【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編版四年級上冊語文9古詩三首

教案

授課內(nèi)容授課時數(shù)

授課班級授課人數(shù)

授課地點授課時間

教學(xué)內(nèi)容

《核心素養(yǎng)目標(biāo)》統(tǒng)編版四年級上冊語文第9課《古詩三首》包括《山行》、《楓

橋夜泊》和《泊船瓜洲》三首經(jīng)典古詩。教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.熟練朗讀和背

誦三首古詩，理解詩意，體會詩人的情感；2.掌握課文中出現(xiàn)的重點詞匯、成

語和句式；3.分析古詩的寫作背景和藝術(shù)特色，培養(yǎng)審美情趣；4.學(xué)會運用古

詩中的描寫手法，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過

感悟古詩的意境，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力；提高學(xué)生語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)古詩

中的精煉語言，提升言簡意賅的口語和書面語表達(dá)能力；強(qiáng)化文化自信，使學(xué)生

了解和自豪我國豐富的詩詞文化，增強(qiáng)民族自豪感。

學(xué)情分析

三、學(xué)情分析：四年級學(xué)生己具備一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠獨立閱讀和理解簡

單文本，但對于古詩的深層次情感把握和藝術(shù)特色的認(rèn)識仍有待提高。在知識層

面，學(xué)生對古詩的背景知識了解有限，對一些生僻字詞的識別和運用能力有待加

強(qiáng)。在能力方面，學(xué)生的朗讀和背誦能力較強(qiáng)，但在自主分析和創(chuàng)意表達(dá)方面存

在一定差距。素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力正處于培養(yǎng)階段，對古

詩的意境和情感體驗尚需引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，學(xué)生在課堂上的參與度和合作學(xué)習(xí)

能力也存在個體差異，這對課程的深入學(xué)習(xí)有一定影響。因此，教學(xué)中需關(guān)注個

體差異，采用多樣化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力

和綜合素質(zhì)。

教學(xué)方法與策略

四、教學(xué)方法與策略：結(jié)合學(xué)生特點，采用以下教學(xué)方法與策略：1.講授法：通

過生動的語言和豐富的情境，為學(xué)生講解古詩的背景、意境及藝術(shù)特色，加深對

古詩的理解。2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對古詩的感悟和心得，提高學(xué)

生的表達(dá)能力和思辨能力。3.情境體驗：運用多媒體手段，如圖片、音樂、視頻

等，創(chuàng)設(shè)古詩情境，讓學(xué)生在角色扮演、朗誦等活動中體驗古詩的韻味。4.創(chuàng)意

寫作：引導(dǎo)學(xué)生借鑒古詩中的描寫手法，進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言表

達(dá)能力。通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度和互力性。

教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示秋天的景色，提出問題：“你們覺得秋天是什么顏色的？秋天

的景色給你什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并回答，激發(fā)學(xué)生對秋天美景

的興趣和求知欲.

-鏈接古詩《山行》，詢問學(xué)生對古詩的了解，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-逐句解讀《山行》的詩意，分析詩中的關(guān)鍵詞匯和句式，講解古詩的寫作背景

和藝術(shù)特色。

-結(jié)合詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對秋天景色的描繪和情感表達(dá)，講解如何通過朗

讀節(jié)奏、語氣等傳遞詩的意境。

-針對教學(xué)重點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對古詩的理解和感悟。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對《山行》的感悟和理解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流

互動。

-設(shè)計填空、改錯等練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固對古詩詞匯和句式的掌握。

-讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，借鑒古詩的描寫手法，創(chuàng)作一首以秋天景色為主題的小

詩。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題，如：“《山行》中詩人是如何表現(xiàn)對秋天景色的喜愛的？”邀請

學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考古詩的意境和情感。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演詩人和旁白，朗誦古詩，體驗詩人的情感，

提高學(xué)生的表達(dá)能力。

-鼓勵學(xué)生提問，針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，師生互動，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的

問題。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)能力，如審美鑒賞、語

言表達(dá)等。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行閱讀、分析和創(chuàng)意表達(dá),

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程中，注重師生互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對重難點進(jìn)行有針對性的

講解和練習(xí)，確保學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上，提高自己的核心素養(yǎng)能力。

教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-古詩詞選集：推薦學(xué)生閱讀與《古詩三首》主題相近的其他古詩詞，如《秋夜

將曉山籬門迎涼有感》、《秋浦歌》等，以便更全面地了解古代詩人對秋天景色

的描繪和情感表達(dá)。

-詩人傳記：介紹《古詩三首》中涉及的詩人（如杜牧、張繼、王安石）的生平

事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩人的歷史地位和文學(xué)成就。

-秋季風(fēng)景畫作：收集一些描繪秋季景色的中國傳統(tǒng)畫作，讓學(xué)生在欣賞畫作的

同時，感受古詩中描繪的意境，提高審美鑒賞能力。

-古風(fēng)音樂：推薦一些以古詩詞為歌詞的古風(fēng)音樂作品，如《山行》、《楓橋夜

泊》等古詩的演唱版本，讓學(xué)生在音樂中感受古詩的韻律美。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行古詩詞閱讀，選取自己喜歡的一首詩進(jìn)行背誦和解

讀，提高對古詩詞的理解和感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行“我心中的詩人''主題活動，讓學(xué)生通過查閱資料-，了解詩人的生

