快樂讀書吧

-在那奇妙的王國里

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱

教讀3本童話，了解童話故事的內(nèi)容。

學(xué)

目2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，感同身受地

標

閱讀童話。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

課

學(xué)

教師：1.提前布置學(xué)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林

時

前

機

安

動

準童話》o"”。

排

備學(xué)生：閱讀3本書°

泵“混、.

一、激情導(dǎo)入，引出主題

動畫片或插圖激趣，師生交流喜歡的童話。

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生交流自己最喜歡的童話角色，或是印象最深刻的故事情節(jié)\

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，相機引導(dǎo)學(xué)生即興朗讀或是表演其中最具特色的句

段。

2.教師過渡，引出本課主題，出示“在那奇妙的王國里”。

過渡：同學(xué)們，在童話王國，我們認識了那么多個性鮮明的好朋友，跟著他

們經(jīng)歷了那么多不可思議的事情，享受到了那么多現(xiàn)實生活中體會不到的樂趣，

那里的一切都是那么妙不可言！這就是閱讀給我們帶來的快樂！今天這堂課，我

們就一起走進“快樂讀書吧”，分享分享漫游“在那奇妙的王國里”時那些有趣

的發(fā)現(xiàn)吧。

二、小組活動，感知樂趣

1.教師將學(xué)生分成3個閱讀小組，分別閱讀《安徒生童話》《稻草人》和《格

林童話》。

《安徒生童話》組：

(1)小組內(nèi)每位同學(xué)選擇其中一個故事，記錄下自己閱讀時產(chǎn)生的疑惑。

(2)將所有問題歸納、匯總，列出一張“問題清單”。

（3）小組交流解決清單上的問題，重點標出有疑惑或爭議的問題。

《稻草人》組：

（1）小組內(nèi)每位同學(xué)摘抄書中充滿天真想象的句子，可以互相商量，避免

都寫同樣的內(nèi)容。

（2）將抄寫的內(nèi)容做成一枚小書簽。

（3）想一想，自己想把書簽送給誰？為什么？贈送書簽時，你會跟對方怎

么說？

《格林童話》組「

（1）每位同學(xué)選擇一個故事人物，互相商量一下，盡量避免重復(fù)。

（2）給故事人物制作“角色卡片”，卡片上要包含人物姓名、性格、事跡、

結(jié)局4項內(nèi)容。

（3）有興趣的同學(xué)還可以在卡片上畫一畫角色像,

（4）想一想，從這個角色身上，你得到了什么啟示？

2.小組合作，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：因為提前布置過閱讀任務(wù)，學(xué)生對書中的內(nèi)容應(yīng)該有所了解。在小組

活動時，學(xué)生可以商量、可以討論、可以合作。注意不要影響到其他組的同學(xué)。

教師巡視指導(dǎo)，注意把控時間。

三、匯報交流，分享樂趣

欣賞交流《安徒生童話》“

1.指名朗讀課本第43頁《拇指姑娘》片段。

2.師生交流：讀完這段文字，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：（1）教師根據(jù)學(xué)生的匯報內(nèi)容，歸納出“神奇、勇敢”等心理感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段描寫體會拇指姑娘的非凡經(jīng)歷。（3）教師小結(jié)，引出閱

讀方法（課本上第二個“閱讀小貼士”）。

小結(jié)：拇指姑娘多不容易?。∷敲葱。砸卫蔚匕炎约豪υ邙B兒的背

上：她那么勇敢，才毅然決然地同鳥兒一起經(jīng)歷艱難的長途跋涉；她那么樂觀，

最后才抵達了溫暖明亮的國度。想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上還會遭遇

什么？會有怎樣的心情？（學(xué)生自由表述。）

“閱讀小貼士”，教師領(lǐng)讀。

4.指名交流：拇指姑娘還有哪些遭遇？她最后的結(jié)局怎樣？

預(yù)設(shè)：讀過故事的學(xué)生可以讓他們結(jié)合故事內(nèi)容進行介紹，沒有讀過的學(xué)生

可以讓他們發(fā)揮想象猜一清，用自己的話說一說。

5.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中蘊含的道理。

小結(jié)；拇指姑娘雖然身材小得微不足道，生活環(huán)境也很艱苦，但她卻無比向

往光明和自由。此外，她迂有一顆非常善良的心。田鼠和輾鼠的生活可算很不錯

了，吃用不愁，對在陰暗的地洞里的生活他們非常滿足。但拇指姑娘討厭在這種

庸俗的、自私的、沒有陽光的泥巴底下過日子，在非常困難的條件下還盡量關(guān)心

別人。她盡一切力量救活了生命垂危的燕子，好心有好報，因而最后她終于能和

燕子一道，飛到一個自由、美麗的國度里去，過上了幸?？鞓返纳睢Ｍ瑢W(xué)們，

我們是不是也要追求美好、追求希望，相信自己的美好前程，永遠不要放棄呢？

你們從這個故事中還讀懂了什么呢？

6.《安徒生童話》閱讀小組匯報。

過渡：你還知道哪些安徒生寫的童話故事？你在讀故事的時候有什么疑惑？

提出了哪些問題？下面，我們有請《安徒生童話》閱讀小組的代表送上一份問題

清單，看看我們從中會發(fā)現(xiàn)什么。

預(yù)設(shè)：因為是閱讀整本書的疑問，學(xué)生提出的問題可能多而雜亂。教師可選

擇一些重點問題進行點撥指導(dǎo)，余下的可以以集體交流的形式解決，也可以課后

由學(xué)生自己閱讀時進行思考。

7.布置學(xué)生自主閱讀《安徒生童話》，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用學(xué)到的閱讀方法。

