《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》心得體會(huì)《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》心得體會(huì)「篇一」竇桂梅老師寫的這本書——《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》，主要從語(yǔ)文教學(xué)角度進(jìn)行思考和討論，字里行間處處彰顯了她專業(yè)能力的精湛水平。而我對(duì)她在第五章所寫的求學(xué)筆記最感興趣。這部分之所以吸引我，是因?yàn)橹饕v述了那些對(duì)竇老師專業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用的報(bào)告以及她的反思、心路歷程的蛻變，展示了她內(nèi)心最柔軟、最真實(shí)的一面，對(duì)我這個(gè)工齡尚短的年輕教師來(lái)說(shuō)有很多值得反思和學(xué)習(xí)之處。教育留下的要深遠(yuǎn)竇老師在聽(tīng)朱小蔓教授報(bào)告的感悟中寫道“由于我們所教學(xué)科過(guò)于細(xì)化，教師往往因愛(ài)屋及烏，所以過(guò)分強(qiáng)調(diào)所教學(xué)科的學(xué)科特色，忽視其他內(nèi)容隨著時(shí)間的流逝，這些片段的知識(shí)與其他經(jīng)驗(yàn)無(wú)法鏈接，不是遺忘就是孤立地存在。過(guò)幾年再回首，學(xué)生是否會(huì)感到以往所學(xué)內(nèi)容似乎一場(chǎng)空。“看到這里我開(kāi)始反思自己的教學(xué)，在教學(xué)中我們的確過(guò)于強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)科特點(diǎn)，一整節(jié)課都在為了完成知識(shí)目標(biāo)而努力。學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，過(guò)了一段時(shí)間就很容易忘掉，尤其是我所教的聾生，由于長(zhǎng)時(shí)記憶比較短，他們更容易記不清前幾年學(xué)過(guò)的公式以及數(shù)量之間的關(guān)系。那么一節(jié)課最該帶給學(xué)生什么樣的影響才好呢？回想自己讀書時(shí)，老師教過(guò)的內(nèi)容早已模糊，而留下的卻是老師會(huì)心的微笑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言、如春風(fēng)般溫柔的目光，那些讓我課堂上輕松、愉悅，可以自由提出疑問(wèn)的老師，所帶給我的影響總是積極向上的。反觀完自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我覺(jué)得老師在一節(jié)課上既要教授學(xué)生必要的知識(shí)，還應(yīng)該在師生平等的心理環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)、發(fā)散思維的品質(zhì)，把自身品行方面的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)言傳身教傳遞給學(xué)生，這些都是學(xué)生離開(kāi)校園后最為受益的影響，也是最為深遠(yuǎn)的教育影響。掌控自己的心態(tài)竇老師寫給老師曹思迅的這篇文章真實(shí)又平和地道出了她一路走來(lái)的心路歷程，她的成長(zhǎng)再次佐證了人生必先經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)到美麗的彩虹。同是在異地工作，竇老師初來(lái)北京工作時(shí)的孤獨(dú)、迷茫、委屈，我都多少能體會(huì)些。而竇老師之后的感悟以及蛻變，讓我深深的佩服。她說(shuō)“學(xué)會(huì)接納，接納比我們高的人；學(xué)會(huì)寬容，寬容比我們差的人；學(xué)會(huì)接受，接受我們不能改變的一切，學(xué)會(huì)改變，改變我們能夠改變的一切?！边@句話，直到工作幾年后，我才真正入心地理解。初入一個(gè)新的環(huán)境，會(huì)有諸多的地方感到不適應(yīng)，有人生地不熟的心理落差，也有缺點(diǎn)被別人放大來(lái)看的擔(dān)憂。當(dāng)自己靜下心來(lái)慢慢與生活的環(huán)境達(dá)成和解，會(huì)漸漸尋找到一個(gè)新的起點(diǎn)，心態(tài)也會(huì)漸趨平和，不輕易被小事所煩惱，對(duì)別人也沒(méi)有過(guò)高的期望，安心做好自己，在自嘲中化解內(nèi)心的不安和焦躁。人生的起伏隨際遇，但心態(tài)由自己來(lái)掌控。有了好的心態(tài)，面對(duì)挫折就會(huì)更加坦然，也就有更多方法去應(yīng)對(duì)。初來(lái)外省工作的那一年，我也很迷茫，聽(tīng)不懂方言，吃不慣饅頭，單位里只有我一個(gè)年輕人，教學(xué)上還有很大的不足，有一個(gè)月我基本上天天晚上都哭泣，絕望似乎要把我壓垮了。后來(lái)在閱讀和寫作中找到了排解不安的出路，我的自信心也一點(diǎn)點(diǎn)建立起來(lái)。當(dāng)走過(guò)那些磨折的歷程后，再次回味會(huì)覺(jué)得自己從中是得到了一些鍛煉的。再次嘗試新的事物時(shí)，我會(huì)告訴自己過(guò)程雖艱難但是成長(zhǎng)也在無(wú)形中顯現(xiàn)，眼光不能只停留在既得利益上。封皮上竇桂梅老師燦爛的微笑，看起來(lái)是那么的舒服。教師要有自己的專業(yè)尊嚴(yán)，不僅僅依靠精湛的教學(xué)技巧，還要有為人師所獨(dú)有的人格魅力！教學(xué)不能僅僅停留在所教學(xué)科的層面上，還要考慮哪些是為學(xué)生終身所用的！一個(gè)教師心態(tài)好，面對(duì)教學(xué)和工作中的煩惱才會(huì)更加從容的應(yīng)對(duì)，不輕易被擊垮的老師，才能真正的”身正為范“，尋找的到教育中的幸福！《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》心得體會(huì)「篇二」最近看竇桂梅老師的《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的老師》深有感觸。做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，就要有專業(yè)自信。作為一名語(yǔ)文老師，如何提升自己的專業(yè)自信？竇老師說(shuō)除了讀書還是讀書?！爸挥凶x書，才能一頭抓著語(yǔ)文，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無(wú)一不是嗜書如命的人。擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育者，倘若不通過(guò)讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點(diǎn)便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于細(xì)節(jié)，顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸”?！皭?ài)讀書的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書這位朋友，并與之對(duì)話的。對(duì)話中，慢慢地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內(nèi)心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進(jìn)一步，把閱讀當(dāng)作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現(xiàn)象一起產(chǎn)生共鳴”。