)這部分采用了什么說(shuō)明順序？

師生討論后明確：

寫(xiě)太和殿：

5段：寫(xiě)外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)

點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。

6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙

龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中

軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、

排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本

質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)

設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央?/p>

周?chē)取Ｕ?qǐng)注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準(zhǔn)確性。

4.研讀17T8段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

(2)采用了什么說(shuō)明順序？

(3)主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用一封建帝王日常統(tǒng)治活

動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。

四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重

點(diǎn)來(lái)介紹？

明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介

紹太和殿和養(yǎng)心殿c因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮

建筑設(shè)計(jì)的特色一處處體觀封建帝王唯我獨(dú)尊、皇權(quán)至上的思想。

重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的

活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史

上的重要位置，自然能體現(xiàn)出故宮的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。

2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法。這

樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。

重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

明確：2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應(yīng)。這兩

段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫(xiě)，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一

修。

4.4、11段分別是對(duì)三大殿和內(nèi)廷的總寫(xiě)，這兩段后面的部分

又是對(duì)三大殿和內(nèi)廷的分寫(xiě)。n段在全文中還起著分界、過(guò)渡的作

用。

5.至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說(shuō)以方位為序，由南

到北、從外入內(nèi)寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有

條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

6.課堂練習(xí)：

（1）在（）內(nèi)填字來(lái)完成短語(yǔ)，并按要求歸類：（只填序號(hào)）

①規(guī)模（宏）大②莊嚴(yán)肅（穆）③大肆揮（霍）④重重殿宇⑤舉世

（聞）.名⑥（煥）發(fā)光彩⑦煙霧（繚）繞⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥

⑩池館水（榭）

名詞短語(yǔ)④⑩動(dòng)詞短語(yǔ)③⑤⑥

形容詞短語(yǔ)②⑧主謂短語(yǔ)①⑦⑨

（2）判斷正誤：（正確的打J,錯(cuò)誤的打X）

①故宮就是古時(shí)候所說(shuō)的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六

宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。（V）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，

錯(cuò)綜相連。（X）

③課文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)

模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。（X）

④《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》三篇說(shuō)明

文都是按照先總說(shuō)后分說(shuō)的順序說(shuō)明事物特點(diǎn)的。（X）

3）課后完成揣摩?運(yùn)用四的練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

總：位置、整體布局、總體特點(diǎn)

故宮博物院分：具體說(shuō)明故宮主要建筑的布局及特點(diǎn)

總：歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點(diǎn)

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)故宮的博大雄偉有較好的理解，但對(duì)本文使

用的空間順序理解得還不是那么透徹。

15說(shuō)屏

?教學(xué)目標(biāo)

,看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解屏的有關(guān)知識(shí)。

體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

體會(huì)作者的感情。

?教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解屏的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中

古詩(shī)句的含義。

?課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏

的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

?課時(shí)安排2課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)人新課。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向司學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不

生動(dòng)，教師可以就比導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞

中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

檢查預(yù)習(xí)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，教師正音。

教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？

聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直

接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；

可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、

曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)巧字。

研讀與賞析。

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或

許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使

說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a.引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜

愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中銀屏人

忒看得這韶光賤放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言

生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出屏這種古代器具所具有的

文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b.必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，

而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為流動(dòng)空間。這一句

中的置是布置之意，是用心安放，若換上放字，則無(wú)此表達(dá)效果；

點(diǎn)綴是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏

風(fēng)在居室中的作用c（學(xué)生還可以再舉出一些。）

小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，

并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建

筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵.永遠(yuǎn)

散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中

煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)

描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水

茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。想像一下，屏風(fēng)將

會(huì)有怎樣的用途？

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業(yè)

把課堂上所說(shuō)的想像屏風(fēng)的用途整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著

用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

第二課時(shí)

一、精讀課文，回答問(wèn)題。

自主回答：

(1)用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作

一解釋。

明確：屏者，障也。意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

(2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、

錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加

深對(duì)屏的了解。）

設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位

置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

合作討論回答

（3）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：富有詩(shī)意、心生向往之情、更覺(jué)得它

