2025年高考語(yǔ)文全國(guó)卷述評(píng)暨復(fù)習(xí)備考啟示2025年高考語(yǔ)文全國(guó)卷述評(píng)暨復(fù)習(xí)備考啟示

高考落幕，三夏復(fù)始。

2025年高考語(yǔ)文命題，基于三個(gè)大的背景：

一是“三個(gè)首考"屬性：是全國(guó)教育大會(huì)之后的首次高考，是貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的首次高考，是新課標(biāo)在全國(guó)高考中全面落地的首次高考?！?025年第五批高考綜合改革省份首考落地，實(shí)行新高考的省份達(dá)到29個(gè)，參加新高考的考生比例占全國(guó)的98%，新高考成為全國(guó)高考的主體?！倍?025年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，厚植家國(guó)情懷，成為命題的主旋律。

三是落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于開展基礎(chǔ)教育規(guī)范管理提升年行動(dòng)的通知》精神，服務(wù)雙休雙減，引導(dǎo)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

2025年教育部教育考試院共命制全國(guó)一卷、全國(guó)二卷兩套高考語(yǔ)文試卷，前者供湖南、浙江、山東、江蘇、河北、福建、湖北、廣東、安徽、江西、河南等省份使用，后者供海南、遼寧、重慶、吉林、黑龍江、甘肅、貴州、廣西、云南、山西、四川、陜西、青海、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆、西藏等省、市、自治區(qū)使用。

考試結(jié)束后，教育部教育考試院官方媒體《中國(guó)考試》微信公眾號(hào)組織了專家學(xué)者和一線名師，全方位對(duì)語(yǔ)文試題進(jìn)行了評(píng)析。“堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，注重基礎(chǔ)考查，著力思維賦能，彰顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，充分發(fā)揮高考的正向引導(dǎo)作用。"（教育部教育考試院命題專家）本文以“?！薄稗D(zhuǎn)"傳”（高考語(yǔ)文上海卷作文題）為關(guān)鍵詞，從傳承育人價(jià)值、專注依綱據(jù)本、轉(zhuǎn)型課堂教學(xué)等角度，作如下分析。

一、傳承育人價(jià)值，落實(shí)立德樹人。

十年來(lái)，“高考語(yǔ)文牢記為黨選才、為國(guó)育人的初心使命，堅(jiān)持立德樹人、培根鑄魂根本任務(wù)”，在考試內(nèi)容方面充分發(fā)揮以文化人、以文育人的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。2025年高考語(yǔ)文命題進(jìn)一步傳承育人價(jià)值，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，精心選材，傳遞正能量，弘揚(yáng)主旋律，追求真善美，聚焦時(shí)代主題，突出價(jià)值引領(lǐng)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

首先體現(xiàn)在聚焦時(shí)代主題。如全國(guó)一卷閱讀Ⅱ選取兩個(gè)文本（老舍長(zhǎng)篇小說《鼓書藝人》開頭部分和老舍自述《我為什么離開武漢》），抗戰(zhàn)中流亡播遷的遭際，指向抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年這一主題，又如，全國(guó)一卷的作文試題的三則材料，共同建構(gòu)起中華民族近現(xiàn)代歷史從“國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊、救亡圖存，再到振興中華、民族自強(qiáng)的敘事背景，仍然指向抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年這一主題。

其次是從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源中精心取材。如全國(guó)一卷閱讀Ⅳ選取北宋王安石的七律《元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂新樣者》，這是一首酬答友人的詠物抒懷之作，通過綠石硯這一贈(zèng)禮，展現(xiàn)了詩(shī)人與友人之間深厚的情誼和高潔的品格。全國(guó)二卷閱讀Ⅲ的兩則材料涉及對(duì)古人“孝道"的思考和理解，以此引導(dǎo)考生“在大是大非面前旗幟鮮明，恪守正道”。

再次是在提升審美素養(yǎng)上下功夫。如兩套試卷的為圖畫配古詩(shī)文的名篇名句默寫題，“既增強(qiáng)了趣味性，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也為考生提供了一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)。"總之，“試題從考試工具轉(zhuǎn)化為在文化傳承、閱讀、思考、回答問題過程中立德樹人的載體”（申繼亮）

二、專注依綱據(jù)本，凸顯學(xué)科特色

從表中可以看出，2025年全國(guó)一卷和2025年適應(yīng)性測(cè)試卷的試卷結(jié)構(gòu)一致，只是個(gè)別考察點(diǎn)分值略有調(diào)整。