（1）把自己想象成童話中的主人公。

（2）列問題清單。帶著問題預(yù)測情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

8.教師小結(jié)。

小結(jié)：在《安徒生童話》的王國里漫游，我們結(jié)識了歷經(jīng)磨難的丑小鴨、堅

定勇敢的小錫兵、可憐的賣火柴的小女孩、用歌聲趕走死神的夜鶯……。一個個

故事，讓我們讀出了人間的喜怒哀樂，而故事中人物的歡笑和淚水、痛苦與喜悅

也永遠印在了我們心上。

欣賞交流《稻草人》。

1.出示《稻草人》一書，簡介作者。

“序言”內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：（1）教師可以借由“序言”部分的內(nèi)容，告訴學(xué)生可以通過“序言”

大致了解本書的主要內(nèi)容、成書目的、編者意圖等信息。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀書之

前先讀“序言”也是一種閱讀方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生明確，不同的人，不同的時

代，甚至同一個人在不同的時間里，對同一篇童話故事的理解也可以有多個不同

的角度，獲得不同的啟示。只要是學(xué)生自己的閱讀體驗，都值得肯定。同時，好

的作品也值得我們一讀再讀，常讀常新。

3.出示《稻草人》故事里的幾個重要片段，組織學(xué)生自由閱讀。

?片段一?

稻草人看見主人就要走了，急得不得了，連忙搖動扇子，想靠著這急迫的聲

音把主人留住。這聲音里仿佛說：“我的主人，你不要去呀！你不要以為田里的

一切事情都很好，天大的禍事已經(jīng)在田里留下根苗了。一旦發(fā)作起來，就要不可

收拾，那時候，你就要流干了眼淚，揉碎了心；趁著現(xiàn)在趕早撲滅，還來得及。

這兒，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖呀！”他靠著扇子的聲音反復(fù)地警告；

可是老婦人哪里懂得，一步一步地走遠了。他急得要命，還在使勁搖動扇子，直

到主人的背影都望不見了，他才知道警告是無效了。

除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發(fā)愁。他恨不得一下子跳過去，把那災(zāi)

害的根苗撲滅了；又恨不得托風帶個信，叫主人快快來鏟除災(zāi)害。他的身體本來

很瘦弱，懷著愁悶，更顯得憔悴了，連站直的勁兒也不再有，只是斜著肩，彎著

腰，好像害了病似的。

不到幾天，在稻田里，蛾下的子變成的肉蟲，到處都是了。夜深人靜的時候，

稻草人聽見他們咬嚼稻葉的聲音，也看見他們越吃越饞的嘴臉。漸漸地，一大片

濃綠的稻全不見了，只剩下光肝兒。他痛心，不忍再看，想到主人的辛苦又只能

換來眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了。

?片段二?

木桶里的水很少，卿魚躺在桶底上，只有靠下的一面能夠沾一些潮泗。卿魚

很難受，想逃開，就用力向上跳。跳了好幾回，都被高高的桶框擋住，依舊掉在

桶底上，身體摔得很疼。鯽魚的向上的一只眼睛看見稻草人，就哀求說：“我的

朋友，你暫且放下手里的扇子，救救我吧！我離開我的水里的家，就只有死了。

好心的朋友，救救我吧！”

聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動自己的頭。

他的意思是說：“請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！我的心不但愿意救你，

并且愿意救那個捕你的婦人和她的孩子，除了你、漁婦和孩子，還有一切受苦受

難的。可是我跟樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能自由移動，我怎么能照我

的心愿去做呢！請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！”

