職業(yè)教育學(xué)

（第三版）

馬建富編著

第十一章

職業(yè)教育教師與學(xué)生CONTENTS目錄第一節(jié)職業(yè)教育教師的作用與角色第二節(jié)職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及專業(yè)化第三節(jié)職業(yè)教育學(xué)生的特點第四節(jié)職業(yè)教育的師生關(guān)系行業(yè)PPT模板/hangye/第一節(jié)職業(yè)教育教師的作用與角色01一、職業(yè)教育教師的作用（一）傳播和創(chuàng)造文化知識教育職能的實施和體現(xiàn)主要依靠教師。發(fā)展社會生產(chǎn)力，推動科技進步，傳遞知識與繁榮文化都離不開教師。作為文化知識的傳播者和創(chuàng)造者，教師是社會發(fā)展和人類進步的一支不可忽視的力量。一、職業(yè)教育教師的作用（二）培育新生勞動力必須依靠專門的從事教育活動的教師，對包括職業(yè)技能在內(nèi)的人類精神財富加以吸收和總結(jié)，然后傳授給學(xué)生，使他們在較短的時間內(nèi)能參加社會實踐活動，使其由潛在的勞動力成為現(xiàn)實的勞動力。一、職業(yè)教育教師的作用（三）促進精神文明和政治文明建設(shè)教師通過言傳身教，用自己的模范行動和必要的思想灌輸來影響學(xué)生，以提高其思想覺悟，樹立良好風(fēng)氣，促進精神文明和政治文明建設(shè)。一、職業(yè)教育教師的作用（四）激勵學(xué)生開拓創(chuàng)新當(dāng)今職業(yè)教育教師不僅對學(xué)生產(chǎn)生作用，促進學(xué)生成長，同時他們自身的成長與發(fā)展也日漸受到來自學(xué)生的反作用。這一現(xiàn)象被人們稱為“文化反哺”。要把學(xué)生培養(yǎng)成為實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的一代新人，職業(yè)教育教師必須是開拓創(chuàng)新的促進者。二、職業(yè)教育教師的角色（一）傳道、解惑者教師負有傳遞社會道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”；同時，教師對學(xué)生的“做人之道”“為業(yè)之道”“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任，幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀和人生觀，使他們有一個明確的政治方向和崇高的精神境界。二、職業(yè)教育教師的角色（二）教學(xué)設(shè)計、實施者職業(yè)教育教師作為教學(xué)設(shè)計者，主要考慮三個問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么教學(xué)方法與教學(xué)策略來實現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么評價方法與手段來檢驗教學(xué)效果？職業(yè)學(xué)校教師必須要基于學(xué)生特點組織和實施教學(xué)活動，特別是要通過有效的教學(xué)過程組織，保證教學(xué)活動有序、高效實施，使所有學(xué)生包括后進生都能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，獲得盡可能好的發(fā)展。二、職業(yè)教育教師的角色（三）活動組織、管理者教師是學(xué)校和班級教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學(xué)管理的職責(zé)，并對教育教學(xué)活動進行控制、檢查和評價。職業(yè)教育教師要更好地完成自己的使命，就必須對其工作對象、教育活動的積極參與者——學(xué)生的特性有正確的認(rèn)識，并基于職業(yè)教育的性質(zhì)和學(xué)生自身特點組織、開展班級各項活動。二、職業(yè)教育教師的角色（四）教育反思、研究者

