《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提道：“寓教育于生活、游戲之中?！本哂腥の缎浴?shí)踐性等特點(diǎn)的游戲不僅能為幼兒帶來(lái)愉快的感受，還能在不同情境中發(fā)揮育人價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師需對(duì)幼幾游戲活動(dòng)予以重視，深刻認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)與發(fā)展的積極意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)幼兒游戲活動(dòng)。如此能滿足課程游戲化背景下的育人要求，使幼兒在游戲中自主地掌握常識(shí)、鍛煉能力。一、課程游戲化背景下幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)涵課程游戲化背景下的幼兒游戲活動(dòng)即符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，能確保幼兒有一定的游戲活動(dòng)時(shí)間，并能將游戲的精神、樂(lè)趣融入幼兒園課程中的幼兒園日常教育活動(dòng)。在此類活動(dòng)中，教育能以游戲的方式落實(shí)，游戲也能成為幼兒認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展能力的途徑。二、課程游戲化背景下幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)踐意義課程游戲化背景下的幼兒游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展、智力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展具有積極意義。從幼兒身心發(fā)展的角度出發(fā)，適度游戲能促進(jìn)幼兒身體各個(gè)部位的生長(zhǎng)發(fā)育，并且能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、抓握能力等，使幼兒可以有效應(yīng)對(duì)外界環(huán)境變化。從幼兒智力發(fā)展的角度出發(fā)，游戲活動(dòng)能加深幼兒對(duì)于生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，讓幼兒通過(guò)互動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力。從幼兒社會(huì)性發(fā)展的角度出發(fā)，交流機(jī)會(huì)多的集體游戲能促使幼兒解決自我中心化等問(wèn)題，在理解他人的同時(shí)，正確看待社會(huì)生活和遵守相應(yīng)的行為規(guī)范。從幼兒情感發(fā)展的角度出發(fā)，獲得成功的游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)幼兒的成就感、自信心等積極情感，還有助于幼兒及時(shí)發(fā)泄情緒。三、課程游戲化背景下幼兒游戲活動(dòng)的要求（一）適配性要求基于課程游戲化背景實(shí)施的幼兒游戲活動(dòng)需要幼兒教師遵循適配性要求。這里所說(shuō)的“適配性”主要表現(xiàn)為幼兒發(fā)展水平與游戲難度的適配性、當(dāng)前教育目標(biāo)與游戲內(nèi)容的適配性。首先，幼兒是發(fā)展中的人且處于發(fā)展初期，不同幼兒的思維能力、行動(dòng)能力存在較大差異。對(duì)此，幼兒教師需為他們提供與他們的最近發(fā)展區(qū)相匹配的游戲活動(dòng)。其次，幼兒游戲活動(dòng)的目的并不只有娛樂(lè)。因此，幼兒教師需結(jié)合當(dāng)前的育人目標(biāo)，為課程匹配合適的游戲活動(dòng)。（二）教育性要求教育性要求是實(shí)施幼兒游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的要求。格羅斯提出的預(yù)演說(shuō)中有關(guān)于“幼兒游戲是對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)準(zhǔn)備”的論述。這意味著幼兒園開展的游戲需起到教育作用；幼兒教師在實(shí)際設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需充分考慮游戲的教育價(jià)值，促使幼兒在游戲中獲得成長(zhǎng)。（三）趣味性要求在課程游戲化背景下，幼兒游戲活動(dòng)需具有趣味性。這樣的活動(dòng)需要幼兒自覺參與，而趣味性則是吸引幼兒參與游戲的關(guān)鍵因素。遵循趣味性要求設(shè)計(jì)幼兒游戲活動(dòng)，能促使幼兒在游戲前充滿好奇、期待，在游戲中保持專注、投入，在游戲后變得愉悅。四、課程游戲化背景下幼兒游戲活動(dòng)的策略（一）做好游戲準(zhǔn)備，為多元游戲?qū)嵤﹦?chuàng)造有利條件1.制定游戲方案與規(guī)則課程游戲化需要幼兒教師能將游戲融入幼兒園課程及相關(guān)活動(dòng)中。而幼兒教師所融入的游戲往往是有具體規(guī)則的，是與課程目標(biāo)、情境相匹配的。