近幾年，高考命題注重依綱據(jù)本，對(duì)綱對(duì)標(biāo)對(duì)本。這里的“綱”，指的是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系（說明）》；“標(biāo)”指的是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，課標(biāo)是高考命題的依據(jù)，也是編寫教材的依據(jù)，嚴(yán)格依標(biāo)命題，既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語(yǔ)文命題的一貫追求；而“本”，既指課本，也指以考生為本，還可以是為高考命題張本、作鋪墊。

（一）微調(diào)試卷結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，避免機(jī)械刷題。

1.微調(diào)試卷結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)一線教學(xué)。

2025年“適應(yīng)性考試”結(jié)束后，有“是否可以把語(yǔ)用板塊調(diào)整到前面來(lái)"的聲音。2025年高考，試卷結(jié)構(gòu)只作了微調(diào)，“將原來(lái)的現(xiàn)代文閱讀和古代詩(shī)文閱讀整合為閱讀，容納更多類型的文本，也為未來(lái)改革預(yù)留更大空間?！崩碛捎卸?/p>

一是穩(wěn)定繼承的需要。從2007年的全國(guó)課標(biāo)卷（給海南、寧夏用），到2024年的新課標(biāo)卷（兩套），試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，利于備考和指導(dǎo)教學(xué)；

二是借鑒出新的要求。和自主命題的北京卷、上海卷相互借鑒，又需做出一定的改進(jìn)，避免“結(jié)構(gòu)的僵化帶來(lái)思維的僵化"。其實(shí)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)版塊和分值的微調(diào)，已經(jīng)在25年“適應(yīng)性考試”中有所體現(xiàn)了。一如近幾年的上海卷，第一大題中，考查了語(yǔ)基語(yǔ)運(yùn)和默寫，北京卷在語(yǔ)運(yùn)題中考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

2.回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，引入復(fù)合文本雙文本或者多文本閱讀，是落實(shí)課標(biāo)要求，也創(chuàng)新了文本形式，還體現(xiàn)了人工智能時(shí)代信息類文本閱讀的特征。2025年高考語(yǔ)文命題，“重視多文本閱讀、互文性閱讀”，比如全國(guó)一卷閱讀Ⅱ，采用了雙文本閱讀，閱讀Ⅲ，破天荒地出現(xiàn)四則材料，前三則材料取自《左傳》《列女傳》《韓詩(shī)外傳》，第四則材料《考信錄》將它們組合起來(lái)，“這種多文本的組合，既符合高中畢業(yè)生文言文的閱讀認(rèn)知水平，能全面地考查各文言文必備知識(shí)，也更有利于考查出不同考生文言文閱讀水平的層次差異?！?.創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)，避免機(jī)械刷題高考命題從主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解轉(zhuǎn)向考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。2025高考語(yǔ)文進(jìn)一步加大創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)的力度，降低機(jī)械刷題收益。今年全國(guó)卷的新題型有：

一是全國(guó)一卷閱讀Ⅰ第3小題采用了填空形式，要求學(xué)生把分散在原文不同位置的信息整合到具體的語(yǔ)境中，通過邏輯推理補(bǔ)足全句，類似于語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊語(yǔ)句補(bǔ)寫試題。命題形式和2020年新課標(biāo)卷如出一轍（給“歷史地理學(xué)"下定義），打通了語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊。

二是全國(guó)二卷閱讀Ⅱ第9題，設(shè)置了一道開放性試題——與材料極為匹配的鑒賞類主觀題：要求考生對(duì)文本進(jìn)行“評(píng)點(diǎn)”。

三是兩套試卷的名篇名句默寫題推出了為圖畫配古詩(shī)文的新題型。全國(guó)一卷第3道默寫題給出的是一幅以蓮花為主題的圖畫，全國(guó)二卷給出的是一幅山、水、舟構(gòu)成的圖畫，題目要求考生根據(jù)畫面，寫出與之相契合的古詩(shī)文名句。意在改變死記硬背現(xiàn)象，降低機(jī)械刷題收益。

四是創(chuàng)新形式，考查成語(yǔ)。全國(guó)二卷第22題，一改近年來(lái)采用填空題、選擇題考查成語(yǔ)的形式，要求考生結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，思考成語(yǔ)用法的演變。

