詩意青春：芳似百合純?nèi)缪栋俸匣ā贰杜叮阊穼Ρ嚷?lián)讀之鑒賞人物

說課目錄CONTENTS教材分析1學情分析2素養(yǎng)目標34評

估

教

學

效

果教學過程5《百合花》和《哦，香雪》是必修上冊第一單元課文。這兩篇作品風格清新自然，情感真摯，文筆細膩，是詩意小說的代表作，學好本文可以提升學生小說鑒賞的能力以及寫作能力。找尋青春身影，

體驗青春滋味教材分析《百合花》和《哦，香雪》是必修上冊第一單元第三課的兩篇文章。這兩篇作品風格清新自然，情感真摯，文筆細膩，在青春主題的單元里豐富了青春主題的內(nèi)涵，塑造了新媳婦、通訊員、香雪等經(jīng)典的年輕人的形象，是詩化小說的代表作。其詩意的審美追求又使得作品具有獨特的審美價值與文學情趣。學好本文可以提升學生小說鑒賞的能力以及寫作能力。以課標為導向，

明確教學方向

必修上第一單元學習任務群人文主題語文素養(yǎng)寫作“文學閱讀與寫作”任務群課標：“本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。”青春激揚樹立偉大革命報負，理解作者對國家命運前途的關注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。1.理解詩詞運用意象抒發(fā)思想感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會文學作品的獨特魅力。2.學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提升審美能力。3.嘗試詩歌寫作，抒發(fā)真實情懷，增強語言表現(xiàn)力。學寫詩歌以課標為導向，

明確教學方向

必修上第一單元學習任務群人文主題語文素養(yǎng)

價值導向《百合花》《哦，香雪》“文學閱讀與寫作”任務群課標：“本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力?！鼻啻杭P樹立偉大革命報負，理解作者對國家命運前途的關注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。1.把握小說敘事和抒情的特點，體會文學作品的獨特魅力。2.學習從語言、形象、情感不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提升審美能力。3.聯(lián)系時代背景理解小說深刻內(nèi)涵，把握詩化小說的特征。1.理解戰(zhàn)爭年代人與人之間圣潔的情感，以及小人物善良、淳樸的人性之美。2.理解改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉落后和愚昧，走向開放、文明與進步過程中帶來的痛苦和喜悅之情。學情分析明確學情，才可把握主次

價值觀：戰(zhàn)爭年代和改革開放時期與學生相距較遠，學生對紅色小說的主題理解，青春價值的思考不夠深刻。

必備知識和關鍵能力：高一學生處于初升高的過渡階段，在初中已經(jīng)形成初步的小說閱讀能力，有一定的自學能力，但是學生對小說人物形象及其塑造方法、環(huán)境描寫的作用、物象的作用、細節(jié)的描寫、詩化小說的創(chuàng)作特點等了解和掌握不深入，相關的答題技法也主要依靠教師的引導與幫助。學習方式方面：這兩篇小說篇幅長，學生需適應群文閱讀的學習方式。學生差異：A類學生，基礎較差，小說閱讀及分析能力不足。

B類學生，基礎較好，這類學生可以成為自主、合作、探究學習的引領者，他們對小說的鑒賞有自己的個性化理解。素養(yǎng)目標1、了解詩化小說特征，從人物美、景物美、含蓄美、語言美等角度構建多元審美評價體系。2、賞析主要人物形象，關注人物的對比和變化，感受作品中的青春風采，理解作家創(chuàng)作理念。3、鑒賞典型的物象，聯(lián)系特定歷史背景、寫作主旨，品味其象征意義。4、賞析環(huán)境描寫，品味清新淡雅的語言的特點，感受詩化小說的風格。課時安排：3課時，本節(jié)課為第一節(jié)課，教學重難點為鑒賞人物。教學方法：誦讀法、情境教學法、啟發(fā)式教學法、比較教學法

學習方法：批注閱讀法、合作探究法、讀寫結合法

閱讀本單元兩篇小說，完成以下任務：（1）

選段落分角色朗讀，抓住文中人物外貌、心理、動作、語言、神態(tài)、細節(jié)描寫，批注式閱讀并準確概括人物形象，填寫表格。

（2）在你的印象中，關于戰(zhàn)爭和改革開放的文學作品或影視作品有何特點？試列舉幾部，談談這兩篇小說與以上作品的不同之處。（3）情境活動：“最美詩化小說”尋美之旅已經(jīng)開啟，讓我們共探青春人物之美！文學社新一期校刊的主題為“青春中國的時代印記”，現(xiàn)邀請你從《百合花》和《哦，香雪》中推薦一位最美的中國青年，作為新一期的?？饷嫒宋?，請為所選人物繪制人物畫像并寫100字推薦詞。

