語文園地

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1.讀名著，能圍繞如何對人物進行評價發(fā)表自己的看法。

2.能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

3.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達，增強譯本意識。

4.朗讀并背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。

1.讀名著，能圍繞如何對人物進行評價發(fā)表自己的看法。

2.能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

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1.能立體、多元地評價人物。

2.通過對比閱讀，了解不同譯者對同一部作品的不同理解和獨特的翻譯風格。

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講授法討論法品讀法

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多媒體課件；學生完成課前預(yù)學單。

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2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

設(shè)計意圖

談話

1.讀名著，能圍繞如何對人物進行評價發(fā)表自己的看法。

導入，通

2.能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

@@@@過回顧本

單元所學

板塊一回顧單元課文，重溫名著經(jīng)典

課文，引

師：同學們，我們在第二單元閱讀了《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索

導學生進

亞歷險記》這幾部世界名著的節(jié)選內(nèi)容，跟隨外國文學名著的腳步，相信大家一定

入回顧總

從中發(fā)現(xiàn)了更廣闊的世界。今天，就讓我們走進本單元的語文園地，一起來回顧所結(jié)環(huán)節(jié)。

學內(nèi)容，總結(jié)學習方法。

板塊二“交流平臺”，學習評價人物之法設(shè)計意圖

師：同學們，在學習本單元兒篇名著節(jié)選的課文時，我們一定記住了其中的主人公，以學

回憶一下，他們都有誰？生為中

生：魯濱遜、尼爾斯、湯姆?索亞。心，教師

師：是的。那學完了這幾篇課文，這些人物給你留下了怎樣的印象？你對他們作出引導學生

了怎樣的評價呢？請結(jié)合課文中的片段說一說吧。通過課本

生：當我讀到“湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次中的原文

精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番……”的時候，我心里想：這個湯姆，來探索評

還有點兒虛榮心呢！價人物的

生：讀到湯姆講他和小伙伴在山洞里探險那部分時，我覺得湯姆真是個富有冒險精方法，學

神的孩子。生在探

生：湯姆利用風箏線來探路，從中可以看出他是個聰明機靈的人。索、思考

師：不錯，這幾位同學能夠邊讀小說情節(jié)邊發(fā)現(xiàn)人物的特點，對人物作出了自己的中學會評

評價，非常好。湯姆的喜歡冒險、聰明機靈等特點，在小說中很多地方都能看出來，價名著中

大家一邊讀時一邊思考，就能作出自己的評價。（師板書：邊讀邊評價）同學們以人物的方

后讀書的時候，可以在相應(yīng)文段處畫上波浪線，批注你對人物的評價。法，使學

師：《湯姆?索亞歷險記》（節(jié)選）中“湯姆的臉立刻變得煞白”屬于神態(tài)描寫；生理解更

“哎呀，法官，印江?喬埃還在洞里呢”屬于語言描寫；從這些描寫中可以看出湯深刻、記

姆對殺人犯印江?喬埃的擔心，說明他是一個怎樣的孩子？憶更牢

生：是一個內(nèi)心善良的孩子。固、運用

師：同學們剛才交流的都是讀《湯姆?索亞歷險記》時的收獲c請大家默讀下面這更熟練C

段話，你對我們5年級學過的課文《窮人》中的桑娜有著怎樣的評價呢？

I心i'HT-.1I1.d：11

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里……讓他們同自己的孩子睡在一

起，又連忙把帳子拉好。

生：從這段話中的“裹、抱、拉”等一系列動作描寫，我看出了桑娜是一個善良、

細心、勇敢的人。

師：是的，在讀名著時，我們可以多留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子,

從中感知人物形象，這也是評價人物的重要方法。大家在閱讀時同樣可以在描寫相

關(guān)人物的語句處畫上線、作批注。（師板書：從人物描寫評價）

師：小說中對人物的描寫還有很多，不同的語句會讓我們有不同的想法，作出不同

的評價。我們先來完成第1課時課中導學單活動一。仔細品讀，這兩個句子分別描

寫了怎樣的尼爾斯？（出示第1課時課中導學單活動一，指名回答。）

?課中導學單

活動一：讀句子，說說下列句子表現(xiàn)了人物的什么特點。

1.“你過來，”她說，“你做的事都應(yīng)該遭報應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她

擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她，你多次氣得她站在

這里流眼淚！”（《騎鵝旅行記》）（調(diào)皮搗蛋）

2.“如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，”他想，“父母從教堂回來時，

發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的?！保ā厄T鵝旅行記》）

（懂事、體貼父母）

生：從第1句中，我看到了一個調(diào)皮搗蛋的尼爾斯。

生：從第2句中，我發(fā)現(xiàn)尼爾斯是個懂事、體貼父母的孩子。

師：大家看，同一個人，從不同的語句中，我們可以看出他不一樣的性格特點。所

以，每個人都有多面性，我們在閱讀名著時，也要多角度地、全面客觀地評價一個

人，不能以偏概全。你還能結(jié)合本單元學習的課文評價一下其他人物的不同品質(zhì)嗎？

生：我覺得魯濱遜勇敢、聰明、堅強，但在面對嚴酷的生存環(huán)境的時候，也有失落、

絕望、恐懼和脆弱的一面。

生：我覺得魯濱遜很勇敢，但是也很殘忍。梗概中寫他為了救一個野人，而開槍打

死了另外兩個野人。

師：看來，同學們己經(jīng)學會多方位評價人物了，這是評價人物的又一種方法。（師

板書：立體、多元地評價人物）

師：同學們，在讀名著時，我們會對書里的人物作出自己的評價，可以從描寫人物

語言、動作、神態(tài)的句子分析人物性格，還可以從故事情節(jié)中分析人物形象，注意

每個人都是立體的、多面的，評價時角度不能太單一，需要多方面綜合考慮。

板塊三“詞句段運用”，學習夸張手法

師：同學們，我們學習的課文通過運用不同的表達方法，將句子寫得生動形象，讓設(shè)計意圖

我們讀起來有身臨其境之感。接下來，我們就來讀語句，學習運用表達之法。先是

師：請大家看屏幕，讀讀下面的句子，和小組的同學討論：加點的部分有什么共同讓學生自

的特點？（課件出示教材第39頁”詞句段運用”第1題，小組討論。）主發(fā)現(xiàn)加

I匕四件叫小||點部分的

共同特點

鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，……淚?水?

一_運用

如?雨?，灑?了?一?地?。

過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)峪眼就朝【啊。了夸張的

住方家大院的八兒，今天普得優(yōu)攀發(fā)翅了。修辭手

師：哪位同學愿意代表小組給大家分享你們的發(fā)現(xiàn)？法，通過

生：我們小組發(fā)現(xiàn)，這三句話中帶點的部分都運用了夸張的手法。第一句中的“淚直觀感受

水如雨，灑了一地”，并不是淚水真的灑了一地，而是表現(xiàn)出鎮(zhèn)上的人們看到兩個了解夸張

獲救的孩子后心情特別激動，喜極而泣。第二句中的“眨眼就到了"，并不是春節(jié)的作用，

真的一眨眼就到了，而是表現(xiàn)出時間過得K快，春節(jié)瞬間就要來臨，人們特別期待緊接著鼓

和激動。第三句中的“喜得快要發(fā)瘋了”，并不是八兒真的快要發(fā)瘋了，而是將八勵學生發(fā)

兒開心、雀躍的情態(tài)生動地展現(xiàn)出來了。揮想象，

師：你說得真好！不僅讀懂了內(nèi)容，還從中發(fā)現(xiàn)了它們的共同之處一一運用夸張的運用夸張

手法。其實，在文學作品中，夸張是運用想象與變形，夸大或縮小事物的某些特征的修辭手

的修辭手法?？鋸埬軌蚣訌姼星?，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想，把自己要表達的意法仿寫句

思說得很清楚。讓我們來學習這種手法吧。（師板書：學寫夸張句）子。無須

師：如果要從題目下方選擇一兩個詞語，發(fā)揮想象，仿寫句子，怎么來寫呢？（出過多強調(diào)