值得一提的是，全國(guó)一卷閱讀Ⅱ第6題B項(xiàng)：“文本一寫’江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來(lái)扭去’，這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志。"其命題意圖為：“中學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)教學(xué)中，存在簡(jiǎn)單套用陳舊的、刻板的’套路’來(lái)解釋文本的誤區(qū)，對(duì)’象征’’隱喻’意義的任意泛化就是表現(xiàn)之一?！?/p>

（二）聚焦核心素養(yǎng)，回歸學(xué)科本位，強(qiáng)化關(guān)鍵能力。

“高中語(yǔ)文課標(biāo)"將語(yǔ)文課程的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力凝練為四大核心素養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。近幾年，高考語(yǔ)文考試內(nèi)容改革以選才育人的核心價(jià)值為引領(lǐng)，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以閱讀與寫作能力為關(guān)鍵，以語(yǔ)言、文學(xué)、文化等必備知識(shí)為基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫作考查學(xué)生的六大關(guān)鍵能力，2025高考語(yǔ)文試題，持續(xù)考查閱讀理解能力、信息處理能力、應(yīng)用寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和綜合運(yùn)用能力。

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課、工具課，也是綜合素養(yǎng)課。2025年高考語(yǔ)文試題中識(shí)別錯(cuò)別字、識(shí)別病句、補(bǔ)充銜接語(yǔ)、添加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等考題的設(shè)計(jì)，“重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律。”比如，全國(guó)二卷閱讀Ⅰ材料二選自自陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》中討論“消極修辭"的相關(guān)內(nèi)容，第5題要求考生根據(jù)材料談?wù)勅绾卧趯懽髦斜苊庥谜Z(yǔ)造作等不良文風(fēng)，直指當(dāng)下學(xué)生寫作的常見問題，引導(dǎo)考生通過打通讀寫來(lái)回答問題。又如，全國(guó)二卷語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊第21題是對(duì)錯(cuò)別字的考查，第22題對(duì)成語(yǔ)的考查，試題設(shè)計(jì)“意在啟發(fā)考生理解并運(yùn)用材料中提及的語(yǔ)言演變規(guī)律，進(jìn)而關(guān)注語(yǔ)言在實(shí)際使用中發(fā)生的變化”，而隨文設(shè)題的形式，可有效減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。

2.突出信息獲取能力的考查。

閱讀是獲取知識(shí)信息、提高認(rèn)知的基本途徑，為適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)，高考語(yǔ)文加大了對(duì)考生實(shí)用信息處理能力的考查力度。甄別信息、整理信息、評(píng)估信息、利用信息成為重要的語(yǔ)文能力。信息性閱讀試題命制基于“信息獲取"理解掌握”“知識(shí)整合"等學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重因文設(shè)題，注重對(duì)考生知識(shí)獲取能力和思維認(rèn)知能力等的考查，落實(shí)高考基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的考查要求，引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)或者復(fù)合文本中全面篩選、整合相關(guān)信息，試題主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)日常教學(xué)。

比如，本次考試信息類文本閱讀著力考查學(xué)生多角度、多方面獲得和篩選信息的能力，比較分析異同的能力，推斷關(guān)系的能力，也更注重考查學(xué)生調(diào)動(dòng)信息進(jìn)行有效知識(shí)遷移的能力。全國(guó)一卷第4題，要求考生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，推測(cè)作者的行文邏輯，找出邏輯缺環(huán)，然后結(jié)合上下文提出全新問題。試題考查由已知內(nèi)容推出未知內(nèi)容的信息整合能力和邏輯推理能力。試題答案不唯一，“鼓勵(lì)考生突破固化的思維模式、展現(xiàn)個(gè)性化思考?！痹偃?，全國(guó)一卷閱讀Ⅲ第14題：“崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)？請(qǐng)概括他的觀點(diǎn)并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。"考生解答此題，要求考生具備辯證思維和批判性思維能力，需聯(lián)系、比較、綜合、分析，從多方信息中篩選有效信息，并加以整合。能夠綜合材料、提取信息、歸納思想。“首先要求考生概括陳述運(yùn)用前三則材料所說明的觀點(diǎn)，具備綜合歸納的能力；然后要求考生針對(duì)崔述的觀點(diǎn)談自己的認(rèn)識(shí)，具備辯證思維、批判性思維的能力。”3.聚焦語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用和寫作能力的考查。

