新部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4課

《古詩(shī)三首》教案板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等13個(gè)字，正

確認(rèn)讀多音字“挑”。

2.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文

和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的“情”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生

活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

第一課時(shí)山行

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。

2.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文

和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦

讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的

意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩(shī)句的意思「體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的詣讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能,

體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱

愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

L交流古詩(shī)，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們

中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大

自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色

的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季

景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由交流）

2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。

3.（課件出示2—5）描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。

詠柳

（唐代）賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

春日

（宋代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬(wàn)紫千紅總是春。

小池

（宋代）楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，

樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

（宋代）楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐代）杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，

輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，

臥看牽?？椗?。

秋思

（唐代）張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，

欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，

行人臨發(fā)又開(kāi)封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）劉長(zhǎng)卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，

天寒白屋貧。

柴門(mén)聞犬吠，

風(fēng)雪夜歸人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

4.交流秋天：

同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這

個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：

在我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮

花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。深秋

的一天，詩(shī)人杜牧乘著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山

上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)一一

《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

板書(shū)：山行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡(jiǎn)介作者。（課件出示8）

杜牧（803-852￡）:唐代詩(shī)人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年（今

陜西西安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、

曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，

很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜

甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。

二、誦讀古詩(shī)，探究初成。

（-）初讀課文，感知詩(shī)意。

1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平

時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)侯，要把字音讀準(zhǔn)，然

后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.(課件出示9)閱讀與交流的要求：

(1)自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。(課件出示10：生字)

hanjingxieshuang

寒徑斜霜

(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)

的注釋。

(課件出示11、12)

①山行：在山上行走。

②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

③寒山：深秋時(shí)節(jié)的山(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木

枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山)。

④石徑：石子的小路。

⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說(shuō)形成白云的地方。

⑦車(chē)：轎子。

⑧坐：因?yàn)椤?/p>

⑨愛(ài)：真愛(ài)，留戀。

⑩楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹(shù)林。

(11)霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

(⑵紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。生：產(chǎn)生，生出(指有白云繚繞的地方，也

說(shuō)明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞

和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。

(課件出示13)有關(guān)圖片。

(-)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

(出示生字田字格課件14：)寒徑斜霜

L你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一霜”。力口一加：“余+斗二

斜

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

(1)“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

(2)“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

提醒學(xué)生注意：“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫(xiě)得左窄

右寬；“斜”要寫(xiě)得左右等寬?！八笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候是

上寬而扁，下長(zhǎng)而寬；“寒”上窄下寬。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（三）學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

（-）初解詩(shī)意。

1.談話(huà)激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)

了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)人真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是

經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細(xì)細(xì)地品味，相信我們

一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

2.“山行”就是在山中行走的意思。

你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？（深秋）

詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）

作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、

霜葉）

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者

的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車(chē)）

6.讓作者“停車(chē)”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得

有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的

花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）

7.詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、

石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但

是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！

作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？（霜葉紅于二月花）

這句詩(shī)是什么意思呢？

（和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷

麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛

的生命力。）

（-）深入體會(huì)。

1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘

坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？

（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到

的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏；Y“寒”刻畫(huà)了“山”

的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路c一個(gè)“斜”字讓我

們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以

看到有幾戶(hù)人家。

4.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，

在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。

6.學(xué)生邊觀察圖畫(huà)，邊誦讀前兩句詩(shī)句。

7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，

詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么事？

（“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。）

9.（課件出示16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，

學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下

來(lái)發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停

下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔

細(xì)欣賞。

11.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火

紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

13.學(xué)生邊觀察圖畫(huà)，邊誦讀后兩句詩(shī)句。

14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月

花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉

的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美

之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.（課件出示17）：

遠(yuǎn)上I寒山II石徑I斜，

白云I生處II有I人家。

停車(chē)I坐愛(ài)II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月I花。

（板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《山行》）

2.教師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線(xiàn)是停頓符號(hào)。單豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍

短些，雙豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

4.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

（四）檢查背誦，體會(huì)感情。

L抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、

霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖c前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人

只是作客觀描述。后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特

感受。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

L教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自

己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林

秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)

2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）

（1）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋

天的喜愛(ài)之情。

（2）寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感

受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

（3）找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。

（4）學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

【課堂作業(yè)新設(shè)

