第三單元-兒童生活

++?>2!單元導(dǎo)語(yǔ)q+44^+4令田>4H-柳

木單元圍繞“兒童生活”這個(gè)主題編排了四篇課文，這些課文以兒童的視角，

表現(xiàn)兒童的生活。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”，

課后題形式多樣，針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受或想法。本單元的另一個(gè)

教學(xué)重點(diǎn)是“借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容”，著重訓(xùn)練學(xué)生通過提取相關(guān)信息

理解課文內(nèi)容的能力。

二年級(jí)上冊(cè)開始正式進(jìn)行寫話練習(xí)，共安排了三次，分別是紀(jì)實(shí)類、應(yīng)用類、

想象類。本單元是第一次正式的寫話練習(xí)，安排的是說說寫寫自己喜歡的玩具。

教材用指導(dǎo)語(yǔ)加圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生打開思路，并且提示了寫話最基本的要求：

“寫在方格紙上”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格”，引導(dǎo)學(xué)生注意寫話的基本格式要求C

起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生把自己想說的話用文本表達(dá)出來，培養(yǎng)書面

表達(dá)的興趣。對(duì)學(xué)生寫話的內(nèi)容不作過多要求，能寫幾句就寫幾句。

全沁―"+4卜2!教材牙折

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

這篇經(jīng)典的歷史故借助課后題的排

事，采用對(duì)比的方法記序，說說曹沖稱象的過

曹沖稱象2課時(shí)

敘了稱象的全過程，表程和曹沖稱象的辦法

現(xiàn)了曹沖的聰明才智。好在哪里。

玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)

課的畫不小心被弄臟了，

文在爸爸的啟發(fā)下，玲玲

借助關(guān)鍵詞，了解

開動(dòng)腦筋，把弄臟的畫

玲玲的畫課文內(nèi)容，講述故事，2課時(shí)

改成了一幅美麗、有趣

懂得其中的道理。

的畫。故事告訴我們：

只要肯動(dòng)腦筋，壞事也

能變成好事。

本文記敘了主人公

比較兩封信的內(nèi)

露西想念在國(guó)外工作的

容有什么不同，說說喜

一封信爸爸，給爸爸寫信的故2課時(shí)

歡哪一封信，并說明理

事，字里行間透露著溫

由。

暖的親情。

本文描繪了睡夢(mèng)中

的媽媽真美麗、好溫柔、

通過關(guān)鍵詞句，體

好累的情景，引導(dǎo)學(xué)生

媽媽睡了會(huì)媽媽與孩子之間美2課時(shí)

透過作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽

好的愛。

媽的描繪，體會(huì)母子之

間的關(guān)愛之情。

介紹自己的一件手

能按順序介紹制

口語(yǔ)工作品的制作過程，學(xué)

做手工作過程；能夠一邊聽一1課時(shí)

交際會(huì)按順序進(jìn)行表達(dá)，提

邊記住主要信息。

高表達(dá)能力。

以9組詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)

識(shí)字加油

生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，

站

的欲望。了解詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

區(qū)別形近字；會(huì)用能正確辨析與運(yùn)用同

字詞句運(yùn)

“一邊……一邊……”音字；寫寫自己喜歡的

語(yǔ)用

造句。玩具，學(xué)習(xí)“在方格紙

文

寫一寫自己喜愛的上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一

園寫話2課時(shí)

玩具。格”等基本寫話格式要

地

展不自己在課內(nèi)外求；枳累好詞佳句，初

展示臺(tái)

積累的詞句。步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣；

背誦古詩(shī)《小兒垂想象畫面，背誦古詩(shī)；

日積月累

釣》。閱讀《王二小》，感受

閱讀《王二小》這王二小的機(jī)智勇敢。

我愛閱讀

個(gè)故事，了解王二小的

英雄事跡。

4曹沖稱象

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“一同、

柱子”等11個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

教

2.正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說

學(xué)

目曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。（重

標(biāo)

點(diǎn)）

“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。（重難點(diǎn)）

學(xué)

課2

前

a___”時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)O

課

準(zhǔn)

安

時(shí)

備

a”排

教師備課o

外。不魄？。冬—?****>^^7幫艇拿

“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“一同、柱子”

