部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《草船借箭》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)

一、知識(shí)技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字。正確理解“妒忌、

神機(jī)妙算''等詞語(yǔ)。

3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)

二、過(guò)程與方法

目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、展開(kāi)小組討論，本課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

體會(huì)古飛壬學(xué)作品的文化魅力。感悟祖國(guó)燦爛文化的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的

思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2.在有感情地朗讀課乂的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1、談話：我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我交流本節(jié)課通過(guò)談

國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺話交流我國(guó)的

產(chǎn)，你知道是哪四大名著？四大名著，激發(fā)

2、出示四大名著及簡(jiǎn)介學(xué)生的學(xué)習(xí)興

《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》了解四大名趣，進(jìn)而導(dǎo)入新

著

3、交流：在“四大名著”中，你最喜歡哪一名課。

交流

著？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

4、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》

的一篇課文《草船借箭》。

5、板書(shū)課題：5、草船借箭齊讀課題

講授新課一、識(shí)字解詞本部分分為四

1、學(xué)生自讀課文，出示要求：自讀課文個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)

(1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，

和同學(xué)。采用多種形式

指名讀要求

(2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；的識(shí)字解詞方

(3)讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；法，結(jié)合認(rèn)讀游

(4)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。戲及古文識(shí)字

2、檢查自學(xué)情況。加深學(xué)生對(duì)于

<1)出示耍求認(rèn)讀的生字：生字的記憶；第

yujidumanzhai指名認(rèn)讀二個(gè)環(huán)節(jié)初溟

瑜忌督幔寨開(kāi)火車讀課文、整體感

leinanuchcng齊讀知，通過(guò)對(duì)課文

擂吶弩丞主要內(nèi)容的整

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。生字組詞體把握，體會(huì)作

(2)課件出示生字組詞。開(kāi)火車讀者的思想感情，

（3）開(kāi)展讀字游戲：開(kāi)火車讀根據(jù)圖片理借助填空的形

（4）圖片認(rèn)讀生字解生字及詞式便于學(xué)生理

擂鼓弓弩語(yǔ)解課文的主要

（5）古文識(shí)字內(nèi)容;第三個(gè)環(huán)

丞：本意是拯救,生了解古文節(jié)生字書(shū)寫(xiě)，通

3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引過(guò)送字回家游

導(dǎo)學(xué)生理解詞意）戲、加一加、換

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好一換等多種形

的人心懷怨恨。式了解字的結(jié)

（造句：周瑜非常嫉妒諸葛亮的才華。）構(gòu)，借助動(dòng)畫(huà)感

調(diào)度：管理并安排（工作、人力、車輛等）。本受字的行第順

課指調(diào)用。學(xué)生理解詞序:第四個(gè)環(huán)節(jié)

（造句：我們要充分的調(diào)度時(shí)間使其發(fā)揮最意課堂練習(xí)，主要

大作用。）對(duì)本課的生字

虛實(shí)：虛和實(shí)，泛指實(shí)際情況或內(nèi)部情況。詞的掌握情況

本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情進(jìn)行考察。

況。

（造句：用兵必須審敵虛實(shí)，而趨其危。）

軍令狀：戲曲和舊小說(shuō)中所說(shuō)的接受軍令后

寫(xiě)的保證書(shū)。表示如不能完成任務(wù)，愿依軍

法處罪。

（造句：關(guān)羽立下軍令狀，愿去斬華雄的首

級(jí)。）

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容

有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

（造句：諸葛亮神機(jī)妙算，巧"借''東風(fēng)打勝

仗。）

二、初讀課文、整體感知

過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)生了解相關(guān)

讀好課文。資料

1、諸葛亮簡(jiǎn)介

諸葛亮，三國(guó)蜀漢政治家、軍事家。字孔明。

東漢末，隱居鄧縣隆中（今屬湖北），留心世

事，被稱為“臥龍”。建安十二年（207年）,

劉備三顧茅廬，他向劉備提出占據(jù)荊（今湖

南、湖北）、益（今四川）兩州，謀取西南各

生了解相關(guān)

族統(tǒng)治者的支持，聯(lián)合孫權(quán)，對(duì)抗曹操，統(tǒng)

