初中數(shù)學(xué)課堂認(rèn)知沖突對教學(xué)策略的啟示論文摘要：本文通過深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂中的認(rèn)知沖突現(xiàn)象，探討其對教學(xué)策略的啟示，旨在為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供有益借鑒。文章首先闡述了認(rèn)知沖突在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著分析了認(rèn)知沖突對教學(xué)策略的具體影響，最后提出了相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；認(rèn)知沖突；教學(xué)策略；啟示

一、引言

（一）認(rèn)知沖突在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.認(rèn)知沖突是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的催化劑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)知沖突往往意味著學(xué)生在面對新知識、新問題時，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)。這種沖突可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，促使他們主動探索、尋求新的解決方案。通過解決認(rèn)知沖突，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和提高。

2.認(rèn)知沖突有助于揭示學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過觀察和引導(dǎo)學(xué)生解決認(rèn)知沖突，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概念理解、公式應(yīng)用等方面的誤區(qū)。這有助于教師針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。

3.認(rèn)知沖突是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在解決認(rèn)知沖突的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和嘗試。這種過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)知沖突對初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的影響

1.認(rèn)知沖突促使教師調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在認(rèn)知沖突時，需要根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略，以幫助學(xué)生解決沖突。這可能包括改變教學(xué)方式、設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動等，從而提高教學(xué)效果。

2.認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動。在解決認(rèn)知沖突的過程中，學(xué)生需要與教師、同學(xué)進(jìn)行充分的交流與合作。這有助于培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂互動的良好習(xí)慣，增強(qiáng)課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

3.認(rèn)知沖突推動教學(xué)評價方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往注重結(jié)果，而忽視過程。在認(rèn)知沖突的背景下，教師需要關(guān)注學(xué)生在解決沖突過程中的思維過程、方法選擇等方面，從而推動教學(xué)評價方式的改革，更加全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。二、必要性分析

（一）認(rèn)知沖突對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

1.促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。認(rèn)知沖突能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式和定理進(jìn)行深入思考，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解和掌握。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在解決認(rèn)知沖突的過程中，學(xué)生需要批判性地分析問題，辨別信息的真?zhèn)危@有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

3.提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。面對認(rèn)知沖突，學(xué)生需要自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種自我調(diào)節(jié)能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。

（二）教師對認(rèn)知沖突的應(yīng)對策略

1.精準(zhǔn)識別學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師需要通過觀察、提問等方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，為制定有效教學(xué)策略提供依據(jù)。

2.設(shè)計針對性的教學(xué)活動。針對學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師應(yīng)設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決認(rèn)知沖突。

3.建立有效的反饋機(jī)制。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道，及時了解學(xué)生在解決認(rèn)知沖突過程中的困惑和需求，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。

（三）認(rèn)知沖突對教學(xué)策略改革的推動作用

1.優(yōu)化教學(xué)過程。認(rèn)知沖突的解決需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。這促使教學(xué)策略從傳統(tǒng)的知識傳授型向過程導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變。

2.強(qiáng)化學(xué)生主體地位。在解決認(rèn)知沖突的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮主觀能動性，這有助于強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.拓展教學(xué)評價維度。認(rèn)知沖突背景下，教學(xué)評價需要從單一的結(jié)果評價向過程評價、能力評價等多維度拓展，更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。三、走向?qū)嵺`的可行策略

（一）構(gòu)建認(rèn)知沖突情境的策略

1.創(chuàng)設(shè)實際問題情境。教師可以通過設(shè)計實際問題，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中遇到認(rèn)知沖突，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2.利用學(xué)生的先前知識。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的先前知識，利用這些知識與學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容之間存在的差異，構(gòu)建認(rèn)知沖突情境。

3.設(shè)計開放性問題。開放性問題可以讓學(xué)生在探索答案的過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（二）引導(dǎo)和促進(jìn)認(rèn)知沖突解決的策略