因此，幼兒教師需充分考慮幼兒特點(diǎn)、課程及相關(guān)活動(dòng)的教育目標(biāo)等，制定游戲的方案與規(guī)則。在設(shè)計(jì)游戲方案的環(huán)節(jié)，幼兒教師需初步確定游戲的參與方式，游戲的目標(biāo)和預(yù)期效果，游戲所涉及的角色、事物等。在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則的環(huán)節(jié)，幼兒教師可以通過(guò)觀察幼兒在實(shí)際游戲中的動(dòng)態(tài)變化，靈活調(diào)整某些規(guī)則。做好游戲方案、規(guī)則方面的準(zhǔn)備，能初步搭建教育框架，為幼兒園課程提質(zhì)增效[1]。例如，在主題是“戶外運(yùn)動(dòng)”的幼兒游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以基于游戲的目標(biāo)和預(yù)期效果展開方案設(shè)計(jì)。從主題可知，本次課程活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展。為此，幼兒教師可以初步設(shè)計(jì)小組對(duì)抗類游戲、個(gè)人競(jìng)賽類游戲、集體游戲的方案，并為這些游戲確立運(yùn)動(dòng)員等角色，投放多元運(yùn)動(dòng)器械。根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案，幼兒教師可以設(shè)計(jì)以下游戲規(guī)則。（1）躲避球游戲一被分為兩組的幼兒站在規(guī)定位置向?qū)Ψ饺雍Ｑ笄?；若?duì)方的所有成員均被球擊中，則本組勝出。（2）扭扭車游戲一幼兒以個(gè)人為單位操控扭扭車，躲避障礙物，到達(dá)終點(diǎn)；用時(shí)最短的幼兒獲勝。（3）跳竹竿游戲—幼兒模仿黎族人在晃動(dòng)的竹子間跳躍，同時(shí)避免被竹子碰傷腳腕。上述游戲既符合幼兒實(shí)際情況、教育要求，又能喚起幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，促使幼兒積極參與到幼兒園課程活動(dòng)中。2.選擇游戲環(huán)境與材料在幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，環(huán)境和材料的選擇也會(huì)影響游戲的質(zhì)量。幼兒教師需根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和認(rèn)知能力，從幼兒熟知的元素入手選擇游戲環(huán)境與材料，以提升幼幾參與游戲的自主性，引發(fā)幼兒對(duì)游戲的思考，促使幼兒與環(huán)境、材料互動(dòng)[2]。以主題是“商店街”的幼兒游戲活動(dòng)為例，該活動(dòng)旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)人際交往的情境，促使幼兒扮演社會(huì)中不同的角色，了解并體驗(yàn)社會(huì)生活。為此，幼兒教師選擇的游戲環(huán)境與材料需貼合幼兒的生活實(shí)際。首先，幼兒教師可以在游戲活動(dòng)室的墻壁上進(jìn)行“商店街”主題的墻繪，播放以嘈雜的人聲為主要內(nèi)容的音頻。其次，幼兒教師在游戲活動(dòng)室中，可以為舊紙板刷上灰色和白色顏料，將其作為斑馬線貼在地面上；也可以用舊紙板制作擺攤車；等等。最后，幼兒教師可以在特定的游戲區(qū)域內(nèi)投放不同的材料，如在“面館”里放置桌子、椅子、餐盤、湯碗、筷子及彩色“面條”（用橡皮泥制作）等道具?？梢姡龊糜螒颦h(huán)境與材料方面的準(zhǔn)備，能使游戲變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)游戲的吸引力。（二）把握游戲機(jī)會(huì)，將游戲貫穿幼兒園生活全過(guò)程1.在一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)碎片化、實(shí)踐性游戲一日活動(dòng)指幼兒園每日都應(yīng)當(dāng)組織的活動(dòng)，包括晨操、午睡、洗手等。幼兒教師可以對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的一日活動(dòng)可以是碎片化的、實(shí)踐性的，以引導(dǎo)幼兒順利完成自理類任務(wù)為主要目的。幼兒教師采用這樣的一日活動(dòng)設(shè)計(jì)方式，能使幼兒正確看待學(xué)習(xí)，鍛煉自理能力和生活技能，在日常生活中體會(huì)玩的樂(lè)趣[3]。例如，在一日活動(dòng)的午睡環(huán)節(jié)，幼兒通常需要在教師的引導(dǎo)下自主完成疊被子、脫衣、將衣物放入個(gè)人的柜子等任務(wù)，并在午睡期間保持安靜。為此，幼兒教師可以在幼兒午睡前，教幼兒唱“小被子，四四方，保護(hù)我，不著涼。兩邊對(duì)折不弄臟，放到柜里好好藏”的兒歌。在幼兒睡醒后，幼兒教師可以組織速度比拼游戲，要求幼兒在上課鈴聲響起前自主完成整理床鋪、穿衣等任務(wù)，給予任務(wù)完成速度快且質(zhì)量好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。如此能讓幼兒在游戲的驅(qū)動(dòng)下積極、主動(dòng)地開展自理的實(shí)踐，在實(shí)踐中做到不拖拉、不走神。