等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確地讀課文，知道課文主要講了一件什么事，寫了哪些人。

“起因一經(jīng)過一結(jié)果”的順序給課文分段。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

L談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注測(cè)量工具“秤”。

導(dǎo)語(yǔ)：（課件出示菜場(chǎng)、超巾的人員給顧客稱東西圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“秤”）

秤是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊患锲?。我們?nèi)缃袷褂玫拇蠖际请娮映?，但?/p>

在電子桿還沒有發(fā)明出來之前，我們的稱重工具是什么樣的呢？

2.（課件出示關(guān)于秤的圖片）引導(dǎo)學(xué)生說出“秤桿、秤坨”等詞語(yǔ)?，讀準(zhǔn)翹

舌音“秤”。

3.出示謎語(yǔ)并猜出謎底，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

四條大腿粗又圓，兩把長(zhǎng)刀硬又尖。全身披掛銀盔甲，后面甩根細(xì)皮鞭。（大

象）

（1）板書課題，學(xué)生齊讀，提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：曹沖為什么稱象？他是怎么稱的？

（2）認(rèn)識(shí)“曹”和“稱”字?！安堋笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?！胺Q”是左右結(jié)構(gòu)

的字，左邊是“”，右邊是“爾”。

（3）區(qū)分“稱”與“秤”字，讓學(xué)生說說這兩個(gè)字的區(qū)別。

”稱,，與“秤”是一對(duì)字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，學(xué)生容易混

淆誤讀?？梢宰寣W(xué)生通過組詞、看圖的方式，在語(yǔ)境中加深印象，鞏固讀音。

（4）簡(jiǎn)單了解曹操和曹沖。

曹操（155-220）字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政

治家、軍事家、文學(xué)家.

曹沖（196-208）字倉(cāng)舒，東漢末年人，從小聰明仁愛，深受曹操喜愛。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主讀文，探究識(shí)字。

（1）讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，用部首查字法查不認(rèn)識(shí)的字，查

出后多讀幾遍。

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，組成四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。教

師巡視指導(dǎo)。

2.讀下列詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)加拼音的漢字。

3.匯報(bào)交流識(shí)記生字的情況。

（1）用各種方法設(shè)記生字。

①偏旁相同。

?木字旁：“根”“柱”“桿”。課件出示樹根、柱子、木質(zhì)欄桿圖片，引

導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注木字旁識(shí)記生字。注意“桿”是個(gè)多音字，在“槍桿、一桿秤、

杠桿”里讀破必在“旗桿、欄桿、標(biāo)桿”里讀9dn。

?言字旁：“議”“論”。課件播放學(xué)生課堂小組討論的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生

通過情境再現(xiàn)理解“議論”的含義。這兩個(gè)字的意思相近，構(gòu)成詞語(yǔ)“議論”，

表示對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見。

②加一加、減一減。

砍=石+欠員=口+貝柱=木+主

止=正-一站=立+占?xì)q=山+夕

稱:秤-平+爾桿=稈一禾+木

③比一比識(shí)字。

“重”和“量”：這是一組字形相近的生字，兩個(gè)字中都有“里”?？梢宰?/p>

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說一些東西的重量，明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

④自編字謎：“上”多一豎。(止)

(2)交流其他識(shí)無生字的方法。

4.出示生字，學(xué)生以開火車讀、同桌賽讀、小組賽讀等多種方式認(rèn)讀生字。

5.指導(dǎo)書寫本課要求會(huì)寫的字。

(1)學(xué)生觀察字形，交流書寫要點(diǎn)：教師重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字.

(2)當(dāng)小老師范寫，師生共評(píng)。

(3)學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生

寫字，使寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中,

讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫兒遍。

三、再讀課文，整體感知

1.提出問題，學(xué)生帶著問題再讀課文。

過渡：曹沖為什么要稱象？大象到底有多重？曹沖用什么方法稱象？同學(xué)們

在上課前提出的問題，都是我們讀課文要弄懂的重要問題。下面請(qǐng)大家輕聲地、

有感情地朗讀課文，一邊讀，一邊想：課文講了一件什么事？故事中有哪些人物？

2.學(xué)生交流讀刊情況。

3.教師引導(dǎo)，教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：這篇課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｒ话銇碚f，一個(gè)故事都有發(fā)生的