1.提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。在學(xué)生遇到認(rèn)知沖突時，教師應(yīng)提供適時的引導(dǎo)和支持，幫助他們找到解決沖突的方向和方法。

2.鼓勵學(xué)生合作交流。合作交流可以讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，共同解決認(rèn)知沖突，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)。在解決認(rèn)知沖突后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維過程，總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）整合教學(xué)資源的策略

1.結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)。利用信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線資源等，可以為學(xué)生提供更加豐富和直觀的學(xué)習(xí)材料，有助于解決認(rèn)知沖突。

2.開發(fā)校內(nèi)外資源。教師可以開發(fā)和利用校內(nèi)外資源，如邀請專業(yè)人士講座、組織實踐活動等，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗。

3.強(qiáng)化課程內(nèi)容的整合。教師應(yīng)注重不同數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，通過整合課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，減少認(rèn)知沖突的發(fā)生。四、案例分析及點評

（一）案例一：學(xué)生在解決幾何問題時遇到認(rèn)知沖突

1.學(xué)生在證明三角形全等時，誤以為只有SSS（邊邊邊）全等條件才能證明兩個三角形全等。

2.教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧其他全等條件，如SAS（邊角邊）、ASA（角邊角）等，幫助學(xué)生糾正錯誤認(rèn)知。

3.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，重新審視題目，運(yùn)用正確的全等條件解決問題，最終得出正確答案。

4.點評：此案例表明，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并通過有效引導(dǎo)幫助學(xué)生糾正錯誤，提高學(xué)生的幾何證明能力。

（二）案例二：學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時遇到認(rèn)知沖突

1.學(xué)生在計算分?jǐn)?shù)乘除法時，對于乘除法的運(yùn)算順序產(chǎn)生疑惑。

2.教師通過設(shè)計具體的例題，讓學(xué)生在操作過程中感受分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算規(guī)律。

3.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實際操作和觀察，理解了分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算順序，消除了認(rèn)知沖突。

4.點評：此案例說明，教師應(yīng)通過具體的教學(xué)活動，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算規(guī)律，降低認(rèn)知沖突的發(fā)生。

（三）案例三：學(xué)生在解決代數(shù)問題時遇到認(rèn)知沖突

1.學(xué)生在解一元二次方程時，對于移項和合并同類項的步驟感到困惑。

2.教師通過示范和講解，讓學(xué)生明確每一步的操作目的和意義。

3.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步掌握了解一元二次方程的方法，解決了認(rèn)知沖突。

4.點評：此案例顯示，教師應(yīng)注重對學(xué)生的個別指導(dǎo)，幫助他們理解數(shù)學(xué)解題過程中的每一步，從而提高解題能力。

（四）案例四：學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題時遇到認(rèn)知沖突

1.學(xué)生在解決實際問題時，無法將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體情境中。

2.教師通過設(shè)計具有實際意義的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。

3.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4.點評：此案例表明，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，幫助他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。五、結(jié)語

（一）本文通過對初中數(shù)學(xué)課堂認(rèn)知沖突的深入探討，揭示了認(rèn)知沖突在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。認(rèn)知沖突不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。同時，認(rèn)知沖突還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，推動教學(xué)評價方式的改革。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識到認(rèn)知沖突的價值，積極應(yīng)對和利用認(rèn)知沖突，提高教學(xué)效果。

（二）在解決認(rèn)知沖突的過程中，教師需要采取一系列有效的教學(xué)策略。這包括精準(zhǔn)識別學(xué)生的認(rèn)知沖突，設(shè)計針對性的教學(xué)活動，以及建立有效的反饋機(jī)制。這些策略不僅有助于學(xué)生解決認(rèn)知沖突，還能夠促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。通過不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）走向?qū)嵺`的可行策略是本文的落腳點。通過構(gòu)建認(rèn)知沖突情境、引導(dǎo)和促進(jìn)認(rèn)知沖突解決、整合教學(xué)資源等策略，教師可以將認(rèn)知沖突理念融入到日常教學(xué)實踐中。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為他們的未來