關(guān)注小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)滎陽市索河惠廠小學(xué)李楠一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)必要性小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成局部，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平，是大有裨益的。著名教育家"葉圣陶"先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君〔指大腦〕，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以煽動閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價值。〞二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵1、預(yù)習(xí)是一種鋪墊預(yù)習(xí)是了解課文的階段。其實質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn)，從而改變學(xué)習(xí)的被動局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好根底。一方面預(yù)習(xí)不能是“浮光掠影〞的，另一方面又不必都要求“水落石出〞，適度是其關(guān)鍵。二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵2、預(yù)習(xí)是一種預(yù)測對于教師而言，預(yù)習(xí)具有洞察性，它是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，也應(yīng)看作備課過程中不可缺少的一局部，類似文章中的“過渡段〞，教師應(yīng)十分重視預(yù)習(xí)過程中的信息反響，以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，取得較好效果。而在“明白〞學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，初知概貌，生出疑問?！皽y量〞出自己知識的深淺，認(rèn)識到課文難點(diǎn)之所在，然后再去學(xué)習(xí)課文，其積極意義是很明顯的。二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵三、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法低年級預(yù)習(xí)一畫段，二畫圈，三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音，五畫疑難處，六畫好詞句。三、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法中高年級預(yù)習(xí)〔一〕讀課文〔二〕搜集資料〔三〕理清脈絡(luò)〔四〕做批注〔五〕做好讀書筆記三、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法分課型預(yù)習(xí)〔一〕講讀課文1、提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。2、解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語句和對文章層次段落作批注。“讀、圈、查、畫、抄〞3、解決課后思考題。三、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法分課型預(yù)習(xí)〔二〕自讀課文1、閱讀“自讀提示〞。心中明白文章要解決的主要問題，帶著問題，通讀全文，解決字詞。2、理清文章的脈絡(luò)。日教研周教研方面的具體做法

一、精細(xì)備課，做實日教研。充分利用教研室提供的電子教案，在學(xué)校安排的日教研時間，同級的兩位教師進(jìn)行精細(xì)備課。在領(lǐng)會新課標(biāo)精神實質(zhì)的根底上，梳理教材，發(fā)揮自身的教學(xué)特長，要結(jié)合本年級學(xué)生的特點(diǎn)，確定教法與學(xué)法，預(yù)設(shè)教學(xué)中生成的問題，交流困惑，及時做好記錄，在課堂上檢驗教研的有效性，把日教研的成果積極地轉(zhuǎn)化為教師課堂教學(xué)行為。日教研周教研方面的具體做法

二、深入研討，抓好周教研。1、理論學(xué)習(xí)2、聽課、評課、議課3、開展周反思活動。

4、教研活動采取案例分析、問題會診、專題研討等多種形式。

5、培訓(xùn)青年教師和骨干教師