語文園地一（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

3.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說出分號(hào)的用法。

4.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。

5.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去，想開去”的讀書方法，從所讀的內(nèi)容想開去，提高閱讀能

力，培養(yǎng)善于思考的閱讀習(xí)慣。

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

3.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說出分號(hào)的用法。

教學(xué)過程

I交流平臺(tái)，總結(jié)閱讀方法

師：同學(xué)們，我們?cè)鯓硬拍芨玫刈x懂、理解課文呢？有什么有效的方法嗎？

1.自由讀“交流平臺(tái)”，畫出寫相關(guān)方法的語句，可以在旁邊做批注。

2.小組討論交流：從所讀的內(nèi)容想開去的閱讀方法有什么好處？

預(yù)設(shè):可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

3.方法一：閱讀時(shí)，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。課件出示例句。

聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，小組內(nèi)討論、交流。

師小結(jié)：閱讀時(shí)，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還要

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。

4.方法二：閱讀歸，要從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。

如，課文中描寫丁香結(jié)的那些詩句，使人覺得丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

丁香結(jié)，象征著“解不開的愁怨"。那你還聯(lián)想到了哪些有象征意義的植物？（四

il：松柏、竹、梅）

師總結(jié)：閱讀時(shí)，不僅要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去，還要能從課文內(nèi)容聯(lián)

想到更多。“想開去”這一閱讀方法既可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)

創(chuàng)造力。在今后的寫作中，我們也可以運(yùn)用聯(lián)想和想象，在寫景中融進(jìn)自己的感

受、情懷，這樣會(huì)使景物更加有生氣、有神韻。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀的方法，由課本

延伸開去，從一篇到多篇，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生的閱讀能力在語文實(shí)踐中得到

提高。

n詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

i.讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)，說說這樣寫的好處。

（1）思考：這些句子有什么共同的特點(diǎn)？

（2）組內(nèi)交流，談感受。

（3）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后

的祭獻(xiàn)。

①議一議：這樣寫的好處是什么？學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè):運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了花多種多樣的用途，表

達(dá)了一個(gè)事物的不同方面，突出了花對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。

②師總結(jié)：排比的句式不僅寫出了花是人類情感的寄托，更使得語句形象、

生動(dòng)，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了語勢(shì)。

（4）課件出示對(duì)比讀。

?漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得

可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿邳那是一塊無瑕的翡翠。

?漓江的水真靜，真清，真綠。

①這兩個(gè)句子有什么不同？你更喜歡哪種寫法？同桌之間交流討論。

預(yù)設(shè):第一個(gè)句子運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使人想象到漓江妁水

靜、清、綠到什么程度，生動(dòng)形象地描寫了漓江水的特點(diǎn)。第二個(gè)句子

讀完之后腦海里沒有任何畫面，想象不到水靜、清、綠到什么程度。所

以還是第一個(gè)句子的表達(dá)更讓人喜歡。

②師總結(jié)：在寫作時(shí)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法可以更形象、具體地描繪

出事物的特點(diǎn)，使描寫具有畫面感。

（5）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，

就像在說話似的。

請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的排比句，補(bǔ)全下面的句子。

書是。書是O書是0

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)用對(duì)比的方式找不同，來體會(huì)排比的好處，能調(diào)動(dòng)同學(xué)

們的積極性。仿寫設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們知道學(xué)完一種方法我們可以立即用到，這樣大

大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使他們更好地沐會(huì)到排比句的特點(diǎn)。