寫下預習過程中你的疑惑，提幾個問題并嘗試寫出答案。教學過程

預習任務單篇目時代具體情節(jié)（段落）及主要性格特征

刻畫人物方法

《百合花》我小通訊員新媳婦

《哦，香雪》香雪鳳嬌

活動：尋美，評選青春人物

導入：結合預習任務單，關于戰(zhàn)爭和改革開放的文學作品或影視作品有何特點？試列舉幾部，談談這兩篇小說與以上作品的不同之處。

《戰(zhàn)爭與和平》

《永別了武器》《亮劍》

《長津湖》

……

《平凡的世界》

《人世間》······

作家茅盾評論《百合花》：“這是我最近讀過的幾十個短篇中最使我滿意，也最使我感動的一篇。它是結構謹嚴，沒有閑筆的短篇小說，但同時它又富于抒情詩的風味?！弊骷覍O犁評論《哦，香雪》：“今晚安靜，在燈下一口氣讀完了你的小說《哦，香雪》，心里有說不出的愉快。這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩，是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。

初識詩化小說：講解詩化小說概念，小組討論：兩篇小說中哪些方面體現(xiàn)了詩意與美？詩化小說是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現(xiàn)當代小說的新樣式。引導學生從選材、情節(jié)、人物、環(huán)境、語言等角度談感受，聯(lián)讀課整體講完后再總結歸納。

設計意圖：以學生閱讀經(jīng)驗出發(fā)，切入詩化小說的大體特點，激發(fā)學生的探究興趣。

情境活動：

“最美詩化小說”尋美之旅已經(jīng)開啟，讓我們共探青春人物之美！文學社新一期校刊的主題為“青春中國的時代印記”，現(xiàn)邀請你從《百合花》和《哦，香雪》中推薦一位最美的中國青年，作為新一期的?？饷嫒宋铮垶樗x人物繪制人物畫像并寫100字推薦詞。最美的中國青年候選人

《哦，香雪》：香雪、鳳嬌

《百合花》：通訊員、我、新媳婦設計意圖：根據(jù)人文主題青春激揚來設計情境活動，貼近學生校園生活，關聯(lián)鑒賞人物教學重點，激發(fā)學生創(chuàng)造力。活動：尋美，評選青春人物學習任務一：學會批注閱讀

概括人物形象

選段落分角色朗讀，抓住文中人物外貌、心理、動作、語言、神態(tài)、細節(jié)描寫，批注式閱讀并準確概括人物形象。學生展示表格，并說說他們美在哪里。

設計意圖:指導學生學會批注式閱讀，訓練學生人物形象概括能力，引導學生領會人物的精神之美。

活動

：尋美，評選青春人物篇目時代具體情節(jié)（段落）及主要性格特征

刻畫人物方法

《百合花》我小通訊員新媳婦

《哦，香雪》香雪鳳嬌篇名人物具體情節(jié)（段落）及主要性格特征刻畫人物方法百合花

“我”小通訊員新媳婦

哦，香雪

香雪

鳳嬌借被子、護理傷員——勇敢、大方、善做工作知道被子來歷后開玩笑——開朗

幽默語言槍筒插樹枝和野花——熱愛生活、充滿朝氣走路沉默、走走停停、給我兩個饅頭——羞澀靦腆、關心同志

借被子失敗——不善言辭英勇犧牲——高尚無畏、勇于奉獻動作、細節(jié)、神態(tài)側(cè)面描寫臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑——俊俏靦腆、當小通訊員陣亡時，小媳婦解開他的衣服，給通訊員擦拭身體——善良淳樸、明理愛軍、深明大義動作第36段：美麗第38段——善良體貼第48段：純樸第49段——渴求知識第63段：自尊語言、動作第7、9段：追求時尚

第16、17段：勇敢、潑辣第47段：質(zhì)樸善良語言細節(jié)學習任務二：分析人物異同

置身小說時空

香雪與鳳嬌等其他姑娘們的追求有何異同？為什么？請你自己繪制圖畫附上文字或表格展示。穿越時空，假設你也是她們中的一員，火車開進臺兒溝停留的一分鐘里，你會怎么做呢？（設計意圖：對比分析人物異同及原因，體會香雪的追求之美，穿越時空，激發(fā)學生個性化思考）活動

