8賣火柴的小女孩（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識“撿、舊”等11個生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、

舊，，等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。

2.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。（教學(xué)重難、難

占）

3,能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“撿、舊”等11個生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、

舊，，等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。

2.了解課文內(nèi)容，初步感受小女孩的形象。

3.能簡要復(fù)述課文故事。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I觀察插圖，導(dǎo)入新課

1.觀察插圖，引發(fā)思考。

仔細(xì)觀察教材中的第一幅圖畫，你知道了哪些信息？有什么疑問？

預(yù)設(shè)1:這是一個冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著螞毛

大雪。

預(yù)設(shè)2:屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個小女孩，她穿

得很單薄，光著腳走在雪地里，身后留下了一串孤獨(dú)的腳印。

預(yù)設(shè)3:這么冷的天.還下著雪，小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢？

2.引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為

什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣

火柴的小女孩》中去尋找答案吧。

3.板書課題，齊讀課題。(板書：賣火柴的小女孩)

講解“柴”字，結(jié)合方法巧記:“此”“木”為柴。

4.課件出示安徒生的相關(guān)資料，介紹作者。

【設(shè)計意圖】由課文插圖切入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住關(guān)鍵信息，提出疑

問，有助于喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)自主閱讀童話的興趣。

II初讀課文，排疑解難

L學(xué)生自由朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

(1)課件出示帶生字的詞語，指名學(xué)生朗讀。

小組交流，自主識記“撿、舊、餓”等11個生字。

(2)讀準(zhǔn)多音字“掙、幾、晃、噴”。

學(xué)習(xí)多音字，可以采用據(jù)意定音。據(jù)意定音是指根據(jù)一個字在具體的詞語或

句子中表示的意思來判斷讀音。示例：當(dāng)表示明亮、光芒閃耀或很快地閃過時,

“晃”應(yīng)讀第三聲，如：明晃晃(huang),晃眼(huang)；當(dāng)表示(物體)搖動

或擺動時，“晃”應(yīng)讀第四聲，如：搖晃(huang晃動(huang)o

(3)畫出不理解的詞句和不懂之處，思考該如何理解。

①聯(lián)系上下文，加以想象，通過動作表演理解“哆哆嗦嗦”“蜷著腿”。

②看圖理解詞語：出示銅火爐圖片、請學(xué)生上臺分別找到銅腳和銅把手，從

而直觀地理解這兩個詞語的意思。

【設(shè)計意圖】三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞能力，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)

上提出疑問，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生排疑解難，有效解決閱讀中遇到的問題。

m再讀課文，整體感知

1.再讀課文，思考：課文主要寫的是誰？講了一件什么事？

課文講了一個小女孩在一年的最后一夜的街頭賣火柴，結(jié)果凍死了的事。

2.默讀課文，想一想，課文是按照什么順序來敘述的？

事情發(fā)展的順序。

3.給課文劃分文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)每一部分的內(nèi)容。

第一部分(第1?4自然段)：寫一年的最后一夜，街頭又冷又黑，天下著雪，

小女孩沒戴帽子，赤著腳走在街上，因賣不掉火柴而不敢回家。

第二部分（第5~9自然段）：寫小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴,

在火柴的亮光里看到了種種幻象。

第三部分（第10?11自然段）：寫小女孩凍死在街頭。

（板書：賣火柴——擦燃火柴——凍死街頭）

4.用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

5.現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩是一個

怎樣的孩子。

預(yù)設(shè)1:這是一個可憐的小女孩。

預(yù)設(shè)2:這是一個不被爸爸疼愛的小女孩。

IV學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)寫字。

選擇部分生字進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)擊出示相關(guān)生字。

柴：上半部分略煽，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之間要緊湊一些。

裙：左邊是衣字旁，提醒學(xué)生勿寫錯。

憐：右邊是“令”，不要漏寫最后的點(diǎn)。

奶：“女”略高，“乃”略低。“乃”的撇畫與左半部分的“女”穿插。

提醒學(xué)生注意上下結(jié)構(gòu)的字，上下部分的中心對正，寬窄合適。

2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，練寫過程中與課本認(rèn)真對照，有錯誤及時改正。

3.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點(diǎn)，從寫

正確、重穿插、中心走正、寬窄合適等方面開展評價。

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過結(jié)合插圖引入課文，了解了課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)了

字音，學(xué)習(xí)了生字，掌握了理解詞語的方法。另外，在初讀課文的同時，對課文

故事進(jìn)行了復(fù)述，分析了小女孩的形象。

5.當(dāng)堂檢測：

建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)：

（1）抄寫詞語表中的詞語。

（2）建議完成第1課時的練習(xí)題。

第二課時

課時目標(biāo)