實(shí)在微妙

明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向

往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情

加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

二、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。

1、理解詩(shī)意

（1）銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢

出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕

羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。這是一首描寫(xiě)

封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣

氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

(2)錦屏人忒看得這韶光賤

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的游園一出。杜麗娘為自己

沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

錦屏人指閨中女郎c韶光指美麗的春光，也暗指自己的青春。忒讀

tul太的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

(3)抱膝看屏山

出于張恨水的《金粉世家》，填的是臨江仙的詞牌。寫(xiě)女主人

公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

三、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的

說(shuō)明對(duì)象一屏風(fēng)一這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

(七)研讀賞析

1、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的

同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。

(2)多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù),

且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

三、總結(jié)拓展

(一)課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并

發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑

師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散

發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重

新大放異彩。

(二)拓展延伸

查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

例：南朝《閨怨篇》屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。

李商隱《嫦娥》云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

柳永《迷神引》水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏

展。

李賀《洛妹真珠》金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。

《屏風(fēng)》月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

避免直視

屏的作用：藝術(shù)點(diǎn)綴

可以擋風(fēng)

說(shuō)屏屏的分類：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來(lái)分巧

屏的設(shè)置：需因地制宜

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)屏的知識(shí)把握，審美情趣的培養(yǎng)等方面有較

好的效果，但對(duì)作者的情感體會(huì)得不是很深刻。

綜合性學(xué)習(xí)：說(shuō)不盡的橋

活動(dòng)目標(biāo)

較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。

使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)來(lái)查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡

片和小檔案的方法C

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

?課時(shí)安排5課時(shí)。

?活動(dòng)準(zhǔn)備

讓學(xué)生了解關(guān)于橋的力學(xué)原理及橋分類等方面的科學(xué)知識(shí)，做

摘抄并做成知識(shí)卡片；學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，

建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同

學(xué)相互間交流。

搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。

將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。

兩個(gè)小組又細(xì)分為橋梁分類橋梁建材橋梁之最中外名橋橋的故事橋

的命名橋詩(shī)橋聯(lián)橋梁設(shè)計(jì)等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題,

準(zhǔn)備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。

課后以橋?yàn)閮?nèi)容，各小組自辦一份手抄報(bào)，做材料上積累，班

內(nèi)做成果展示。

（提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備）

活動(dòng)步驟

四小組擂臺(tái)，各子小組各選派一名主持。利用課余時(shí)間先裝飾

教室，美化黑板寫(xiě)上

標(biāo)題橋之旅。上課時(shí)由老師導(dǎo)人，橋梁競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)始。

■導(dǎo)入活動(dòng)

宋范與求詩(shī)云：畫(huà)橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅。

唐杜牧詩(shī)云：二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲

月流逝，世事變遷，不

變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)今天就讓我們步人橋的

世界，一起來(lái)感受

多姿多彩，妙趣橫生的橋文化。

■展開(kāi)活動(dòng)

第一輪

由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問(wèn)，四小組同學(xué)搶答。（對(duì)一

個(gè)加10分）

橋從形式的角度主要分幾類？（梁橋、浮橋、吊橋、拱橋）

橋從功用的角度主要分幾類？（公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、

立交橋）

建橋的常用建材有哪些？（石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵）

現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（是河北趙縣的趙州橋）

現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（是江蘇蘇州的寶帶

橋）

我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋。（四元橋）

第二輪

請(qǐng)文化小組派一個(gè)同學(xué)主持，做必答題。

請(qǐng)四小組各選一名同學(xué)，寫(xiě)出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)

時(shí)2分鐘。（對(duì)一個(gè)加5分）

趙州橋、寶帶橋、南京長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、

美國(guó)舊金山金門(mén)大橋、

英國(guó)泰晤士河倫敦橋

每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫(xiě)出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、成語(yǔ)、