2.讀下面的句子，再說說分號(hào)的用法。

（1）讀句子，畫出分號(hào)，體會(huì)分號(hào)的用法。（課件出示例句）

①讀一讀，想一想：所給句子分別寫了什么？

②議一議：句白的分號(hào)有什么作用？什么情況下可以用分號(hào)？先在小組

內(nèi)交流，再在全班交流。

預(yù)設(shè):當(dāng)對(duì)同一事物的不同情況進(jìn)行描述時(shí)，我們可以用分號(hào)。第一段

話描述的是“我”在不同空間和時(shí)間的表現(xiàn)與狀態(tài)，使用了分號(hào)；第二

段話主要寫的是太陽的熱量被吸收的不同情況，使用了分號(hào)。

（2）師總結(jié)：分號(hào)不同于頓號(hào)、逗號(hào)，它是句內(nèi)最長(zhǎng)的停頓，表示復(fù)句內(nèi)

部并列分句之間的停頓。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x學(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)分號(hào)的用法。

【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)的最終目的是指向生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，在生活中

學(xué)語文、用語文。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解分號(hào)的用法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。

2.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思，感受朋友之間的濃濃情

誼。

教學(xué)過程

I圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)路牌

1.師：現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ッ利惖柠惤纯?，走在麗江古城那風(fēng)景秀麗的街道

上，我們會(huì)看見什么呢？

課件出示麗江路牌。

你看到的這幅圖里都有什么？（學(xué)生指出路牌）

路牌上的有些字我們還沒有學(xué)過，你們知道讀什么嗎？是如何知道的？（借

助拼音）

2.大家注意到路牌上的拼音書寫有什么特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè):路牌上地名的拼音都是大寫字母且不標(biāo)注聲調(diào)；“縣、市、街、湖、

路”等一些通用名詞的拼音需要與其他拼音用空格隔開；特指某一地名的

（即專名）,如“顧榭”,其拼音要作為詞語連寫。

練一練：課件出示被遮擋拼音的路牌，請(qǐng)學(xué)生寫一寫其拼音。

3.你們知道怎么用拼音拼寫自己的名字嗎？

人名的拼寫規(guī)則：姓和名要分開寫，姓在前，名在后；復(fù)姓連寫；姓和名中

的第一個(gè)字母大寫，其余字母一律小寫、連寫，如“王芳WangFOng”“馬

冬梅MaDongmei

4.請(qǐng)同學(xué)們用拼音拼寫自己的名字，教師巡看，檢查修正。

5.師總結(jié)：路牌清楚地告訴了人們地點(diǎn)，認(rèn)識(shí)路牌非常重要。我們可以借助

拼音讀路牌。注意路牌的拼音字母全部要大寫，寫自己名字的拼音字母只需要姓

和名的首字母大寫就行了。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文；讓學(xué)生聯(lián)系

自己的生活認(rèn)路牌，拄近語文與生活的距離，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

II日積月累，理解題目

1.提問導(dǎo)入，進(jìn)入意境。

師：同學(xué)們，你們還記得自己學(xué)過的古詩中，哪些是寫友情的嗎？

預(yù)設(shè):《贈(zèng)汪倫》《送杜少府之任蜀州》等。

2.過渡：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于友情的古詩一一《過故人莊》，這首

詩主要寫了什么呢？從這首詩中，我們又能感受到什么呢？讓我們追隨孟浩然的

腳步去看一看吧。

3.理解題目：過：拜訪。故人：老朋友。“過故人莊”是什么意思？（拜訪

老朋友的農(nóng)莊）

創(chuàng)作背景：這首詩是孟浩然隱居在鹿門山時(shí)，被一位朋友邀請(qǐng)到家中做客時(shí)

寫的。

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)過的古詩導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生在讀詩

題、釋詩題的過程中，了解這首詩的主要內(nèi)容，把學(xué)生引入古詩的情境中，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

m初讀古詩，理解詩意

課件出示《過故人莊》。

i.自學(xué)提示。

（1）學(xué)生自讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音［強(qiáng)調(diào)“還（hu4n）”的讀音］；標(biāo)出不