原因，也就是起因；再就是故事發(fā)展的經(jīng)過，也就是過程；最后是故事的結(jié)果。

同學(xué)們已經(jīng)將課文讀過幾遍了，那現(xiàn)在能和老師一起分一分嗎？這篇課文可以分

為三個(gè)部分：第一部分是第1、2自然段，寫稱象的——(生答：起因)；第二

部分是第3、4自然段，寫稱象的——（生答：經(jīng)過）：第三部分是第5自然段,

寫稱象的一（生答：結(jié)果）。

四、積累背誦，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄本課你喜歡的詞語(yǔ)和句子，試著背一背。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

6.小^點(diǎn)％97第二褥時(shí)爭(zhēng)…靠①帶

/_I---------->

1.正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說

曹沖稱象的過程。

2.通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”表達(dá)的意思。

論、交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善

于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)生用多種方式讀。

2.讀讀語(yǔ)段，指名寫出生字，教師點(diǎn)評(píng)。

七十多su?的王大爺劃著小chudn,靠岸賣蓮蓬。他zhan在船頭，

大聲吆喝著：“賣蓮蓬啰，剛摘的嫩蓮蓬！”岸邊的一棵大樹dTT,有人正在

乘涼，聽到吆喝聲走了過來，挑了一些蓮蓬。王大爺拿出一gdncheng,

仔細(xì)地cheng了cheng,rdn后告訴顧客：“這些蓮蓬有兩斤，就收你

10塊錢吧！”

,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，并說一說為什么要稱象。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解故事的起因。

1.指名讀第1自然段，思考：大象是哪里來的？有哪些人去看大象?

2.指名讀第2自然段，其他學(xué)生用橫線畫出描寫大象樣子的句子。

3.交流寫大象又高又大的語(yǔ)句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墻,

腿像四根柱子。

（1）思考：你是從哪些詞句中看出大象又高又大的？（身子像一堵墻，腿

像四根柱子。）

（2）學(xué)生畫一畫大象的樣子，教師課件出示大象的各種圖片，感受大象的

身子像墻，腿像柱子。

（3）指導(dǎo)朗讀：“又高又大”要重讀，表現(xiàn)大象的特點(diǎn)。

（4）教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩處比喻把大象的高大寫得既生動(dòng)又

形象。請(qǐng)你仿照這個(gè)句子說一說大象的耳朵、鼻子分別像什么：—像―，

像o

4.交流句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語(yǔ)氣.學(xué)生試讀、指名讀、

齊讀。

（2）理解“一邊……一邊……”的含義，并用“一邊……一邊……”練習(xí)

說話。

預(yù)設(shè)：教師可問學(xué)生：官員們看象、議論象是先后進(jìn)行的，還是同時(shí)進(jìn)行的？

學(xué)生能回答出是同時(shí)進(jìn)行的，再告訴學(xué)生當(dāng)兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行時(shí)，可以用關(guān)聯(lián)詞

“一邊...一邊....”。

（3）課件出示下面一組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流、理解“到底”的意思。

（4）學(xué)生討論當(dāng)時(shí)官員們議論象的場(chǎng)面應(yīng)該是怎樣的，小組合作演一演。

（-）學(xué)習(xí)第3、4自然段，看看官員們的笨辦法、曹沖的妙辦法。

1.教師范讀第3自然段，學(xué)生一邊聽，一邊想：官員們稱象的辦法是什么？

2.4個(gè)學(xué)生一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。

朗讀指導(dǎo)：曹操的話，要帶著疑問的語(yǔ)氣來讀；官員的笫句話，要用肯定

的語(yǔ)氣來讀；官員的第二句話，要用反問的語(yǔ)氣來讀；最后一句中的“直搖頭”

要重讀，說明曹操很不贊同官員們的辦法。

3.討論：官員們提出了什么樣的稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

官員們的辦法：造一桿大秤，砍一棵大樹做坪桿來稱象。這個(gè)辦法不可行，

一方面，需要先造大秤，難度很大；另一方面，即使有了大秤，也沒人提得起來。

（板書：官員們一一造大秤）

4.請(qǐng)一個(gè)小組分角色演一演當(dāng)時(shí)的情景，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們演得好不好。