資料

一全國(guó)的建議，即所謂“隆中對(duì)從此成為

劉備的主要謀士C

2、周瑜簡(jiǎn)介。

周瑜，三國(guó)吳名將。字公理。美姿容，精音生了解相關(guān)

律，長(zhǎng)壯有姿貌，多謀善斷。建安十三年在資料

赤壁之戰(zhàn)中大敗曹軍，奠定了三分天下的基

礎(chǔ)。后圖進(jìn)中原，不幸因病于建安十五年十

二月病逝于巴丘（今湖南省岳陽(yáng)市），年僅

36歲。

分自然段讀

3、《草船借箭》的時(shí)代背景。

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱開(kāi)火車讀

為“魏、蜀、吳“三國(guó)。當(dāng)時(shí)，普操剛剛打敗

劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)

合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里

幫助作戰(zhàn)。諸葛亮"草船借箭''的故事，就是

在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。讀文后，討

4、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意論交流，展

聽(tīng)讀音是否正確c示交流，填

5、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀空。

書(shū)。

6、整體感知內(nèi)容。

請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。

（1）《草船借箭》這篇課文的主要內(nèi)容是什

么？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。交流分段

本文按照事情發(fā)展的順序，課文寫(xiě)周瑜由于

妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好

十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，

用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，

表現(xiàn)了諸葛亮膽決過(guò)人、足智多謀、神機(jī)妙

算以及周瑜的嫉賢妒能。

（2）按照事情發(fā)展的順序給課文劃分層次：

第一部分（第1-2自然段）：周瑜妒忌諸葛亮

的才干，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。一事情的起因?qū)W生各抒己

第二部分（第3-5自然段）：寫(xiě)諸葛亮請(qǐng)魯肅見(jiàn)

幫忙，做好了草船借箭的準(zhǔn)備。

第三部分（第6-9自然段）：諸葛亮巧妙安排，

生完成游戲

周密計(jì)劃，借箭成功?！虑榈慕?jīng)過(guò)和結(jié)

果。

第三部分（第10自然段）：周瑜自嘆不如。

三、生字書(shū)寫(xiě)

出示生字：

妒忌曹督委魯多種方式識(shí)