俗語(yǔ)，計(jì)時(shí)3分鐘c（對(duì)一個(gè)加5分）

山縣早休市，江橋春聚船一杜甫

我欲追尋萬(wàn)里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭一蘇軾

波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫(huà)舸通一歐陽(yáng)修

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家一馬致遠(yuǎn)

長(zhǎng)橋臥波、船到橋頭自然直我走的橋比你走的路還多

將橋名與其命名方式連接起來(lái)，記時(shí)2分鐘連線。（對(duì)一個(gè)加5

分）

a.表?yè)P(yáng)：安濟(jì)橋、績(jī)麻橋

b.紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋

c.抒情：銷(xiāo)魂橋、思鄉(xiāng)橋

d.神異：圣女橋、白鶴橋

第三輪

四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事，看誰(shuí)講得清楚。

（每個(gè)故事10分）

a.當(dāng)陽(yáng)橋的故事，

曹操統(tǒng)帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉

備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)

羽、張飛和趙云，士兵不過(guò)三千人，難抵曹操大軍。劉備打算

率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍

丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終

在長(zhǎng)坂坡追上劉軍,劉備

眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對(duì)付

敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒

喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱?，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。

京劇里有唱詞：當(dāng)陽(yáng)橋頭

一聲吼，喝斷橋梁水倒流。

b.洗耳橋

相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽(tīng)了這話污了

自己的耳朵，就去河邊

洗耳，后來(lái)就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定

名為洗耳橋。.

C.大渡河上的鐵索橋

d.萬(wàn)里橋

第四輪

由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學(xué)生搶答橋名、國(guó)別、

特點(diǎn)或著名的原因C

（答對(duì)橋名、國(guó)別，一個(gè)加5分，如能說(shuō)出特點(diǎn)或著名原因再加

5分）

橋名國(guó)別特點(diǎn)或著名原因

明石海峽橋日本連接四國(guó)和本州島，是世界上最長(zhǎng)的雙層橋，

跨度1990米。

江陰長(zhǎng)江公路大橋中國(guó)位于靖江，是中國(guó)第一大斜拉索橋，現(xiàn)

排名世界第四。有世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓

深。

舊金山金門(mén)大橋美國(guó)連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長(zhǎng)

卻是最著名一的斜拉索橋

博斯普魯斯大橋土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是

歐洲第一橋，狹長(zhǎng)如機(jī)翼，長(zhǎng)1074米。

寶帶橋中國(guó)位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。

英國(guó)泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克

橋、意大利威尼斯里阿爾托橋

第五輪

請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。

學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的宗旨。（每人次給

所在小組加15分）

小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)

計(jì)圖示。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)。

無(wú)閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置，以解除人們彼

此間的隔閡。適用于

那些性格內(nèi)向加外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任

何部位，幾秒鐘后，人真

實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入

簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了

解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過(guò)輸

入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。

地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球

與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航

行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。

■活動(dòng)小結(jié)

答案由各主持人評(píng)判，做必要的補(bǔ)充介紹，決定優(yōu)勝組。

同學(xué)評(píng)出橋梁小博士和最佳橋梁設(shè)計(jì)師各一名。

老師小結(jié)：橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：經(jīng)過(guò)放大的一

條板凳。歷經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和河水、林林總總的板髡，

仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的橋文化。

今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們

同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫(huà)廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代

的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。

第三單元復(fù)習(xí)抓住特征準(zhǔn)確說(shuō)明

內(nèi)容：

11.中國(guó)石拱橋

12.橋之美

13.蘇州園林

14.故宮博物院

15.說(shuō)屏

課時(shí)：5課時(shí)

興趣情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧，能不能說(shuō)說(shuō)在旅游的過(guò)程中