過渡：官員們砍大樹做秤桿來稱象的辦法行不通，曹沖的辦法呢？我們來看

一看。

5.學(xué)生自由讀課文第4自然段，反復(fù)地多讀兒遍，直到熟練為止。

6.出示一組句子進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生讀一讀，體會(huì)情感、語(yǔ)氣上的區(qū)別。

?曹沖七歲。?曹沖才七歲。

預(yù)設(shè)：教師可以試著故意問一名同學(xué)：“你今年幾歲？”學(xué)生回答后，教師

可回答：“哦，你才x歲。”再請(qǐng)學(xué)生想一想：這里的“才"是什么意思呢？可

見"才能加強(qiáng)語(yǔ)氣，這里的“才”顯示出了學(xué)生的年齡小。而課文中的“才”

也突出了曹沖的年齡之小，帶有驚訝、夸贊的語(yǔ)氣。

7.結(jié)合課后題第二題討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個(gè)詞可以看出？

（分為四步。再……然后……）

8.教師板書曹沖稱象的步驟，學(xué)生交流。

（1）稱象步驟：趕象上船一一在船舷上畫線一一趕象上岸裝石頭，船身下

沉至畫線處一一稱出石頭的重量。

預(yù)設(shè)：描述時(shí)提醒學(xué)生注意動(dòng)詞，如“趕、畫、裝、稱”等?？沙鍪咎羁疹},

讓學(xué)生再說說稱象的過程；還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，說說圖上描繪的是

稱象的哪一個(gè)步驟。

（2）交流:為什么要在船舷上畫線？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？

9.播放曹沖稱象的視頻，讓學(xué)生觀看稱象的過程。之后同桌之間互相說說曹

沖稱象的辦法，在語(yǔ)境中鞏固生字“線”和“止”，再指名說，師生共同評(píng)價(jià)，

看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

提示：說話時(shí)可用上“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段，弄清稱象結(jié)果。

L對(duì)比學(xué)習(xí)。看看曹操的不同反應(yīng)，說說哪個(gè)方法好。

（1）在文中找出曹操面對(duì)不同方法的反應(yīng)，讀一讀，注意朗讀語(yǔ)氣。還可

以分角色演一演當(dāng)時(shí)的情景。

「曹操聽了直搖頭。

曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“直”“微笑”來體會(huì)曹操的態(tài)度。理解“直”

時(shí).，可讓學(xué)生試著把“直”換成其他詞語(yǔ)，想象曹操不停搖頭的神情，可見他非

常不贊同官員們的想法。再讓學(xué)生讀一讀這兩句話，注意讀出曹操對(duì)官員們辦法

的不滿意，對(duì)曹沖辦法的欣賞和贊同。

（2）把官員們的辦法和曹沖的辦法對(duì)比來看，說說自己的看法。

2.師生互說，明確知識(shí)。

哪句話表明曹沖的辦法有用？（最后一句話,）“果然”有什么效果？（證

明曹沖的辦法切實(shí)可行，稱出了大象的重量，更突出了曹沖的聰明。）

三、拓展延伸，思維創(chuàng)新

1.當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證曹沖的辦法。（機(jī)動(dòng)，有條件的可以做）

一名學(xué)生說稱象步驟，另一名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察.（課前先準(zhǔn)備

好裝水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤、筆等，讓一名學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法

來說怎么做，另一名學(xué)生根據(jù)說的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）

演示步驟：①將玩具象放在水中的小木船上一②沿著水面在小木船上畫線一

③拿出玩具象，往小木船上裝小石塊讓小木船下沉到畫線處一④取出小石塊，用

秤稱其重量。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在古時(shí)候有限的條件下，你們還有更好的稱象方法嗎？引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，思考新方法，也可以完善曹沖的方法。

（1）創(chuàng)新的方法。

①課件展示學(xué)生玩的游戲（滑滑梯、蕩秋千、玩蹺蹺板等），學(xué)生交流能否

因此受到啟發(fā)。

②可以用“蹺蹺板”的方法稱象。找一塊巨大的木板或石板，做一個(gè)類似蹺

蹺板的工具，一邊讓大象站上去，在另邊放上石頭，等蹺蹺板完全平衡時(shí)就可

以稱石頭的重量了。其他學(xué)生可質(zhì)疑：大象重量太大，如何找那么堅(jiān)固而大的木

板或石板？另外，如何保證大象能乖乖地站在木板或石板上？

（2）改進(jìn)的方法。

①想一想：曹沖稱象的哪個(gè)步驟可以改進(jìn)？

②討論交流，設(shè)計(jì)多種改進(jìn)方法，如將石頭換成牛，這樣不用搬石頭，節(jié)省

人力。其他學(xué)生可質(zhì)疑：稱石頭的秤比較好找，但能稱牛的重量的秤不好找，這

是不是又制造了麻煩？

3.學(xué)生交流自己走曹沖的印象，以及從曹沖彌象的故事中明白了什么道理。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