遮寨擂吶插記生字

1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，

然后教師總結(jié)：

（1）生字歸類

游戲：送字寶寶回家

左右結(jié)構(gòu)：妒擂吶插

上下結(jié)構(gòu)：忌曹督委魯寨

半包圍結(jié)構(gòu)：遮生觀察字形

（2）加一加：熟字加偏旁

女+戶=妒魚(yú)+日二魯組詞

己+心=忌口+內(nèi)二吶造句

（3）換一換：熟字換偏旁

遮_1+什=蔗吶-口+z納

妒?女”二護(hù)生觀察字形

2、指導(dǎo)寫(xiě)字：

(I)師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“妒、忌、曹、督、組詞

委、魯、遮、寨、擂、吶、插”并講述，組詞、造句

造句、指導(dǎo)：

出示生字：妒：du

書(shū)寫(xiě)提示：“女''左伸右讓，“戶”點(diǎn)居中，撇

生觀察字形

筆伸長(zhǎng)至左部。

組詞：妒忌嫉妒組詞

造句：君子有容人之量，小人存妒忌之心。造句

出示生字：忌：ji

書(shū)寫(xiě)提示：上下均衡，“己”豎彎鉤不能堵口，生觀察字形

“心”三點(diǎn)走向不一。

組詞：妒忌忌諱組詞

造句：寫(xiě)文章最忌諱文不對(duì)題，令人讀起來(lái)造句

不知所云。

出示生字：曹：clo生觀察字形

書(shū)寫(xiě)提示：上寬下窄，上部首橫稍短，中橫

居中,“日”稍扁小。組詞

組詞：曹操姓曹造句

造句：我們班新來(lái)的語(yǔ)文老師姓曹。

出示生字：督：du

書(shū)寫(xiě)提示：上寬二窄，上部左邊第四筆為豎，生觀察字形

下面的“目”不宜太長(zhǎng)。

組詞

組詞：都督監(jiān)督

造句

造句：周瑜是吳國(guó)的大都督。

出示生字：委：w6i生觀察字形

書(shū)寫(xiě)提示：“禾”短而扁，底部平齊，“女”橫

組詞

筆長(zhǎng)而托上。

造句

組詞：委托委屈

造句：他無(wú)緣無(wú)故地遭受了一番羞辱，心里

很委屈。

生觀察字形

出小生字：魯：1U

書(shū)寫(xiě)提示：“魚(yú)”上窄下寬。橫筆稍長(zhǎng)，“日”組詞

寫(xiě)窄小。造句

組詞：姓魯魯莽

造句：小剛做事太魯莽，經(jīng)常受到父母的批

評(píng)。

生觀察字形

出示生字：遮：zhe

書(shū)寫(xiě)提示：“庶''左低右高，四點(diǎn)走向不一。組詞

組詞：遮蓋遮擋造句

造句：林中樹(shù)木茂盛，像一把大傘為我們遮

擋著陽(yáng)光。

生觀察字形

出示生字：寨：zhai

書(shū)寫(xiě)提示：“…”扁平蓋下，撇捺舒展蓋下，

組詞

重心平穩(wěn)。

造句

組詞：水寨山寨

造句：八百里洞庭煙波浩渺，附近不知有多

少漁村水寨。

生觀察字形

出示生字：擂：峋

組詞

書(shū)寫(xiě)提示：左窄右寬，"雨''第三筆為橫鉤，

造句

四點(diǎn)方向一致。

組詞：擂鼓自吹自擂

造句：同學(xué)們搖旗、擂鼓、吹號(hào)，給運(yùn)動(dòng)員

加油助威。學(xué)生描紅、

臨寫(xiě)生字

出示生字：吶：暄指名說(shuō)

書(shū)寫(xiě)提示：“口”窄小，“內(nèi)”豎筆均長(zhǎng)而有力。

組詞：吶喊噴吶

造句：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，歡呼聲、吶喊聲此起彼伏。

出示生字：插：ch。

書(shū)寫(xiě)提示：左窄右寬，"千''豎筆插于“臼''的

兩短橫之間。

組詞：插秧插翅難逃

造句：合圍己經(jīng)完成，敵人如籠中之鳥(niǎo)，插學(xué)生自主練

翅難逃。

習(xí)

（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)小組互評(píng)

生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以

及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件

出示）提出要求,

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)1:

（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課堂練習(xí)

（-）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

diijicaocaodudiiweitud

（妒忌）（曹操）（都督）（委托）

luguozhegaileigunah^in

（魯國(guó)）（遮蓋）（擂鼓）（吶喊）

（-）比一比，組詞語(yǔ)。

妒（妒忌）曹（曹操）遮（遮蓋）寨（村寨）

護(hù)（保護(hù)）糟（耦糕）蔗（甘蔗）塞（塞外）

布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子抄寫(xiě)下

來(lái)。

2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇印象最深的部分和同

學(xué)們交流。

課堂小結(jié)本文按照事情發(fā)展的順序，課文寫(xiě)周瑜由于對(duì)本節(jié)課主要

妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)

十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，全面的總結(jié)，加

用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，深學(xué)生對(duì)于本

表現(xiàn)了諸葛亮膽設(shè)過(guò)人、足智多謀、神機(jī)妙節(jié)課的理解。

算以及周瑜的嫉賢妒能。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課。

板書(shū)5、草船借箭

yujidumanzhai

瑜忌督幔塞

leinanucheng

擂吶弩丞

妒忌曹督委魯

遮寨擂吶插

第5課《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《草船借箭》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)

一、知識(shí)技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌

劃安排"草船借箭''部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、

懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)

3、理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

目標(biāo)

二、過(guò)程與方法

展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

體會(huì)古典文學(xué)作品的文化魅力。感悟祖國(guó)燦爛文化的底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的

思想感情和創(chuàng)新意識(shí).

重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃

安排"草船借箭''部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛鳧足智多謀，安排周密，知天文、懂

地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

難點(diǎn)體會(huì)古典文學(xué)作品的文化魅力。感悟祖國(guó)燦爛文化的底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的

思想感情和創(chuàng)新意識(shí).

