《倒數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)《倒數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、知道倒數(shù)的意義，會求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過程3、利用教師的情感特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：掌握倒數(shù)的意義，會求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：0為什么沒有倒數(shù)教學(xué)過程：一、口算引入，揭示課題。師：出示口算題（評析：上課伊始，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的口算并進(jìn)行分類，揭示課題，直奔重點(diǎn)，有利于讓學(xué)生在一節(jié)課的最佳時(shí)域知曉今天研究的是乘積是１的兩個(gè)數(shù)的關(guān)系特點(diǎn)。教師只有確立了以學(xué)生為本的概念，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)疑難癥結(jié)，把握學(xué)生跳動(dòng)的脈博，才能有針對性地下功夫。）二、自學(xué)課本，初步理解倒數(shù)的意義。（評析：教師恰到好處地設(shè)置疑問，有利于學(xué)生層層深入地思考，同時(shí)，老師有時(shí)假裝糊涂，把聰明留給學(xué)生，老師忘了，誰來幫忙，短短的話語滿足了學(xué)生求知探新的成功欲，這時(shí)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本策略。）三、舉例驗(yàn)證，深入探究倒數(shù)的意義。（評析：對于概念的教學(xué)，我們老師大多比較輕視，認(rèn)為讓學(xué)生讀一、二遍記住就達(dá)到目的了。其實(shí)，這是表面現(xiàn)象，根本不能促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提高。所以，讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識的本身，這是我們數(shù)學(xué)教師不能丟的根本，也是實(shí)現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)的關(guān)鍵，重要的是讓學(xué)生在掌握概念的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體會解決問題所帶來的成功體驗(yàn)。四、仔細(xì)觀察，探究求倒數(shù)的方法。五、綜合練習(xí)：（總評：數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作，教師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生圍繞倒數(shù)這個(gè)知識目標(biāo)進(jìn)行民主、平等、和諧、生動(dòng)的對話交流，在交流中，包含了知識信息和情感態(tài)度，行為規(guī)范等多方面的有機(jī)組合，促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的全過程，著力培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。）《倒數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇二」教學(xué)目標(biāo):1.知道倒數(shù)的意義。2．經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形成過程。3．會求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。4．利用教師的情感特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn):知道倒數(shù)的意義，會求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn):0為什么沒有倒數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵:掌握倒數(shù)的意義。教學(xué)方法:自學(xué)法、討論法、談話法、練習(xí)法。教學(xué)過程:一、啟動(dòng)導(dǎo)入1．交流①問：你叫什么名字？（王萌）我給你們上數(shù)學(xué)課，我就是你們的？（老師）；也是王萌的？（老師）。我是王萌的老師，王萌是我的？（學(xué)生）。我的普通話講得不好，聽說王萌的普通話講得不錯(cuò)，我想請王萌當(dāng)我的普通話老師。那王萌就是我的？（老師），我就是王萌的.（學(xué)生）我是王萌的老師，王萌是我的老師，我和王萌互為老師；王萌是我的學(xué)生，我是王萌的學(xué)生，王萌和我互為學(xué)生。②你叫？（劉小亮），你叫？（張小明）。劉小亮是張小明的同學(xué)，張小明是劉小亮的同學(xué)，劉小亮和張小明互為同學(xué)。照這樣，誰來說一下？2．引入會口算嗎？（會）計(jì)算下面各題：－=＋=×=2.1÷2.1=×=3×=×80=0.2×5=學(xué)生計(jì)算,一生板演.這些題的計(jì)算結(jié)果有什么特點(diǎn)?(結(jié)果都等于1)能不能把這些算式分分類呢?(我把它分成四類:加法一類,減法一類,乘法一類,除法一類)乘積是1的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題,我們一起來學(xué)習(xí):倒數(shù)的認(rèn)識(板書課題:倒數(shù)的認(rèn)識)二、探索體驗(yàn)看到這個(gè)題目，你覺得這一節(jié)課我們該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（什么是倒數(shù)？如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？）下面請同學(xué)們帶上這些問題去自學(xué)課本。學(xué)生自學(xué)課本，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)。誰來說一下什么叫做倒數(shù)?(乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù))能不能舉一個(gè)例子來說一下?(×=1,所以和互為倒數(shù))誰知道，互為倒數(shù)是什么意思呀?(是的倒數(shù),是的倒數(shù))誰再來說一下?(幾生舉例來說明,如:×=1,所以和互為倒數(shù);×=1,所以和互為倒數(shù);×=1,所以和互為倒數(shù))⑴觀察的倒數(shù)有什么特點(diǎn)?(分子和分母正好和分?jǐn)?shù)顛倒了位置)呢?呢?呢?、、都是些什么分?jǐn)?shù)?(真分?jǐn)?shù))如何求一個(gè)真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)?(只要把真分?jǐn)?shù)的分子、分母顛倒位置就可以了)⑵倒過來、和是一個(gè)什么分?jǐn)?shù)?(假分?jǐn)?shù))如何求一個(gè)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)?(只要把假分?jǐn)?shù)的分子、分母顛倒位置就可以了)⑶老師,我有疑問?7、9、11既不是真分?jǐn)?shù),也不是假分?jǐn)?shù),如何求它的倒數(shù)呢?如何求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)呢?請四人小組討論.學(xué)生討論,教師參與點(diǎn)撥.學(xué)生匯報(bào).哪個(gè)小組來匯報(bào)一下.生:我來說,整數(shù)7可以看作分母是1的假分?jǐn)?shù),從而求出的倒數(shù)是.9可以變成,9的倒數(shù)是;11可以變成,11的倒數(shù)是.觀察一下這些整數(shù)的倒數(shù),你覺得該如何求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)?(整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子,用這個(gè)整數(shù)做分母.)有疑問嗎?生:老師,我有疑問?0也是整數(shù),0該怎么辦呢?好,看下面的兩個(gè)題目:出示:1×(