一個成功的、優(yōu)秀的教師，就是需要對自己的教學(xué)、管理進行不斷的總結(jié)、反思，并善于以學(xué)者的心態(tài)對教育教學(xué)和管理中遇到的問題進行反思性研究。作為反思性實踐者的教師，要能夠從自身的實踐經(jīng)驗中悟出行動理論，從而走出教書匠的桎梏，變成學(xué)者型、研究型教師，成為教育實踐理論的創(chuàng)造者。二、職業(yè)教育教師的角色（五）行為示范、引領(lǐng)者學(xué)生具有向師性的特點，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模范的榜樣。教師的言論行為，為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。所以，教師應(yīng)以自身的榜樣、標(biāo)桿作用，為學(xué)生做好各方面的示范，引領(lǐng)學(xué)生的行為，促進學(xué)生的發(fā)展。第二節(jié)職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及專業(yè)化02一、職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（一）現(xiàn)代教育理念1.以人為本的教育理念2.全面發(fā)展的教育理念3.能力本位的教育理念4.終身學(xué)習(xí)的教育理念一、職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（二）思想與道德素質(zhì)1.優(yōu)良的思想政治素質(zhì)2.崇高的職業(yè)道德一、職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（三）文化與專業(yè)素質(zhì)1.寬厚的文化基礎(chǔ)知識2.扎實的專業(yè)知識與精湛的技術(shù)技能3.較強的解決生產(chǎn)實際問題的能力以及創(chuàng)業(yè)和科技推廣的能力一、職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（四）教學(xué)與科研素質(zhì)1.高超的教學(xué)能力2.教育科研素養(yǎng)一、職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（五）身體與心理素質(zhì)心理素質(zhì)包括認(rèn)識能力、情緒情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等。職業(yè)教育教師應(yīng)提升情感智力，包括情緒把握、對他人情緒的理解以及樂觀態(tài)度和挫折承受能力。教師應(yīng)保持積極的情緒狀態(tài)，避免在學(xué)生面前表現(xiàn)出負面情緒，以身作則，樹立良好榜樣。二、職業(yè)教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵及其過程（一）職業(yè)教育教師專業(yè)化的時代背景教師的成長與發(fā)展是一個持續(xù)的過程，涉及職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)能力的成熟。教師的職業(yè)發(fā)展路徑從學(xué)生到初任教師，再到有經(jīng)驗的成熟教師，最終可能成為有成就的教育家。1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位之建議書》，強調(diào)教育工作應(yīng)被視為專業(yè)職業(yè)，要求教師具備專業(yè)知識和技能。1996年，聯(lián)合國教科文組織強調(diào)專業(yè)化是提高教師地位和質(zhì)量的中長期策略。二、職業(yè)教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵及其過程（二）職業(yè)教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵所謂教師專業(yè)化，主要指教師在整個教育生涯過程中，不斷通過自學(xué)、進修培訓(xùn)、教育教學(xué)實踐等多種途徑或方式，豐富教育專業(yè)知識，提高教育專業(yè)能力，提升專業(yè)道德，逐步成為一個優(yōu)秀的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，它既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。二、職業(yè)教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵及其過程（三）職業(yè)教育教師專業(yè)化的過程1.“開始教學(xué)，尋求適應(yīng)”階段2.“目標(biāo)明確，勝任教學(xué)”階段3.“自主發(fā)展，形成風(fēng)格”階段二、職業(yè)教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵及其過程（四）職業(yè)教育教師專業(yè)化的路徑第一，強化企業(yè)實踐的訓(xùn)練。第二，強化教育理論的學(xué)習(xí)。第三，強化教學(xué)實踐的效果。通過實踐（企業(yè)實踐）——理論（教育理論）——實踐（教學(xué)實踐）的過程，使職教教師理論與實踐均能保持最新，對職教動態(tài)跟蹤學(xué)習(xí)，對前沿知識了如指掌，在教學(xué)中不斷反思，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，推動專業(yè)化進程的持續(xù)前進。三、職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)（一）“雙師型”教師的內(nèi)涵一般認(rèn)為，所謂“雙師型”教師，是指集普通教師素質(zhì)和技術(shù)工人（工程師、技術(shù)員等）素質(zhì)于一體的教師，是既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的雙能型教師。三、職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)（二）職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)路徑1.嚴(yán)格執(zhí)行“雙師型”教師的準(zhǔn)入制度2.靈活執(zhí)行多元化的職業(yè)教育師資引進策略3.大力推行針對性強的專項培訓(xùn)4.激勵“雙師型”教師開展職業(yè)教育研究和產(chǎn)學(xué)研活動第三節(jié)職業(yè)教育學(xué)生的特點03一、職業(yè)教育學(xué)生的基本特點（一）入學(xué)成績偏低，群體差異明顯從實際課堂教學(xué)的情況來看，一方面，職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)力偏低主要體現(xiàn)在文化課方面。另一方面，學(xué)生之間存在顯著差異，集中體現(xiàn)在入學(xué)成績差距較大，以及由此導(dǎo)致的在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，很容易讓后進生產(chǎn)生“學(xué)不會，不想學(xué)”的現(xiàn)象，同時也會讓基礎(chǔ)學(xué)力較好的學(xué)生產(chǎn)生“沒意思，隨便學(xué)”的心態(tài)。一、職業(yè)教育學(xué)生的基本特點（二）學(xué)習(xí)動機不明，心理準(zhǔn)備不足中等職業(yè)學(xué)校仍然有部分學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績都不夠理想，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性相對較弱，遭受的挫折和心理打擊較多，往往缺乏向上向好的信心，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，進入職業(yè)學(xué)校后更是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，由于長期得不到積極的反饋，學(xué)生在進入職業(yè)教育學(xué)校后，往往會帶有破罐破摔的心態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，也缺乏對自我的認(rèn)同和認(rèn)可。一、職業(yè)教育學(xué)生的基本特點（三）方法能力較弱，學(xué)習(xí)過程需要輔助從相關(guān)研究可以看到，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在方法能力，即在解決問題、獲取信息、深入分析、策略運用等方面的表現(xiàn)都較為薄弱。在學(xué)習(xí)過程中，相比普通教育的學(xué)生而言，學(xué)生更需要外部的輔助來支持整個學(xué)習(xí)過程。一、職業(yè)教育學(xué)生的基本特點（四）同伴關(guān)系緊密，師生互動不暢學(xué)生間的互動在職業(yè)教育中非常重要，貫穿課堂學(xué)習(xí)和合作交流。教師與學(xué)生之間的互動主要發(fā)生在實踐過程中的答疑解惑和課后指導(dǎo)。學(xué)生與教師的互動相對被動，需要教師積極調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生對教師的積極情感可以促進他們的學(xué)習(xí)和生活。二、職業(yè)教育學(xué)生的心理健康特點（一）職業(yè)教育學(xué)生表現(xiàn)在心理健康方面的問題（1）不能正確認(rèn)識自我，缺乏自信心。（2）逆反消極心理嚴(yán)重。（3）人際交往障礙。（4）情緒控制能力較低。（5）盲目追求個性發(fā)展。二、職業(yè)教育學(xué)生的心理健康特點（二）職業(yè)教育學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生原因1.家庭原因2.學(xué)校原因3.社會原因4.個人原因第四節(jié)職業(yè)教育的師生關(guān)系04一、職業(yè)教育師生關(guān)系的內(nèi)涵職業(yè)教育的師生關(guān)系是指職業(yè)教育教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系主要表現(xiàn)為：社會關(guān)系、教育關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系等四種關(guān)系，其中教育關(guān)系為基本關(guān)系，倫理關(guān)系為最高層次關(guān)系。二、職業(yè)教育師生關(guān)系的變遷（一）古代的師生關(guān)系