懂的地方。

（2）畫出節(jié)奏，指名朗讀。

（3）同桌之間互相檢查。

朗讀提示：讀詩的時(shí)候，語速稍慢，略拖音，讀出詩的韻味和節(jié)奏。

2.理解字詞。若遇到不理解的字詞，怎么辦？（查字典、聯(lián)系生活經(jīng)臉、借

助注釋和插圖）

課件出示注釋。

3.借助課本插圖，理解詩意。

（1）這首詩寫了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來到鄉(xiāng)村

做客的事）學(xué)生交流，歸納板書：做客訪友。

（2）全班交流：月自己的話說說這首詩的意思。

（3）師總結(jié)：借助課本插圖，我們可以大致理解詩句的意思，這是學(xué)習(xí)古

詩的好方法。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏和味道；借助課本

插圖，嘗試?yán)斫夤旁姷拇笠狻?/p>

IV品讀詩句，感悟詩情

1.這首詩表達(dá)了怎樣的情感？m：友情。

2.品讀：故人具嗚泰，邀我至田家。

詩人干什么去了？從哪里能看出來？

預(yù)設(shè):一個(gè)“邀”字可以看出詩人去朋友家做客了。

3.品讀：綠樹村邊合，青山郭外斜。

（1）友人的家中是怎樣的？

預(yù)設(shè):綠樹環(huán)境著村莊，青山在村外橫臥，風(fēng)景真美啊！

（2）這兩句詩用了對(duì)偶的修辭手法「綠樹”對(duì)“青山”，“村邊”對(duì)“郭外”,

“合”對(duì)“斜二

4.品讀：開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

（1）詩人和朋友正在干什么？

預(yù)設(shè):打開窗子，面對(duì)打谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯，暢飲美酒，閑談農(nóng)事。

（2）看圖理解“桑麻”。（課件出示桑麻的圖片，詩中泛指農(nóng)事）

（3）觀看課本插圖，發(fā)揮想象，聯(lián)系到別人家做客時(shí)的場(chǎng)景，說一說：詩

人和老朋友會(huì)聊些什么？

（4）師總結(jié)：想象畫面，我們仿佛看到了詩人和好友親切交談，互相斟酒、

飲酒、碰杯的情景，可見詩人和友人的關(guān)系很好。

5.品讀：待到重陽日，還來就菊花。

（1）從這兩句詩口，你體會(huì)到了詩人怎樣的感情？預(yù)設(shè):依依不舍。

（2）即將分別了，孟浩然和友人會(huì)說些什么呢？和同桌互相交流。

（3）是什么讓詩人留戀不已呢？

預(yù)設(shè)1：熱情淳樸的友人。預(yù)設(shè)2：優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光。

【設(shè)計(jì)意圖】品讀詩句，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去想象畫面，體會(huì)、感受孟

浩然和友人之間的深情厚誼。

這是一首田園詩，描寫農(nóng)家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友之間的情誼。

本詩通過對(duì)田園風(fēng)光的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)這種生活的向往。全詩自然流暢，語

言樸實(shí)無華，意境清新雋永。作者以親切省凈的語言、如話家常的形式，寫了從

往訪到告別的過程，其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活

簡(jiǎn)樸親切。

V熟讀成誦，拓展寫作

1.孟浩然的《過故人莊》，讓我們體會(huì)到了作者和朋友的深厚友誼，大家可

以根據(jù)自己對(duì)詩的理解，試著把詩改寫成一個(gè)小故事或游記，來加強(qiáng)對(duì)古詩的

理解和記憶。

【設(shè)計(jì)意圖】把古詩寫成現(xiàn)代文的過程，可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力、語

言組織能力。此外，這對(duì)古詩的深層次理解和背涌都有一定的幫助。

2.課后作業(yè)：（1）背誦古詩。（2）把古詩抄在自己的積累本上。

教學(xué)反思

成功之處：

I.教學(xué)中我始終尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。

我根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，真正做到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo),

培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鍛煉了他們的思維和表達(dá)能力。

2.學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。如，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活仿寫排比句，說

說認(rèn)識(shí)的路牌等。教學(xué)古詩《過故人莊》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助課本插圖等，大致理