1.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

2.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

教具準(zhǔn)備

小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新

L復(fù)習(xí)生字，認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)詞語。

2.回憶課文講了一件怎樣的事情？指名回答。

3.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章的內(nèi)容。那么小女孩究竟

有著怎樣不幸的經(jīng)歷？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章吧。

n品讀文章，感受小女孩的“可憐”

1.學(xué)習(xí)第一部分（第卜4自然段），用一個詞概括：這是一個怎樣的小女孩？

預(yù)設(shè):可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦……

2.朗讀文章，從文中找出相關(guān)描寫。

預(yù)設(shè)1：這是一個在又冷又黑的一年的最后一夜里赤著腳在街上賣火柴的

小女孩。

預(yù)設(shè)2:這是一個有著金黃色卷發(fā)的很美麗的小女孩。

預(yù)設(shè)3:這是一個又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家的小女孩。

3.指導(dǎo)朗讀：找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，讀出自己的感

受。

（1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜。在這又冷又黑

的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。

①根據(jù)文字想象畫面，本來大年夜是闔家團(tuán)聚的日子，小女孩卻赤著腳在街

上走著，多可憐啊！

②你通過哪些詞語感受到了小女孩的可憐？（冷極了、下著雪、又冷又黑、

赤著腳）

③指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。

（2）這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

①發(fā)揮想象，這里的“誰”會是哪些人？

②兩個“誰”要重讀，讀出無奈的語氣。

③小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點(diǎn)兒

同情心。

④引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。

（3）她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打

她的。再說，家里跟街上一樣冷。

①小女孩的家庭環(huán)境如何？

②小女孩沒有爸爸媽媽的疼愛，賣不出去火柴還要被打.，而且家里也是很冷。

這種寒冷真是從身體冷到了內(nèi)心啊！

③邊讀邊體會小女孩的悲慘遭遇。

4.小結(jié)：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，赤腳走在雪地里，

賣了整整一天的火柴，卻一根也沒有賣出去，沒有掙到一個錢，她不敢回家，怕

遭到爸爸的毒打，她家里十分貧寒，房子破舊不堪，家里和街上一樣冷。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助文本語境，領(lǐng)悟情感，既深化了學(xué)生對課文內(nèi)容

的感受，又聿富了學(xué)生的語言積累。有感情地朗讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用

心體會，感悟作者語言的巧妙。

ni想象畫面，品味小女孩的“幸?！?/p>

1.學(xué)習(xí)第二部分（第5~9自然段）。思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每