語(yǔ)言表達(dá)能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。寫作能力是特定情境中,面向明確或潛在讀者,運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流的活動(dòng)的能力。這種情境既包括“個(gè)人體驗(yàn)情境"中的“學(xué)習(xí)探索情境”（圍繞某一特定任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和文字寫作），也包括“學(xué)科認(rèn)知情境"中的“語(yǔ)言運(yùn)用情境”（在具體語(yǔ)言運(yùn)用情境中能夠進(jìn)行正確有效的溝通交流），同時(shí)指向“社會(huì)生活情境"中的“人際交往情境”（針對(duì)某種特定對(duì)象,能夠讀寫各類書信、演講等應(yīng)用性文章）。

本次考試的2道作文題，無(wú)論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，還是融讀寫結(jié)合的作文，無(wú)論是“民主魂”，還是“夢(mèng)的贈(zèng)予”，都強(qiáng)調(diào)“情境化廋身”，都強(qiáng)化了辯證思維能力的考查。具體分析，可參閱教育部教育考試院發(fā)布的相關(guān)文章，不再贅述。

（三）優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教考銜接情境是實(shí)現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼"考查要求的載體。高考語(yǔ)文試題以真實(shí)、典型、具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫作任務(wù)。高考語(yǔ)文試題中的情境包括個(gè)人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境和社會(huì)生活情境這三類。

近幾年的高考語(yǔ)文命題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，呼應(yīng)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。

1.準(zhǔn)確認(rèn)知“教考銜接”。當(dāng)“教考銜接"中的“教”讀第四聲的時(shí)候，指的是教材、課本；當(dāng)“教考銜接"中的“教”讀第一聲的時(shí)候，指向的是課堂教學(xué)。教考銜接，有顯性銜接和隱性銜接之分。就命題技術(shù)而言，通用的做法是：在選材上下功夫，在情境上做文章，在設(shè)題處花力氣。

2.顯性的教考銜接（課本）。2025年高考語(yǔ)文進(jìn)一步回歸教材，以（課）本定考。兩套試卷文言文閱讀中的實(shí)詞、虛詞、文言句式等，均源自教材；全國(guó)一卷閱讀Ⅰ的第5題引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛這土地》，該詩(shī)是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元的篇目，也和統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材“從苦難到新生"的單元人文主題相關(guān)聯(lián)；全國(guó)二卷閱讀Ⅰ試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的《反對(duì)黨八股》《修辭立其誠(chéng)》，全國(guó)二卷閱讀Ⅱ的材料選自《儒林外史》第五十五回。關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)中的《范進(jìn)中舉》，教材“名著導(dǎo)讀”板塊還專門安排了對(duì)《儒林外史》的整本書閱讀，并建議師生圍繞這部書展開多種指向的“專題探究"。其中第9小題要求考生評(píng)點(diǎn)文本內(nèi)容，與單元學(xué)習(xí)任務(wù)（任選一篇文章進(jìn)行語(yǔ)句批注）密切關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)一線教學(xué)用好統(tǒng)編教材，積極發(fā)揮以考促教、以考促學(xué)的“指揮棒”作用。

3.隱性性的教考銜接（課堂）。主要體現(xiàn)在情境的設(shè)計(jì)，呼應(yīng)教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)教-學(xué)-考的一致性。比如，兩套試卷的閱讀理解題，全都采用多文本組合閱讀的方式，凸顯互文性閱讀的異同比較和信息整合價(jià)值。

總之，2025年高考語(yǔ)文試題，依照課程標(biāo)準(zhǔn)命題，回歸課本，回歸課堂，充分發(fā)揮了高考“指揮棒"的正向引導(dǎo)作用。

三、傳承借鑒中出新，轉(zhuǎn)變之處明趨勢(shì)。

和2024年高考試題相比，試題有明顯的變化之處。既有命題理念的，也有設(shè)題技術(shù)的，更有蘊(yùn)含著2026年命題趨勢(shì)。

1.政策導(dǎo)向——關(guān)注三個(gè)一

一份重要文件：《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，關(guān)注其中對(duì)教育評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)的要求。

一份國(guó)家級(jí)報(bào)告：《國(guó)務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革情況的報(bào)告》。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在第十四屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第六次會(huì)議上的報(bào)告，落實(shí)在了2024年和為2025年的試題中，也應(yīng)該成為2026年高考命題趨勢(shì)：一是“改革的成效”理應(yīng)在命題中進(jìn)一步鞏固；二是“面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)"會(huì)在命題中有回應(yīng)；三是”下一步工作考慮"相關(guān)要求是為命題重點(diǎn)。