教學(xué)t程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：本節(jié)課通過(guò)復(fù)

1、復(fù)習(xí)檢查習(xí)上節(jié)課的字

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》，再來(lái)看指名讀詞，然后回顧課

一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀并造句。開(kāi)火車讀文層次，進(jìn)而導(dǎo)

妒忌都督委托水寨入新課。

遮蓋擂鼓吶喊插滿

2、回顧課文層次：

第一部分（第1-2自然段）：周瑜妒忌諸葛亮

回顧課文層

的才干，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。一一事情的起因

次

第二部分（第3-5自然段）；寫(xiě)諸葛亮請(qǐng)魯肅

幫忙，做好了草船借箭的準(zhǔn)備。

第三部分（第6-9自然段）：諸葛亮巧妙安排，

周密計(jì)劃，借筋成功。一一事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)

果。

第三部分（第10自然段）：周瑜自嘆不如。

3、今天我們就一起走進(jìn)課文，去看一看諸葛

亮是如何草船借箭的。齊讀課題

板書(shū)：5、草船借箭

講授新課一、品讀感悟本部分分為三

（一）學(xué)習(xí)第一部分個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)

1、同桌合作學(xué)習(xí)：同桌合作學(xué)環(huán)節(jié)為品讀感

（1）自由朗讀課文第1-2自然段。習(xí)悟，主要抓住重

（2）交流探討：課文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？第自由讀點(diǎn)的字詞對(duì)文

一段話有什么作用？故事的起因是什么？讀后交流章進(jìn)行理解，結(jié)

2、出示第一自然段：合圖片、知識(shí)鏈

周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。接等資料使學(xué)

指名讀

（1）課文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？第一段話有什生對(duì)文章有一

指名回答

么作用?個(gè)細(xì)致的感悟，

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，干凈利索。交代了周瑜要設(shè)計(jì)陷重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)

交流

害諸葛亮的原因，為下文情節(jié)的展開(kāi)埋下伏朗讀，多讀，在

筆。交流讀中體會(huì)詞語(yǔ)

（2）“心懷妒忌”點(diǎn)明了周瑜與諸葛亮發(fā)生的深意。重點(diǎn)諸

矛盾的原因，交代J'整件事情的起因。小組討論葛亮的神機(jī)妙

（3）從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？算;最后對(duì)課文

嫉賢妒能內(nèi)容進(jìn)行梳理，

3、出示第二自然段：試著讓學(xué)生根

有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我指名讀據(jù)梳理的層次

們就要跟曹軍交成。水上交戰(zhàn)，用什么兵器感知課文內(nèi)容。

最好？”諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好第二個(gè)環(huán)節(jié)是

（1）商議軍事，其寞是設(shè)好圈套，意欲陷害。交流理解拓展閱讀,重點(diǎn)

周瑜的明知故問(wèn)反映了他的險(xiǎn)惡用心，而諸還是閱讀，提出

葛亮簡(jiǎn)潔果斷的回答，表現(xiàn)出他的胸有成竹。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)

周瑜說(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍指名讀題讓學(xué)生在朗

中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公讀中尋找答案；

事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮說(shuō)：“都督交流第三個(gè)環(huán)節(jié)為

委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)課堂練習(xí)，主要

候用？”是對(duì)本節(jié)課的

(2)“公事”“不要推卻”進(jìn)一步說(shuō)明周瑜的交流內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)

狡猾。他擔(dān)心諸葛亮不中自己的計(jì)謀，刻意復(fù)習(xí)回顧，加深

強(qiáng)調(diào)“公事”，讓諸葛亮無(wú)法拒絕。學(xué)生的印象。

指名讀

(3)一步一步，看似諸葛亮進(jìn)入了周瑜布下

的陷阱，其實(shí)是諸葛亮胸有成竹，將計(jì)就計(jì)。

周瑜問(wèn)：“十天造得好嗎？”諸葛亮說(shuō)：“既

交流

然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”周

瑜問(wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮指名讀

說(shuō)：“只要三天」

(4)一個(gè)“只”字說(shuō)明諸葛亮充滿信心。

周瑜說(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛交流

亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下

軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”