次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？

（1）找到相關(guān)語句。

①她終于抽出了一根。②她又擦了一根。③她又擦著了一根火柴。

④她在墻上又擦著了一根火柴。

⑤她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

（2）學(xué)生自由讀句子，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女

孩的表現(xiàn)有什么不同？

預(yù)設(shè)1:第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后

一次，小女孩“趕緊擦著”，是很干脆的、毫不猶豫的。

預(yù)設(shè)2:前四次，小女孩都只擦燃了一根火柴，第五次，她擦燃了一大把火

柴。

（3）小女孩五次擦燃火柴分別看到了什么？

大火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶，和奶奶一起飛走了。（相機(jī)板書）

2.入情入境，感受小女孩的愿望。

（1）課件出示課文第5自然段。

①小女孩的小手幾乎凍僵了，說明了什么？（她很冷）

②小女孩為什么猶豫？（因為她全家人靠賣火柴掙的錢生活，不想浪費(fèi)火

柴。）

③小女孩擦燃火柴后出現(xiàn)了什么神奇的事情？（她覺得自己面前出現(xiàn)了燒得

旺旺的大火爐，很暖和很舒服。）

④聯(lián)系前面的內(nèi)容，說一說為什么會出現(xiàn)溫暖的大火爐。（因為她很冷）

⑤這突然出現(xiàn)的幻象，表達(dá)了她怎樣的愿望？（渴望溫暖）（板書：溫暖）

⑥朗讀指導(dǎo)：如“多么溫暖”“小小的蠟燭”，朗讀語調(diào)可以高亢激昂一些，

表現(xiàn)出小女孩第?次擦燃火柴后的驚喜。朗讀美妙幻象時語速可梢慢，讀出神奇

的感覺。段尾寫火柴滅了的語句，可以讀得低沉舒緩一些，漸漸減弱，表現(xiàn)出

小女孩失望的心情。

（2）小組合作學(xué)習(xí)第6?9自然段。

①小組有感情地朗讀課文，有人設(shè)問有人解答，討論交流，感受小女孩不同

的幻象和不同的愿望。教師相機(jī)指導(dǎo)。

②聯(lián)系上下文理解：小女孩擦燃火柴后看到一只烤鵝向她走來，為什么？（因

為此時她非常饑餓，而且“街上飄著一股烤鵝的香味”，她極度渴望食物。）（板

書：食物）

③小女孩第三次擦燃火柴后為什么看到了美麗的圣誕樹？（這時是一年的最

后一夜，正是闔家團(tuán)聚的時刻，小女孩渴望像別的孩子那樣在圣誕樹下過一個溫

暖的夜晚，感受節(jié)日的幸福。）（板書：快樂）

④引導(dǎo)思考：在滿足溫暖、食物和快樂的愿望之后，小女孩會渴望什么？（渴

望得到家人的疼愛，因此出現(xiàn)了慈愛奶奶的幻象，最后一次擦燃一大把火柴想要

留住奶奶。）（板書：疼愛幸福）

⑤指導(dǎo)朗讀：如，第6自然段描寫餐桌和烤鵝的語句可以讀得輕快、高揚(yáng)一

些，表現(xiàn)出幻象的奇特。第8自然段，小女孩的話可以讀出懇求的語氣，語調(diào)稍

高些，語速稍快些。

3.請大家再次默讀第5~9自然段，完成表格。

擦燃次數(shù)看到的愿望

第一次大火爐得到溫暖

第二次烤鵝得到食物

第三次美麗的圣誕樹得到快樂（禮物）

第四次慈愛的奶奶得到疼愛

第五次和奶奶一起飛走了留住奶奶，得到幸福

4.交流對小女孩的幻想印象最深的部分，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)1:小女孩的每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想過后小女孩面前

又都呈現(xiàn)出一堵又厚又冷的墻。

預(yù)設(shè)2:見到了奶奶，小女孩想起奶奶活著的時候?qū)λ奶蹛?。見到了奶奶?/p>

小女孩見到了擺脫苦難生活的唯一希望，也勾起小女孩滿腹的傷心事。她有千言

萬語要對奶奶訴說，可她更想永遠(yuǎn)跟奶奶在一起。但火柴馬上熄滅了，奶奶馬上

消失了。

預(yù)設(shè)3:火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。所以，

當(dāng)奶奶出現(xiàn)時，她怕奶奶不見了。所以她不惜擦燃一大把火柴，來留住那樣美好

的幻象。

5.為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

體會：這只是小女孩的幻想和愿望。小女孩就是懷著這樣一種美好的幻想，

被寒冷、饑餓和痛苦擰磨死了。

6.小結(jié)：小女孩向往溫暖，但是她卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對比,

更加突顯了小女孩的悲慘命運(yùn)。

【設(shè)計意圖】借助問題提取信息，并用表格的形式再次進(jìn)行梳理概括，讓學(xué)

生理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步感受小女孩看到的幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。

IV思考感悟，理解“幸?！钡囊馓N(yùn)

1.學(xué)習(xí)第三部分（第10?11自然段），畫出不理解的句子，提出疑問。

2.學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，班內(nèi)反饋。

預(yù)設(shè)1:小女孩在一年的最后一夜凍死了，為什么卻兩腮通紅、嘴上帶著微

笑？

預(yù)設(shè)2:小女孩只是在幺J象中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無

情的，為什么課文中卻說“她曾經(jīng)多么幸?！?？

3.學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。

4.分析重點(diǎn)句，加以理解。課件出示最后一句話，體會理解。

體會：這句話中，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著美好的愿望死去的。而這

樣美好的愿望又是誰也不知道的，說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形

成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。我們怎樣讀好這兩個自然段？

第一句和最后一句讀得輕柔、稍慢，讀出小女孩是在美好的幻覺中死去的。

其他句子讀得緩慢、低沉，讀出對小女孩悲慘命運(yùn)的同情。

V回顧總結(jié)，拓展延伸

L回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語句及自己的感受，互相交流印象深刻的

部分。

2.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文講述了一年的最后一夜的街頭又冷又黑，一個窮苦、美麗的賣火柴的小

女孩，在饑餓、寒冷、孤獨(dú)中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻象，最后在

幻象中微笑著凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對像小女孩這般的窮苦人民的同

情。（板書：同情）

3.當(dāng)堂檢測：

建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

4.課后作業(yè)：

（1）借助表格，壬這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

（2）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（3）建議完成第2課時的練習(xí)撅。

板書設(shè)計

賣（賣火柴

「（一）大火爐—A溫暖、

火

柴（二）烤鵝——?食物

的

小擦燃火柴《（三）圣誕樹—A快樂＞同情

女（四）奶奶—A疼愛

孩

.（五）和奶奶一起飛走了——A幸福）

1凍死街頭

教學(xué)反思

成功之處：在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理

解課文，收到良好的教學(xué)效果。通過自主朗讀圖文結(jié)合的方式來渲染氣氛。利用

表格，在小組內(nèi)討論完成，提升學(xué)生歸納整理的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步去了解小女