解詩句的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟詩的意境；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)

驗(yàn)來體會(huì)故人間的情誼，教學(xué)效果良好。

不足之處：首先，我對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺。其次，課前的準(zhǔn)備工

作不足，沒有提前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己曾經(jīng)讀過的關(guān)于友誼的古詩，導(dǎo)致知識(shí)拓展有

所欠缺。

語文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

3.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說出分號(hào)的用法。

4.初步了解地名和人名的拼寫規(guī)則。

5.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備資料：多媒體課件；準(zhǔn)備路牌，查找田園詩等。

課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)”從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

【教學(xué)過程】

板塊一談話導(dǎo)入，回顧課文

1.談話導(dǎo)入：這一單元，我們走進(jìn)大自然，觸摸了山川湖泊的心跳，領(lǐng)略

了自然界的奇妙。行走在字里行間，我們感受到了作者豐富大膽的想象，體會(huì)到

了語言的魅力。這節(jié)課，我們就這個(gè)話題，談?wù)勗鯓娱喿x文章。

2.回顧內(nèi)容，總結(jié)方法。

(1)引導(dǎo)思考。

①我們回顧一下《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》，它們分別寫了

什么內(nèi)容？

②本單元這四篇課文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法？

(2)學(xué)生交流回顧。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧本單元的教學(xué)內(nèi)容及表達(dá)方法，使學(xué)生能夠把整單元款系

起來，讓知識(shí)在頭腦中進(jìn)行整合，以鞏固本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

板塊二類比聯(lián)想，引導(dǎo)交流—＞語文要素

1.質(zhì)疑：閱讀文章時(shí)，首先要讀懂、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思

想感情，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。在閱讀本單元課文時(shí)，你從哪些內(nèi)容想開

去，又想到了什么呢？

2.聚焦“丁香結(jié)”。

(1)引導(dǎo)：“丁香結(jié)”引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，我們由此可以想到其他

有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，它們又象征著什么？又代表著哪些人生

追求？試著填寫下表。（學(xué)生交流、總結(jié)）

課件出示：

植物象征人生追求

丁香結(jié)愁怨難解人生難免遇到困難，不妨用豁達(dá)心態(tài)面對(duì)

梅花不畏艱難遇到挫折困難，更要以堅(jiān)毅的品質(zhì)迎難而上

蘭花典雅、高潔無論身處何處，都要保持高尚的品質(zhì)

竹子氣節(jié)不受外界誘惑，不忘初心

不以物喜，不以己悲，保持豁達(dá)樂觀的積極

菊花淡泊名利、超脫樂觀

態(tài)度

（2）小結(jié)：我們要能根據(jù)課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

3.聚焦“草原”。

（1）引導(dǎo)：讀懂了《草原》主客聚會(huì)的歡快場(chǎng)景，可以想象一下如果自己

置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)怎樣。在日常生活中遇到這樣的場(chǎng)景應(yīng)該如何進(jìn)行描寫？如

逢年過節(jié)時(shí)，親朋好友齊聚一堂的歡快場(chǎng)景該如何描寫？

（2）出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。（課件出示表格）

課件出示:

歡快場(chǎng)景如何描寫

主人熱情接待客人、主客聯(lián)

草原從文章的內(nèi)容想下去

歡

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開

逢年過節(jié)親朋好友齊聚一堂

去

（3）根據(jù)表格所填內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲。

（4）小結(jié)：我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

4.總結(jié)：我們既可以從作者的角度想下去，也可以從文章的內(nèi)容想下去。

閱讀的時(shí)候既要讀進(jìn)去，更要想下去?！皬乃x的內(nèi)容想開去”，不僅可以深化對(duì)

課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。在今后的閱讀中我們應(yīng)該多

在這方面下功夫。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用表格的形式，使學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行類比聯(lián)想，打開學(xué)

