部編版小學六年級語文上冊教學計劃

學生們在一年級的時候剛剛接觸語文教學，這個時候制定優(yōu)秀的

教學計劃，有助于提升他們的學習樂趣。下面我們來看看部編版小學

六年級語文上冊教學計劃，歡迎閱讀借鑒。

一、班級學生情況分析

六年級共有學生人數(shù)XX人，其中男生XX人，女生XX人，絕大多

數(shù)上進心強，有極強的求知欲。上學期成績有所以高。能背誦指定的

課文和古詩，能主動借助字典獨立識字；同時，孩了們在閱讀、書寫、

表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。多數(shù)學生學生在

課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實踐活動和

大閱讀活，但學生不能積極主動的參與學習過程，但學生書寫習慣不

夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態(tài)度不端正，作業(yè)不能及慣

時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文能力有待提

高。

二、教材簡析

部編版六年級上冊語文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按

專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：感受自然，祖國在我心

中，選擇恰當?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍

愛我們的家園，藝術的魅力，初識魯迅。

本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。

這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由〃導語〃〃課例”〃口

語交際〃〃習作〃“語文園地〃五部分組成。課例包括2—4篇課文。每篇

精讀課文后有思考練習題，略讀課文后也有思考題。部分課文后面安

排了〃閱讀鏈接〃和''資料袋〃，全冊安排”閱讀鏈接〃4次，分別在2課

《丁香結》、4課《花之歌》、8課《燈光》、25課《好的故事》；

安排“資料袋次，分別在5課《七律、長征》、13課《窮人》、21

課《文言文二則》。〃口語交際〃作為一個獨立的欄目，在全冊共安排

了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、

請你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法；

〃習作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動、筆

尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學寫倡議書、我的拿手好戲、有你，

真好；除了這8次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排

在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊共安排〃語文園

地〃七次，〃交流平臺〃〃詞句段運用〃〃日積月累〃是固定欄目，另有“書

寫提示〃〃快樂讀書吧〃穿插安排，其中，〃書寫提示〃在第二和第八單元

各一次，〃快樂讀書吧〃在第四單元安排了一次。

三、教學要求和目的

（一）知識與能力

1、準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注

意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、

準確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的

階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程

標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學

段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要

做到心中有數(shù)。其次,教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、

學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點

聯(lián)系起來，做至廣瞻前顧后〃一前面學過的適時總結、復習、應用，后

面要用到的適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字,

安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、

易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注

意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字

質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫,

及時檢測。也可以就〃詞語表〃中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼

筆字和毛筆字寫字教材;進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫

過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能

力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。

閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、

作文的能力。

（二）過程與方法:

繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高

學生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；

受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；

培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和

社會責任感。

四、教學措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學

習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習

的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差

異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知

識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開

發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程

與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活

動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情

操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文

教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感

染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言的

積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基

礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生

理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有

各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取

合適