L默寫(xiě)古詩(shī)《山行》。

2.根據(jù)詩(shī)意寫(xiě)詩(shī)句。

（1）深秋時(shí)節(jié)，山間有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。

（2）在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。

（3）我停下車(chē)子不走，是因?yàn)槲蚁矚g這夕陽(yáng)照耀下的楓樹(shù)林。

（4）被秋霜打過(guò)的楓葉比春天的鮮花還要紅艷。

參考答案

1.遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅

于二月花。

2.（1）遠(yuǎn)上寒山石徑斜（2）白云生處有人家

（3）停車(chē)坐愛(ài)楓林晚（4）霜葉紅于二月花

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

山行

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上|寒山II石徑|斜，

白云I生處II有|人家。

停車(chē)|坐愛(ài)II楓林|晚，

霜葉|紅于II二月|花。

【課后反思】

成功之處：

教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖

片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的

教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞

語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)

秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)

的學(xué)習(xí)中去。

第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師

是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上

教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧?/p>

讀自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初

讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成

功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理

解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，

而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生

的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

第二課時(shí)贈(zèng)劉景文

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、

橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，

從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的

敬佩。

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入。

L現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所

看到秋天的景色嗎？

2.從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，

他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美

麗景色的古詩(shī)一一《贈(zèng)劉景文》

（課件出示20）（出示詩(shī)人、題目）

知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？

認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉,讀準(zhǔn)平舌音"贈(zèng)"邊音“劉"O

3.介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：（課件出示21）

古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。

當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶

悶不樂(lè)，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他

們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是，便寫(xiě)了一

首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目

就叫《贈(zèng)劉景文》。

（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書(shū)：贈(zèng)劉景文）

二、圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。

（-）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（課件出示22）

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

z0ngliugdijucdnjunchdngy6uaoju

贈(zèng)劉蓋菊殘君橙猶傲橘

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。

開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

（―）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

L指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真

那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？（課件出示23）

贈(zèng)劉景文

宋?蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

最是橙黃橘綠時(shí)。

2.指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。

4.“荷”字的教學(xué)。

（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書(shū)：荷花荷葉圖）

師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)一一小荷才露尖尖

角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊

在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（荷盡已無(wú)擎雨蓋）

引導(dǎo)理解一一

荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。

雨蓋：舊稱(chēng)雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

（1）（課件出示27）菊花圖。（板書(shū)：菊花圖）

師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，

早上還看得見(jiàn)霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你

們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍洌?/p>

堅(jiān)強(qiáng)不屈。

師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一

株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（菊殘猶有傲霜枝）

（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

（3）對(duì)比朗讀。

（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”

師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景

色在前面呢。

1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書(shū)：橙黃橘綠圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是

一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò鍟?shū)：橙橘秋之美）

所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘

綠時(shí)。

2.齊讀詩(shī)句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（-）談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們理然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)

奏，讀出詩(shī)的韻味°下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

3.個(gè)人比賽讀?

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

（-）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)

他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙?/p>

年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！边@勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，

你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）

（三）多元吟誦，古詩(shī)新唱。同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這

首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古

詩(shī)新唱”一一“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”°

【設(shè)計(jì)意圖：誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受

到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教

古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。】

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！辟澝狼锾斓倪€有很多很

多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相

關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文c】

五、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

詩(shī)中的幾個(gè)生字。

(寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)

筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)

寫(xiě)好。)

(出示生字田字格課件30：)

贈(zèng)劉蓋菊殘君橙

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁:“曾+貝”是“贈(zèng)”，”文+.是“劉”,“登+木”是

“橙―”+皿”是“蓋”。

戒一減：“群一羊二君”。

換一換：“線(xiàn)”把*”換成"歹"變成"殘”。

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

(1)“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴。

(2)“君”字的第二筆橫要露頭。

(3)“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。

4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“殘”是左右結(jié)

構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇?！俺取钡谒墓P是點(diǎn)，第

五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)

別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課

堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生

去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。】

【課堂作業(yè)新設(shè)

1.寫(xiě)出自己對(duì)加點(diǎn)字詞的理解。

贈(zèng)劉景文

宋?蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

最是橙黃橘綠時(shí)。

2.用自己的話(huà)寫(xiě)出《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)的意思。

參考答案

1.(1)荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。

（2）擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱(chēng)雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的