鯽魚不懂稻草人的意思，只看見他連連搖頭，憤怒就像火一般地燒起來了。

“這又是什么難事！你竟沒有一點兒人心，只是搖頭！原來我錯了，自己的困難，

為什么求別人呢！我應(yīng)該自己干，想法子，不成，也不過一死罷了，這又算得了

什么！”鯽魚大聲喊著，又用力向上跳，這回用了十二分力，連尾巴和胸鰭的尖

端都挺了起來。

4.師生交流。

（1）思考歸納：在這幾個片段中，稻草人經(jīng)歷了什么？

明確：片段一：稻草人沒辦法告訴主人田里生了蟲，看到蟲子啃噬稻葉，他

為主人著急，傷心不已。

片段二：稻草人想要救鯽魚卻又無能為力，而魚聽不懂他的話，反而誤解了

他。

（2）口頭表達：你讀完后有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

明確：稻草人所見到的人和事，都是人間的悲劇，讓人感覺到非常凄慘。稻

草人心懷同情，卻又什么忙也幫不上，他感到內(nèi)疚，又無能為力，實在是太讓人

無奈了。

5.教師小結(jié)，滲透情感。

小結(jié)：同學(xué)們，與我們平常讀到的童話故事相比，《稻草人》展現(xiàn)的是19

世紀20年代我國工農(nóng)大眾的苦難命運，富于現(xiàn)實主義邑彩，氣氛也顯得低沉和

悲哀。我們雖然不曾經(jīng)歷過去的苦難生活，但是也不能對過去、對歷史漠不關(guān)心。

即使我們的生活為陽光和愛所環(huán)繞，我們也要去了解周圍發(fā)生的事，去關(guān)心身邊

的人。這樣，我們才不至于麻木，才會逐漸成長。童話世界里，既有明亮，也有

灰暗，讓我們體驗到了人間的多種情感，使自己的生命更加豐盈。

6.《稻草人》閱讀小組匯報。

預(yù)設(shè)：（1）指名幾位學(xué)生朗讀分享自己抄寫在書簽卡片上的內(nèi)容，談一談

自己的體會。（2）讓這幾位學(xué)生贈送書簽，引導(dǎo)對話交流，說出贈送書簽的理

由。接受書簽的同學(xué)要禮貌致謝。（3）小組同學(xué)自由贈送書簽。

讀《稻草人》。

（1）你最喜歡哪個故事？這個故事講的是什么內(nèi)容？

（2）你最喜歡哪個人物？為什么喜歡他？

（3）讀完這個故事（或這本書），你有什么感受？得到了哪些啟示？

欣賞交流《格林童話》J

1.出示《黃苣姑娘》的內(nèi)容片段。指名朗讀。

離苣慢慢長成了天底.下最漂亮的女孩。在她十二歲那年，女巫把她關(guān)進了一

座高塔。這座高塔在森林里，既沒有樓梯也沒有門，只是在塔頂上有一個小小的

窗戶。每當女巫想進去，她就站在塔下叫道：

“葛苣，黃苣，把你的頭發(fā)垂下來?！?/p>

黃苣姑娘長著一頭金絲般濃密的長發(fā)。一聽到女巫的叫聲，她便松開她的發(fā)

