人工智能素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用《項(xiàng)目二向人工智能學(xué)習(xí)——智能對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)PAGE1PAGE《智能對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事小萌的同事們經(jīng)常利用AI來(lái)解決工作中的問(wèn)題，顯著提升了他們的工作效率。小萌也嘗試著使用AI來(lái)生成活動(dòng)方案和工作計(jì)劃等文本材料，她總覺(jué)得AI似乎有些“偏心”，并不總是按照她的指令行事，生成的內(nèi)容往往與她的期望有所偏差，讓她時(shí)常抱怨AI不夠得力。她的同事向她建議，要想讓AI更加“聽(tīng)話”，掌握提問(wèn)的藝術(shù)是至關(guān)重要的。隨后，小萌學(xué)會(huì)了如何更有效地提問(wèn)，她發(fā)現(xiàn)生成的內(nèi)容變得更加符合她的要求了。在本任務(wù)中，我們將一起學(xué)習(xí)AI提示詞及其相關(guān)技巧，掌握與AI進(jìn)行智能對(duì)話和角色扮演對(duì)話的方法。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過(guò)完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解AI提示詞概念和作用。2.掌握AI提示詞在智能對(duì)話中的一般方法。3.嘗試創(chuàng)建AI角色對(duì)話。4.能夠感受人工智能對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)的便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI提示詞及其基本原理、設(shè)計(jì)原則、結(jié)構(gòu)要素。2.了解AI智能體的概念及其作用。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生常用使用提示詞、創(chuàng)建智能體，有一定的難度。我們采取“情境故事→找出問(wèn)題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問(wèn)題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評(píng)價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過(guò)程任務(wù)名稱(chēng)智能對(duì)話建議課時(shí)3課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI提示詞和智能體相關(guān)概念及其功能。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取AI提示詞、智能體方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問(wèn)題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問(wèn)題：什么是提示詞？提示詞有哪些技巧？智能體起什么作用？如何創(chuàng)建智能體？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問(wèn)題收集、整理出來(lái)。（針對(duì)性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過(guò)“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”，使學(xué)生初步掌握提示詞的使用方法，能夠創(chuàng)建簡(jiǎn)單的智能體。學(xué)生在操作的過(guò)程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過(guò)程中，當(dāng)其遇到問(wèn)題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級(jí)成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評(píng)價(jià)提高能力參照教材中“評(píng)價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對(duì)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出進(jìn)一步完善意見(jiàn)和建議。六、教學(xué)建議AI提示詞是與AIGC打交道的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)建提示詞有哪些妙招？對(duì)于初次接觸AIGC的學(xué)生來(lái)講，提示詞的質(zhì)量不高，解決問(wèn)題的能力就會(huì)大打折扣。因此，教師可以從“角色定位”“給定標(biāo)準(zhǔn)”“追問(wèn)”等方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)定制提示詞，提高與AI打交道的效率。在“活動(dòng)二”主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的智能體，強(qiáng)化AI個(gè)性化應(yīng)用。在創(chuàng)建智能體的過(guò)程中，幫助學(xué)生了解智能體的基本類(lèi)型，定制智能功能，感受