=＞語文要素

生的思維，輕松地展開想象的翅膀，讓學(xué)生能夠很好地領(lǐng)悟聯(lián)想的方法。

板塊三總結(jié)方法，遷移運(yùn)用

1.師生合作朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。（課件出示教材第13頁“交流平臺(tái)”

的內(nèi)容）

2.總結(jié)遷移：“從所讀的內(nèi)容想開去”，可以從課文內(nèi)容想開去，也可以

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。比如，我們讀了白居易的詩句“野火燒不盡，春風(fēng)

吹又生”，會(huì)由野草的頑強(qiáng)的生命力聯(lián)想到什么？“死去元知萬事空，但悲不見

九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。讀了陸游的詩句，我們會(huì)聯(lián)想到

什么？（文天祥的詩句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保?/p>

3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在未來的學(xué)習(xí)生活中，閱讀會(huì)伴你一生，請(qǐng)你自覺

進(jìn)行這樣的閱讀及聯(lián)想，你一定會(huì)有更多的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)例，使學(xué)生明白在閱讀中，我們隨時(shí)都可以運(yùn)用聯(lián)想的

方法來拓展我們的思維，運(yùn)用聯(lián)想的方法找到知流之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地

從課文內(nèi)容想開去

交流平臺(tái)想開去

從生活經(jīng)驗(yàn)想開去

笫2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)并體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用。

2.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說出分號(hào)的用法。

3.了解人名和路牌上的地名的拼寫規(guī)則。

4.背誦、積累古詩《過故人莊》。

【教學(xué)過程】

板塊一認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)排比的好處

1.直入主題。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有四個(gè)方面的內(nèi)容：一是體會(huì)排比句的表達(dá)效果；二是了解分

號(hào)的用法；三是能通過路牌上的拼音，認(rèn)識(shí)地名；四是熟讀并背誦《過故人莊》,

了解古詩的意思，體會(huì)詩人的情感。

2.認(rèn)識(shí)排比句。

課件出示：

?我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的

祭獻(xiàn)。

?漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得

可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

?花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就

像在說話似的。

（1）引導(dǎo)交流：自讀例句，想想這三組句子都有什么特點(diǎn)。（學(xué)生交流）

預(yù)設(shè)：①每組不少于三句；②每組各個(gè)句子的結(jié)構(gòu)相似；③每個(gè)句子的意義

相關(guān)。

（2）再讀品析：從這二組句子中，你分別讀懂了什么？（第一句選自課文

《花之歌》，運(yùn)用排比，強(qiáng)調(diào)了花的用途；第二句選自《桂林山水》，運(yùn)用排比，

寫出了漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)；第三句選自《祖父的園子》，運(yùn)用排比，寫

出了園子里的一切都是自由的。）

（3）明確句式：這種修辭手法叫排比，句子中運(yùn)用排比的修辭手法有什么

好處？（好處：句式整齊，結(jié)構(gòu)形式有一種勻稱美，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏

感，能表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。）

（4）回顧拓展：請(qǐng)同學(xué)們回顧以前學(xué)過的課文中的排比句，說說這樣寫有

什么好處。

（5）仿寫句子：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用排比的手法，寫一組排比句，表達(dá)出自己想