(5)周瑜步步緊逼，繼續(xù)用“軍情緊急”來(lái)指名讀

對(duì)諸葛亮施壓，表現(xiàn)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐。而

諸葛亮沉著應(yīng)對(duì)，更表現(xiàn)了諸葛亮的寬廣的交流

胸懷和過(guò)人的智慧、膽識(shí)。

周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又

擺了酒席招待他c

小組討論

<6)“立下軍令狀”說(shuō)明周瑜的心狠手辣。

“擺了酒席”寫(xiě)出了周瑜的故作姿態(tài)、笑里交流

藏刀。

(7)當(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立

下軍令狀，他的心里為什么很高興？交流感受

周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭，

既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜

以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。指名讀

(8)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立

下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？

交流

諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得

失

諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到

交流理解

第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！敝T

葛亮喝了幾杯酒就走了。

(9)時(shí)間、地點(diǎn)，甚至去多少人搬箭，諸葛有感情地朗

亮交代的都很清楚，足見(jiàn)他胸有成竹。讀

4、從這段對(duì)話中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？

諸葛亮是個(gè)怎樣的人？小組合作學(xué)

周瑜是個(gè)心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐的人。習(xí)

諸葛亮是個(gè)胸有成竹，顧全大局的人。自由讀

5、指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀。讀后交流

(-)學(xué)習(xí)第二部分

1、小組合作學(xué)習(xí)：

(1)自由朗讀課文第3-5自然段。

(2)交流探討：寫(xiě)魯肅和周瑜的對(duì)話有什么指名讀

作用？第四自然段中，諸葛亮如此安排有何

用意？

2、出示第三自然段：

魯肅對(duì)周瑜說(shuō)：“十萬(wàn)支箭，三天怎么造得交流

成呢？諸葛亮說(shuō)的是假話吧？”周瑜說(shuō)：“是

他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，

叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備小組討論

齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話

可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回

來(lái)報(bào)告我?！奔w交流

（1）“十萬(wàn)支箭?三天怎么造得成呢？諸葛

亮說(shuō)的是假話吧？”這句話寫(xiě)出了魯肅的正

直、忠厚。

（2）寫(xiě)魯肅和盾瑜的對(duì)話有什么作用？

A、說(shuō)明正常的辦法造箭是無(wú)法完成的事情，

指名讀

可是諸葛亮卻立下軍令狀，這一側(cè)面描寫(xiě)為

下文諸葛亮“神鞏妙算”起到烘托作用，突

出其非凡的才干C

B、周瑜的話揭露了他造箭是假，陷害諸葛亮

是真，更能表現(xiàn)出周瑜的用心之險(xiǎn)惡，手段

之卑劣。交流

3、出示第四自然段：

魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)：“三天之內(nèi)要小組討論

造十萬(wàn)支筋，得請(qǐng)你幫幫我的忙?！濒斆C說(shuō)：

“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”

諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上

要三十名軍士。船川青布幔子遮起來(lái)，還要

一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙交流

用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都

督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了」

（1）“自有妙用”“管?！闭f(shuō)明諸葛亮對(duì)“造

箭”早有安排。

（2）魯肅可是周瑜的手下的大將，諸葛亮為交流

什么會(huì)請(qǐng)他幫忙？

因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，知道他正直、

交流

忠厚、守信。

（3）諸葛亮如此安排有何用意？

這是諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備工作，船和軍

土是基本條件；將船用青布幔子遮起來(lái)是偽指名讀

裝，用以迷惑敵人：船兩邊放草把子是為了

受箭，可謂考慮周全，安排巧妙。

（4）諸葛鳧為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都交流

督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?？

諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向交流

周瑜提借船之事c

（5）從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有

有感情地朗

膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就讀

算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。

4、出示第五自然段：小組合作學(xué)

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，習(xí)

回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸自由讀

葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜讀后交流

疑惑起來(lái)，說(shuō)：“到了第三天，看他怎么辦！”

(1)“果然”說(shuō)明諸葛亮沒(méi)有看錯(cuò)人，也更

能突顯出魯肅的忠厚，同時(shí)照應(yīng)上文。

(2)“疑惑”說(shuō)明周瑜也想不通諸葛亮造箭

為什么不用常規(guī)的材料，從側(cè)面說(shuō)明周瑜沒(méi)