孩，感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

不足之處：教學(xué)內(nèi)容安排過多，使朗讀教學(xué)顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，

有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容展開去想。

第三單元集體備課

本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外童話。這些童話充滿了豐富而

奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思?！顿u火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴

后看到了奇異的幻象；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)

現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，

螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。

單元語文要素在課時中的梯度序列

體會小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表達(dá)了

《賣火柴的小女孩》A4

她怎樣的愿望。

《那一定會很好》2體會從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程

《在牛肚子里旅行》＞＞畫出蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線并復(fù)述故事

感受童話豐/

富的想象|《一塊奶酪》AA了解圍繞一塊奶酪展開的故事。

＞＞在“交流平臺”中梳理總結(jié)童話的基本特點(diǎn)、童話中豐

富的想象及閱讀童話的好處。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識45個生字，讀準(zhǔn)8個多音字，會寫26個字，會寫33

個詞語。

字詞識寫

◎能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識生字。

◎能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。

語言積累◎朗讀、背誦關(guān)于“理”的3條諺語。

◎默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容；能對文中的人物作出簡

單的評價。

◎能展開想象，體會人物心情的變化；分角色朗讀課文，能讀

出相應(yīng)的語氣。

閱讀理解

◎能把《在牛肚子里旅行》的故事講給別人聽，能體會故事中

朋友之間的真摯情誼°

◎能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話

的好處。

◎能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

◎能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號的用法；能嘗試運(yùn)用

書面表達(dá)

改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)

作的意識；能給習(xí)作加題目。

◎能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，

自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。

快樂讀書吧◎能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)

身處地、感同身受地閱讀童話。

◎能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

8賣火柴的小女孩

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“舊、餓”等9個生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、

舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等15個詞語。

2.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

2.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件：安徒生的資料°

?教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“舊、餓”等9個生字，讀準(zhǔn)“掙、兒”等4個多音字，會寫“柴、

舊、裙、憐、餓、焰"6個字，會寫“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、

蠟燭、亮光”8個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文脈絡(luò)。

3.感受小女孩處境的悲慘。

?教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

1.書寫生字，導(dǎo)入課題。

教師在田字格里范寫“柴”字，邊寫邊提示：此木為柴，上下部分之間要緊

湊一些，“木”的撇、捺要伸展。學(xué)生練寫。

2.課件出示：火柴。學(xué)生認(rèn)識火柴。

3.導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們走進(jìn)一篇與火柴有關(guān)的童話故事一一《賣火柴的小女

孩》。(板書課題)

4.生齊讀課題。

5.簡介單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：從這節(jié)課開始，我們一起走進(jìn)童話世界，乘著想象

的翅膀，游歷奇妙的童話王國，感受童話豐富的想象。

【設(shè)計意圖】“火柴”既是串起整個故事的線索，又有本課要求會寫的生字

“柴”，用“柴”字的書寫導(dǎo)入新課，簡單明了。引入課題后，勾連單元篇章頁,

明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有的放矢。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方畫上記號。

2.出示本課生字詞，檢查生字詞認(rèn)讀情況。

課件出示

第一組：舊圍裙又冷又餓富商卷發(fā)