樣子。

（3）菊殘：菊花凋謝。

（4）傲霜：不怕霜?jiǎng)雍?，?jiān)強(qiáng)不屈。

（5）君：原指古代君王，后泛指對(duì)男子的敬稱(chēng)，您。

（6）橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷

秋末冬初。

2.荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝

還傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、

橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)啊。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

贈(zèng)劉景文

荷花荷葉圖

菊花圖

橙黃橘綠圖

【課后反思】

成功之處：

在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先對(duì)這首詩(shī)的詩(shī)人蘇軾的生平事跡作了一

番講解，從而拉近詩(shī)人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題

目。對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這首詩(shī)確實(shí)有很大的難度，

特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我讓孩子們一邊對(duì)照

詞語(yǔ)手冊(cè)上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把

握。接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，

并找來(lái)一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，

怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過(guò)觀察圖片，孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意

思有了基本的認(rèn)識(shí)。

不足之處：

雖然孩子們對(duì)局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對(duì)全

詩(shī)的把握不夠，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒(méi)有很好的理解。古詩(shī)該

如何進(jìn)行教學(xué)，我想這是擺在我面前的一個(gè)難題，希望通過(guò)不斷的學(xué)

習(xí)，使自己在這方面有所提高！

第三課時(shí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多

音字音字。

2.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

古詩(shī)的興趣。

3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古

詩(shī)的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。

1.（課件出示32）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，

然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。

2.談話(huà)導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的

畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！

來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》）

二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩(shī)情。

1.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。

（書(shū)：書(shū)寫(xiě)下來(lái)。所見(jiàn)：所看到的。）

2.齊讀題目，板書(shū)題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

4.師生討論生字的認(rèn)法。（課件出示33）出示生字：

songtiao

送挑

（1）老師指正：

注意讀準(zhǔn)平舌音“送”?！疤簟笔莻€(gè)多音字，在這里讀“比0”，

還有一個(gè)讀音是“優(yōu)?！?組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。

（2）你是怎樣記住這些生字的？形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：

闿”表意,“兆”表音。加-加：“關(guān)+L=送"o

（3）（課件出示34生字田字格課件）送挑觀察生字在田字格

中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

（4）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“送”是半

包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“關(guān)”，后寫(xiě)，“L”是三筆寫(xiě)成，第二筆

是橫折折撇?！疤簟钡谌P是提，第七筆是豎彎鉤。

（5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

（課件出示35）

夜書(shū)所見(jiàn)

宋?葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲，

江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，

夜深/籬落/一燈明。

6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在

想什么？

三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。

（-）找出詩(shī)人所見(jiàn)。

師：這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到

什么呢？

我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？（梧葉、兒童、挑促織、籬

落、一燈明）（教師相機(jī)板書(shū)）

（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。

1.師生交流。

（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。（課件出

示36圖文）知有兒童挑促織。

（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)

句。

師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容一一注釋

（板書(shū)：注釋?zhuān)┧俏覀儗W(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔

路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。

（3）理解“知”。師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意

思，那么這個(gè)“知”是什么意思？（料想）

（4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四

行詩(shī)句。

（課件出示37圖文）夜深籬落一燈明。

2.引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生說(shuō)。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口

語(yǔ)表達(dá)能力。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。

教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴

到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易

發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻

什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！

3.朗讀指導(dǎo)。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。

談話(huà)過(guò)渡：誰(shuí)知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀

的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找

秋天，你一定能找到？

L（課件出示38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。

2.理解詞語(yǔ)，初知大意。

3.（課件出示39）（1）蕭蕭：風(fēng)聲。

（2）梧：梧桐樹(shù),

（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料

（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x擇字義。）

引導(dǎo)交流：

這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？是詩(shī)人就是葉紹翁。（板書(shū)：葉紹翁）

說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：（課件出示40）

葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。

他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，

所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不

得不把他送給別人。

8.讀詩(shī)。談話(huà)過(guò)渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什

么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起一一（生答……）那就是思

鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

（四）指導(dǎo)全文朗讀。

L齊讀。

師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，

詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，

也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)

之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)

聚啊。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

4.配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。

5.唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。

6.指導(dǎo)背古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要

緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)

人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。

（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）

四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。

1.把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)2.老師描

述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

3.老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。4.