瓣，把頂端繞在一個窗鉤上，然后放下來二十米。女巫便順著這長發(fā)爬上去。

一兩年過去了。有一天，王子騎馬路過森林，剛好經(jīng)過這座塔。這時，他突

然聽到美妙的歌聲，不由得停下來靜靜地聽著。唱歌的正是葛苣姑娘，她在寂寞

中只好靠唱歌來打發(fā)時光。王子想爬到塔頂上去見她，便四處找門，可怎么也沒

有找到。他回到了宮中，那歌聲已經(jīng)深深地打動了他，他每天都要騎馬去森林里

聽。一一選自《葛苣姑娘》

2.師生交流。

（1）讀完這段文字，你覺得這個故事有什么神奇？（沒有樓梯、沒有門的

高塔，二十米的頭發(fā)，能當梯子的發(fā)辮……）

（2）如果你是離苣姑娘，被關(guān)在高塔上生活，你會有怎樣的感受？會想些

什么？（寂寞、孤獨，思念親人，向往自由、幸?！?/p>

（3）王子會想辦法與黃苣姑娘見面嗎？你覺得他會用什么辦法？（模仿女

巫的聲音讓葛苣姑娘放下發(fā)辮，自己制作滑翔機飛到塔頂，老鷹帶他飛上塔

頂....）

（4）預(yù)測一下故事的發(fā)展和結(jié)局。（王子救出了葛苣姑娘，女巫發(fā)現(xiàn)了王

子....）

3.教師小結(jié)，出示課本上的“閱讀小貼士”，引導(dǎo)學(xué)生體會想象的閱讀方法。

小結(jié)：同學(xué)們，通過你們豐富的想象，老師聽到了各種各樣的葛苣姑娘的故

事，這些就是你們自己構(gòu)思的《落苣姑娘》！像這樣想著讀，猜著讀，顯然比一

下子翻到最后看結(jié)局有意思多了！閱讀童話時只有發(fā)揮想象，才能領(lǐng)略童話的奇

妙。這就是老師要告訴你們的另外一種讀書方法——想象。（出示“閱讀小貼士”。）

4.指名學(xué)生講一講葛苣姑娘的故事。

明確：有一對夫妻偷了女巫的葛苣，受到了懲罰一一他們剛出生的女兒被女

巫帶走，關(guān)在一座沒有樓梯也沒有門，只有一扇小窗戶的塔樓里，并在那里長大。

女巫給女孩起了個名字叫苜苣。每次女巫上樓去，都讓葛苣放下長發(fā)，以便她爬

上去。這個秘密被王子發(fā)現(xiàn)了，他用同樣的方法見到了葛苣還愛上了她。女巫知

道后把葛苣扔到了沒有人的森林，又害得王子跳樓被荊棘刺瞎了雙眼。幾年后，

四處流浪的王子與葛苣重逢，葛苣用眼淚治好了王子的眼睛，他們一家團圓，過

上了幸福的生活。

5.出示格林兄弟的照片，師生交流了解《格林童運》o

過渡：《藥苣姑娘》是《格林童話》中的一篇?！栋餐缴挕肥前餐缴鷮?/p>

的，《格林童話》是格林寫的嗎？誰能幫我介紹介紹？（學(xué)生介紹，教師適當補

充或出示課件。）

6.自主交流：你讀過里面的哪個故事？里面有哪曲神奇的想象？

7.《格林童話》閱讀小組匯報。

預(yù)設(shè)：（1）指名學(xué)生展示自己的人物卡片。（2）學(xué)生按照“正面人物”和

“反面人物”對卡片進行分類，或是按照“好結(jié)局”“壞結(jié)局”分類。（3）教

師引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，體會民間童話懲惡揚善的主旨。（4）引導(dǎo)學(xué)生評價人物,

或是為人物設(shè)計另一種結(jié)局。

8.布置學(xué)生自主閱讀《格林童話》。教師再次利用“閱讀小貼士”，引導(dǎo)學(xué)

生積累、運用想象的閱讀方法。

小結(jié)：灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心懷美好，真誠待人；傻小子不知道“害

怕”是什么，他勇闖魔鬼宮，懲罰了惡魔們……。打開《格林童話》，我們能從

一個個妙趣橫生的故事中，感悟生活的真諦和做人的道理。同學(xué)們，童話的魅力

是無窮的，讓我們張開想象的翅膀，去探索、去領(lǐng)略，真正享受到閱讀的快樂！

四、拓展活動，豐富樂趣

1.說故事，猜形象。

預(yù)設(shè)：（1）教師分別從3本書中選出一些典型的人物形象，打亂后平均分

成5組。每組人物（名字或圖片）在活動中用多媒體依次呈現(xiàn)。（2）鼓勵同學(xué)

報名參加，選出10名同學(xué)，兩兩結(jié)對成5組。（3）各小組同學(xué)依次上臺，一人

根據(jù)多媒體出示的人物（名字或圖片）講述故事，另一人猜。講故事的同學(xué)不能

說出人物的名字。猜名字的同學(xué)要背對屏幕。（4）哪一組猜出的人物最多，哪

一組就獲勝了。

2.制作宣傳海報。

預(yù)設(shè)：（1）教師出示海報樣例，指導(dǎo)學(xué)生觀察海報上有哪些文字、圖片信

息，哪些信息最突出。（2）將學(xué)生分成3個小組，分別為《安徒生童話》《稻

草人》《格林童話》設(shè)計海報。（3）各小組交流討論海報上的內(nèi)容，并分工合

作完成海報的制作。（4）張貼海報，讓學(xué)生看一看、想一想如果自己是讀者會

購買哪本書，并為相應(yīng)的海報投票，看看哪張海報得票最多。

“大家最喜歡的童話”。

預(yù)設(shè)：（1）每位同學(xué)推薦一個自己最喜歡的童話，盡量讓大家也喜歡上它。

（2）投票選出大家最喜歡的5個童話。（3）討論交流怎樣推薦會讓別人更想讀,

如展示故事的精彩之處、說說自己和其他同學(xué)的閱讀感受、引用名人對故事的評

價等。（4）學(xué)生代表再次推薦這5個童話，評選出“大家最喜歡的童話”。

4.編排童話劇。

預(yù)設(shè)：（1）集體選出一個童話故事，改編成舞臺表演劇本。（2）選出導(dǎo)演,

再根據(jù)需要選拔演員、相關(guān)工作人員，準備服裝、道具等。（3）演員排練，導(dǎo)

演指導(dǎo)。（4）正式演出。

5.創(chuàng)編童話。（“習作”部分教學(xué)設(shè)計）

五、推薦閱讀，延伸樂趣

2.做閱讀記錄。

鼓勵學(xué)生參考“語文園地”中介紹的做閱讀記錄的方法，或自行設(shè)計更好的

記錄方式，做好閱讀記錄。教師可以在教室內(nèi)設(shè)置“快樂讀書吧”展示區(qū)，將學(xué)

生富于創(chuàng)意的閱讀記錄張貼出來，讓更多學(xué)生分享自己讀書的樂趣。

3.回顧總結(jié)。

不定期舉辦閱讀交流分享會，評選“計劃之星”“閱讀達人”“優(yōu)質(zhì)讀者”

等，分別獎勵執(zhí)行計劃到位、閱讀量豐富、閱讀記錄質(zhì)量高的學(xué)生。鼓勵學(xué)生在

閱讀交流分享會上分享經(jīng)驗，改正不足。

小結(jié)：同學(xué)們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經(jīng)典童話故事中汲取