第二組：點(diǎn)燃火焰蠟燭劃著

第三組：掙幾晃噴

(1)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，通過看圖片、找反義詞等方法加深對生字及詞語的

理解。

(2)觀察“燃、焰、燭”，發(fā)現(xiàn)偏旁的共同特點(diǎn)，利用偏旁表義的特點(diǎn)了

解字義。特別關(guān)注“蠟”是蟲字旁，通過了解“蠟”的本義加強(qiáng)理解識記。

(3)回顧“掙、幾、晃、噴”這幾個字在以前學(xué)過的讀音。引導(dǎo)關(guān)注新讀

音：這幾個字，可不止一個讀音，在下面的句子中它們讀什么？

課件出示

她沒賣掉一根火柴，沒掙*(zhMg)到一個錢。

她的一雙小手兒(ji)乎凍僵了。

翠綠的樹枝上點(diǎn)著兒干支明星(huang)晃的蠟燭。

暖和的火爐，(pen)香的烤鵝，美麗的圣誕樹不見了。

學(xué)生用不同的讀音組詞語，比較辨讀。

3.檢查朗讀情況，指名朗讀。

4.整體感知后，結(jié)合課文和自己初步的理解填一填。

一雙（）的小手、

一雙（）的小腳｝一個（）的小女孩

一張（）的小臉，

填寫時，可簡單說明填寫的依據(jù)。對“一個（）的小女孩”的填寫,

鼓勵多種填法，如：可憐、悲慘、孤單、美麗、乖巧、善良。

5.再讀課文，理清脈絡(luò)。

引導(dǎo)：這篇童話很長，為了更好地讀懂它，我們可以把它分成兒個部分，這

篇課文可以分成幾個部分呢？你為什么這么分？

預(yù)設(shè)：

第一部分（1-4）：寫大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩赤著腳走

在街上，因賣不掉火柴而不敢回家。

第二部分（5?9）：寫小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴

的亮光中看到了種種幻象。

第三部分（10?匚）：寫小女孩凍死在街頭。

【設(shè)計意圖】珍視閱讀初體驗，是基于兒童立場的教學(xué)的起點(diǎn)。這一板塊

通過幾個詞語的填寫，為學(xué)生搭建表達(dá)的支架，能幫助學(xué)生總結(jié)初讀文本的感受,

然后理清脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)本文章的整體把握。

板塊三朗讀課文，感受悲慘

1.由圖及文，感受“可憐”。

（1）出示課文插圖，觀察插圖。

引導(dǎo)：你看到了什么？圖中的哪些情景讓你感受到小女孩的可憐？

（2）自由讀第1?4自然段，找出文中與插圖對應(yīng)的描寫，讀一讀，說說從

哪些描寫中感受到小女孩的可憐。

（3）緊扣外貌，初感“可憐”。

①學(xué)生交流，相機(jī)出示句子。

課件出示

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜一一大年夜。在這又

冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著

許多火柴，手里還拿著一把。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黃的長頭

發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

②學(xué)生關(guān)注詞語，感受“可憐”。

預(yù)設(shè)：

。.時間、天氣：大年夜，天下著雪，又冷又黑的夜晚。

引導(dǎo)理解：大年夜是一年中最熱鬧喜慶的日子，是團(tuán)圓溫暖的日子。這樣的

日子，小女孩本應(yīng)該在溫暖的家里和家人一起迎接新年?？墒?，此刻她在街上干

什么？

b.小女孩的外貌、動作、神態(tài)：赤著腳、一雙小腳凍得紅一塊青一塊、又

冷又餓.、哆哆嗦嗦、金黃的長頭發(fā)。

③引導(dǎo)：“紅一塊青一塊”說明了什么？你從“哆哆嗦嗦”中感受到了什

么？為什么她沒注意自己那美麗的長頭發(fā)？

④指名朗讀。

2.對比朗讀，再悟“可憐”。

（1）關(guān)注貧窮的處境。

引導(dǎo)：同學(xué)們，這樣冷的夜，這樣特殊的日子，小女孩卻一個人光著腳在街

上賣火柴，這是為什么呢？

（2）交流語句，讀出處境的悲慘。（課件出示）

課件出示

她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖

鞋一一那么大，一向是她媽媽穿的。

①引導(dǎo)：這是一雙怎樣的鞋？你從中感受到了什么？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生在朗讀中關(guān)注到：“一雙拖鞋”一一聯(lián)系下著雪，感受寒冷。

“那么大”，聯(lián)系下文“可以用它當(dāng)搖籃”一一對比一雙小腳，感受不合腳。

“是她媽媽穿的”一一沒有屬于自己的鞋，家里也沒有比拖鞋更好的鞋。

可憐的小女孩！她乂冷乂餓。……每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股

烤鵝的香味，因為這是大年夜一一她可忘不了這個。

②引導(dǎo)：從“又冷又餓、烤鵝的香味”中，你感受到了什么？

學(xué)生理解后朗讀：家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂

縫已經(jīng)用草和破布堵住了，但風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

③引導(dǎo)：同學(xué)們看到圖畫中的房子，感受到了什么？讀讀寫小女孩家里情況

的句子，你又感受到了什么？

（3）小結(jié)引導(dǎo)：風(fēng)雪交加的大年夜里，小女孩沒有保暖的鞋子，只能赤著

腳在街上走著；沒有可以吃的食物，只能餓著肚子在街上凍著；沒有可以遮蔽風(fēng)

雪的房子，只能哆哆嗦嗦地蜷縮在墻角里。讓我們再次說說這是一個怎樣的女孩。

學(xué)生交流后同讀板書：一個（可憐）的小女孩，一個（悲慘）的小女孩。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，感受“孤單”。

（1）讀句子，找細(xì)節(jié)。

導(dǎo)語：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一雙鞋子在你家中，有一份食物

在你面前，你最想做的是什么？

引導(dǎo)：同學(xué)們愿意把自己的衣物、食物拿來替助小女孩，這是多么可貴的同

情心哪。讀一讀這些句子，句子中一定有一些細(xì)節(jié)深深地刺痛了你，找到那些細(xì)