：尋美，評選青春人物鳳嬌更看重頭飾、手表和“北京話”做買賣，總是用雞蛋、紅棗換回發(fā)卡、紗巾、尼龍絲襪。香雪看重書包等文化用品，打聽北京的大學，配樂詩朗誦，渴望用雞蛋換鉛筆盒。相同點：淳樸善良，有著對山外世界的關注，對美好生活的向往和追求。不同的原因：香雪是臺兒溝唯一的中學生，學到的文化知識使她追求比別人更高，也比別人更勇敢。學習任務三：把握人物變化

體會蛻變之美小通訊員、香雪、新媳婦在小說中的形象不斷變化，請分組梳理他們的成長或心路歷程，可畫出他們的變化圖。

教師示例：小通訊員經(jīng)歷了從一個年輕稚氣、心地單純、可愛靦腆的小戰(zhàn)士到戰(zhàn)斗英雄的蛻變。新媳婦的心理變化由隱而顯、由淡而濃、由弱到強，立體動態(tài)。對通訊員的心理變化：誤解—友善—關切—痛惜—歉疚—崇敬香雪從平靜到波瀾再到驕傲的心路歷程，從自卑到自信的跨越。夜歸途中

剛下火車時的害怕--欣賞鉛筆盒的平靜滿意，想象臺兒溝的美好明天--不知如何向父母交代的擔心內(nèi)疚--鉛筆盒給了她說服母親的信心--隧道前短暫害怕，鉛筆盒鼓起她過隧道的勇氣--迎來姐妹，回到臺兒溝，喜極而泣。設計意圖：

整體把握人物形象變化，引導學生關注不同人物的心理歷程，提升學生整體或局部把握人物心理變化的能力，體會人物的蛻變成長之美。

活動：尋美，評選青春人物學習任務四：品閃光小人物

悟“詩化”創(chuàng)作選擇問題探究：作為以戰(zhàn)爭和改革開放為題材的作品，為什么作家不選取英烈勞模，書寫他們可歌可泣的故事，而要選擇無名小戰(zhàn)士、新媳婦、香雪這樣的小人物為主人公，而且《百合花》中的人物均沒有姓名，《哦，香雪》中的乘務員僅以“北京話”代稱，這樣的書寫有何用意？結合小說創(chuàng)作背景及作家理念分組探討?？晒┧伎冀嵌龋?/p>

有意淡化人物

凸顯人性之美

展現(xiàn)年輕女性的風采

女性作家的敏感和細膩設計意圖：自主探究式學習促使學生深入理解作者獨特的創(chuàng)作理念，詩化小說選材寫人與主流作品的區(qū)別。

活動：尋美，評選青春人物關于這篇小說，作者如是說：“我寫《百合花》的時候，正是反右派斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。我丈夫王嘯平處于岌岌可危之時，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，和那時的同志關系。腦子里像放電影一樣，出現(xiàn)了戰(zhàn)爭時接觸到的種種人。戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但是戰(zhàn)爭卻能使人深交。有時僅幾十分鐘，幾分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這個一剎那里，便能夠肝膽相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。課內(nèi)延伸

鐵凝在談到她筆下的香雪時說：“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、虛無縹緲甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的部分，但同時也是最寶貴的一種情感。作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。我寫他們，那是因為我真心地熱愛他們，即使是自私、愚昧、落后，也總那么真切，那么感人?！弊鳂I(yè)：文學社新一期?？闹黝}為“青春中國的時代印記”，請你從《百合花》和《哦，香雪》中推薦一位最美的中國青年，請為所選人物繪制人物畫像并寫100字推薦詞，學完本課修改初稿，

思考評價作品的維度，小組討論后設計一張評價量表。開展交流會，分享創(chuàng)作心得，全班分小組打分。

活動：尋美，評選青春人物

選手：

推薦人物：

評價項目要求

水平等級優(yōu)秀（20-25）良好（10-20）一般（0-10）推薦點鮮明獨到，切合主題邏輯結構條理清晰，論證有力語言表達表達流暢，富有文采畫像設計符合文本，靈動自然評估教學效果1、教學目標明確具體，確定教學目標的依據(jù)充分，即符合課標要求、教材內(nèi)容和學生特點。