都看了一些什么？

生1：我去過(guò)蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如

說(shuō)拙政園、留園等C

生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛(ài)國(guó)主義教

育。

生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了

故宮、人民大會(huì)堂、頤和園等，真是美不勝收。

師：是呀，旅游能增長(zhǎng)知識(shí)。你們所說(shuō)的拙政園、頤和園等這

些建筑園林、名勝古跡，它們是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了

人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。正好，我們下面要學(xué)習(xí)的

一個(gè)單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而且在這

一單元我們會(huì)接觸到一種新的文體。

生：什么文體，老師，講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

師：別著急，你請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩段文字，比較一下這兩

段文字在表達(dá)上有什么不同。

文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時(shí)曾跟小伙伴們一次次

踏過(guò)那顫巍巍的、透過(guò)橋板縫就可窺見(jiàn)濁流的護(hù)城河橋，到離城墻

不遠(yuǎn)的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蝴蝴兒。也曾遇到難得的機(jī)會(huì)坐

上昆明湖的小船，穿過(guò)那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見(jiàn)到著名的

盧溝橋的時(shí)候，我簡(jiǎn)直驚呆了，在寬闊的長(zhǎng)長(zhǎng)的橋面上歡叫著來(lái)回

奔跑，一時(shí)顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說(shuō)永遠(yuǎn)數(shù)不清的石獅。

文段二：我國(guó)的石拱橋有悠久的‘歷史?！端?jīng)注》里提到的旅

人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多

是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京

豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

生：我看出來(lái)了，文段一在表達(dá)上側(cè)重于記敘，而文段二在表

達(dá)上側(cè)重于說(shuō)明。

師：說(shuō)得對(duì)，前者主要是用來(lái)記敘的，要求生動(dòng)傳神，而后者

則是主要用來(lái)說(shuō)明的，要求把事物的特征說(shuō)清楚。如果我們把前者

稱為記敘文的話，那么后者我們就稱之為說(shuō)明文。它沒(méi)有貫穿首尾

的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致入微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。

它是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事

物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物

或闡明某種事理，都要用到說(shuō)明這種表達(dá)方式。

難點(diǎn)互動(dòng)探索

難點(diǎn)問(wèn)題1抓住特征揭示本質(zhì)

生：老師，由于我們首次接觸說(shuō)明文，從哪入手呢？

師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？

生：那是因?yàn)槊總€(gè)事物都有屬于自己的個(gè)性特征。

師：對(duì)呀，說(shuō)明文是說(shuō)明事物或事理的文章，我們當(dāng)然要從認(rèn)

識(shí)事物的特征開(kāi)始呀。因?yàn)樽プ”徽f(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的

靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白。

生：老師，謝謝您的點(diǎn)撥。

相關(guān)知識(shí)鏈接

說(shuō)明事物，不能只說(shuō)明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠

揭示其本質(zhì)的屬性或特征，如它的性質(zhì)、規(guī)律、原理、關(guān)系、成因

等。如果說(shuō)對(duì)事物外部形態(tài)的表面認(rèn)識(shí)還是一種感性的認(rèn)識(shí)，那么

揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認(rèn)識(shí)。這就必須對(duì)具體的

感性的材料進(jìn)行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去

偽存真，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

范例1中國(guó)石拱橋的特征是什么？

分析:

我們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)，要認(rèn)真體會(huì)作者是如何抓住事物的特征

進(jìn)行介紹和解說(shuō)的c《中國(guó)石拱橋》一文緊緊抓住中國(guó)石拱橋形式

優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久這些特征加以介紹和說(shuō)明。

本文先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情

況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上

曾取得的輝煌成就C

全文可分為三部分。

第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)，歷史悠

久大小不一，形式多樣多而廣。

第二部分（第3-9段）：介紹我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，

形式優(yōu)美）、取得的光輝成就及其原因。

第三部分（第10段）：介紹解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，

表明我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

解答：

文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)石拱橋不僅形式優(yōu)美,

而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。

解題方法鏈接

閱讀說(shuō)明文，要抓住被說(shuō)明事物的特征。任何事物都有自己的

特征，這是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因

此，說(shuō)明文必須抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，才能介紹清楚這一事物，才

能使讀者留下鮮而而準(zhǔn)確的印象。

把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說(shuō)明了事物什么樣

的特征或什么樣的事理。說(shuō)明事物要抓住事物的特征。如果說(shuō)明事

物時(shí)東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說(shuō)明的事物