有諸葛亮機(jī)智。指名讀

5、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第三部分

1、小組合作學(xué)習(xí)：

(1)自由朗讀課文第6-9自然段。交流

(2)交流探討：靠近曹軍的水寨后，諸葛亮

和魯肅的表現(xiàn)有葉么不同？寫(xiě)曹操的言行有

什么作用？

指名讀

2、出示：

第?天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，

仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四

更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯

肅問(wèn)他：“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)：

“請(qǐng)你一起去取箭。”魯肅問(wèn)：“哪里去?。俊苯涣?/p>

諸葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道。”諸葛亮

吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)交流

去。

(1)“第一天”“第二天”“直到”表現(xiàn)出諸

葛亮的胸有成竹C

交流

3、出示課文：

這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不

清。五更時(shí)分，船己經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸交流

葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，

又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”

諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢小組討論

派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回交流

去。”

(1)當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。

(2)從天氣的變化中你感受到什么？

小組交流

選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣

象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。

(3)把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開(kāi)”

的目的是什么？

既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，

使受箭面積增大C

(4)軍士為什么要“擂鼓吶喊”？

這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，交流

吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，

又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。

(5)靠近曹軍的水寨后，諸葛亮和魯肅的表

現(xiàn)有什么不同？指名讀

魯肅：吃驚、害怕曹軍出擊

諸葛亮：談笑風(fēng)生，他早已算準(zhǔn)曹操不會(huì)出

兵，無(wú)須害怕。

鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。

(6)從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么？

諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知普.操疑交流

心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況

交流

下，不會(huì)“輕易H動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛

亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸

葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，

指名讀

笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。

(7)從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了

解？交流

諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住普操謹(jǐn)慎、

多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借

立.，，

甲J。

4、出示課文：交流

曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：“江上交流

霧很大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，我們看

不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝

他們射箭便是?！比缓?，他又派人去旱寨調(diào)來(lái)

指名讀

六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名

弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

(1)寫(xiě)曹操的言行有什么作用？

謹(jǐn)慎多疑的性格讓曹操不敢出兵，從側(cè)面表交流

現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

(2)“箭”像“下雨”運(yùn)用比喻的修辭手法，交流

形象地說(shuō)明酉軍射出的箭數(shù)量很多。

5、出示課文：

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾

朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

小組討論

(1)“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，

這樣安排的目的是什么？

集體交流

這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也

便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。有感情地朗

(2)“擂鼓吶喊,'是為了進(jìn)一步迷惑曹操，讀

讓曹操摸不清虛實(shí)。

(3)諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅

顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸自由讀

葛亮具有高超的軍事指揮才能。讀后交流

6、出示課文：

到霧散時(shí)，諸葛亮下令返回。船兩邊的草把

子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊指名讀

“謝謝曹丞相的箭”。曹操知道上了當(dāng)，可是

諸葛亮那邊船船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，

要追也來(lái)不及了C

交流

（1）“霧快要散”為諸葛亮撤退提供了絕佳

時(shí)機(jī)。

（2）“插滿”一詞說(shuō)明諸葛亮的計(jì)劃實(shí)施完有感情地朗

美。

7：說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？讀

（1）算好天氣：第三天有大霧。

（2）算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開(kāi)，兩面受集體交流

箭。

（3）算好魯肅：忠實(shí)守信。

（4）算好周瑜：嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。

（5）算好曹操：謹(jǐn)慎多疑。

8、指導(dǎo)朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第四部分

1、自主學(xué)習(xí)：自由想象說(shuō)

（1）自由朗讀課文第10自然段。話

（2）交流探討：周瑜一聲長(zhǎng)嘆表現(xiàn)了什么？

2、出示課文：

二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)搬箭的五百

個(gè)軍士已經(jīng)等在江邊了。每條船大約有五六

千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。魯肅見(jiàn)

學(xué)習(xí)寫(xiě)法

了周瑜，告訴他借筋的經(jīng)過(guò)。周瑜大吃一驚，

長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

3、周瑜一聲長(zhǎng)嘆，表現(xiàn)了周瑜自嘆弗如、無(wú)

可奈何的情感態(tài)度。照應(yīng)了開(kāi)頭，進(jìn)一步說(shuō)