節(jié)，讀一讀，說說為什么刺痛了你。

課件出示

她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只

怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。

這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回

家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

（2）學(xué)生互相交流，在交流中朗讀。

預(yù)設(shè)：抓住句中細(xì)節(jié)，如，“馬車飛快地沖過來”“撿起來拿著跑了"“誰

也沒買過”“誰也沒給過”“不敢回家”“爸爸一定會打她的"，感受小女孩無

人關(guān)心，沒人疼愛，孤獨(dú)可憐。

（3）課堂小結(jié)。

走進(jìn)課文，我們看到了一個可憐、悲慘、孤單的小女孩。這樣寒冷的夜里，

小女孩最后會怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】圖，是直觀的會說話的文字，課文插圖是教學(xué)中重要的資源。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，用插圖引入，由圖及文，為學(xué)生進(jìn)入文本打開大門，為理解小

女孩的“可憐”埋下伏筆。通過三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，從品讀圖片、追問原因、關(guān)注

細(xì)節(jié)，三個層次，由淺入深地感受到小女孩的悲慘處境，她的可憐、悲慘，不僅

在于生活的極度貧困，還在于心靈的孤苦無依。

板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，練寫生字

1.書寫生字。

（1）出示“舊、憐、焰”。

①引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（這3個字都要寫得左窄右寬）

②教師范寫“憐、焰”，特別讓學(xué)生注意“憐”字左右等高，豎心旁要寫得

長一些；“焰，，字右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

③學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示.

（2）教師范寫“裙、餓”。學(xué)生練寫，展示評議。

2.抄寫詞語。

學(xué)生抄寫帶生字的詞語，以及課后要求掌握的詞語“火柴、圍裙、可憐、哪

怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光”。

這一環(huán)節(jié)首先是承上啟下，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

說話練習(xí)的設(shè)計，既是幫助學(xué)生梳理對小女孩的印象，加深對其悲慘處境的認(rèn)識,

為后文理解幻象背后深藏的強(qiáng)烈愿望埋下伏筆，乂是語言表達(dá)的訓(xùn)練。寫字練習(xí)

本著識寫分開，逐步落實(shí)的原則，夯實(shí)書寫能力。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.會寫“蠟、燭、伸”等7個字，會寫“忽然、地板、燭光、溫和、趕緊、

痛苦、清晨”7個詞語。

2.朗讀課文，能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

3.通過和同學(xué)交流印象深刻的部分，充分表達(dá)自己多角度的感受。

?教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)詞語。

（1）開火車認(rèn)讀詞語。

課件出示

火柴圍裙可憐哪怕暖和火焰蠟燭亮光

忽然地板燭光溫和趕緊痛苦清晨

（2）聽寫詞語，同桌改錯。（火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、

亮光）

2.看圖說話，回顧“可憐”。

（1）學(xué)生觀察課文第一幅插圖。教師提出要求：同學(xué)們，看著這幅圖畫，

咱們回顧一下小女孩的處境，用幾句話說一說，尹在這幾句話的開頭和結(jié)尾用上

“可憐的小女孩”。

（2）出示結(jié)局，導(dǎo)入新課。

課件出示

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在

舊年的大年夜凍死了。

質(zhì)疑：小女孩凍死在大年夜了，可是為什么嘴角帶著微笑呢？

預(yù)設(shè)：小女孩死前曾經(jīng)看到過許多美麗的幻象。

板塊二研讀幻象，讀懂愿望

語文要卡

1.默讀課文第5?9自然段，初步了解內(nèi)容。

導(dǎo)語：讓我們走進(jìn)小女孩看到的幻象，想想小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃

火柴看到了什么。

預(yù)設(shè)：學(xué)生交流第五次擦燃火柴看到什么時，可能有難度。教師通過引導(dǎo)學(xué)

生在讀中辨析，得出看到的是“和奶奶一起在光明和快樂中飛走了”。（根據(jù)學(xué)

生概括，相機(jī)出示課件）

課件出示

第一次第二次第三次第四次第五次

（溫暖的大火爐）一（噴香的烤鵝）一（美麗的圣誕樹尸（慈愛的奶奶）一（和奶奶一起飛走了）

2.研讀第一次擦燃火柴，習(xí)得閱讀方法。

（1）讀第5自然段，找出文中小女孩擦燃火柴后看到的景象，讀一讀。（課

件出示第5自然段，學(xué)生找出后把描寫幻象的部分打上加粗的紅色波浪線）

（2）朗讀感悟，讀懂愿望。

①指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語義，用邊讀邊想象畫面的方法，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?，感受?/p>

光的奇異、火爐的精致、爐火的旺盛。

②聯(lián)系課文中小女孩的處境，說一說：如果你是這個小女孩，看到這樣的火

爐，你是什么心情？又會怎么做？

預(yù)設(shè)：抽出火柴時，那么緊張，火柴劃著了又是那么激動，看到火柴發(fā)出奇

異的光，又是那么驚奇，感受到溫暖是那么興奮。

根據(jù)學(xué)生的問答，讓學(xué)生帶著體會的心情讀帶感嘆號的句子。

課件出示

哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！

這是一道奇異的火光！

小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前而，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把