平，進(jìn)行小組分享，增進(jìn)對古代文學(xué)和文化的了解。

-開展“古詩配畫''創(chuàng)作活動，讓學(xué)生為所學(xué)古詩配上一幅畫作，鍛煉學(xué)生的繪畫

技巧，同時加深對古詩意境的理解。

-建議學(xué)生嘗試將古詩改編成現(xiàn)代詩或故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力，培養(yǎng)語

言表達(dá)能力。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的古詩詞朗誦活動，提高學(xué)生的膽量和自信心，同時

加深對古詩韻味的體驗。

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境體驗：通過多媒體展示和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的

意境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗感。

2.互動式學(xué)習(xí)：注重課堂提問和小組討論，鼓勵學(xué)生主動思考和表達(dá)，提高了

學(xué)生的參與度和思辨能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，個別學(xué)生未能充分

發(fā)表自己的觀點.

2.教學(xué)方法方面：對于古詩的創(chuàng)意寫作部分，部分學(xué)生感到難度較大，需要更

多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)組織問題，今后將加強(qiáng)對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)控，確保每位學(xué)生都

能積極參與，充分表達(dá)自己的觀點。

2.針對教學(xué)方法問題，將設(shè)計更多梯度性的寫作仃.務(wù)，為不同能力水平的學(xué)生

提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和指導(dǎo)，幫助他們逐步提升創(chuàng)意寫作能力。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更多個性化的學(xué)習(xí)支持，以滿足他們在學(xué)習(xí)古詩

過程中的不同需求。

4.定期收集學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更貼近學(xué)生實際，提高教學(xué)

效果。

典型例題講解

1.【例題一】請用自己的話解釋《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”

這句詩的意思。

【答案】這句詩描繪了詩人沿著蜿蜒曲折的小路上山，到達(dá)深山之處，發(fā)現(xiàn)那里

有隱居的人家，白云繚繞，景色寧靜而美麗。

2.【例題二】《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠''是如何運

用意象來表現(xiàn)詩人的情感的？

【答案】詩人通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天''等意象，營造出一種孤寂凄涼的夜

晚氛圍，而“江楓”和“漁火”則與詩人的愁眠形成鮮明對比，增強(qiáng)了詩人孤獨和無

助的情感。

3.【例題三】請比較《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”與

《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，兩首詩在描寫山水之間的距離感上有何不同？

【答案】《泊船瓜洲》中的描寫顯得更加遼闊和遙遠(yuǎn)，通過“一水間”和“數(shù)重山”

來表現(xiàn)詩人與目的地的距離，而《山行》則通過“石徑斜”來描繪詩人正在行進(jìn)的

山水之間，距高感更近，更具動態(tài)。

4.【例題四】請嘗試用《山行》中的描寫手法，創(chuàng)作一句描述秋天景色的句子。

【答案】示例：“秋風(fēng)輕拂，金黃的落葉鋪滿林間小徑，一路蜿蜒至遠(yuǎn)方的山腳?！?/p>

5.【例題五】從《古詩三首》中任選一首，分析詩中的情感變化，并說明詩人

是如何通過詩句表達(dá)這種變化的。

【答案】以《楓橋夜泊》為例，詩人的情感從開頭的孤寂變?yōu)榻Y(jié)尾的無奈。通過

“月落烏啼霜滿天”表現(xiàn)詩人的孤獨，而“江楓漁火對愁眠”則透露出詩人對這種孤

獨的無奈接受，情感變化細(xì)膩而深刻。

教學(xué)評價m反饋

i.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和合作學(xué)習(xí)能力。評價學(xué)

生在朗讀、討論、創(chuàng)意寫作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在理解古詩意境、分析詩歌

技巧方面的進(jìn)展。

2.小組討論成果展示：評估各小組在討論中的互動情況，成果展示的完整性和

創(chuàng)新性，以及學(xué)生對古詩的理解深度和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：通過填空、簡答、創(chuàng)作等形式的隨堂測試，檢測學(xué)生對古詩詞匯、

句式、意境等方面的掌握程度，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4.課后作業(yè)：評價學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括古詩閱讀感悟、創(chuàng)意寫作等,

以了解學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的情況。

5.教師評價與反饋：

-對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時的肯定和鼓勵，針對學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步給予表

揚，提高學(xué)生的自信心。

-針對學(xué)生存在的問題，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生找到提高的方向和方法。

-定期與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，了解學(xué)生的個性化需求，為每位學(xué)生提供有針對

性的輔導(dǎo)和支持。

-收集學(xué)生對教學(xué)方法的意見和建議，及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)

生的學(xué)習(xí)滿意度。

內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點知識點

-《山行》：描繪了秋日山行的景色，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和對隱逸生活

的向往。

-《楓橋夜泊》：通過夜晚泊船楓橋的景象，抒發(fā)了詩人的孤獨和無奈。

-《泊船瓜洲》：描述了從京口到瓜洲的水路，展現(xiàn)了詩人對遠(yuǎn)方山水的向往和

離別的感慨，

②重點詞

-《山行》：寒山、石徑、白云、人家

-《楓橋夜泊》：月落、烏啼、霜、江楓、漁火、愁眠

-《泊船瓜洲》:京口、瓜洲、一水間、鐘山、數(shù)重山

③