明諸葛亮卓越的軍事才能。

4、指導(dǎo)朗讀。

（五）總結(jié)延伸

1、交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮

呢？

生梳理知識(shí)

周瑜的智商不如諸葛亮，周瑜想到的是“造

箭”；諸葛亮想到的是“造箭”。

周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待

人善于把握全局C

諸葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀察事物的能力，

掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

2、假如要為諸葛亮辦一場(chǎng)慶功宴，請(qǐng)你為這

場(chǎng)宴會(huì)擬寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白或祝酒詞。

現(xiàn)十萬(wàn)只箭不費(fèi)吹灰之力收入囊中，今日宴

會(huì)，一敬先生神機(jī)妙算，二祝我軍所向披靡。

諸位請(qǐng)開(kāi)懷暢飲C（圍繞諸葛亮草船借箭的功

績(jī)來(lái)寫(xiě)。）自由讀

（六）寫(xiě)法借鑒

在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象

人物性格得以淋漓盡致地展現(xiàn)，往往來(lái)自集

中的矛盾沖突，在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象,

能給讀者留下深刻的印象。如課文第二自然

段中，周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌，試圖用短期

內(nèi)造十萬(wàn)只箭的陰謀來(lái)刁難諸葛亮，雙方經(jīng)

過(guò)一番“舌戰(zhàn)”，突出了人物形象：周瑜面和

心毒，胸藏殺機(jī)，為自己得計(jì)而喜形于色：

而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，不露聲色。

（七）知識(shí)梳理

草船借箭

起因妒人才干、借機(jī)除掉

經(jīng)過(guò)貴人相助、等待時(shí)機(jī)（知人識(shí)天）

一起取箭、大造聲勢(shì)、曹操中計(jì)、借箭成功

（計(jì)劃周密）

結(jié)果自嘆不如、心服口服

（神機(jī)妙算才智過(guò)人）

二、拓展閱讀

1、課件出示：

諸葛亮借東風(fēng)

周瑜笳說(shuō)曹軍已經(jīng)中了連環(huán)計(jì)，就帶領(lǐng)眾將

登上了江邊的山頭，遠(yuǎn)望江北。他正為自己

的計(jì)謀將要成功而高興的時(shí)候，忽然西北風(fēng)

刮起了一面旗，旗角正好飄在周瑜的臉上，

周瑜不覺(jué)猛地一驚，觸動(dòng)了自己的心事，只

見(jiàn)他仰面跌倒，口吐鮮血，昏迷了過(guò)去。

周瑜病倒，他手卜.的將領(lǐng)也都心頭沉重。魯

肅來(lái)到江邊，想請(qǐng)諸葛亮想想辦法。諸葛亮

了解了周瑜得病的情況后，就對(duì)魯肅說(shuō)：“我

可以治好周瑜的病。”魯肅說(shuō)：“要是真能治

好，那真是幫了我們的大忙了！”說(shuō)著馬上就

一同來(lái)到周瑜的軍帳中。周瑜躺在病床上，交流完成練

嘴里還哼哼唧唧。魯肅看了越發(fā)難過(guò)，諸葛習(xí)

亮微笑著說(shuō):“我有一個(gè)藥方可以治好都督的

病。”周瑜一震，忙說(shuō)：“請(qǐng)先生指教?！敝T葛

亮讓手下的人都退出病房，提起毛筆，在一

張紙上寫(xiě)下了四句話：想破曹公，宜用火攻,

萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。

他寫(xiě)好了就送到周瑜面前說(shuō)：“都督，這就是

你的病根子?！敝荑そ觼?lái)一看，萬(wàn)分驚奇:“呀!