一份重要通知：《教育部關(guān)于做好普通高校招生工作的通知》。“高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。”學(xué)科的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)是什么，近幾年高考命題是怎么考的，備考中如何落實(shí)。尤其是對(duì)思維品質(zhì)的備考，應(yīng)該引起高度重視。

2.具體方向——聚焦六要點(diǎn)（1）閱讀Ⅰ（信息性閱讀）。選材“并非閉環(huán)，而是非常開放，各種類型都可能涉及，不會(huì)偏向于哪一類”，選材開放，隨文設(shè)題，真實(shí)情境下閱讀能力。要關(guān)注群文（雙文本）或者多文本（2-4則材料），選材廣泛，貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注民生和社會(huì)熱點(diǎn)，如文學(xué)評(píng)論、美育、教育、環(huán)保、科技成果（科普文、社會(huì)主義先進(jìn)文化）等均有涉及。重點(diǎn)把在比較不用材料的異同（內(nèi)容側(cè)重/論證方法/語(yǔ)言特點(diǎn)/立場(chǎng)態(tài)度等）；注重意結(jié)合現(xiàn)實(shí)，就某問題加以探究（意義，價(jià)值，方法，措施，遠(yuǎn)景）。設(shè)題打通語(yǔ)運(yùn)版塊，靈活開放。

（2）閱讀Ⅱ（文學(xué)性閱讀）。一以貫之的是，選材注重三種文化，淡化文體界限，雙文本或多文本（群文閱讀）；主觀題的綜合性和靈活度進(jìn)一步加強(qiáng),立足于對(duì)小說或散文基本要素的考查,如對(duì)人物、結(jié)構(gòu)、主題等的理解,對(duì)作品的主題及意蘊(yùn)、作品的藝術(shù)魅力和審美取向等的鑒賞；注重探究能力、推斷能力，關(guān)注常規(guī)題型陌生化的表述方式。試題在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間。

（3）關(guān)于整本書閱讀。2023年適應(yīng)性測(cè)試之后的分析：“基本不會(huì)命制考查名著細(xì)節(jié)的識(shí)記類試題，會(huì)偏重做完整本書閱讀后核心素養(yǎng)提升的能力類試題。名著也不僅限于《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》等教材內(nèi)的書目，設(shè)計(jì)整本書閱讀的目的是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，提升閱讀量和閱讀能力?！闭緯喿x的命題形式，可以在文學(xué)性閱讀中設(shè)題考查，如2007年新課標(biāo)卷和今年全國(guó)二卷的命題方式；可以在選材上下功夫，如2022年甲卷的作文題，新高考2卷信息性閱讀的選材，2023年四省適用性考試文言文閱讀語(yǔ)段一的選材；還可以借鑒北京卷的命題方式，通過語(yǔ)運(yùn)題或者微寫作來(lái)考查。需要說明的是，不可忽視戲劇和現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，必須掌握基本的文體特征。

（4）閱讀Ⅲ（文言文閱讀）。選材注重文體的多樣性，多文本閱讀受到重視。常規(guī)題型會(huì)整合；更重要的是，設(shè)題由言向文轉(zhuǎn)變，字?jǐn)?shù)增加，難度加大。文言文閱讀考查不再局限于淺層次的文意把握，還考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析，需要考生對(duì)文本理解更準(zhǔn)確和深入，能夠?qū)θ宋锖褪录鞒雠袛嗪驮u(píng)價(jià)。

特別需注意的是，選文關(guān)注立德樹人，用現(xiàn)代觀念審視古代作品和人物，注重挖掘古代作品的當(dāng)代價(jià)值與意義。

（5）閱讀Ⅳ（古詩(shī)詞鑒賞）和默寫。這個(gè)版塊有較大的變化。相關(guān)專家在調(diào)研時(shí)指出，“古詩(shī)文題目素養(yǎng)的測(cè)評(píng)比較差，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的當(dāng)代價(jià)值，可以去做一些創(chuàng)新和改變。"古詩(shī)文的命題在原地踏步，可能要有大動(dòng)作?！苯衲甑拿}，做出了相應(yīng)的微調(diào)。需要關(guān)注的是：命題無(wú)固卷，無(wú)固卷以后可能還會(huì)出現(xiàn)不良結(jié)構(gòu)的題目。今年的默寫題先做了改變。以后的命題，可參照北京卷的命題形式，在真實(shí)的情境中設(shè)題考查，也可以和語(yǔ)運(yùn)題融為一體。