示第1課時課中導學單活動二，指名回答。）概念，而

I口課中金學單；是更注重

■

運用，從

活動二：用夸張的修辭手法把句子補充完整。

品味、感

1.［餓］我已經(jīng)餓得前胸貼后背了。

受語言到

2.【安靜】教室里安靜得連同學們的心跳都聽得見。

運用語

3.［厚］這本書厚得我一年都看不完。

言，回歸

4.［盼望］我都盼了一百年了，快遞終于到了。

5.［喜歡］他太喜歡那幅畫了，站在畫前完全挪不動腳步。語言本

師：我們先一起來看看“餓”這個詞。如果要用夸張的手法來說“餓”的意思，可真。

以怎么說？

生：我已經(jīng)餓得前胸貼后背了。

師：說得很好。不論多餓都不可能前胸貼后背的，這樣表達說明真的是非常非常餓

了，這就是用夸張的手法說明餓的程度之深。其他兒個詞，用上夸張的手法可以怎

么說呢？請大家在小組里和同學試著說一說，待會兒全班交流。（小組討論）

師：誰來把你說的句子講給大家聽？

生：我想說“安靜”：教室里安靜得連同學們的心跳聲都聽得見。

師：確實是很安靜了。

生：我還想說“餓”：我餓得簡直能吃下一頭牛了。這是夸大我的飯量，來說明我

很餓。

師：這個很形象。其他同學呢？

生：我想說“厚”：這本書厚得我一年都看不完。

師：那得是多厚的一本書呀！

生：我來說“盼望”：我都盼了一百年了，快遞終于到了。

師：那快遞可太慢了。

生：我想說“喜歡”：他太喜歡那幅畫了，站在畫前完全挪不動腳步。

師：可見真的是沉迷其中了。

師：這就是夸張的修辭手法，同學們平時在說話和寫作的過程中想要強調(diào)、加強表

達效果，就可以使用夸張的修辭手法。

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語文園地

邊讀邊評價

從人物描寫評價學寫夸張句

立體、多元地評價人物

本次交流平臺的教學重在引導學生總結(jié)和練習人物評價的方法。在教學中，，我

注重引導學生由本單元學習的課文入手，評價課文中的人物，提煉人物評價的主要

方法一一邊讀邊評價；抓住人物描寫的語句進行評價；立體、多元地進行評價。然

后讀交流平臺的內(nèi)容，深化對這些方法的理解。在回顧、提煉、小結(jié)、運用的過程

中，提升學生評價人物的能力，提升學生鑒賞閱讀的素養(yǎng)。

本節(jié)課學習了“字詞句運用”的第一部分內(nèi)容一一學習用夸張的修辭手法寫句

子。我嘗試引導學生閱讀教材中給出的例句，關(guān)注加點的詞句，在品悟中加深對語

句的理解，感受夸張這一修辭手法的表達效果。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達，增強譯本意識。

2.朗讀并背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。

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板塊一對比表達，說一說

設(shè)計意圖

師：同學們，本單元我們學習的兒篇課文，都是世界名著的節(jié)選。在課文的注釋處，

讓學

不僅介紹了名著的作者，還介紹了譯者。你們知道嗎？每一本名著，都會有不同國

牛自主運

家語言的譯本，也會有不同翻譯家的譯本。這樣，同一本名著，不同的人讀到的可

用所學方

能是不同的譯本。那不同的譯本，會有什么不一樣呢？這節(jié)課，就讓我們初探一二

法，選擇

吧。

自己感興

師：下面是不同譯者筆下《湯姆?索亞歷險記》中的句子，觀察一下，表格中的內(nèi)