祗書設(shè)計(jì)

砍大樹

「以船代秤

造大秤官員PK曹沖,

I以石代象

誰(shuí)提得起，

4/小舉^+H招；教學(xué)慶可+-杷部號(hào)*+柳

本文中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)

寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。本次

教學(xué)，我的反思有以下兩點(diǎn)：

1.要有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量。

在教學(xué)本文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“再……然后……”,

理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

如：“大象到底有多重呢？”“曹沖才七歲?！薄暗降住薄安拧?，這些詞要指導(dǎo)

學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文或進(jìn)行對(duì)比體會(huì)意思。通過這兒個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一

難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效

性。

2.讀文質(zhì)疑，合作解疑，用課件突破難點(diǎn)。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦

筋，能找出解決問題的辦法的孩子。在教學(xué)過程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上提

出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦

法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后

解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大得到提升。

今后的每節(jié)課，如果我都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那每

節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

授課

課題4曹沖稱象課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“曹、員”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的

詞語(yǔ)c

教學(xué)2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思，能用自己的話

目標(biāo)說說曹沖稱象的辦法。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽

表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)

識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

重點(diǎn)

教學(xué)

通過讀、思、述、議、演不、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟普沖稱象辦法的巧妙。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“曹、員”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的

教學(xué)

詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

1.教學(xué)課件。

教具

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的

準(zhǔn)備

重量）、小石塊等。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話引入，質(zhì)疑課題。[設(shè)計(jì)意圖：談話的形

1.引入課題式,,從學(xué)生熟悉的話題

導(dǎo)入同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課入.手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的

（）分件出示2）（出示秤稱實(shí)物畫面），大家見過有人稱大象嗎？?趣從而自然過渡到

鐘（課件出示3）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣卜面的學(xué)習(xí)。】

稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》

（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出

“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到

底有多重”等問題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要

告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問

題。）

二、自讀課文，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀課文2?3遍，提醒學(xué)生把句子讀通順,【設(shè)計(jì)意圖：以填空的

遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。形式，整體感知課文，

2.指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果，如果有的降低了難度，適合低年

學(xué)生還沒有讀順，再亮醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。】

大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3.（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)

做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的

故事。

（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”

更好，應(yīng)給予充分肯定）

新課

二、初讀課文，自學(xué)生字。

教學(xué)

1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想

（）分

可以找哪些朋友。

鐘

2.朗讀課文：（課件出示5：朗讀要求）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

出示生字（課件出示6）

zhuzudchengganzhanrandisuichuancheng

柱做秤桿站然底歲船稱

caoyuangenyilunzhongliangkanxianzhT

曹員根議論重量砍線止

1.指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻

音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、

歲、曹”是平舌音?！皸U、論、砍、線”是前鼻音?！傲俊?/p>

是后鼻音。

2.自由練讀，開火車讀。

3.去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看，指名瀆，齊讀。

4.多元認(rèn)字：

（1）實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，

說說“秤桿、秤坨”。

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記：“重”和“量”兩個(gè)字，都

有“里”，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說一說一些東西的重量，明

白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：多元識(shí)字

（3）聯(lián)系生活實(shí)際：“曹”是個(gè)姓氏，想一想身邊的

和寫字的指導(dǎo)是低年

人有沒有姓“曹”的。

級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)的重

五、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)。

點(diǎn)內(nèi)容，也是統(tǒng)編版教

1.師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）

材的學(xué)習(xí)要點(diǎn)?！?/p>

（課件出示7）出示“然、底”田字格課件。

“然”上下結(jié)構(gòu)，四點(diǎn)底的大小位置要注意，拉開適當(dāng)