精神養(yǎng)料，并從中感知真善美的要義。相信在童話故事的陪伴下，我們的生活會

增添更多的美好！

快樂讀書吧：在那奇妙的王國里

?教學(xué)目標

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀

3本童話，了解故事內(nèi)容。

2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感

同身受地閱讀童話。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

?教學(xué)重難點

自主閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》，了解故事內(nèi)容；能感受

課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

?教學(xué)準備

準備資料：“”多媒體課件；《安徒生童話》實體書。

?教學(xué)課時

3課時

第1課時

?課時目標

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣。

2.以《安徒生童話》為例，能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融

入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

?教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.激趣導(dǎo)入，走進童話王國。

導(dǎo)語：在一個奇妙的王國里，小蝌蚪四處尋找自己的媽媽，小壁虎著急地向

別的動物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戲玩耍，王子和公主過上了幸福的生

活……在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。那里就是一童話王國。

這一次的“快樂讀書吧”就讓我們走進童話王國吧！

2.交流讀過的童話。

（1）交流最近讀到的童話。最近你們讀了哪些童話故事？有些什么有趣的

故事？

學(xué)生自由交流后，教師出示單元課文的插圖，說說這些童話故事中令你印象

最深的地方。

預(yù)設(shè)：童話奇妙的想象、鮮明的形象、有趣的情節(jié)。

（2）觀看動畫片，猜故事。

課件播放《灰姑娘》《白雪公主》《H小鴨》《穿靴子的貓》的動畫片段。

學(xué)生猜猜是哪曲童話故事。

（3）根據(jù)學(xué)生的猜測，課件相機出示三本書：《安徒生童話》《格林童話》

《稻草人》。

3.小結(jié)?？磥硗瑢W(xué)們讀過不少童話故事。在奇妙的童話王國里遨游，能帶

給我們更多的快樂。這一次的“快樂讀書吧”，給我們推薦了三本童話故事集

一一《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》。這節(jié)課，就讓我們一起走進《安

徒生童話》吧。

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，喚醒、點燃學(xué)生閱讀的激情，通過動畫影像激

發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，從整體上把握本次“快樂讀書吧”的教學(xué)目標。

板塊二聊封面，了解基本信息

1.出示《安徒生童話》簡介。

課件出示

《安徒生童話》創(chuàng)造了一個奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世

界孩子和大人共同的禮物，賣火柴的小女孩，善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷

經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會給你留下難以磨滅的印象。

2.引導(dǎo)學(xué)生看封面。

說說你看到了什么。

（1）圖上畫的是什么？看圖猜想故事。

（2）還看到了什么？（說書名）教師隨機板書：安徒生童話

（3）你還從封面了解到了哪些信息？（出示靡頁中的相關(guān)信息）

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，直接影響著課程的質(zhì)量。上課伊始，教師

通過引導(dǎo)學(xué)生看封面，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，這樣的導(dǎo)入方式，能拉近作

者與孩子之間的距離。

板塊三看目錄，賞圖畫，猜故事名

1.回顧閱讀方法。

提問：拿到書你除了看封面，還應(yīng)該做什么？

師小結(jié)：拿到一本書，同學(xué)們可以先讀讀它的提要、前言導(dǎo)讀、目錄，對它

有一個大體的了解，在頭腦中形成一個基本框架，這樣可以讓我們更快地掌握書

的內(nèi)容，進入閱讀狀態(tài)。

2.帶領(lǐng)學(xué)生打開《安徒生童話》，讀目錄。

3.看目錄進行分類。

你能給這些故事的題目按照人物和事物分類嗎？

4.看圖畫，結(jié)合目錄猜故事名。（課件出示書中的插圖）

提問：這些插圖畫得怎么樣？猜猜它們分別是目錄中的哪個故事。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要通過看目錄，賞插圖，猜故事名一系列的活動，達