小組比賽。五、拓展閱讀，增加興趣。

L你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)

來(lái)背一首試試！

2.老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)

歌的感。

（課件出示41）

泊船瓜洲

（宋代）王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還？

3.讀一讀，背一背。

【設(shè)計(jì)意圖：從形象直觀的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通

過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)

的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師

的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。】

【課堂作業(yè)新設(shè)

1.寫(xiě)出自己對(duì)加點(diǎn)字詞的理解。

夜書(shū)所見(jiàn)

(宋代)葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

2.用自己的話(huà)寫(xiě)出《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的意思。

參考答案

1.(1)蕭蕭：風(fēng)聲。梧：梧桐樹(shù)。

(2)客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

(3)挑：捉。促織：俗稱(chēng)蟋蟀，有的地區(qū)叫蝴蛾兒。

(4)籬落：籬笆,

2.瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，江上吹來(lái)秋風(fēng)，使

出門(mén)在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

夜書(shū)所見(jiàn)

梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明

【課后反思】

成功之處：

中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)

人的情感，所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感

悟。在這首詩(shī)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所

表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步

驟。課堂上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生

學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，

教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。通過(guò)這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要說(shuō)明：

一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文

教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些

知識(shí)。

二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，

準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

不足之處：

教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生能回答的，教師

一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

備課素材

【教材分析】《山行》是詩(shī)人杜牧的一首描寫(xiě)和贊美深秋山林

景色的七言絕句。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋

色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。在這首

詩(shī)中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并

把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。

《贈(zèng)劉景文》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)作

于元佑五年（公元1090年），是送給好友劉景文的一首勉勵(lì)詩(shī)。此詩(shī)

前半首說(shuō)“荷盡菊殘”仍要保持傲雪冰霜的氣節(jié)，后半首通過(guò)“橙黃

橘綠”來(lái)勉勵(lì)朋友困難只是一時(shí)，樂(lè)觀向上，切莫意志消沉。抒發(fā)作

者的廣闊胸襟和對(duì)同處窘境中友人的勸勉和支持，托物言志，意境高

遠(yuǎn)。蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁

思念起自己的家鄉(xiāng)。

《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)寫(xiě)羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫(xiě)如何獨(dú)棲孤館、

思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。

【作者介紹】

杜牧（803-約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今

陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，

杜從郁之子。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)"杜樊川“，著有《樊

川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱(chēng)，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)

英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱(chēng)“小杜“，以別

于杜甫，”大杜:與李商隱并稱(chēng)“小李杜，

蘇軾（1037—1101年），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、美食家。字子瞻，

號(hào)東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市郊縣）。

一生仕途坎坷，學(xué)識(shí)淵博，天資極高，詩(shī)文書(shū)畫(huà)皆精。其文汪洋恣肆，

明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，

善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)蘇黃。

葉紹翁，南宋中期詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，處州龍泉人。祖籍建

安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江麗水）葉氏。生卒年

不詳。曾任朝廷小官。其學(xué)出自葉適，他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與

真德秀交往甚密，與葛天民互相酬唱。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞

《靜夜思》

唐?李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

《歸家》

唐?杜牧

稚子牽衣問(wèn)，

歸來(lái)何太遲？

共誰(shuí)爭(zhēng)歲月，

贏得鬢邊絲？

《雜詩(shī)》

唐?王維

君自故鄉(xiāng)來(lái),

應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來(lái)日綺窗前,

寒梅看花未？

【其他資料】

唐宋八大家，又稱(chēng)唐宋古文八大家，是唐代韓愈、柳宗元和宋代

歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱(chēng)。其中，

韓愈、柳宗元是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，歐陽(yáng)修、三蘇等四人是宋代古

文運(yùn)動(dòng)的核心人物，王安石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。他們先后

掀起的古文革新浪潮，使詩(shī)文發(fā)展的陳舊面貌煥然一新。

課后作業(yè)

思維創(chuàng)新大拓展

一、給下列加點(diǎn)字注音。

石徑斜（）霜葉（）

猶有（）傲霜（）

擎雨蓋（）蕭蕭（）

籬落（）挑促織（）

二、比一比，組詞語(yǔ)。

徑（）寒（）贈(zèng)（）盅（）殘（）

經(jīng)（）賽（）增（）糕（）戲（）

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的意思。

山行：_____________________

遠(yuǎn)上：_______________________

寒山：_____________________

石徑：_________