的間距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能

忘記。

“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線

上，向右上傾斜，落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展，與左邊的

橫平衡。

2.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指

導(dǎo)。

六.反饋檢查，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀

得又對(duì)又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找得多。

3.同桌合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地

方或是不太好的地方。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

八（）（）（）

2.看拼音，寫漢字。

chengzhudichuanran

（）象（）子到（）上（）（）后

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

參考答案：

1.禾（種）（秧）（稼）

八、、（然）（黑）（燕）

2.稱柱底船然

3.文中有三種稱象的方法，分別是:有的說造一桿大秤稱；有的說把大象割成一塊一

塊的稱；曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時(shí)

L練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)2.通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

目標(biāo)3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大

膽表達(dá)的品質(zhì)。

1.教學(xué)課件

教具

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的

準(zhǔn)備

重量）、小石塊等。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（）1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

分鐘2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：柱子做秤桿站出來果然七歲上船

曹沖議論砍倒重量官員為止一條線（課件出示10）

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)能把這個(gè)

故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他

同學(xué)補(bǔ)充。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟。

1.指名朗讀第一自然段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示11）

古時(shí)候有個(gè)叫曹操的人。別人送他一頭大象，他很高

興，帶著兒子曹沖和官員們一同去看。

（1）指名朗讀

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出

示

（課件出示12大象又高又大的語(yǔ)句）“這頭象又高

新課

XK，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗

教學(xué)

讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（）

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：（課件出示13）

分鐘

大象的身子像（一堵墻）

大象的身子還像（）

腿像（四根柱子）

腿還像（）

（4）（課件出示14）出示并比較兩個(gè)句子：

【設(shè)計(jì)意圖：通過比較

大象有多重呢？

讀，體會(huì)到加點(diǎn)字的好

大象到底布?多重呢？

處，去掉了就沒有了這

（第二個(gè)句子好，加上“到底”起到強(qiáng)調(diào)的作用。）

種表達(dá)的效果?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語(yǔ)氣

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法

(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色

朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們

的辦法好嗎?為什么？

(板書：官員們?cè)齑蟪?

4.學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

(1)自由朗讀，要求讀熟。

(2)曹沖稱象的辦法需要幾個(gè)步驟？分別是什么？

(共四步。分別是：趕象上船一一在船舷上做記號(hào)一

一把大象趕上岸，往船上裝石頭一一稱石頭的重量。)(課

件出示15/16圖文)演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上

船一一船舷上畫一條線一一趕象上岸，裝上石頭一一稱

石頭

(板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱

石頭)

(3)為什么要在船舷上畫線呢？(是為了記下大象

的吃水位置，即大象的重量)

(4)石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？

(石頭裝到船下沉的地方，才和大象的重量相同。)

(5)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物的演

實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法，教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。示，一目了然，更直觀、

(6)教師出示“先……再……然后……”等表示承接形象，符合低年級(jí)的認(rèn)

關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法，再指知能力?！?/p>

名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清

楚了。

(7)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

(通過討論，使學(xué)生知道：一用船代替秤，解決了沒

有大秤的問題；二用石頭代替大象，讓大象絲亳無損，從

而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)

5.指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩

個(gè)詞的語(yǔ)氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維。

1.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹

沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？（曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦

筋、善于聯(lián)想）

2.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：你還有沒有更好的辦法來稱象

呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過提問

（可以用士兵來代替石頭稱象。）“還有沒有更好的辦

組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。法來稱象呢？”的方式

3.同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故引起學(xué)生思考的熱情，

事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活果然有意外的收獲?！?/p>

中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什

么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說來吧，大家?guī)湍?/p>

想辦法，好嗎？

學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。

曹沖稱象

板書官員們?cè)齑蟪?/p>

內(nèi)容

普?沖：普沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.比一比，再組詞。

止（）重（）議（）砍（）

正（）量（）蟻（）吹（）

2.用下列詞語(yǔ)寫句子。

（1）……才……

（2）……到底……

3.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的

過程。

參考答案：

1.止（停止）重（重量）議（議論）砍（砍樹）

正（正反）量（分量）蟻（螞蟻）吹（吹氣）

2.（1）……才……我的弟弟今年才兩歲。

（2）……到底……你到底去還是不去呢？

3.曹沖先趕象上船，再在船舷上做記號(hào)，接著把大象趕上岸，往船上裝石頭，最后稱

石頭的重量。）