手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

③讀后引導(dǎo)：這一切都是真的嗎？一根小小的火柴有這樣的光亮嗎？真的能

帶來這樣的溫暖嗎？為什么小女孩會有這樣的幻想呢？聰明的你，能讀懂小女孩

內(nèi)心的渴望嗎？

課件出示

第一次第二次第三次第四次第五次

（溫暖的大火爐廣（噴香質(zhì)烤鵝）一（美麗而圣誕樹廣（慈愛的奶奶尸（和奶奶一起飛走了）

得到溫暖

（3）小結(jié)學(xué)法。

①引導(dǎo)交流：我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴部分的？

②教師小結(jié)：先找出擦燃火柴后看到的幻象，再讀出幻象的美麗，最后在讀

.語文要案

中體會出小女孩內(nèi)心的渴望。

3.遷移學(xué)法，讀懂其余四次愿望。

（1）學(xué)生按教師要求自主研讀。

課件出示

找出火柴擦燃后看到的幻象，畫上波浪線。

自主朗讀，讀出幻象的美麗、奇異。

小組內(nèi)討論：透過小女孩的幻象，你看到了她怎樣的愿望？完成圖表。

（2）交流閱讀成果。

①根據(jù)學(xué)生交流，出示相應(yīng)的句子，學(xué)生朗讀展示。

②利用填寫的圖表，交流幻象背后的愿望。一語文要速

課件出示

第一次第二次第三次第四次第五次

（溫暖的大火爐L（噴香麻烤鵝）一（美麗而圣誕樹）一（慈愛的奶奶）一（和奶奶一起飛走了；

得到溫暖得到食物感受節(jié)日的幸福得到家人的疼愛生活在光明和快樂中

這一環(huán)節(jié)首先從整體入手，概括提煉出5次擦燃火柴看到的幻象，然后以第

一次擦燃火柴為例，通過朗讀感受幻象的神奇，從而感受到小女孩內(nèi)心的渴望。

讓學(xué)生掌握學(xué)法后，自主閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

板塊三回讀課文，再悟愿望。語文要素

1.整體閱讀，發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的變化。

教師引導(dǎo)：小小的火柴，多么神奇，帶給我們小女孩那樣美麗的幻象，讓我

們感受故事中的想象多么豐富、奇妙。讓我們再次走進(jìn)課文，找到那些描寫小女

孩擦燃火柴的句子，讀一讀，看一看你能發(fā)現(xiàn)什么。

2.關(guān)注擦燃火柴的變化，再悟強(qiáng)烈愿望背后的“可憐”。

（1）閱讀后發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的行為是怎樣變化的，為什么會這樣。學(xué)

生交流。

課件出示

她終于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦著了一根火柴。

她在墻上又擦著了一根火柴。

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

導(dǎo)語：從不敢到猶豫，從猶豫不決到一根接著一根，從一根一根到擦燃一

大把火柴，是什么力量推動著小女孩這樣做呢？

（2）把現(xiàn)實(shí)與幻象形成對比（幻象源于現(xiàn)實(shí)）：現(xiàn)實(shí)的寒冷、饑餓、痛苦、

孤獨(dú)等與幻象對比更能體會小女孩的悲慘。

引導(dǎo)：每一次火柴熄滅后，小女孩看到的是什么？

（3）教師小結(jié)。

一根小小的火柴，不過螢火之光，可對于小女孩來說，卻是如此溫暖，如此

美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要緊緊抓住，可是眼前的幻象一

次次破滅，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顧

一切，想要留住慈愛的奶奶，留住這世上曾經(jīng)唯一疼愛過她的奶奶。

（4）入境體會。

引導(dǎo)：我們看到了小女孩對幸福如此強(qiáng)烈的渴望，同時，我們的心也為之輕

輕顫抖，是什么使我們的心為之顫抖呢？（學(xué)生交流）

課件出示

一個多么可憐的小女孩！

一個多么悲慘的小女孩！

一個多么孤單的小女孩！

學(xué)生齊讀。

【設(shè)計意圖】美妙的幻象與內(nèi)心的渴望都不過是作者描寫的表象，作者經(jīng)由

這個表象要傳達(dá)的真正用意是什么呢？閱讀的過程就是讀者與作者對話的過程，

如何對話？小女孩一次次擦燃火柴的行為就是對話的入口。因此在教學(xué)這一環(huán)節(jié)

時，我讓學(xué)生關(guān)注火柴的變化，拎出擦燃火柴的句子，集中感受小女孩的渴望，

同時對比朗讀美妙的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)，最后把自己放進(jìn)文本中去，讓學(xué)生深切

