學(xué)科內(nèi)容與課程思政融合摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容與課程思政的融合成為教育改革的重要方向。本文從學(xué)科內(nèi)容與課程思政融合的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)實(shí)阻礙以及實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行了深入探討，旨在為我國(guó)教育改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科內(nèi)容；課程思政；融合；教育改革

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，我們的教育理念也在不斷地更新和變革?，F(xiàn)在的教育，不僅僅是傳授知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)科內(nèi)容與課程思政的融合顯得尤為重要。

首先，我們得明白，什么是學(xué)科內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的各種學(xué)科知識(shí)，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等。這些知識(shí)是我們成長(zhǎng)的基石，是我們將來(lái)在社會(huì)上立足的本領(lǐng)。

然后，什么是課程思政呢？課程思政，就是將思想政治教育融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。這樣做的目的，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能接受到正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀的教育。

那么，學(xué)科內(nèi)容與課程思政融合的意義在哪里呢？我想，主要有以下幾點(diǎn)：

一是可以提高教育的實(shí)效性。過(guò)去，我們的教育往往是“教書匠”，只注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的思想教育。現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)科內(nèi)容與課程思政的融合，可以讓教育更加全面，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

二是可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在融合的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何做人，如何做事。這樣的教育，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三是可以提升教師的育人能力。教師不僅要傳授知識(shí)，還要承擔(dān)起育人的責(zé)任。通過(guò)課程思政，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

但是，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)科內(nèi)容與課程思政的融合也面臨著一些阻礙。比如，一些教師對(duì)課程思政的理解不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中難以有效地融入；再比如，一些學(xué)校的教育資源分配不均，使得課程思政的實(shí)施受到影響。

那么，如何解決這些問(wèn)題呢？首先，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性。其次，我們要優(yōu)化教育資源，確保課程思政的順利實(shí)施。最后，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)科內(nèi)容與課程思政真正融合起來(lái)。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討學(xué)科內(nèi)容與課程思政融合的過(guò)程中，我們得先搞清楚這里面的一些基本問(wèn)題和學(xué)理邏輯。

1.學(xué)科內(nèi)容與課程思政的內(nèi)涵差異

學(xué)科內(nèi)容，顧名思義，就是各學(xué)科具體的知識(shí)體系。而課程思政，則是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這兩者在內(nèi)涵上有所不同，學(xué)科內(nèi)容注重知識(shí)的傳授，而課程思政更注重價(jià)值觀的塑造。

2.課程思政融入學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)

將課程思政融入學(xué)科內(nèi)容，其實(shí)是一個(gè)挺復(fù)雜的過(guò)程。難點(diǎn)主要在于：

（1）教師對(duì)課程思政的理解程度不同。有的教師可能對(duì)課程思政的概念模糊，不知道如何在教學(xué)中融入；

（2）學(xué)科內(nèi)容與課程思政的結(jié)合點(diǎn)難以把握。每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的知識(shí)體系，而課程思政的融入需要找到合適的切入點(diǎn)；

（3）教育資源的分配不均。在一些學(xué)校，課程思政的資源相對(duì)匱乏，導(dǎo)致實(shí)施起來(lái)比較困難。

3.教育評(píng)價(jià)體系的制約

目前，我們的教育評(píng)價(jià)體系主要是以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)。這種評(píng)價(jià)方式使得教師在教學(xué)過(guò)程中，往往更加注重知識(shí)的傳授，而忽略了課程思政的融入。這種評(píng)價(jià)體系的存在，對(duì)學(xué)科內(nèi)容與課程思政的融合產(chǎn)生了一定的制約。

4.學(xué)生接受能力的差異

學(xué)生在接受課程思政教育時(shí)，由于年齡、性格、家庭背景等因素的影響，其接受能力存在差異。這就要求教師在教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采取合適的方法進(jìn)行教育。

5.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)教育有著重要的影響。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，一些不良信息對(duì)學(xué)生的思想道德觀念產(chǎn)生了一定的沖擊。這就要求我們?cè)趯W(xué)科內(nèi)容與課程思政的融合過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的道德素養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在學(xué)科內(nèi)容與課程思政融合的過(guò)程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著融合的效果和進(jìn)程。

1.教師觀念的滯后

現(xiàn)在的很多教師，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是單純地傳授知識(shí)。對(duì)于課程思政這種新的教育理念，他們可能不太理解，也不太愿意去改變。這種觀念的滯后，使得他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中很難將思政元素自然地融入到學(xué)科內(nèi)容中。

2.教學(xué)方法的單一

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)方法比較單一，就是“灌輸式”教學(xué)。這種方式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。而課程思政的融入，需要教師采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、討論式教學(xué)等，這些方法對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，可能不太熟悉，也不太容易掌握。

3.教育資源的不足

教育資源包括師資力量、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置等。在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏。缺乏足夠的師資和設(shè)施，使得課程思政的實(shí)施變得困難。

4.評(píng)價(jià)體系的制約

現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)體系，主要還是以考試成績(jī)?yōu)橹?。這種評(píng)價(jià)方式，使得教師和學(xué)生都把注意力集中在考試成績(jī)上，而忽略了課程思政的教育目標(biāo)。評(píng)價(jià)體系的這種單一性，限制了課程思政的推廣和實(shí)施。

5.學(xué)生接受能力的差異

每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)都不一樣，他們對(duì)知識(shí)的接受能力和對(duì)思政教育的敏感度也不盡相同。教師如果不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，就很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。

6.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣和價(jià)值觀，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。比如，一些網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。在這種情況下，單純地在課堂上進(jìn)行思政教育，效果可能會(huì)大打折扣。

7.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。但在現(xiàn)實(shí)中，很多家庭對(duì)子女的教育重視不夠，或者教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校接受的思政教育得不到家庭的支持和強(qiáng)化。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，需要我們認(rèn)真分析和解決，才能更好地推進(jìn)學(xué)科內(nèi)容與課程思政的融合。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)學(xué)科內(nèi)容與課程思政融合過(guò)程中遇到的種種現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的措施來(lái)解決問(wèn)題。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教育觀念

教師是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓他們了解課程思政的理念，掌握融入學(xué)科內(nèi)容的方法。通過(guò)培訓(xùn)，教師可以更新自己的教育觀念，更加重視學(xué)生的思想道德教育。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)接受思政教育。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

3.優(yōu)化資源配置，保障實(shí)施條件

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對(duì)教育資源的投入，改善教學(xué)設(shè)施，提高師資力量。同時(shí)，要合理分配教育資源，確保課程思政的實(shí)施有足夠的支持和保障。

4.完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全面發(fā)展

教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)、實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)。通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解課程思政的重要性，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的思政教育中來(lái)。通過(guò)家校合作，可以形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，樹立正確價(jià)值觀

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該共同努力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分辨是非，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

7.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育，抵制不良信息

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的管理，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，抵制不良信息。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

五：結(jié)論

1.學(xué)科內(nèi)容與課程思政的融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的改革，教育不再僅僅是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)科內(nèi)容與課程思政的融合，正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2.融合過(guò)程中遇到的問(wèn)題需要我們共同面對(duì)和解決

無(wú)論是教師的觀念問(wèn)題，還是教學(xué)方法的單一，或者是教育資源的不足，這些問(wèn)題都需要我們認(rèn)真對(duì)待，找到解決問(wèn)題的方法。

3.實(shí)踐對(duì)策是推動(dòng)融合的關(guān)鍵

4.學(xué)生是融合的直接受益者

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，李明.學(xué)科內(nèi)容與課程思政融合的實(shí)踐與探索[J].教育研究，2020，41（2）：45-50.

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