到激發(fā)孩子迫切想閱讀整本書的興趣，讓他們對這本書充滿期待。

板塊四聊故事，認識主人公

1.學(xué)生讀喜歡的故事，自由交流。

（1）讀了這本書的目錄，你對哪個故事比較感興趣？選一篇你們喜歡的來

細細品讀。

（2）師生一起閱讀。

（3）學(xué)生自由交流。

《野天鵝》問題預(yù)設(shè)：①故事中的主要人物是誰？②艾麗莎為了讓十一位哥

哥恢復(fù)人形，她經(jīng)受了怎樣的磨難？③她的善良之舉感動了故事中的誰？

相機指導(dǎo)：大膽想象，感受童話的魅力。我們看書時別忘了把故事中人物的

各種描寫記錄下來，或圈出來，用心讀一讀。

《皇帝的新裝》問題預(yù)設(shè)：①故事中的主要人物是淮？②兩個騙子為什么能

成功欺騙皇帝？③皇帝游行結(jié)束回到皇宮，會怎樣對待兩個騙子？兩個騙子又會

用怎樣的伎倆逃脫懲罰呢？

相機指導(dǎo)：閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把白一想象成童話故事中的主人公,

和他們一起歡笑，一起悲傷。

《打火匣》問題預(yù)設(shè)：①把你喜歡的部分讀給大家聽。②得到打火匣的士兵

做了哪些事？③士兵最后的命運如何？從這個故事中你獲得了什么啟示？

相機指導(dǎo)：想想并找到含義深刻的句子，可以把你的閱讀感受寫在旁邊，和

大家一起分享。

2.把喜歡的部分讀給大家聽。

教師小結(jié)：閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公,

和他們一起歡笑，一起悲傷。也可以把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地

閱讀童話。

3.感受童話的奇?妙。

（1）出示片段。

課件出示

“是的，我要和你一塊兒去！”拇指姑娘說。她坐在鳥兒的背上，把腳擱在

他展開的雙翼上，同時用腰帶把自己緊緊地系在他最結(jié)實的一根羽毛上。燕子就

這樣飛到空中，飛過了森林，飛過了海洋，飛過了常年積雪的高山。在寒冷的高

空中，拇指姑娘凍得發(fā)起抖來。于是她就鉆到鳥兒溫暖的羽毛下面，只把她的小

腦袋伸出來欣賞下面那些美麗的景致。

終于他們來到了溫暖的國度，那兒的陽光更加明亮。田溝里、籬笆上，到處

都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄。樹林里到處掛著檸檬和橙子。

一一選自丹麥安徒生的《拇指姑娘》，葉君健譯

(2)學(xué)生朗讀片段，想象畫面。

(3)給這個片段畫一幅插圖。學(xué)生畫后交流圖畫是否符合故事內(nèi)容。

(4)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

師：讀了這個片段，你一定有許多問題想問。

學(xué)生自由提問。

預(yù)設(shè)：①拇指姑娘有怎樣的遭遇？②拇指姑娘是個怎樣的人？③田鼠、熊鼠、

癩蛤蟆的生活算很不錯了，吃不完，用不盡，可拇指姑娘為何不愿意與他們在一

起？④故事的結(jié)局又是什么？

想解決這些問題嗎？看了書你就會知道。

【設(shè)計意圖】通過初讀自己喜歡的故事，帶著問題思考，讓孩子更好地認識

到讀童話故事的方法，既可邊讀邊想象，感受童話的奇妙；也可以把自己融入故

事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。有了這些方法的指導(dǎo)，學(xué)生在以后的閱

讀中才能得心應(yīng)手。

板塊五聊作者，激發(fā)閱讀興趣

1.補充資料，介紹作者。

安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。你了解他嗎？生答。(出示安徒生資

料)

課件出示

安徒生(1805—1875),丹麥文學(xué)家，世界童話文學(xué)的代表人物之一。其童

話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。他創(chuàng)作的文學(xué)種類很

多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。

2.出示安徒生名言。

課件出示

人生就是一個童話，我的人生也是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和

執(zhí)著追求的曲折。

——安徒生

3.師小結(jié)：為什么人們會對安徒生有這么高的評價呢？請大家走進《安徒

生童話》，重溫那些親切感人的經(jīng)典故事。

【設(shè)計意圖】通過一系列資料的補充，填補書中對于介紹作者的空白，讓學(xué)

生能更好地理解《安徒生童話》享譽世界的魅力，從而產(chǎn)生極為強烈的閱讀期待

感。

板塊六聊計劃，師生共同制訂

1.學(xué)生交流，制訂切實可行的閱讀計劃。

（1）問題指導(dǎo)。

這木書共有多少頁？那么我們一般一天能讀多少頁？一天能讀完一個故事

嗎？按這樣的進度，讀完整本書需要多長時間？

（2）行動指導(dǎo)。

①在閱讀中，應(yīng)完成好閱讀記錄卡，后期進行小組展示。（出示閱讀記錄卡

的圖片）

②每周舉行一次“閱讀之星”“優(yōu)秀讀者”等評選活動。優(yōu)秀組員有相應(yīng)的

獎勵。

③閱讀中可以寫下讀書心得或讀書日記。

④有興趣的同學(xué)也可以制作宣傳海報，將這本好書推薦給更多的人。

2.小組交流閱讀方式，達成一致。

3.教師小結(jié)：是啊，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來

越豐富，讓我們的視野越來越開闊，所以我們要養(yǎng)成摘抄或做讀書筆記的好習慣,

做一個了不起的小讀者。

【設(shè)計意圖】做閱讀記錄的方式是多樣的，老師在引導(dǎo)的時候應(yīng)有意識地讓

孩子了解閱讀記錄是一個積累的過程，可以將本學(xué)期學(xué)習的學(xué)寫日記融入其中，

來寫讀后感，還可以做讀書記錄卡。

第2課時

?課時目標

1.在共讀整本書的基礎(chǔ)上，總結(jié)閱讀方法，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。