要表達(dá)的感情。

【設(shè)計(jì)意圖】通過品析排比句的特點(diǎn)，使學(xué)生明白使用排比句式的好處，提

高學(xué)生賞析句子、運(yùn)用句子的能力。

板塊二認(rèn)識(shí)分號(hào)，了解分號(hào)的用法

1.讀一讀，說一說。

（1）讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們讀下列句子，畫出句中的分號(hào)。

課件出示：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩

大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

（2）想一想：女生讀第一句，看看分號(hào)前后兩部分分別寫了什么。男生讀

第二句，觀察分號(hào)前后兩部分內(nèi)容有什么關(guān)系。思考并歸納：這種并列關(guān)系的句

子之間應(yīng)使用分號(hào)。

課件出示：

太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸

收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。

（3）說一說：讀這兩句話，把句中的分號(hào)換成句號(hào)，或換成逗號(hào)，句子的

意思有沒有受到影響？

（4）思考：我們?cè)谑裁磿r(shí)候可以用分號(hào)？分號(hào)有什么作用？

（5）明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí)，可以用分號(hào)：當(dāng)我

們描寫同一事物的不同方面時(shí)，也可以用分號(hào)。可見，一般用逗號(hào)無法表達(dá)清楚

句中并列分句關(guān)系的，都可以用分號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在男女生對(duì)讀中自主發(fā)現(xiàn)使用分號(hào)句子的

特點(diǎn)，通過換符號(hào)進(jìn)行比較，了解分號(hào)的作用和用法。

板塊三認(rèn)識(shí)路牌，學(xué)習(xí)正確拼寫

1.過渡：在等公共汽車的時(shí)候，你們是否注意過馬路邊的路牌？那些路牌

上的地名你們是否認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和

人名。

2.拼一拼：出示書上的兩個(gè)路牌，觀察兩種顏色不同的路牌，自由拼讀，

拼出地名。

課件出示：

，■?■■??■■■■?然，顧榭28km

浦濱路明舞押100km

PJBINLU

3.說一說：說說你在哪里見過這兩種顏色的路牌。（藍(lán)色是普通道路，綠色

是高速公路。）說說你是否認(rèn)識(shí)這些地名，借助拼音該怎樣拼讀。

4.思考：路牌上的地名拼寫與我們平時(shí)的拼寫有什么不一樣？

5.明確地名的拼寫規(guī)則。（都是大寫字母；沒有聲調(diào)；有的拼音中間分開，

有的連在一起。）

6.小結(jié)：對(duì)于特指某一地方的（即專名），如“顧榭、北鳧”，要作為詞語

連寫；對(duì)于一些通用的名稱，如“山、河、湖、路”，要單獨(dú)寫。

7.寫一寫：知道了如何用拼音認(rèn)識(shí)地名，那你知道怎么用拼音拼寫自己的

名字嗎？

（1）出示人名拼寫范例：陽立（YangLi）陽立明（YangLiming）歐

陽立明（OuyangLiming）

（2）教師介紹姓名的拼寫規(guī)則：姓在前名在后，且姓和名分開寫：姓和名

的第一個(gè)字母必須大寫，其余的字母一律小寫、連寫；復(fù)姓或雙字名，字間笠不

空格也不用半字連接線。

（3）練習(xí)用拼音拼寫自己及同桌的名字。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀、說、對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解分號(hào)的用法；出示圖片、讓

學(xué)生明白如何拼寫路牌和自己的姓名，把書本知史和生活很好地結(jié)合起來。

板塊四日積月累，背誦積累古詩

1.回顧導(dǎo)入：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩里作

者在訴說“愁”，卻為我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田

園派詩人，在他的筆下，一山一水，一花一草，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z皆

情語”，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首他的詩作《過故人莊》。

2.研讀“畫意”。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀《過故人莊》，借助字典掃除生字障礙，讀通詩句。

（2）欣賞插圖：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖，說說圖上畫了什么，再說說自己

的感受。

學(xué)生想象畫面，相互交流。借助插圖、字典，同桌嘗試說說詩句的意思。

3.感悟“詩情”。

（1）引導(dǎo)：讀完此詩，你知道這首詩講述了一件什么事嗎？（孟浩然接受

一位老朋友的邀請(qǐng)，來到鄉(xiāng)村做客。）

（2）讀著詩句，，爾仿佛看到了怎樣的環(huán)境，又看到了人們?cè)鯓拥幕顒?dòng)？

（3）從這首詩中你體會(huì)到了怎樣的感情？你是從哪里體會(huì)到的？（詩人與

老朋友之間真摯的友情。我是從主