)=1.(生:1)1乘1等于1,所以,1的倒數(shù)是?(1)出示:0×(

)=1,誰上來填一下.你上來,你上來,你們?yōu)槭裁炊疾簧蟻碜瞿?(因?yàn)?與幾相乘也不等于1呀?)這說明了什么?(0沒有倒數(shù))為什么0沒有倒數(shù)?(因?yàn)?和幾相乘也不等于1,所以0沒有倒數(shù))小結(jié):求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)就是把這個(gè)整數(shù)先變成分?jǐn)?shù),再求分?jǐn)?shù)的倒數(shù).⑷如何求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)呢?(求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)就是把這個(gè)小數(shù)先變成分?jǐn)?shù),再求分?jǐn)?shù)的倒數(shù).)練習(xí):求下面小數(shù)的倒數(shù):0.750.50.25小結(jié):說一說,什么叫做倒數(shù)?(乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù))

一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)

×

=1

所以,一個(gè)數(shù)的倒數(shù)=1÷這個(gè)數(shù).三、深化練習(xí)1.填空:⑴乘積是(

)的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù).⑵的倒數(shù)是的倒數(shù)是0.7的倒數(shù)是(有的同學(xué)填寫成7.0對嗎?)

5的倒數(shù)是⑶(

)的倒數(shù)是它本身,(

)沒有倒數(shù).⑷和(

)互為倒數(shù).⑸是(

)的倒數(shù).⑹0.75是(

)的倒數(shù).⑺8×=1,×(

)=1,×0.25=1.2.判斷:⑴和互為倒數(shù).(

)⑵是倒數(shù).(

)⑶真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1.(

)

⑷假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1.