2.借助思維導(dǎo)圖，交流故事情節(jié)，體會《安徒生童話》角色奇特、想象奇

妙的特點。

3.樂于分享課外閱讀的成果。

?教學(xué)過程

板塊一內(nèi)容回顧

1.話題導(dǎo)入，聚焦文本。

同學(xué)們，這段時間我們在童話王國遨游，讀完了《安徒生童話》，這本書是

安徒生童話故事集，是“快樂讀書吧”的要求閱讀書目。大家對這本書里面的故

事想必已經(jīng)非常熟悉了。這節(jié)課，我們一起來交流和分享閱讀收獲。首先，回顧

一下書中的內(nèi)容吧！

2.看圖片，喚醒記憶。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這里有3幅圖，請大家快速瀏覽，在一分鐘內(nèi)寫出圖片所在

故事的題目。

（答案：《丑小鴨》《堅定的錫兵》《賣火柴的小女孩》）

3.看圖片，敘說情節(jié)。

導(dǎo)語：通過看圖片，我們想起了故事的題目。說明同學(xué)們在閱讀故事時，

定是邊讀邊想象畫面，這樣的讀書方法真好。再看看下面的圖片，選擇一幅圖,

想想它出自哪個故事，講給大家聽，只講與圖片對應(yīng)的情節(jié)喲。

提示:

《野天鵝》：哥哥們又變成了野天鵝，他們帶著還在熟睡的妹妹，高高地向

云層里飛去。

《拇指姑娘》：癩蛤蟆偷走了睡著的拇指姑娘。

《皇帝的新裝》：兩個騙子假裝在空織布機上忙碌，一直到深夜。

【設(shè)計意圖】學(xué)生讀完一本書，不僅要記住故事的題目，還要能講給他人聽,

逐步建立起對一本書的整體認知。通過看圖講故事來復(fù)述內(nèi)容，與他人進行分享,

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，享受讀書分享的樂趣。

4.理情節(jié)，排排隊。

導(dǎo)語：同學(xué)們，安徒生寫的故事情節(jié)生動曲折，下面的故事情節(jié)，你一定能

理清先后順序，給它們排排隊。

課件出示

①士兵拿到打火I電

②士兵娶公主

③士兵遇到巫婆

④士兵發(fā)現(xiàn)打火陽的秘密

答案：③①④②

【設(shè)計意圖】通過圖片，激活學(xué)生的思維，檢測學(xué)生對內(nèi)容的了解程度，起

到喚醒記憶，回顧整本書的作用。學(xué)生閱讀是個汲取、輸入的過程，讀完了需要

進一步引導(dǎo)孩子們消化吸攻，而排序可以讓學(xué)生注意故事的邏輯，學(xué)會歸納概括,

同時進一步激發(fā)學(xué)生交流分享的熱情。

板塊二交流分享

導(dǎo)語：在這個童話世界里，你認識了哪些奇異的朋友？遇到了哪些奇特的事

情？受到了怎樣的啟發(fā)？下面讓我們來聊一聊吧。

1.聊聊人物，說印象。

（1）回顧人物。出示故事人物插圖。學(xué)生認一認C

導(dǎo)語：在《安徒生童話》眾多人物中，這些人物給我們留下了鮮明的印象。

讓我們來喊出他們的名字吧?。ㄥa兵、豌豆公主、拇指姑娘、人魚公主、皇帝、

賣火柴的小女孩、艾麗莎……）

（2）聊聊人物。

你對哪個故事中的哪個人物印象最深刻？為什么？請你說一說。

課件出示

提示詞：喜歡、向往、同情、佩服、厭惡……

預(yù)設(shè)：我喜歡錫兵，他在曲折的經(jīng)歷中，始終沒有忘記自己是一個錫兵，很

執(zhí)著。

小結(jié)：安徒生為我們塑造了那么多奇幻的童話形象，有聰明、善良、勇敢、

機智的人，有追求美好牛.活的人，也有貪婪、殘暴、虛偽、愚蕊的人。這些人物

在我們心中留下了深刻的印象，這就是《安徒生童話》的魅力所在。

2.借助思維導(dǎo)圖，講故事。

《安徒生童話》是作者超凡想象力的結(jié)晶。它的神奇想象力表現(xiàn)在故事主人

公有一番神奇的遭遇。你能說一說故事主人公的神奇遭遇嗎？

（4）歸納總結(jié)。

同學(xué)們太棒了！運用思維導(dǎo)圖，我們把長故事讀短了；運用思維導(dǎo)圖，我們

能一次次進入奇幻的童話世界。

3.探討主題，獲啟示。

導(dǎo)語：《安徒生童話》是夢幻童話，有奇異的人物，也有夢幻故事，更讓我

們得到許多啟示。作家是在借助童話，啟迪我們感悟生命的真諦，發(fā)現(xiàn)生活的美

好。下面，我們來交流一下閱讀故事受到的啟發(fā)吧。

（1）四人小組，探討話題。

要求：①選擇一個話題來討論，如：希望、善良、信任、堅持、寬容、追求、

愿望、理想。

②結(jié)合故事，尋找話題依據(jù)。

出示匯報單，提示：

課件出示

匯報單

我們聊的話題是“希望”，我們認為“希望”是

我們從《________》中，

（2）四人小組合作，一人記錄，一人匯報，其他兩人補充發(fā)言。

（3）交流討論結(jié)果。

【設(shè)計意圖】借助思維導(dǎo)圖，幫助孩子把長文讀短，厚書讀薄。

板塊三拓展薦讀

1.制作海報，薦好書。

（1）制作宣傳海報。

導(dǎo)語：讀了這樣一本好書，你一定希望把它推薦給更多的人，下面請同學(xué)們

為這本書制作一張宣傳海報，向別人推薦這本書吧。（分組制作海報）

（2）展示宣傳海報，并每組派一名講解員，對海報的設(shè)計、制作進行具體

講解。

（3）評選最佳海報。

2.薦讀《稻草人》利《格林童話》。

（1）小結(jié)收獲。

同學(xué)們，這節(jié)課快結(jié)束了，在剛才的學(xué)習中你有哪些收獲？

預(yù)設(shè)：

從內(nèi)容方面說：童話世界充滿奇妙的想象；童話故事的情節(jié)特別生動，特別

吸引人；童話故事中的人物形象個性鮮明……

從閱讀方法方面說：讀童話要發(fā)揮想象，才能領(lǐng)略童話的魅力；我們可以把

自己想象成童話中的主人公，和故事里的人物一起歡笑，一起悲傷；童話還可以

寫成劇本進行表演。

教師小結(jié)：其實在我們教室的書架上，有許多經(jīng)典的童話。老師也希望同學(xué)

們經(jīng)常去借閱，你們一定能從中汲取到更多知識的營養(yǎng)！

（2）介紹葉圣陶的《稻草人》。

課件出示

《稻草人》是葉圣陶的代表作之一，是新中國第一本為兒童而寫的童話集，

是中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史上的第一塊豐碑。當你走進葉圣陶筆下《稻草人》的世界,

你會知道在夜間的田野，星星怎樣眨眼，月亮怎樣微笑。你還會知道，田野里的

人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

（3）介紹格林兄弟的《格林童話》。

課件出示

《格林童話》是德國格林兄弟（雅各布?格林和威廉?格林）搜集整理而成

的。它自問世以來，已被譯成數(shù)百種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪

公主》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、

歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇。

翻開德國格林兄弟搜集整理的《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的故事

中，感悟生活的真諦和做人的道埋?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心懷美好，A

誠待人；小裁縫勇敢樂觀，用自己的智慧戰(zhàn)勝巨人……

童話王國中充滿了愛與美，等待著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)。

3.制訂閱讀計劃。

（1）學(xué)生分小組根據(jù)前面學(xué)習的方法，制訂這兩本書的閱讀計劃，確定閱

讀方式。

（2）學(xué)生交流計劃，在教師的幫助下進行調(diào)整。

4.總結(jié)。

同學(xué)們，我們用一節(jié)課的時間，回顧了《安徒生童話》的內(nèi)容。交流人物，

講故事，談啟示，一起分享了《安徒生童話》，并且確定了后期閱讀計戈U,可謂

收獲滿滿！

【設(shè)計意圖】學(xué)方法是為了更好地用方法。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生交流

閱讀的感受和收獲，隨后順水推舟，推薦閱讀另兩本經(jīng)典童話故事書，讓學(xué)生在

潛移默化中自主地學(xué)會閱讀，愛上閱讀。

第3課時

?課時目標

1.交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2.采用“分享交流讀書會”的形式，促進個性化閱讀和合作性閱讀的融合,

感受作品的魅力。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

?教學(xué)過程

板塊一談話交流，激發(fā)情感

1.談話引入。

導(dǎo)入語：讀書是一件很有意思的事情，它用小故事講述大智慧，讓我們從故

事中收獲感動，得到快樂C最近我們都在讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童

話》，今天我們就來開展一個讀書交流活動，一起來聊聊這幾本書。(板書：讀

書分享交流會)

2.交流：大家讀的童話故事書中，有沒有什么印象深刻的故事？快來講給

老師聽一聽。

3.學(xué)生自由交流。

4.小結(jié)過渡：從同學(xué)們津津樂道的話語中可以看出，讀童話書真的給你們

帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，

我們要多閱讀課外書，讓我們看到更廣闊、神奇的世界。

【設(shè)計意圖】以談話交流的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情境。

板塊二多種形式，分享交流

課件出示

1.看圖猜故事名，講故事。

(1)課件出示《稻草人》的多幅圖片。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你想到了什么樣的故事？

(3)小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。

(4)小組派代表匯報發(fā)言，教師借助課件出示相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

①課件出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生朗讀。

課件出示

稻草人正在想的時候，一