趣的習作

容有哪些相同和不同呢？（課件出示教材“詞句段運用”第2題）

內(nèi)容進行

生：相同的是內(nèi)容，寫得都是同一件事情。但是譯者不同，語言表達也不同。

寫作，從

師：是啊，不同的譯者在翻譯相同的內(nèi)容時，語言表達會有不同。（師板書：譯本

而發(fā)現(xiàn)學

不同，語言表達不同）你更喜歡哪種語言表達？為什么？

生習作與

生：我喜歡第二組。比如，第二組中的“偉大場面”“從來沒有見到過的”比“前

目標達成

所未有的最輝煌的”“最激動人心的”更能讓讀者體會出當時鎮(zhèn)上人們的心理活動，

之間的差

足見這天晚上的不一般。

距，為評

生：我喜歡第一組。這一組的句子比較短，簡潔明快，很好理解?！皽I水如雨，灑

了一地”寫得很美。改提供有

生：我喜歡第三組。第三組語言更活潑，表達更接近口語化，讀起來不那么累。比效資源。

如“想說什么但什么也說不出來”，這就是我們在生活中的表達。

師：一部外國文學作品，往往會有不同的譯者，我們要關(guān)注作品的譯者，并根據(jù)自

己的喜好去挑選譯者。請同學們看到第2課時課中導學單活動一，你更推薦哪個版

本？在橫線處寫下你的理由。（出示第2課時課中導學單活動一）

?課中導學單

活動一：請閱讀張友松翻譯的《湯姆?索亞歷險記》中湯姆講述自己從山洞脫險的

過程，如果要推薦給你的表弟閱讀，你會推薦張友松的版本還是課文的版本呢？請

說明推薦理由。

波莉阿姨快樂到了極點……然后才把他們送回家來。

［我推薦］課文的版本。

［我的理由］①課文的版本描寫得更加牛.動寫趣，讓我行一種身臨其境的感覺。②

教材選用這個版本，應(yīng)該也是考慮到這個版本更適合小學生閱讀。

板塊二積累警句，背一背

師：同學們，看到我們現(xiàn)在用的語文課本，你們有沒有想過，如果我們穿越到幾百

年前，我們讀的課本會是什么樣的呢？告訴你們吧，里面一定會有我們今天介紹的

這本書一一《增廣賢文》。（師板書”《增廣賢文》”）課前預(yù)學時，我讓大家搜

集了《增廣賢文》的相關(guān)資料，誰來分享一下？（生分享）設(shè)計意圖

師：老師也搜集了一些資料，請大家一起看一看。通過

。課件出示理解句

意、熟讀

《增廣賢文》，又名《昔時賢文》《古今賢文》，是中國古代兒童啟蒙書目，

成誦的方

最早見之于明代萬歷年間的戲曲《牡丹亭》。該書內(nèi)容含禮儀道德、典章制度、天

法，引導

文地理等，古人稱之為“讀了《增廣》會說話，讀了《幼學》走天下”。

學生積累

師：今天我們一起來學習《增廣賢文》中的幾個句子。首先請同學來讀這幾句話。

《增廣賢

（課件出示教材原句，指名讀，師相機正音。）

文》中的

師：這位同學會讀了，你會了嗎？讓我們一起來讀。（生齊讀）

句子，激

師：同學們會讀了，那這幾句話是什么意思呢？請同學們四人一組，討論這幾句話

發(fā)學生搜

是什么意思？（學生自由討論）

師：我們一起來交流交流吧！誰先說？集格言警

生：“讀書須用意，一字值千金?！贝笠馐牵鹤x書要用心，書中的每個字都價值千句的興

金。趣。

師：這句話勉勵我們讀書時應(yīng)該好好下一番苦功夫。

生：“莫道君行早，更有早行人?！贝笠馐牵簞e說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。

師：這句話多指辦事已被別人搶先下手了。

生：“聽君一席話，勝讀十年書?！贝笠馐牵号c對方交談的時間雖然很短，但是受

益很大，勝過讀許多年的書。

師：這句話既是夸別人，也是鼓勵我們要多請教，多交流。

生：“路遙知馬力，日久見人心?！贝笠馐牵郝吠具b遠，才可以知道馬的腳力高低;

經(jīng)歷的事情多了，時間長了，才能看出人心的善惡好歹。

師：時間會說明一切。前幾句話都比較淺顯易懂，那么最后一句是什么意思呢？有

誰知道嗎？

生：不知道。

師：“近水知魚性，近山識鳥音。”大意是：臨近水邊，時間長了，就會懂得水中

魚的習性；靠近山林，時間長了，就能聽懂林中鳥兒的聲音。喻指長久地接觸某種

事物之后，就能發(fā)現(xiàn)它的特征和規(guī)律。

師：常言道：“讀了《增廣》會說話，讀了《幼學》走天下。”通過讀這些語句，

大家懂得了很多道理。你理解這些句子的意思了嗎？請同學們完成第2課時課中導

學單活動二，檢驗一下自己。（出示第2課時課中導學單活動二）

?課中導學單

活動二：把下面的句子填寫完整。

1.想要看穿一個人，必須要假以時日。這也應(yīng)了古語：