(

)⑸因?yàn)?的倒數(shù)是1,所以0的倒數(shù)是0.(

)⑹15的倒數(shù)是.(

)3.有的同學(xué)在求的倒數(shù)時(shí)寫成=,你認(rèn)為這樣做對不對?思考:×(

)=(

)×=(

)×6四．小結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)（略）《倒數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)，《倒數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析。（2）能力目標(biāo)：采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力。（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義與求法。教學(xué)難點(diǎn)：1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。教學(xué)用具：媒體展示臺教學(xué)過程：一、競賽激趣，揭示課題。1、談話：師：同學(xué)們，你們喜歡比賽嗎？現(xiàn)在我們進(jìn)行小組間比賽。（說明比賽事項(xiàng)）比賽內(nèi)容：寫兩個(gè)數(shù)的乘法算式，要求：乘積等于1；比賽時(shí)間：30秒；比賽規(guī)則：每人每次寫一式，寫完后傳給小組內(nèi)其它同學(xué)。比賽結(jié)果評定：比較數(shù)量與正確率（重復(fù)計(jì)一次）。（寫在白紙上）2、學(xué)生開始緊張激烈比賽，教師組織評議，評選出優(yōu)勝小組。師：短短30秒你們就寫出了這么多算式，本領(lǐng)真大，由此也反映出數(shù)學(xué)課堂里“時(shí)間就是效率”的真諦，我們從小要養(yǎng)成珍惜時(shí)間習(xí)慣。追問：如果老師再給你們一些時(shí)間，你們還能寫嗎？能寫多少個(gè)？生：可以。能寫無數(shù)個(gè)。（板書：無數(shù)）4、說明：其實(shí)我們的祖先早就已經(jīng)研究過這方面的問題，這就是今天要學(xué)習(xí)的倒數(shù)。（板書課題）今天這堂課我們就來學(xué)習(xí)倒數(shù)的知識。[以學(xué)生喜愛的競賽拉開一堂課的序幕，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；借助30秒的競賽時(shí)間教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，讓德育教育的內(nèi)容滲透在數(shù)學(xué)課；通過追問讓學(xué)生初步感知倒數(shù)有無數(shù)組，同時(shí)競賽的內(nèi)容為倒數(shù)意義的揭示打下伏筆。]二、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主探究。1、引導(dǎo)質(zhì)疑。師：看著“倒數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)新名詞，你的腦子里產(chǎn)生哪些問題？生：什么是倒數(shù)？生：倒數(shù)是指一個(gè)數(shù)嗎？生：倒數(shù)應(yīng)該怎樣表述？生：怎樣求倒數(shù)？生：倒數(shù)是不是一定是分?jǐn)?shù)？生：倒數(shù)有什么用？生：是不是每個(gè)數(shù)都有倒數(shù)？。2、自主探究。（1）、明確學(xué)習(xí)方法。師：今天我們采用自學(xué)加小組討論的方法學(xué)習(xí)倒數(shù)的有關(guān)知識。同學(xué)們圍繞剛才我們提出的這些問題先自學(xué)課本，然后小組討論，解決問題。（2）、學(xué)生自學(xué)討論，教師指導(dǎo)。（3）、組織全班交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《倒數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析》。你現(xiàn)在知道什么是倒數(shù)了嗎？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？3、質(zhì)疑：在自學(xué)的過程中你們還有什么疑惑的地方嗎？[“以學(xué)定教”是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，協(xié)作者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中：問題應(yīng)由學(xué)生提出，方法應(yīng)由學(xué)生尋找，規(guī)律應(yīng)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生“質(zhì)疑－自學(xué)－合作討論－交流”的流程提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。]三、鞏固提高，拓展外延。師：現(xiàn)在老師要來檢查一下同學(xué)今天自學(xué)的效率怎么樣？對自己有信心嗎？（1）、說出下列各數(shù)的倒數(shù)，說說你是怎么想的？、、、8、1、0。（組織討論：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。你能用已有的知識來給大家解釋嗎？）（2）、課本練習(xí)題:第4題。（3）、判斷：a、9的倒數(shù)是。b、任何真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)。c、任何假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)。d、是倒數(shù)。e、1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0。（4）、開放題：x（）＝（）x＝x（）＝6x（）你會填嗎？你能用今天學(xué)到的知識來填嗎？[倒數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，學(xué)習(xí)它主要是為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法服務(wù)，以上設(shè)計(jì)一方面是鞏固學(xué)生對倒數(shù)概念的掌握，另一方面又是讓學(xué)生在舊知里建構(gòu)新知，應(yīng)用新知，從而進(jìn)一步感悟到知識的內(nèi)在聯(lián)系。]四、總結(jié)反思，發(fā)展能力。師：今天我們學(xué)習(xí)了倒數(shù)的有關(guān)知識，請同學(xué)回憶一下你們是怎樣學(xué)習(xí)的？生：提問－自學(xué)討論－練習(xí)師：你能用“我學(xué)會了－－”來描述今天學(xué)到的知識嗎？生。[通過引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生清楚地意識到自學(xué)討論的作用。用“我學(xué)會了.”來描述學(xué)到的知識，一方面是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。]本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：1、構(gòu)建“自主－合作探究”的自主學(xué)習(xí)模式。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程；在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。本設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程是圍繞學(xué)生“質(zhì)疑－自學(xué)－討論－交流”活動(dòng)展開：問題由學(xué)生提出，答案由學(xué)生找出，評價(jià)由學(xué)生判定。2、“以學(xué)定教”重新定位教師與學(xué)生角色。新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、合作者。本教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)疑基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起自主學(xué)習(xí)、合作探究。讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展著自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3、注意學(xué)科間的整合。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、理性占主導(dǎo)的學(xué)科。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門學(xué)科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，最后我讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的方法，用“我學(xué)會了－－”來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)后的收獲，這是整合語文學(xué)科對學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練?！兜箶?shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求不同種類數(shù)的倒數(shù)的方法，并能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷等思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，會求不同種類數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：熟練正確的求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、激發(fā)興趣，揭示課題。1、（投影）這節(jié)課老師就要把這里面的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說得還快。2、同學(xué)們認(rèn)真觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：乘積是1的兩個(gè)數(shù)3、你能很快說出乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎？你為什么說的這么快？有什么竅門？板書：分子、分母顛倒位置4、起名。（師指著分子、分母顛倒位置的兩個(gè)分?jǐn)?shù)）你能給這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)起個(gè)名嗎？5、根據(jù)學(xué)生的評價(jià)，引出“倒數(shù)”一詞，板書課題。（設(shè)計(jì)說明：通過師生比賽“看誰填得快”這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。讓學(xué)生很快說出乘積是1的兩個(gè)數(shù)，并說說有什么竅門，目的是讓學(xué)生初步感受互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特征，即分子、分母顛倒位置。此時(shí)讓學(xué)生給倒數(shù)起名，已是水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了積極的情感經(jīng)驗(yàn)。）二、探究新知（一）教學(xué)倒數(shù)的意義1、你能根據(jù)自己的理解說說怎樣的兩個(gè)數(shù)叫互為倒數(shù)嗎學(xué)生此時(shí)回答有兩種可能：一種是乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，一種是分子、分母顛倒位置的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。3、注重學(xué)生的評價(jià)，引出并板書倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。4、進(jìn)一步理解意義：在倒數(shù)的意義中，你認(rèn)為哪幾個(gè)字比較重要？你是怎么理解“互為”一詞的？請舉例說明。5、（投影）辨析：下面的說法對嗎？為什么？（1）、是倒數(shù)。（）（2）、得數(shù)為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說怎樣的兩個(gè)數(shù)叫互為倒數(shù)，并找出概念中的關(guān)鍵詞語，舉例說明對“互為”一詞的理解，處處無不顯示出學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。）（二）教學(xué)倒數(shù)的求法1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是倒數(shù)。那你會求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？你會求什么數(shù)的倒數(shù)呢？怎么求的？能舉例說明嗎？生：我會求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，如，把分子、分母顛倒位置就是，所以的倒數(shù)是。師：是個(gè)真分?jǐn)?shù)，這位同學(xué)求的是一個(gè)真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，還有誰能說出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的？（師板書三、四個(gè)例子）（設(shè)計(jì)說明：通過“你會一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？你會求什么數(shù)的倒數(shù)？”這一問題，激起了學(xué)生思維的漣漪。此時(shí)，同學(xué)們首先想到的是求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，教師強(qiáng)調(diào)求的是一個(gè)真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，并讓學(xué)生再舉幾個(gè)例子，目的是為了后面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的特征做準(zhǔn)備。）師：真分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？那真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)有什么特征？板書：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1。2、求假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，研究假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的特征。師：你還會求什么數(shù)的倒數(shù)？怎么求的？能舉例說明嗎？生舉三、四個(gè)例子。師板書。師：假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)有什么特征呢？組織學(xué)生討論、交流。板書：假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于或等于1。4、求整數(shù)的倒數(shù)，討論“0”和“1”的倒數(shù)。繼續(xù)問“你還會求什么數(shù)的倒數(shù)？”當(dāng)學(xué)生說會求整數(shù)的倒數(shù)時(shí)，讓學(xué)生舉幾個(gè)例子說說怎么求的。師：“1”也是整數(shù)，誰會求“1”的倒數(shù)的？怎么想的？板書：1的倒數(shù)還是1。師：有沒有哪個(gè)整數(shù)的倒數(shù)你不會求的呢？組織學(xué)生討論：0為什么沒有倒數(shù)？師：仔細(xì)觀察：整數(shù)的倒數(shù)有什么特征？板書：非0、非1的整數(shù)的倒數(shù)都是分?jǐn)?shù)單位。追問：那分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)呢？（都是整數(shù)）5、求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。師：你還會求什么數(shù)的倒數(shù)？怎么求的？能舉例說明嗎？學(xué)生的回答有兩種可能：一是