2.在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、合作類游戲區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程活動(dòng)的主要形式，往往由一系列與主題、目標(biāo)相符的游戲組合而成。為了在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課程游戲化，幼兒教師可以設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、合作類的游戲。在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)注意：同一區(qū)域活動(dòng)所包含的若干游戲需采取多種參與方式，以持續(xù)吸引幼兒注意力，促使幼兒對(duì)游戲保持新鮮感；所設(shè)計(jì)的游戲不能太過(guò)簡(jiǎn)單也不能超出幼兒的認(rèn)知范疇，并且需有利于驅(qū)動(dòng)幼兒自主探究、自主游戲[4]。以主題是“畫出我的夢(mèng)”的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)為例，本次區(qū)域活動(dòng)旨在讓幼兒圍繞自己的夢(mèng)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。結(jié)合相關(guān)教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，幼兒教師可以在引出主題、分享經(jīng)歷、構(gòu)思畫作、繪畫實(shí)踐、展示匯報(bào)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，以激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。如：在引出主題的環(huán)節(jié)，幼兒教師可以借助謎語(yǔ)、兒歌、手偶等，讓幼兒知道創(chuàng)作的主題是“畫出我的夢(mèng)”。在分享經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，幼兒教師可以組織擊鼓傳花的游戲，讓拿到花的幼兒和大家說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的有趣的夢(mèng)。在構(gòu)思畫作的環(huán)節(jié)，幼兒教師可以組織句子接龍的游戲，要求幼兒按照節(jié)奏，一邊拍手一邊說(shuō)出“我的夢(mèng)里有什么”的答案（如“有西瓜”）、“我的夢(mèng)里都有誰(shuí)”的答案（如“有媽媽”），從而迅速回憶起夢(mèng)中的重要元素，為描繪形象的畫面奠定基礎(chǔ)?？梢?，形式豐富、設(shè)置連貫的游戲能助推區(qū)域活動(dòng)的開展，取得良好的區(qū)域活動(dòng)效果。（三）確立游戲目標(biāo)，使游戲兼具多個(gè)領(lǐng)域教育功能幼兒園教育的五大領(lǐng)域包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。基于課程游戲化背景，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，需關(guān)注游戲的教育功能，將幼兒在五大領(lǐng)域的能力培養(yǎng)目的作為游戲的目標(biāo)，聯(lián)系相關(guān)情境豐富游戲內(nèi)容，并在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中加強(qiáng)能力指導(dǎo)，促使幼兒掌握簡(jiǎn)單的實(shí)踐技巧，鍛煉多種能力[5]。例如，主題是“圓圈歡樂(lè)多”的幼兒游戲活動(dòng)以用塑料做的大小不同的圓圈為主要材料。結(jié)合游戲材料的性質(zhì)，幼兒教師設(shè)計(jì)的游戲目標(biāo)可以涵蓋如下兩個(gè)領(lǐng)域。1.能力類目標(biāo)：讓幼兒在游戲中鍛煉平衡能力、手眼協(xié)調(diào)能力和抓握能力，實(shí)現(xiàn)幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展。2.認(rèn)知類目標(biāo)：幫助幼兒初步認(rèn)知數(shù)學(xué)中的圓，帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)數(shù)字，實(shí)現(xiàn)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。在游戲目標(biāo)的引領(lǐng)下，幼兒教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行游戲指導(dǎo)。如在幼兒玩呼啦圈時(shí)，幼兒教師可以傳授幼兒用胳膊、腰部搖呼啦圈的動(dòng)作要領(lǐng)；在幼兒探究游戲材料的環(huán)節(jié)，則可以借助合適的語(yǔ)言，讓幼兒深入觀察圓圈，形成對(duì)圓這種形狀的印象?？梢?，科學(xué)地確立游戲目標(biāo)能彰顯游戲的教育功能，從而提升活動(dòng)育人質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)綜