這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅(jiān)韌的意志力的事情，把閱讀當(dāng)作一種生活的方式，看似簡(jiǎn)單的一句話，能做到的人著實(shí)不多。我們常說(shuō)學(xué)生不愿意讀書，不愿意看書，學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但并沒(méi)有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來(lái)就把書本拋之腦后，棄之枕邊。有時(shí)候還停留在為了讀書而讀書，為了筆記而讀書的淺層次，沒(méi)有對(duì)書本進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味和咀嚼，沒(méi)有跟著大師、名師們?nèi)ミM(jìn)行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當(dāng)像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書匠氣，多一些書卷味。狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船能像一本書，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣把人帶向遠(yuǎn)方?！毙凶咴谡Z(yǔ)文的教學(xué)與研究之路上，閱讀是源頭活水。做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，還要有專業(yè)自我。這就需要思考。竇老師說(shuō)：“作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格，具有高超的素養(yǎng)，對(duì)自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇”。我思考起了自己的平日工作，由于我對(duì)自己的既有知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教育教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，我就怎么做。流行什么我就緊跟什么。為什么我會(huì)跟著風(fēng)跑？為什么我會(huì)不知所措？為什么我會(huì)為他人獨(dú)尊？為什么我會(huì)找不著北？其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會(huì)變得平和、平靜，欣然一笑，坦然面對(duì)?；叵胱约簩⒔?年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)生涯，不知上了多少堂語(yǔ)文課，也不知聽(tīng)了多少節(jié)語(yǔ)文課，也曾無(wú)數(shù)次想過(guò)要把自己教育教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)，但每每都因?yàn)樗^的忙碌說(shuō)到底其實(shí)是懶惰而未能變成文字。即使寫了一點(diǎn)自己的教育成長(zhǎng)軌跡，也是寥寥無(wú)幾，而那些在上課、聽(tīng)課、閱讀過(guò)程中閃現(xiàn)的諸多思想火花，也早已成為過(guò)眼云煙，這不能不說(shuō)是一種遺憾。梁實(shí)秋說(shuō)：“讀書永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)”。竇老師說(shuō)：“讀書、實(shí)踐、思考，永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不做強(qiáng)”。竇老師的字里行間透露著語(yǔ)文的濃濃氣息，從她的書里感我受到了教育的真諦，做一個(gè)教師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)技能，專業(yè)自我。我會(huì)努力著，讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些！做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師！《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》心得體會(huì)「篇三」教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個(gè)事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專業(yè)精神。教師的專業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，教師是否具備良好的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。那么，如何來(lái)提升教師的職業(yè)底氣？不可否認(rèn)，通過(guò)學(xué)歷教育、講座培訓(xùn)、公開(kāi)課磨礪、科研訓(xùn)練等形式，都能使教師獲得長(zhǎng)足的專業(yè)成長(zhǎng)。有的還能被送上成功的“快車道”——先是上公開(kāi)課而“一炮走紅”，然后是被重點(diǎn)培養(yǎng)，最后是“功成名就”，或走上所謂的領(lǐng)導(dǎo)崗位。顯然，這是目前我們的教育體制的一條普遍的培養(yǎng)模式，但這條路太深、太窄，這樣的機(jī)會(huì)只留給了極少一部分人，也可以說(shuō)是留給了一些“有準(zhǔn)備”、并且“有機(jī)緣”的人。而對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，我們需要擁有自己的職業(yè)尊嚴(yán)，走一條循序漸進(jìn)的道路，在前進(jìn)中積累點(diǎn)滴，不斷豐富自己的內(nèi)在的專業(yè)精神的生長(zhǎng)，并建構(gòu)積極的專業(yè)自信，形成自己獨(dú)特的教學(xué)技能。談教師的專業(yè)技能，當(dāng)然離不開(kāi)課堂教學(xué)的專業(yè)技能。任何一位教師，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學(xué)效果之所以有好壞，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能否在課堂教學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。但在現(xiàn)實(shí)中，我們的教師大多熱衷于課題研究和論文寫作，因?yàn)檫@樣有“有形的果”；很多教師都拘泥于教材教參、拘泥于名師教案、拘泥于權(quán)威，從而喪失了自我、喪失了自己的主觀意識(shí)。要知道，每位教師面對(duì)的學(xué)生都是不同的，也正因?yàn)槿绱?，有智慧的教師才能設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，從而盡可能地達(dá)到最大的教學(xué)效果。要提高課堂教學(xué)技能，我認(rèn)為除了學(xué)習(xí)、觀摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在平時(shí)的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)所得主