（6）關(guān)于作文。一是不刻意回避時(shí)代主題和時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代與社會(huì)，與時(shí)代主旋律共振；二是借鑒上海卷和北京卷的命題經(jīng)驗(yàn)，情境化瘦身是重要趨勢(shì)；二是進(jìn)一步落實(shí)教考銜接，凸顯辯證思維的考查，尤其是持續(xù)強(qiáng)化對(duì)思維品質(zhì)深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性的測(cè)量。

出新之處：語(yǔ)言運(yùn)用題借鑒北京卷的設(shè)題經(jīng)驗(yàn)，引入微寫作。一個(gè)語(yǔ)段設(shè)置客觀題，考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；微寫作考查整本書閱讀，擴(kuò)寫等言語(yǔ)操作技能。

特別需要說明有三點(diǎn)，一是要特別注意生活化和情境化。答案在文中，文外有答案。

二是要多讓考生主體介入，激發(fā)學(xué)生真正的主體性。

三是要進(jìn)行跨學(xué)科的嘗試，尤其是真正的知識(shí)點(diǎn)方面的嘗試。

出新之處：借鑒北京卷的設(shè)題經(jīng)驗(yàn)，引入微寫作?；谧魑姆种堤?，閱卷中打保險(xiǎn)分、趨中率的現(xiàn)象，作文“10+50",一小一大的命題方式，應(yīng)引起高度重視。

四、調(diào)整備考思路，轉(zhuǎn)型課堂教學(xué)。

1.懂考向，明方向。一輪備考必須立足2017年版2020修訂的版新課程標(biāo)準(zhǔn)，依托《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，認(rèn)真思考2025年新高考語(yǔ)文命題思想，剖析最新命題立意。為一輪復(fù)習(xí)找到復(fù)習(xí)方向。

2.轉(zhuǎn)理念，變思路。夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建“點(diǎn)線面體”備考體系。落實(shí)大單元教學(xué)，一輪備考全面覆蓋考點(diǎn)和教材，精講精練。以手頭的復(fù)習(xí)資料為抓手，首先，將2019版《考試大綱》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（說明）中的考查點(diǎn)列出；其次，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)要求及其中“命題建議"要求列出，提取大概念；再次，設(shè)計(jì)出專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和大情境，主任務(wù)；第四，設(shè)計(jì)出子任務(wù)，落地到課型及教學(xué)流程之中，構(gòu)建清晰的“上課路線圖”。

以知識(shí)運(yùn)用、能力提升、素養(yǎng)落實(shí)為目標(biāo)。注重教考銜接，落實(shí)教材中的學(xué)習(xí)提示、單元研習(xí)任務(wù)，讓教材每篇課文和習(xí)題訓(xùn)練，一一對(duì)應(yīng)。

3.明規(guī)律，識(shí)變局。高考命題穩(wěn)中求變，借鑒出新。備考復(fù)習(xí)中，要重視基礎(chǔ)，注重運(yùn)用知識(shí)，課堂教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體理解；高考中問題設(shè)置具有個(gè)性化，要引導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)規(guī)避套路化，體現(xiàn)個(gè)性化解讀；

4.注重兩個(gè)回歸，落實(shí)教考銜接。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與備考，降低機(jī)械刷題收益，引導(dǎo)教師教學(xué)必須回歸課標(biāo)、回歸課堂。注重返璞歸真，打通新老教材。高考命題的依據(jù)是課標(biāo)，教材編寫的依據(jù)也是課標(biāo)，所以，高考考查的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)必然隱含在教材中。從這個(gè)意義上講，學(xué)好教材就可以從容地應(yīng)對(duì)高考。

備考中，要再次熟悉新教材每個(gè)單元的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，分解到早讀或者微專題中，熟悉答題規(guī)范；新老教材整本書閱讀的共用篇目，務(wù)必熟悉！信息類文本閱讀，一套邏輯知識(shí)；細(xì)度6篇文章：論述類、實(shí)用類各3篇，熟悉課后練習(xí)，流程，規(guī)范。文學(xué)類文本閱讀，熟悉鑒賞術(shù)語(yǔ)：每單元的導(dǎo)語(yǔ)，每一課的練習(xí)三；精讀題材體裁文章各2篇，記