他真像神仙一樣，竟然已經(jīng)看出了我的心

事?！庇谑遣坏貌徽?qǐng)教諸葛亮：“先生既然已

經(jīng)知道了我的病根，請(qǐng)問(wèn)，用什么藥可以治

好呢！事情已經(jīng)萬(wàn)分緊急了，請(qǐng)馬上告訴我

吧！”諸葛亮根據(jù)自己的天文氣象知識(shí)，想告生自主完成

訴周瑜刮東南風(fēng)的具體日子，但是他知道周練習(xí)

瑜心胸狹窄，容不下比他強(qiáng)的人，對(duì)他不能小組評(píng)議

宜說(shuō)。就故意說(shuō)自己有呼風(fēng)喚雨的本事，需

要在南屏山造一座“七星壇”，由他來(lái)親自登

壇、做法、借東風(fēng)。周瑜有了上次草船借箭

的事，這次自然相信了，“病”也一下子好了。

他精神抖擻地下令趕緊到南屏山筑七星壇，

同時(shí)調(diào)兵遣將做好準(zhǔn)備，只要東南風(fēng)一刮，

就向西北進(jìn)發(fā)。諸葛亮早就囑咐了劉備，讓

他與周瑜的大軍同時(shí)進(jìn)發(fā)，共破曹操；同時(shí)

也通知大將趙云，隱蔽到南屏山，到時(shí)候接

自己回去。

公元208年12月20日（冬至）那天半夜，

果然刮起了東南風(fēng)，而且風(fēng)勢(shì)越來(lái)越猛，諸

葛亮的預(yù)見(jiàn)十分準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3、互相交流，說(shuō)說(shuō)

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)諸葛克寫(xiě)在紙上的兩句

話的意思。

要想打敗曹軍，適宜采用火攻；作戰(zhàn)的其他

方面已做好準(zhǔn)備，只需刮東南風(fēng)。

（2）根據(jù)文章中的內(nèi)容，展開(kāi)想象，把下面

的句子補(bǔ)充完整，

周瑜猛地一驚，觸動(dòng)了自己的心事。他想（欲

破曹公，需借東風(fēng)，這東風(fēng)從哪來(lái)呢？）

周瑜說(shuō)「‘事情已經(jīng)萬(wàn)分緊急了，請(qǐng)馬上告訴

我吧！”諸葛亮心想（周瑜心胸狹窄，容不下

比他強(qiáng)的人，對(duì)他不能直說(shuō)。）

三、課堂練習(xí)

（一）下面句子分別是從哪個(gè)角度體現(xiàn)諸葛

亮的神機(jī)妙算的？

A、識(shí)人心B、知天象C、曉地利

1、從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到

江邊來(lái)搬箭。（C）

2、不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我

的計(jì)劃就完了。（A）

3、魯肅答應(yīng)了……回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提

借船的事……（A）

4、……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地

把魯肅請(qǐng)到船里，（B）

5、霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

（A）

6、諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)飛一樣地駛出

二十多里，要追也來(lái)不及了。（C）

（二）下列哪些選項(xiàng)可以看出諸葛亮“神機(jī)

妙算”？（ABC）

A、第三天四更時(shí)分一定有大霧。

B、他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索

相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。

C、他算好了人，知道魯肅忠厚誠(chéng)信向他借船

沒(méi)事，周瑜聰明過(guò)人，曹操生性多疑。

D、諸葛亮能算，因?yàn)樗巧裣伞?/p>

布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)。

2、搜集《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛克神機(jī)妙算、

才智過(guò)人的故事,與同學(xué)們分享。

課堂小結(jié)文中諸葛亮的聰明才智讓我們贊嘆不己，在對(duì)本節(jié)課主要

佩服他的同時(shí)，我們更應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，在學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)

習(xí)、生活中，無(wú)論做什么事情，我們都要勤全面的總結(jié)，加

于思考，充分發(fā)揮自己的智慧。深學(xué)生對(duì)于本

節(jié)課的理解。

板書(shū)5、草船借箭

起因妒人才干、借機(jī)除掉

經(jīng)過(guò)貴人相助、等待時(shí)機(jī)（知人識(shí)天）

一起取箭、大造聲勢(shì)、曹操中計(jì)、借箭成功

（計(jì)劃周密）

結(jié)果自嘆不如、心服口服

（神機(jī)妙算才智過(guò)人）

第6課《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《景陽(yáng)岡》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)

一、知識(shí)技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)“倚、箸”等20個(gè)生字,會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字。正確理解“踉

蹌、諳勿自誤''等詞語(yǔ)。

3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)

二、過(guò)程與方法

目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、展開(kāi)小組討論，本課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

體會(huì)作片中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、

勇敢無(wú)畏的性格美。

重點(diǎn)

2.在著感情地朗讀課又的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)