感受小女孩的可憐、悲慘和孤單，對小女孩產(chǎn)生深切的同情。

板塊四探索主題，走向童話.語文要卡

1.研讀“微笑”。

（I）學(xué)生自主朗讀第10自然段。

課件出示

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

導(dǎo)語：小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄滅，美麗的幻象一次次出現(xiàn)，

次次破滅，同學(xué)們，小女孩擦燃的僅僅是火柴嗎？破滅的僅僅是幻象嗎？

引導(dǎo)：在這句話中，是什么深深打動了你？小女孩為何微笑？

沒有溫暖，沒有食物，沒有關(guān)愛，在這樣悲慘的處境里，小女孩有過抱怨嗎？

有過哀痛嗎？在擦燃火柴的過程里，她心里只有什么？

預(yù)設(shè)：只有希望、只有溫暖、只有光明、只有幸福。

引導(dǎo)：這希望、這溫暖、這光明、這幸福是誰給予的呢？僅僅是火柴嗎？僅

僅是幻象嗎？

小結(jié)：是小女孩一顆向往美好的心??！心懷美好，追求美好，哪怕處境悲慘,

也能讓小女孩嘴角帶笑，哪怕凍死街頭，也會幸福安詳！

（2）理解“幸福”：理解最后一個自然段中兩個“幸?！钡暮x。（課件出

示）

課件出示

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一

起向新年的幸福中走去。

①引導(dǎo)交流：結(jié)合前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生讀后談?wù)剬π∨⒌男腋５睦斫狻?/p>

②引導(dǎo)對話：此刻，這個賣火柴的小女孩在你心里又是一個怎樣的小女孩

呢？你想對她說什么？仿照下面的句子填一填。

賣火柴的小女孩，你是一個（可憐）的小女孩，更是一個（美麗）的小女孩。

如果你來到我的身邊，我會（把好吃的、好玩的都送給你，讓你不再孤單、寒冷）。

2.回味故事，走近童話。

（1）交流印象深刻的地方。

請再次瀏覽童話，說一說：你喜歡這個故事嗎？喜歡的原因是什么？

學(xué)生自由交流閱讀感受。

（2）簡介作家。

導(dǎo)語:這樣動人的故事，是誰寫的呢？就是一個叫作安徒生的丹麥作家寫的。

課件出示

安徒生（1805—1875）,丹麥文學(xué)家，世界童話文學(xué)的代表人物之一。著有

《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》等。

小結(jié)：今天，我們讀安徒生爺爺?shù)摹顿u火柴的小女孩》，發(fā)現(xiàn)了臧在童話中

豐富而奇特的想象，同時透過想象，學(xué)會了用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)故事中深臧的秘

密，獲得新的力量。這是安徒生爺爺帶給我們的全新體驗，也是童話帶給我們的

全新體驗。

（3）推薦閱讀《安徒生童話》。

【設(shè)計意圖】賣火柴的小女孩生活的時代與現(xiàn)在的孩子生活的時代相隔甚

遠(yuǎn)，讀懂她的悲慘，對其命運(yùn)產(chǎn)生同情，不應(yīng)該是最終的目的。優(yōu)秀的童話足以

影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、

終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。因而，這一環(huán)節(jié)

的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生通過“微笑”去探索悲慘境遇中小女孩給予我們的精神力

量，并由此走向《安徒生童話》，走向童話的閱讀。同時，把“快樂讀書吧”的

部分內(nèi)容前置，實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)的整體架構(gòu)。

板塊五指導(dǎo)寫字，抄寫詞語

1.指導(dǎo)寫字。

（1）寫“靖、燭、伸、板”C

①引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

②教師范寫“蠟”,特別指導(dǎo)“蠟”右半邊的筆順。

③學(xué)生練寫“蠟”，展示評價。

④學(xué)生自主練寫“燭、伸、板”，同桌互評。

（2）寫“忽、富、顆”。

①引導(dǎo)觀察：這三個字怎樣寫才美觀？（學(xué)生交流）

②教師范寫“忽”，提示：注意上下部分的中心對正，寬窄協(xié)調(diào)。

③學(xué)生自主寫“富、顆”。

2.抄寫詞語。（忽然、地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨）

【設(shè)計意圖】采用由扶到放的教學(xué)手段，教師示范，學(xué)生練寫，提示學(xué)生

認(rèn)真觀察漢字，讓學(xué)生手、腦并用，提高書寫能力。

?板書設(shè)計

8賣火柴的小女孩

千憐美麗

悲慘乖巧

孤單善良

奇

妙

的

想

象

業(yè)設(shè)計

A作

業(yè)。

時作

應(yīng)課

?》對

見《

學(xué)反思

?教

，統(tǒng)

年級

在六

安排

材中

版教

人教

，在原