中國歷史上歷來有重視培養(yǎng)和建立良好師生關(guān)系的傳統(tǒng)。春秋時期，孔丘同他的弟子的關(guān)系，是古代的楷模。他熱愛學(xué)生，循循善誘，誨人不倦；學(xué)生對他尊重景仰，親密無間。戰(zhàn)國時期，荀況用“青，取之于藍；而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，比喻學(xué)生可以后來居上，超過老師。唐代韓愈說：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！倍?、職業(yè)教育師生關(guān)系的變遷（二）近代的師生關(guān)系到了20世紀(jì)30年代，要素主義教育派強調(diào)教師的權(quán)威和教師在教育過程中的主導(dǎo)作用。它主張教育過程的主動性在于教師而不在于學(xué)生，教師是“整個教育體系的中心”。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為：專制型、民主型和放任型，其中民主型最有利于學(xué)生的發(fā)展。二、職業(yè)教育師生關(guān)系的變遷（三）現(xiàn)代的師生關(guān)系新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。理想的師生關(guān)系特征包括尊師愛生、教學(xué)相長、民主平等和心理相容。三、職業(yè)教育師生關(guān)系的特征總體上，職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的特點是親密性減少、沖突性增加，師生之間疏遠與冷漠、沖突與對立的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。引發(fā)沖突的原因主要有：1.個體差異引發(fā)的沖突2.管理活動引發(fā)的沖突3.教育成績引發(fā)的沖突四、職業(yè)教育師生和諧關(guān)系構(gòu)建（一）樹立新型的教師觀和學(xué)生觀隨著職業(yè)教育和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系正在發(fā)生巨大的變化，教師已經(jīng)不僅僅是學(xué)生獲取知識、信息的唯一渠道。同時，教師教育教學(xué)的重點應(yīng)放到教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和世界觀、人生觀、價值觀的軌道上來，通過課程對學(xué)生進行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。四、職業(yè)教育師生和諧關(guān)系構(gòu)建（二）提升教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師要加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，擁有高尚的職業(yè)理想，明確自己的職業(yè)責(zé)任，熱愛自己的職業(yè)崗位，關(guān)心呵護每一位學(xué)生，言行一致，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度和認(rèn)真負責(zé)的精神去對待自己的教學(xué)工作和每一位學(xué)生，努力使自己以德才兼?zhèn)涞男摒B(yǎng)塑造在學(xué)生心目中的優(yōu)良人格和魅力，樹立自己在學(xué)生心目中的良好形象。四、職業(yè)教育師生和諧關(guān)系構(gòu)建（三）加強師生心理健康教育首先，要正確糾正和引導(dǎo)教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問題，幫助他們樹立信心，緩解工作